生本課堂理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)分析

周振德

生本課堂理念下的初中信息技術(shù)教學(xué)分析

周振德

（甘肅省酒泉第八中學(xué)，甘肅酒泉735000）

伴隨信息技術(shù)在各行各業(yè)應(yīng)用程度的加深，培養(yǎng)初中生信息技術(shù)能力已刻不容緩。在初中信息技術(shù)教學(xué)時，教師應(yīng)深入貫徹生本理念，以學(xué)生為根本，結(jié)合學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力制定教學(xué)策略，助力學(xué)生扎實(shí)信息技術(shù)應(yīng)用功底。本文就結(jié)合生本課堂理念，探討其在初中信息技術(shù)教學(xué)時的具體應(yīng)用，希望助力學(xué)生提高信息技術(shù)水平，為日后學(xué)習(xí)及全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

生本理念；初中；信息技術(shù)；教學(xué)

如今，社會不斷改革，生本理念逐步進(jìn)入中小學(xué)教育過程。在當(dāng)代初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)時，如若有效應(yīng)用生本理念，則可幫助學(xué)生靈活掌握信息技術(shù)，學(xué)會應(yīng)用信息技術(shù)解決相關(guān)問題。為此，在日后初中信息技術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行時，教師需結(jié)合具體情況，全面發(fā)揮生本理念優(yōu)勢，進(jìn)一步優(yōu)化初中信息技術(shù)課堂教學(xué)，增強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)有效性。

一、生本教育與信息技術(shù)學(xué)科的融合分析

生本教育關(guān)注學(xué)生自身能力及內(nèi)在潛能，致力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)天性，以收獲最佳學(xué)習(xí)效果。初中信息技術(shù)課程，本就是一門操作性偏強(qiáng)的課程，加上知識技術(shù)更新速度快，若依舊“以教為本”，則難以滿足當(dāng)代生本教育需求。進(jìn)入初中時期，學(xué)生已具備獨(dú)立自主學(xué)習(xí)技能。為此，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)生的“學(xué)”，最大限度調(diào)動學(xué)生內(nèi)在積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在生本教育理念影響下，教師在初中信息技術(shù)教學(xué)課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主要體現(xiàn)在：①精心布置教學(xué)內(nèi)容，事先預(yù)測進(jìn)度。②堅(jiān)持問題主線，恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生。③為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)條件，發(fā)揮正確引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)，以便有效釋放學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)其應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的能力。

二、初中信息技術(shù)生本教育特點(diǎn)

（一）突出學(xué)生

從矛盾論角度看問題，事物發(fā)展需要以內(nèi)因?yàn)橐罁?jù)，以外因?yàn)闂l件，而外因在內(nèi)因作用下才能展現(xiàn)價值?！敖獭迸c“學(xué)”本就屬于矛盾關(guān)系，“學(xué)”為內(nèi)因，可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，“教”為外因，只有在“學(xué)”作用下才能發(fā)揮作用。初中信息技術(shù)生本教育課堂應(yīng)一改傳統(tǒng)教師主導(dǎo)教學(xué)的局面，全面展現(xiàn)學(xué)生主體作用。

（二）突出學(xué)習(xí)

眾所周知，每一種事物的發(fā)展都有自身基本過程與規(guī)律。初中信息技術(shù)生本教育基本過程，即，①上課前做足學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。②上課時展開小組討論，進(jìn)行討論、探究，并上臺發(fā)言。③課后總結(jié)與反思。每一環(huán)節(jié)都極其凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，令學(xué)生意識到會學(xué)習(xí)的過程本身比學(xué)到知識更具重要性。

（三）突出合作

在素質(zhì)教育時代，現(xiàn)代人才需要掌握“合作”技能，這是學(xué)生及發(fā)展時的必備素養(yǎng)。初中信息技術(shù)生本教育的第三大特點(diǎn)，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生組成若干小組，無論是在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，或者課中學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生都需要在組內(nèi)發(fā)揮自身價值，與其他成員共同配合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）突出探究

在生本課堂理念指導(dǎo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)時主動學(xué)習(xí)，深入探究，令每一名學(xué)生都能在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中學(xué)有所獲。在學(xué)生小組討論與探究時，教師應(yīng)在一旁鼓勵學(xué)生討論與發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生思維碰撞，燃燒智慧花火，以便能真正釋放學(xué)生潛能，提高其觀察能力與思維能力。

（五）突出工具

生本教育倡導(dǎo)初中生要主動學(xué)習(xí)，不只要以信息技術(shù)知識為學(xué)習(xí)切入點(diǎn)、落腳點(diǎn)，還要將其他學(xué)科作為學(xué)習(xí)工具，靈活操作電腦，收集學(xué)習(xí)資源，分析學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，以便收獲理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)入自主探究良性循環(huán)之中，養(yǎng)成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)形式欠缺科學(xué)性

相比其他學(xué)科教學(xué)，信息技術(shù)學(xué)科更講求實(shí)際操作，教師教學(xué)時的計(jì)算機(jī)與學(xué)生學(xué)習(xí)時的計(jì)算機(jī)可以進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)控制，由教師控制學(xué)生機(jī)器，并為學(xué)生操作演示計(jì)算機(jī)應(yīng)用過程。目前，很多學(xué)校都展開了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，這種教學(xué)形式具有一定優(yōu)勢，可以促使學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲得更多信息，幫助學(xué)生拓展知識獲取途徑。然而，也存在一些問題，例如網(wǎng)絡(luò)傳輸速度慢、網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜等，如若不有效改良教學(xué)形式，不僅會為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)內(nèi)容帶來阻礙，還會導(dǎo)致整體教學(xué)成效大打折扣。

（二）學(xué)生信息技術(shù)水準(zhǔn)差異明顯

因初中生個體學(xué)習(xí)水平不一，加上生活背景差異，便導(dǎo)致其在學(xué)校信息技術(shù)內(nèi)容時出現(xiàn)不同程度的差異，這也就為初中信息技術(shù)教師教學(xué)帶來了一定難度。然而，部分教師并未清楚認(rèn)知學(xué)生學(xué)習(xí)差異，在信息技術(shù)課程教學(xué)時依舊采取統(tǒng)一式教學(xué)方法，一味地講解教材內(nèi)容，希望盡快落實(shí)教學(xué)任務(wù)。這樣一來，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)偏好的學(xué)生對知識的接受效果更好一些，嚴(yán)重影響基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，削弱其學(xué)習(xí)信心。

（三）師資力量薄弱

師資力量是有效建構(gòu)初中信息技術(shù)生本教學(xué)課堂的關(guān)鍵保障。然而，目前大多學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師并非信息技術(shù)專業(yè)教師，只是通過簡單培訓(xùn)進(jìn)入崗位的兼職教師。同時，一些教師教學(xué)理念非常刻板，無法有效應(yīng)用生本理念。此外，學(xué)校并未為信息技術(shù)教師提供培訓(xùn)機(jī)會，難以擴(kuò)充其理論知識，不利于輸入全新的教學(xué)理念，為提高信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量帶來了重重阻礙。

四、生本課堂理念下初中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）改變傳統(tǒng)教育觀念，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)背景下，教師在課堂上發(fā)揮著主導(dǎo)作用，所有教學(xué)活動的落實(shí)都在教師操控范圍內(nèi)，學(xué)生一度處于被動局面，無法展現(xiàn)學(xué)生個體優(yōu)勢，直接影響學(xué)生主觀能動性，導(dǎo)致其對該門課程不抱有任何興趣。然而，在引入生本課堂理念后，教師教學(xué)角色有所改變，既是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的領(lǐng)路人，又是與學(xué)生分享學(xué)習(xí)技巧及學(xué)習(xí)動態(tài)的“益友”。但是，教師若想真正發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，就要時刻保持教學(xué)激情與責(zé)任心，并持有“生本”原則。所以，信息技術(shù)教師在日后要努力革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主人翁精神，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。

例如，在講解《Word中表格制作》等知識點(diǎn)時，傳統(tǒng)教學(xué)方法由教師為學(xué)生講解表格制作知識，并為學(xué)生預(yù)留一定時間，指導(dǎo)其自行實(shí)踐。但是，在生本教育理念下，課堂教學(xué)流程發(fā)生了一定變化，教師將表格制作整體理論知識化分成諸多知識點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生任務(wù)數(shù)量，將班級學(xué)生劃分不同小組，每一個知識點(diǎn)分配到每一個小組中，由小組內(nèi)成員共同探索表格制作技巧與規(guī)律。在學(xué)生探討的過程中，組內(nèi)成員相互幫助，不僅有利于提高學(xué)生協(xié)調(diào)能力，還可切實(shí)展現(xiàn)學(xué)生主體性，令其收獲更多信息技術(shù)知識，夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)。

（二）營造優(yōu)良學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂情境教學(xué)法，主要通過打造生動且形象的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，屬于新型教學(xué)手段?，F(xiàn)如今，情境教學(xué)法極其契合生本理念宗旨，最大限度突出學(xué)生在課堂上的地位，指引其迅速進(jìn)入獨(dú)立學(xué)習(xí)狀態(tài)，并善于和其他同伴合作探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”統(tǒng)一目標(biāo)。創(chuàng)造兼具民主性及趣味性學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生心生疑問，更能幫助其找到內(nèi)在動力。為此，在日后初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，就需教師立足學(xué)生視角，指導(dǎo)其找到學(xué)習(xí)問題，逐步增強(qiáng)解決問題的實(shí)力，動員其表達(dá)真實(shí)想法，不斷刺激其信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣和欲望。然而，在設(shè)置問題情境時，一定要有趣、要新穎，并且要保持梯度，這樣才能有效啟迪學(xué)生。

例如，在教學(xué)《逐幀動畫》部分內(nèi)容時，教師可以這樣設(shè)置問題：“如何才能將互聯(lián)網(wǎng)上下載下來的GIF動畫片，變成好多張圖片呢？”學(xué)生從網(wǎng)上搜索相關(guān)資料，進(jìn)行小組合作討論，形成完整的學(xué)習(xí)過程。再如，在教學(xué)“文件名的命名”時，教師便可以這樣提出問題：“同學(xué)們都有屬于自己的名字，如果出生時，爸爸媽媽并未為我們?nèi)∶?，那即使教師站在你們面前點(diǎn)名了，大家是不是也不能確定教師是不是在叫你呀？”“那在我們班級中，就有兩個名字重復(fù)的同學(xué)，在教師點(diǎn)名的時候，請問這兩名同學(xué)是不是常常會混淆是不是在叫自己呢？”“大家在為文件和文件夾命名時，都需要注意哪些事項(xiàng)呢？”看似簡單的問題情境，實(shí)則更易于推動學(xué)生了解與記憶學(xué)科知識，鞏固信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用媒體輔助教學(xué)，充實(shí)課堂教學(xué)活動

在現(xiàn)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)時，教師應(yīng)善于應(yīng)用媒體教學(xué)設(shè)備，以此為課堂帶來更多資源。如，在開課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可使用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，以促使學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容保持好奇心與關(guān)注度。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識計(jì)算機(jī)》部分時，教師可以通過應(yīng)用多媒體播放功能，以PPT形式為學(xué)生展現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展史，有效吸引學(xué)生目光，促使其對計(jì)算機(jī)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。在這個基礎(chǔ)上，教師還可應(yīng)用多媒體課件展示計(jì)算機(jī)每一發(fā)展階段特點(diǎn)及表現(xiàn)，并對未來計(jì)算機(jī)應(yīng)用趨勢展開預(yù)測。通過這種聲情并茂的教學(xué)方法，便可幫助學(xué)生深刻掌握相關(guān)內(nèi)容，全方位鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，令其攻破信息技術(shù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

（四）堅(jiān)持以學(xué)定教理念，優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

據(jù)實(shí)踐顯示，只有認(rèn)知學(xué)生知識能力、知識水平，在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上“以學(xué)定教”，才能提高初中信息技術(shù)課程教學(xué)針對性，促使教師的“教”及學(xué)生的“學(xué)”產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)師生共長目標(biāo)。這就意味著，教師在備課時不可只是圍繞教材備課與教學(xué)，還要堅(jiān)持“備”學(xué)生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及學(xué)習(xí)態(tài)勢，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這樣才能提高課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《直面你我》時，參照教材內(nèi)容，教師通過設(shè)計(jì)即時通信軟件MSN的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生講解下載軟件、申請及交流等過程。在上課開始前，教師可導(dǎo)入情景，為學(xué)生講解即時通信軟件優(yōu)點(diǎn)。在這種情勢下，學(xué)生立即就會想到現(xiàn)代常用的QQ、微信等。由于這些軟件在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生常常接觸，所以在聊到這一話題時，學(xué)生們參與度非常高漲。這時，教師便可以遵循學(xué)生思路，將學(xué)生感興趣的QQ軟件及微信軟件學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。這樣一來，便可為傳統(tǒng)教學(xué)課堂注入新鮮元素，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知流行QQ軟件的強(qiáng)大功能。例如，快捷操作、快捷截圖以及群消息設(shè)置等。在教師完成教學(xué)任務(wù)后，還可指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建小組QQ群聊，感受主題討論，在實(shí)際討論與操作過程中，繼續(xù)鞏固學(xué)科內(nèi)容。

（五）注重二次開發(fā)教材，靈活創(chuàng)設(shè)問題情境

結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題情境，延伸教材知識點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生深入剖析信息技術(shù)知識的興趣，促使其在學(xué)習(xí)過程中自主建構(gòu)學(xué)科知識。為此，信息技術(shù)學(xué)科教師，則要多加融合生活中的案例或情境，靈活開設(shè)問題，促使學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生疑問，這樣才能一改學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，令其主動參加學(xué)習(xí)實(shí)踐不斷驗(yàn)證內(nèi)心想法。

例如，在教學(xué)《E鴿傳書》時，教師需帶領(lǐng)學(xué)生了解客戶端軟件“Foxmail”設(shè)置及收發(fā)郵件的流程，通過展示震撼圖片，深入“E鴿傳書”主題活動，立足學(xué)生心理情感，引導(dǎo)學(xué)生撰寫對西部孩子的祝福，或者政府等有關(guān)部門應(yīng)為西部孩子提供哪些幫助等主題郵件，將愛心落實(shí)到實(shí)際行動中，進(jìn)一步關(guān)注格桑花西部助學(xué)活動。如此一來，立足教材知識基礎(chǔ)上，向?qū)W生準(zhǔn)確傳授相關(guān)學(xué)習(xí)技巧后，還實(shí)現(xiàn)了該學(xué)科的德育滲透教學(xué)，達(dá)到了三維教學(xué)目標(biāo)，可謂一舉多得。

（六）強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)整合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作時，需要通過生活例證引導(dǎo)學(xué)生研究與分析科學(xué)信息技術(shù)內(nèi)容，并對相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，意識到信息技術(shù)是自己未來發(fā)展時不可或缺的學(xué)習(xí)工具。關(guān)于教學(xué)內(nèi)容，教師需指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題尋找學(xué)習(xí)資源，學(xué)會高效處理海量數(shù)據(jù)，剔除無效信息。此外，還要為學(xué)生講解常用信息模型與參數(shù)具體意義等。最后，需要注意學(xué)生掌握即時通信軟件信息發(fā)布方法及技巧，并全方位參與信息社會活動。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)時，可以應(yīng)用的教學(xué)方法多種多樣，“任務(wù)驅(qū)動法”就是其中。然而，需要注意的一點(diǎn)，初中信息技術(shù)課程任務(wù)絕非僅僅是傳授某一軟件應(yīng)用流程與方法，而是講解信息技術(shù)。在完成教學(xué)任務(wù)后，需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)收集信息、編制圖表與文稿，但這并非終極教學(xué)目的，更側(cè)重于促使學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)某一智能工具智能化解決問題，為其他學(xué)科生本教育帶來幫助，并促進(jìn)學(xué)生心智相長、手腦并用。為了助力學(xué)生掌握更多必備信息技術(shù)工具，如因特網(wǎng)訪問、繪圖、計(jì)算機(jī)基本操作技能等，教師就可以與勞動技術(shù)課程知識整合，要求學(xué)生制作“十字繡”。利用網(wǎng)絡(luò)課程，指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找十字繡種類，欣賞十字繡之美。接著，在電腦上自行設(shè)計(jì)十字繡圖案。由此一來，便實(shí)現(xiàn)了勞動技術(shù)知識、美術(shù)知識與信息技術(shù)知識的融合。通過整合教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，便可促進(jìn)學(xué)生通過色、形、聲等多種手法表現(xiàn)生活藝術(shù)，對學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生感性認(rèn)知與理性思考，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)造力及動手能力。

（七）打造生態(tài)形式課堂，促進(jìn)學(xué)生形成能力

在具體教學(xué)時，教師應(yīng)“因材施教”，構(gòu)建良性師生關(guān)系，拉近自己與學(xué)生間的距離，以確保學(xué)生在民主學(xué)習(xí)氛圍下獲得情感方面的滿足，感受信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)時的喜悅之感。同時，教師還要充分展現(xiàn)生態(tài)課堂價值，致力培育學(xué)生實(shí)踐技巧及創(chuàng)新創(chuàng)造意識，通過信息生態(tài)技術(shù)課堂優(yōu)勢，助力學(xué)生集中展現(xiàn)學(xué)習(xí)能力。此外，教師在教學(xué)時應(yīng)結(jié)合教學(xué)網(wǎng)站，高效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供研究任務(wù)，通過生態(tài)化評價方法，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心，幫助學(xué)生積蓄更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與信心。

五、結(jié)束語

綜上所述，在生本教育理念下，側(cè)重凸顯學(xué)生主體性，包容學(xué)生個體差異化特征，凸顯其在課堂上的主體性，全面培養(yǎng)其合作精神、探究精神。為此，在后期課程教學(xué)時，教師要深入貫徹“生本教育”觀念，以便促進(jìn)全體學(xué)生扎實(shí)初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)功底，取得更理想的學(xué)習(xí)成績。

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R857.3,C41

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1002-7661(2022)11-0031-03