幼兒園家長助教活動的實施與思考

王曉瑩

幼兒園家長助教活動的實施與思考

王曉瑩

（南京市江寧區(qū)殷華街幼兒園，江蘇南京212000）

隨著我國對教育事業(yè)的大力支持，學(xué)前教育行業(yè)得到了國家和社會的重視，為了強(qiáng)化孩子們的教學(xué)質(zhì)量，提出了家園共育理念，改善了幼兒園和家庭教育之間的矛盾。家長助教作為一種全新的教學(xué)方式，打破了以往教學(xué)的模式，讓家長走進(jìn)幼兒的課堂中，更好地感知幼兒在園內(nèi)的生活。本文對幼兒園家長助教活動展開探討，對其概況和基本形式一一闡釋，指明了蘊(yùn)含的教育價值，并說出當(dāng)前較突出的問題，提出了幾點教育策略，對活動進(jìn)行了總結(jié)和反思，為幼兒構(gòu)建更好的教育環(huán)境，促進(jìn)其身心的健康成長。

幼兒園；家長助教；實施策略；教育價值

家長助教活動蘊(yùn)含著非常大的教育價值，能夠拉近家庭和幼兒園之間的關(guān)系，還能滿足家長對園內(nèi)生活的好奇心，整合一些其他的教育資源，對幼兒的身心發(fā)展有著很大的幫助。當(dāng)前的家長助教活動還存在著一些問題，如活動方式表面化、家長的教育經(jīng)驗不足等，需要教師發(fā)揮自己的作用，利用家長會、家長委員會等方式，提升家長助教活動的質(zhì)量，雙方及時地進(jìn)行反思和總結(jié)，并慢慢地將其轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)活動，保證幼兒教育的質(zhì)量，共同促進(jìn)兒童能力的增長。

一、幼兒園家長助教活動的概況

由于教育群體的特殊性，孩子們無法用語言和行動準(zhǔn)確地表達(dá)出想法，園所和家庭的聯(lián)系十分重要。在當(dāng)前的教育環(huán)境中，通常使用開放日活動、家長會、家長委員會的方式展開家園共育活動。隨著教育理念的變遷，“家長助教”模式被提及，要求幼兒園打開校門，讓家長走進(jìn)來，和教師一起展開教學(xué)活動，滿足家長對園內(nèi)環(huán)境的好奇心，創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式。

“家長助教”的模式可以分為三種方式。第一種方式，家長直接融入班級中，和教師一起組織班級教學(xué)活動，幫助幼兒建立良好的生活習(xí)慣，按照一日生活展開教育。第二種方式，是家長協(xié)助園所或教師，展開一些實踐類活動，如“冬至包餃子”“端午包粽子”“中秋做月餅”等。第三種方式是一些課外的實踐活動，家長間接地參與到課程中來，和教師進(jìn)行溝通，與一些社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行協(xié)商，帶領(lǐng)幼兒展開社會實踐類課程，豐富幼兒的認(rèn)知，提高他們的生活經(jīng)驗。

二、幼兒園家長助教活動的意義

（一）提高了家園共育的質(zhì)量

“家長助教”活動的展開，受到了社會的一致好評，更是大大提升了家園共育的質(zhì)量，具有極強(qiáng)的可行性。從家長方面而言，滿足了他們對幼兒園生活的好奇心，通過助教的方式，直觀地體驗到了孩子們的生活環(huán)境，并在與教師配合的過程中緩解了家園合作的氛圍，認(rèn)識家校教育一致的重要性，了解到幼兒園的近期教育內(nèi)容，在家庭中也能做到針對性地教學(xué)，更好地促進(jìn)孩子們能力的提升。

從教師的角度而言，能夠更好地和家長進(jìn)行溝通，通過助教的方式改善家長對園所的偏見，向其傳遞一些科學(xué)的育兒理念和內(nèi)容，并獲得一些兒童的具體信息，及時調(diào)整自己的教學(xué)模式和方法，整合一些園外的教育資源，豐富幼兒教育的內(nèi)容，更好地展開課程活動，為家園共育的合力奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）家長教師互相豐富經(jīng)驗

家長助教模式豐富了教師和幼兒家庭之間的溝通，在二者合作的過程中，也有效地提升了彼此的教育經(jīng)驗，對幼兒的教學(xué)質(zhì)量有了更高的保障。在家長的方面，園所和教師作為專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，具有豐富的育兒經(jīng)驗，可以讓家長更好地了解自家孩子的思維發(fā)展階段和年齡特點，掌握一些科學(xué)的育兒經(jīng)驗，能夠合理地看待兒童身上的問題，在家庭環(huán)境中展開針對性的教育，提高兒童的素養(yǎng)和能力，對家長有著很大的幫助。

在教師的方面，由于家長來自不同的行業(yè)，他們的專業(yè)跨度較大，教師在教學(xué)的過程中可以利用家長的職業(yè)優(yōu)勢擴(kuò)充一些課外知識，選擇合適的內(nèi)容，豐富教師的專業(yè)知識，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，給幼兒構(gòu)建一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對其身心發(fā)展有著非常積極的作用。

三、當(dāng)前家長助教活動的問題

（一）活動呈表面化

就當(dāng)前的情況而言，家長助教表面化的情況較嚴(yán)重，需要家長和教師提高重視，改善這一現(xiàn)象。在以往的教學(xué)模式中，家長對幼兒園課程內(nèi)容理解有限，在展開助教課程的時候，大部分家長都以講故事為主，課程內(nèi)容較單調(diào)，教育時長短，并且教學(xué)氛圍較低沉，在組織幼兒、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建上都依靠幼兒教師。此外，還有個別的家長，以“完成任務(wù)”的態(tài)度到助教課堂中，準(zhǔn)備得不夠充分，認(rèn)為只要自己人來了就算完成助教活動了，獲得經(jīng)驗有限，活動全部依靠幼兒教師，課程質(zhì)量不高，表面化情況嚴(yán)重，對幼兒的課堂活動造成了不好的影響。

（二）育兒經(jīng)驗不足

首先，在當(dāng)前的社會背景下，幼兒園家長以90后父母為主。受生活的壓力，他們忙于工作，在快節(jié)奏的社會下，孩子們一般都交給老人照顧，他們的育兒經(jīng)驗有限，并且在幼兒園的集體環(huán)境中，同時面對二十名幼兒，家長會產(chǎn)生不知所措的心態(tài)。其次，家長的應(yīng)變能力較差，幼兒在活動中的意外情況較多，對于意外情況的出現(xiàn)，極容易打破家長的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致課程內(nèi)容銜接能力差，幼兒學(xué)習(xí)興趣不高，課程質(zhì)量得不到保證。最后，個別家長容易出現(xiàn)偏心、照顧的心態(tài)，在集體活動中過于關(guān)注自家孩子，忽略了其他幼兒的想法，以自己的孩子為主，沒有認(rèn)識到自身“助教”的身份，進(jìn)而影響到了幼兒的活動質(zhì)量，是一項較嚴(yán)重的教育問題。

四、幼兒園家長助教活動的策略

（一）尊重家長意愿，做到一視同仁

家長助教活動，對幼兒的身心發(fā)展起著非常大的作用。就當(dāng)前的情況而言，家長的工作時間較忙，因此在進(jìn)行助教課程時，教師一定要尊重家長的意愿，提前告知他們相關(guān)的要求和內(nèi)容，通過家長會或者家長委員會的方式進(jìn)行溝通，對所有家長做到一視同仁。此外，教師也要根據(jù)活動的性質(zhì)邀請一些家長，展開有針對性的教育活動，對孩子們的身心發(fā)展有很大的影響。

如在大班課程中，想要做好幼小銜接的內(nèi)容，教師可以邀請在小學(xué)工作的家長給孩子們講解一些內(nèi)容，豐富幼小銜接工作內(nèi)容，提高兒童的認(rèn)知，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂活動；在雷鋒月的活動中，可以邀請在警局、社區(qū)工作的家長，讓他們利用好職業(yè)優(yōu)勢，給孩子們進(jìn)行針對性的教育，還能夠豐富教師的專業(yè)知識，構(gòu)建高效的助教課程，達(dá)成教育目的。

（二）教師做好輔助，保證教育質(zhì)量

助教課程的主體是家長，但家長教育經(jīng)驗有限，在面對一些特殊情況的時候，他們的應(yīng)變能力較差，需要教師的幫助?；诖耍處熞龊幂o助作用，針對不同情況給家長一些引導(dǎo)和建議，保證課上活動的質(zhì)量，發(fā)揮出助教課程的優(yōu)勢。

如在進(jìn)行小班幼兒課程的時候，教師可以給家長們介紹一下孩子們的具體情況，如表達(dá)能力有限，在課堂上盡量使用簡單句，如“真棒！”“不可以?！薄跋胍幌搿薄澳愫脜柡Α钡日Z句，方便幼兒理解，并將課程時長設(shè)定在10分鐘左右，取得最佳的活動效果。在中班課程中，家長課程時長在15-20分鐘左右，學(xué)習(xí)內(nèi)容以擴(kuò)散幼兒想象力和規(guī)則意識為主，通過教育內(nèi)容豐富孩子們的能力，幫助其建立正確的觀念。在大班課程中，設(shè)置時長為25-30分鐘，重點培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力。這樣的教育建議可以給家長很大的幫助，教師還可以根據(jù)一些班級的特點提供一些指導(dǎo)，和家長一起構(gòu)建高效的課程活動。

（三）整合家庭資源，豐富教育內(nèi)容

在進(jìn)行助教活動的時候，教師不要給家長固定的題目和素材，可以讓他們將家庭教育中的資源帶到課堂中來，既能夠豐富幼兒的活動內(nèi)容，拓展他們的眼界，還可以給教師一些教育經(jīng)驗，構(gòu)建更高質(zhì)量的課程，促進(jìn)幼兒能力的提升。

如在展開助教課程前，家長可以和教師利用社交軟件進(jìn)行溝通，選擇一些家庭教育中繪本、游戲、玩具等，向教師詢問一些專業(yè)的意見，教師根據(jù)內(nèi)容和難度進(jìn)行調(diào)控，雙方一同設(shè)計課程內(nèi)容和環(huán)節(jié)。其次，家長朋友還可以發(fā)揮他們的職業(yè)優(yōu)勢，選擇一些工作環(huán)境中的內(nèi)容，使用多渠道、多角度的方式展開教學(xué)，給孩子們拓展一些社會中的知識，豐富課程教育內(nèi)容，提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（四）加強(qiáng)生活教學(xué)，展開趣味課程

由于幼兒的父母工作較忙，在展開助教課程的時候，經(jīng)常會有一些爺爺奶奶來參加活動。教師可以利用好這一教育優(yōu)勢，讓老人展開生活化教學(xué)，設(shè)置一些趣味的學(xué)習(xí)課程，既能夠提升幼兒的生活經(jīng)驗，還能夠幫助他們建立一些正確的價值觀念，提升助教課程的質(zhì)量，有著極高的教育價值。

如在老人進(jìn)入助教課程的時候，可以讓他們展開一些傳統(tǒng)文化的課程。如“中秋、冬至、端午”這類的課程，可以讓爺爺奶奶帶領(lǐng)幼兒展開實踐活動，在活動的同時為幼兒講解一些民間習(xí)俗和傳統(tǒng)文化故事，構(gòu)建一個趣味性的課程。不僅如此，教師還可以利用“七一、八一、十一”等節(jié)日，邀請爺爺奶奶為孩子們講解一些革命的故事，展開“憶苦思甜”的助教活動，讓幼兒認(rèn)識到當(dāng)前幸福生活的來之不易，構(gòu)建一個趣味性的課程活動，激發(fā)兒童民族自信和愛國主義精神，對其未來的成長有著非常大的影響。

（五）豐富助教次數(shù)，形成常態(tài)教學(xué)

家長助教活動是一項及有效的教學(xué)方式，能夠拉近家庭和學(xué)校之間的距離，還能讓教師和家長互相豐富教育經(jīng)驗，保證教育內(nèi)容的一致性，促進(jìn)幼兒的快速成長。在以往的助教課程中，課程安排較少，并且多半以開放日為主，園方可以調(diào)整這一現(xiàn)象，盡可能地豐富家長的助教次數(shù)，建立專門的課程，形成常態(tài)化教學(xué)的方式，從而提升幼兒園保教活動的品質(zhì)。

如在課時的安排上，可以制定“每周一節(jié)”的方式，家長、教師、幼兒都熟悉這一模式，讓這一教學(xué)內(nèi)容更加專業(yè)化。此外，教師要及時地和家長進(jìn)行溝通，通過微信群聊、騰訊會議等方式，明確活動、人員、時間，整理好教育內(nèi)容，家長和教師做好活動準(zhǔn)備，保證教學(xué)課堂的質(zhì)量。最后，要調(diào)動家長的活動熱情，讓其由客體變成主體，以一個積極的態(tài)度展開助教活動，促進(jìn)幼兒的健康成長。

（六）延伸社區(qū)資源，展開實踐活動

由于不同家長的職業(yè)環(huán)境不同，教師在展開教學(xué)活動的時候，教師可以利用家長們的工作環(huán)境，讓其和園所進(jìn)行溝通，展開一些社會實踐類活動，通過活動內(nèi)容豐富幼兒的生活經(jīng)驗，感知外界社會的內(nèi)容，提高他們的意識，促進(jìn)幼兒社會性能力的提升。

如在展開社會實踐類活動的時候，在講解交通安全的時候，可以請交警職業(yè)的家長進(jìn)行溝通，讓其和工作單位進(jìn)行協(xié)商，帶領(lǐng)幼兒參觀一些社會中的環(huán)境，通過真實的感受豐富孩子們的認(rèn)知；或者在展開春游活動時，可以邀請一些組織能力較強(qiáng)的家長，和教師一起輔助幼兒展開活動，確?；顒拥陌踩尳逃虒W(xué)活動得以順利進(jìn)行；在講解社區(qū)知識的時候，可以和社區(qū)工作人員的家長進(jìn)行聯(lián)系，利用他們專業(yè)性的知識，帶領(lǐng)幼兒參觀文化長廊、各個場館等，保證實踐活動的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長。

五、家長助教的反思和總結(jié)

（一）反思

家長助教模式在當(dāng)前的教育環(huán)境中還不夠成熟，他們對幼兒的認(rèn)知往往基于對自家孩子能力的推斷，忽略了整體的環(huán)境，還需要教師和家長的共同努力，改善一些較明顯的問題。在小班活動中，孩子們的情緒不穩(wěn)定，哭鬧的情況經(jīng)常發(fā)生，家長的教學(xué)壓力較大；在中班活動中，家長缺乏對幼兒年齡特點的了解，選擇的教育內(nèi)容和難度出現(xiàn)偏頗，還需要及時地進(jìn)行改進(jìn)，以構(gòu)建更好的教育內(nèi)容；在大班活動中，要加強(qiáng)教師和家長的配合，盡可能地鼓勵幼兒自主地構(gòu)建知識，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。此外，教師沒有發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，應(yīng)利用好教育經(jīng)驗，幫助家長設(shè)計課程內(nèi)容，并給他們提出一些有效的建議，保證助教活動內(nèi)容能夠滿足本班孩子的發(fā)展需求，發(fā)展幼兒的活動興趣，設(shè)計滿足他們需求的課程活動。

（二）總結(jié)

總而言之，家長助教活動還需要大量的實踐和摸索，雙方盡最大的能力，形成教育模式常態(tài)化。助教活動并非家長一個人的任務(wù)，而是家庭和學(xué)校的共同努力成果，是一個相互學(xué)習(xí)、互相成長的過程。教師作為活動的“策劃者”，要幫助家長了解孩子們的習(xí)慣，分享和交流一些教育經(jīng)驗，對活動細(xì)節(jié)、意外情況詳細(xì)地講解，保證課程的趣味性。家長作為“協(xié)作者”的身份，要利用好自身的優(yōu)勢，拓寬幼兒的知識層面，更好地了解幼兒園內(nèi)的活動，在和教師溝通的過程中彌補(bǔ)自身的不足，掌握一些科學(xué)的教育方式，并提出自己的教育意見，加強(qiáng)家庭和學(xué)校的互動，發(fā)揮出助教的優(yōu)勢，和教師一起促進(jìn)幼兒的健康成長。

六、結(jié)束語

綜上所述，對幼兒園家長助教活動展開了討論，對其教育價值、存在問題、教學(xué)策略一一進(jìn)行闡述，以構(gòu)建更高質(zhì)量的課程活動。身為幼兒教師，要利用好家長助教的活動，既能夠滿足家長和幼兒的好奇心，還可以整合一些家庭教育的資源，豐富園內(nèi)的活動。其次，家長也要提升自身的認(rèn)識，了解到家園共育的重要性，積極配合教師的工作，在助教活動中不斷地提升自身的育兒經(jīng)驗，形成科學(xué)的教育方式，為幼兒營造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，和教師共同促進(jìn)孩子們的身心健康成長。

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