新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的建構(gòu)

呂軍軍

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂模式的建構(gòu)

呂軍軍

（奎屯市特殊教育學(xué)校，新疆奎屯833200）

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式及教學(xué)過程與以往小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相比，發(fā)生了非常大的轉(zhuǎn)變。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式不僅要求教師使用新穎的教學(xué)方法提升教學(xué)的時效性，而且要在課堂教學(xué)中突顯學(xué)生的主體地位，提升其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在掌握基本的數(shù)學(xué)知識，學(xué)會基本的運算法則的同時也能提高學(xué)生動手操作能力、歸納總結(jié)能力和創(chuàng)新能力，既促進了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提升了其自主學(xué)習(xí)的能力和效率，還為其今后長遠發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師的思維為主，在教學(xué)過程中一般都是要求學(xué)生緊緊圍繞教師設(shè)定的教學(xué)目標開展一系列的活動，而且在教學(xué)過程中大多采用的是“老師講、老師問，學(xué)生回答”的教學(xué)模式，教師是為了完成教學(xué)任務(wù)而“教”。雖然傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式對小學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識有一定的效果，但是其缺乏一定的靈活性和創(chuàng)新性，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中被動地接受著數(shù)學(xué)知識，其創(chuàng)新意識和思維能力也不能得到有效發(fā)展，其自主學(xué)習(xí)的能力也在被動學(xué)習(xí)中被消磨，因而改變當前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行了。而新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式則不然，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育十分重視數(shù)學(xué)的工具功能、數(shù)學(xué)的智育功能和自我完善功能。除此之外，最重要的是新理念數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中還向小學(xué)生灌輸著數(shù)學(xué)教育的文化價值與數(shù)學(xué)的科學(xué)價值，并將培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和扎實小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識作為教學(xué)的最終目標。從一定程度上來說，若小學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，不僅可以激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，還能大大地提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。同時新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的實行，也會讓教師取得比較好的授課效果，即學(xué)生接受新知識更加迅速，理解能力也得到明顯的提高，還可以運用所學(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識解決問題，小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯提高，教師的教學(xué)成果得到充分的肯定，形成小學(xué)生與數(shù)學(xué)教師共贏的局面。換句話說，小學(xué)生和數(shù)學(xué)教師都是新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的受益人。小學(xué)新課程數(shù)學(xué)要求其教師的授課方法及授課目標必須在遵循新理念、新模式下不斷地創(chuàng)新，也就為以后的數(shù)學(xué)授課方向做了一個指引。那如何通過小學(xué)新課程數(shù)學(xué)教學(xué)理念提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，促進其數(shù)學(xué)成績的進步？筆者通過近兩年的實踐研究，發(fā)現(xiàn)只要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“新”“有效可行性”和“有針對性”三方面下功夫就可以取得事半功倍的效果。因此，本文從實行新課程理念下闡述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方向的“新”、實行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有效可行和實行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式有針對性三個方面教學(xué)闡述使用新課程理念指導(dǎo)小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的意義。

一、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方向是新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責就是小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識、創(chuàng)造發(fā)明時適時給予啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)，而不是一味地向?qū)W生直接灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。這一職責與新課程理念的教學(xué)目標是一致的，所以新課程教學(xué)理念的“新”不僅只是觀念上的創(chuàng)新，它也包括教師的新教學(xué)方法、學(xué)生的新學(xué)習(xí)方式及創(chuàng)新評價三個方面。如何才能做到這三“新”呢？

首先是教師要積極探索出新的教學(xué)方法。教師只有將豐富的理論知識與創(chuàng)新思維意識相結(jié)合，才有可能探索出適宜的、新穎的教學(xué)方法。眾所周知，新穎教學(xué)方法在課堂教學(xué)中極易調(diào)動小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大動力就是興趣。如教師在教學(xué)過程中可以通過一定的情境引出相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在此基礎(chǔ)上再將數(shù)學(xué)問題設(shè)計得富有情趣性、生活化，將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生活化，學(xué)生就會在不知不覺中將其在腦海里存儲的數(shù)學(xué)知識與生活化在數(shù)學(xué)知識進行了聯(lián)系，繼而產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使抽象的問題變得直觀起來，從而更快、更好地找到解決問題的方法。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中新穎的教學(xué)方法與抽象的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)合是課堂教學(xué)獲得成功的法寶，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中不僅興趣盎然，而且其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果也會顯著提升，既滿足了小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本數(shù)學(xué)需求，還能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法要“新”。這就要求教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引導(dǎo)孩子們創(chuàng)新性地學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)思維的特點，在小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時適時地給予啟發(fā)、幫助和引導(dǎo)，而不再一味地向?qū)W生直接灌輸相關(guān)的數(shù)學(xué)理論，并且引導(dǎo)學(xué)生們改變以往機械式的學(xué)習(xí)方式。這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)在過程中不斷地“再創(chuàng)造”，也利于小學(xué)生真正地理解與掌握所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，更利于小學(xué)生學(xué)以致用。同時教師的引導(dǎo)和啟發(fā)要“新”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的相關(guān)實踐也直接地表明了在實行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的授課過程中，教師通過新穎、適時的引導(dǎo)，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，還能訓(xùn)練小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探究能力，幫助小學(xué)生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成過程，也可以幫助小學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“圓的面積”相關(guān)知識時，首先讓小學(xué)生動手從圓的圓心沿著半徑的方向進行分割，接著拼成一個類似長方形的圖案，并且告知學(xué)生這個圓的周長比這個長方形的周長少了六厘米，從而求出這個圓的面積。這時小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以適時地引導(dǎo)小學(xué)生分組討論并進行自主探究，然后組織小學(xué)生進行分析和相關(guān)操作，最后小學(xué)生就會了解到，圓的周長比長方形的周長少了兩條寬，也就是這個圓的兩條半徑，就知道了圓的半徑為3厘米。所以說，實行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式方向是新的，既可以充分地調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也可以讓更多的小學(xué)生加入教學(xué)活動中。

再次，教學(xué)評價要“新”。數(shù)學(xué)評價的目的是對學(xué)生學(xué)習(xí)的歷程及學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握進行了解，以便教師能有的放矢地調(diào)整自己的教學(xué)，從而更好地改進自己的教學(xué)工作?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展”。相比較來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)評價內(nèi)容過多地將評價的中心放在了學(xué)生課業(yè)成績的測量與評價，既忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，也忽略了學(xué)生的主體地位。所以在新課程標準下，不應(yīng)只將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績作為評價的唯一標準，而應(yīng)在此基礎(chǔ)上添加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的新元素，如課堂觀察、作業(yè)分析、實踐活動、開放性實驗、數(shù)學(xué)日記等新的元素。讓學(xué)生們看到教師不再只是依靠數(shù)學(xué)成績評判自己，自己在數(shù)學(xué)其他方面獲得成功也一樣可以得到好評，從而使他們看到自己的進步，感受到成功的快樂，從而提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進其內(nèi)部學(xué)習(xí)動力的持續(xù)增長。同時使用新的評價標準不僅只讓學(xué)生們看到自己的優(yōu)點，還能讓其看到自己身上的不足和薄弱點，并有針對性地引導(dǎo)其對不足之處進行相關(guān)訓(xùn)練和調(diào)整，從而能快速促進其薄弱環(huán)節(jié)的提升，從而促進其綜合能力全面、有效、均衡地發(fā)展。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式效果是有效可行的

數(shù)學(xué)不僅與人們的生活息息相關(guān)，而且數(shù)學(xué)也是人們?nèi)粘Ｉ钪幸环N不可缺少的工具，這就要求人們不僅要從根本上了解數(shù)學(xué)，還要從實踐中體驗數(shù)學(xué)。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式滿足了這兩者的需求。因為新課程理念下教師無論在備課、教學(xué)設(shè)計、引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、教學(xué)評價等方面都是從最根本處入手，如，教師們的備課變得更細致、深入，教師們備課時不再單純地備教材，而是將教材呈現(xiàn)的內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相結(jié)合，合理地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計時，教師們不再只單純地將書面內(nèi)容教授給學(xué)生們，而是將數(shù)學(xué)活動設(shè)計與學(xué)生認知水平及生活經(jīng)驗基礎(chǔ)緊密相連，把小學(xué)數(shù)學(xué)抽象的知識變得生動活潑，讓小學(xué)生更容易理解，也更容易接受，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)既來源于生活，又存在于生活的方方面面，既啟發(fā)了學(xué)生的思維又喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中還可根據(jù)教學(xué)需要，對教材中的素材進行合理地加工和處理，教學(xué)中的例題設(shè)計、學(xué)生練習(xí)的習(xí)題也都與學(xué)生的實際生活相接近，使其變得更適宜學(xué)生們理解和學(xué)習(xí)。

同時在新課標理念下，教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了變化，教師們不再是“滿堂灌”，從只注重講述，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生課堂參與及有效化教學(xué)。學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，也從“聽懂數(shù)學(xué)”變?yōu)椤霸诓僮髦袑W(xué)數(shù)學(xué)”。學(xué)生們在動手操作的過程中，不僅能加深其對所學(xué)知識的理解，還能在觀察、猜測、實驗、驗證的過程中，感悟到數(shù)學(xué)知識的形成、發(fā)展，發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題的過程和方法并獲得一些相應(yīng)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。所以新課程理念下，不僅小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容變得更豐富、教師們教學(xué)方式變得更精彩，教師們也變得更有活力，學(xué)生們變得更活躍。

比如，在學(xué)習(xí)圓周長的過程中，首先需要學(xué)生采取動手操作、歸納總結(jié)等方式發(fā)現(xiàn)圓的周長與半徑的關(guān)系，并且指導(dǎo)學(xué)生仔細地測量相關(guān)數(shù)據(jù)，在測量過程中讓學(xué)生學(xué)會怎么確定研究對象、怎么選擇合適的測量方法，然后通過計算器確定出圓的周長與半徑之間存在一定的數(shù)量關(guān)系，通過這一次學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會怎樣測量圓的周長。新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式就是提倡教師設(shè)計動手操作、歸納總結(jié)等相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，進而可以為小學(xué)生構(gòu)建一個創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍和一個生動且符合實際的學(xué)習(xí)平臺，而且也可以更近一步地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中滲透德育教育

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念認為，數(shù)學(xué)就是計算、解題，就是人們生活、學(xué)習(xí)的一個方法，所以忽略了與之相關(guān)的道德情感的教育。而實行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式對德育教育比較有針對性，除了德育教育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之外，德育教育也對小學(xué)生的未來成長產(chǎn)生較大的影響。如，教師的言行舉止、精神面貌甚至是穿著都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，教師認認真真、一絲不茍的做事風格也都會在潛移默化中影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)就是持續(xù)地改進與優(yōu)化的動態(tài)過程，而且現(xiàn)在的評價制度更加多元化，評價的目的性也比較明確，也更加注重德育教育。因此為了成功地開展關(guān)于德育的教學(xué)活動，培養(yǎng)小學(xué)生的基本道德觀念和思想情感意識，就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，那如何才能在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育呢？首先，教師應(yīng)該認真地研究相關(guān)教材，從數(shù)學(xué)的角度給學(xué)生設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。

比如，在向?qū)W生講解圓周率的由來和介紹中國古代相當有名望的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之時，除了讓學(xué)生了解知道祖沖之是第一位把圓周率準確地算到小數(shù)點后第七位的卓越數(shù)學(xué)家，也要向?qū)W生講解祖沖之學(xué)習(xí)道路上的艱辛以及為古代中國做出的巨大貢獻，并且精確的圓周率推動了全世界的科學(xué)發(fā)展，然后讓學(xué)生舉例我國科研取得的巨大成就，從而為學(xué)生樹立起正確的人生價值觀，培養(yǎng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的決心、不畏艱難的勇敢，為祖國建設(shè)添磚添瓦的責任感。

再比如，教師還可以利用教學(xué)過程中的一個小環(huán)節(jié)或一個習(xí)題滲透德育教育，如在教授學(xué)生《年、月、日》這一課時，就可將“8月1日，6月1日……”等我國重大節(jié)日涉及學(xué)生們的習(xí)題中，引導(dǎo)學(xué)生們在認識年、月、日的同時增加學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的了解，起到了一舉兩得的學(xué)習(xí)效果。小學(xué)階段的義務(wù)教育是小學(xué)生的啟蒙教育，這時的學(xué)生正處于儲存知識的基本時期，因此在這一時期不能僅僅只在語文教學(xué)中進行小學(xué)生的德育教育，而且要在數(shù)學(xué)教學(xué)等學(xué)科中滲透德育教育，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞摹⒎闲聲r代要求的新型人才。

傳統(tǒng)的觀念都認為，數(shù)學(xué)就是一門比較基礎(chǔ)的學(xué)科，就是人們勞動、生活和學(xué)習(xí)的一個工具，所以忽略了數(shù)學(xué)在別的學(xué)科上的實際應(yīng)用，也會在教學(xué)過程中忽視數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。而新課標理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)則比較關(guān)注數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的綜合化，具體來說，常常采取研發(fā)、設(shè)計和實施綜合課程等措施設(shè)置數(shù)學(xué)課程的綜合化，幫助提高小學(xué)生的綜合能力。同時數(shù)學(xué)課堂也是發(fā)揮小學(xué)生智、情、意的過程，以小學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂的主體，了解學(xué)生的課堂需求，從而創(chuàng)造出輕松融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是形成創(chuàng)新思維模式的關(guān)鍵時期，在我國的義務(wù)教育中占據(jù)著非常重要的位置。另外，在實行新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，教師應(yīng)該借鑒與學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)方法，保證傳授數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

綜上所述，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的教學(xué)工作比較注重學(xué)生的全面發(fā)展，雖然具有長期性和系統(tǒng)性，但是經(jīng)過不斷地實踐、總結(jié)，已經(jīng)漸漸地出現(xiàn)良好的教學(xué)效果，其具有的方向是新、有效可行、有針對性等特點，彌補了以往小學(xué)數(shù)學(xué)教育的不足，大大地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和培養(yǎng)了小學(xué)生數(shù)學(xué)情懷。

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