醫(yī)學(xué)高職院校五育融合再提升實(shí)踐路徑

姜華萍 康婷婷 朱扶蓉

（福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處 福建·福州 350101）

“五育融合”育人對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展、完善人格塑造、促進(jìn)學(xué)生身心健康等具有舉足輕重的作用。從2018年全國(guó)教育大會(huì)提出“五育并重”教育方針，到《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確提出“五育融合”的教育發(fā)展目標(biāo)[1]，教育的中心始終圍繞在“育”，同時(shí)突出“并”字，意在強(qiáng)調(diào)五育缺一不可，必須注重各育的均衡發(fā)展。這就是通過德育自治、智育自學(xué)、體育自強(qiáng)、美育自樂、勞動(dòng)自力落實(shí)五育并舉，突出“融”字，避免了各育之間的彼此孤立，意指各育融會(huì)貫通、各司其職而又協(xié)同共進(jìn)，形成有機(jī)整體[2]。從學(xué)生發(fā)展的角度來說，“五育融合”育人的目標(biāo)是更高質(zhì)量的全面發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)高職院校“五育”實(shí)施現(xiàn)狀

落實(shí)五育并舉，促進(jìn)五育融合發(fā)展，構(gòu)建德智體美勞多維共育格局，樹立全方位教育觀念，這既是教育的本質(zhì)內(nèi)涵，也是培養(yǎng)合格社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的必然要求[3]。在現(xiàn)行醫(yī)學(xué)高職人才培養(yǎng)過程中，學(xué)校將學(xué)生在校的各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，科學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)中各育課程，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各育課程所占比例，體現(xiàn)“知行合一、學(xué)思結(jié)合、因材施教”，正確處理基礎(chǔ)與專業(yè)、理論與實(shí)踐、知識(shí)與能力的關(guān)系，按照德智體美勞全面發(fā)展的要求，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，構(gòu)建“五育”相互促進(jìn)又相互交叉的有機(jī)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的技能型醫(yī)學(xué)人才。

（一）加強(qiáng)思想政治教育，筑牢德育基石

人無德不立，育人根本在于立德[4]。在學(xué)生思想政治教育過程中，以學(xué)生為中心開展德育鑄魂。一是在教好思想政治理論課的同時(shí)，深化課程思政改革創(chuàng)新，充分挖掘各門課程中所蘊(yùn)含的思政元素并融入課堂，把思政教育與專業(yè)教育有機(jī)融合，形成思想同心、目標(biāo)同向、行動(dòng)同行“三同合一”教育教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)育人效果。福建衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院一項(xiàng)《醫(yī)藥衛(wèi)生類高職院校學(xué)生“三全育人、五育并舉”調(diào)查》顯示，學(xué)校各專業(yè)開設(shè)課程中，98.97%的專業(yè)課堂中已融入思想政治教育的內(nèi)容，如社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳統(tǒng)文化、職業(yè)精神、國(guó)家政策等；二是組織開展課程思政示范課、優(yōu)秀教學(xué)案例、最美課堂等評(píng)選活動(dòng)，構(gòu)建理論課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂深度融合的思想政治理論課“立體課堂”，提升思政課程和課程思政育人實(shí)效；三是實(shí)施德育積分制度，對(duì)學(xué)生在課堂紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生、參與校園活動(dòng)和社會(huì)服務(wù)、好人好事等方面的表現(xiàn)進(jìn)行量化管理，避免德育評(píng)價(jià)的虛化現(xiàn)象；四是加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作能力建設(shè)，把握學(xué)生在不同階段存在的共性問題和心理需求，密切家校合作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和對(duì)學(xué)生管理工作的指導(dǎo)；五是校企合作共建產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師制，行業(yè)企業(yè)派出業(yè)務(wù)精干的優(yōu)秀員工作為學(xué)生實(shí)習(xí)期間的導(dǎo)師，以身示范對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德誠(chéng)信、遵紀(jì)守法、安全生產(chǎn)和職業(yè)素養(yǎng)等相關(guān)方面的實(shí)踐教育。

（二）優(yōu)化專業(yè)特色智育培養(yǎng)思路，練就專業(yè)本領(lǐng)

注重智育轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)善于學(xué)習(xí)的創(chuàng)新人才，教育重心由原來的注重?cái)?shù)量和知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注質(zhì)量和提升學(xué)習(xí)素養(yǎng)，提倡喚醒激勵(lì)，培養(yǎng)高職學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)思維發(fā)展，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，練就真才實(shí)學(xué)。為達(dá)到該培養(yǎng)目標(biāo)，一是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，通過專業(yè)教育、貫通培養(yǎng)、課證融通、雙創(chuàng)教育、教育評(píng)價(jià)改革等途徑形成育人合力；二是重構(gòu)教與學(xué)的關(guān)系，建設(shè)以學(xué)生為中心、豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的各類線上線下教學(xué)資源，使其養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣；三是推行崗課賽證融通，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)和崗位技能的同時(shí)，積極參加技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)一專多能的復(fù)合型人才培養(yǎng)；四是融入雙創(chuàng)教育，通過孵化項(xiàng)目、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)營(yíng)、選拔參賽等各類實(shí)踐活動(dòng)，教育學(xué)生自立自強(qiáng)、學(xué)有所長(zhǎng)、學(xué)有所用；五是開展多維度的課程教學(xué)過程性評(píng)價(jià)，采用筆試、實(shí)踐技能操作、研討、專題報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等多種考核方式相結(jié)合的形式，對(duì)課程進(jìn)行全方位考查，加強(qiáng)過程性評(píng)價(jià)，完善醫(yī)學(xué)高職學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，提高醫(yī)學(xué)高職學(xué)生學(xué)習(xí)成效，樹立良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

（三）推進(jìn)體育教學(xué)模式改革，培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣

突出體育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)是健康生活一部分的習(xí)慣，推動(dòng)文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，充分發(fā)揮體育育人功能，促進(jìn)醫(yī)學(xué)高職學(xué)生全面健康成長(zhǎng)[5]。以提升身體素質(zhì)、促進(jìn)身心健康、錘煉意志品格和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣為基礎(chǔ)，從教了多少轉(zhuǎn)為教會(huì)了多少，實(shí)施多種體育教育方式結(jié)合。一是以體育必修課為核心，結(jié)合學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)評(píng)，以課外體育活動(dòng)和體育興趣社團(tuán)活動(dòng)為延伸，構(gòu)建三者互動(dòng)和課內(nèi)外一體化的公共體育教育體系，因材施教；二是開展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，如每年11月舉辦為期兩周的體育節(jié)和運(yùn)動(dòng)會(huì)，為學(xué)生提供更多的運(yùn)動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與率，促進(jìn)學(xué)生自覺鍛煉、積極備賽，著力提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；三是強(qiáng)化課外體育鍛煉，實(shí)施課外體育達(dá)標(biāo)計(jì)劃，建立課外體育運(yùn)動(dòng)健康記錄卡并納入第二課堂綜合素質(zhì)考評(píng)體系，組織學(xué)生每天參加課外體育鍛煉，推動(dòng)全員參與，保證學(xué)生每天課外體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)；四是組織體育社團(tuán)活動(dòng)，建立學(xué)生體育社團(tuán)與協(xié)會(huì)，制定體育社團(tuán)章程，充分發(fā)揮學(xué)生骨干作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理與提高。

（四）構(gòu)建特色豐富美育工作體系，提升美育素養(yǎng)

通過課程教學(xué)、美育講座、社團(tuán)活動(dòng)、大型文藝演出等形式提升醫(yī)學(xué)高職學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，培育學(xué)生感受和發(fā)現(xiàn)美的能力。一是構(gòu)建美育課程體系，打造公共課程、專業(yè)課程、特色課程相結(jié)合的美育課程體系；二是豐富美育實(shí)踐活動(dòng)體系，開設(shè)美育名家講壇，舉辦才藝比賽、音樂黨課、文藝展演等形式多樣的美育實(shí)踐活動(dòng)，融入中華詩(shī)詞、經(jīng)典話劇、經(jīng)典歌舞、優(yōu)秀傳統(tǒng)戲曲等美育教育內(nèi)容；三是加大校園文化陣地宣傳，努力營(yíng)造校園藝術(shù)氛圍；四是建立學(xué)生美育實(shí)踐活動(dòng)檔案，認(rèn)定美育實(shí)踐學(xué)分，以提高學(xué)生在就業(yè)中的競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）分類實(shí)施推進(jìn)勞動(dòng)教育，堅(jiān)持以勞塑人

樹立“以勞樹德，以勞煉志，以勞育美”的教育理念，加強(qiáng)勞動(dòng)課程建設(shè)。一是在第一課堂中有機(jī)融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，從宿舍和教室衛(wèi)生抓起，從我做起，從小事做起，自覺進(jìn)行多種形式的勞動(dòng)體驗(yàn)，以日常生活生產(chǎn)和公益服務(wù)性勞動(dòng)為主要內(nèi)容，形成教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等部門育人合力；二是安排與專業(yè)相關(guān)的崗位技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)期間設(shè)立專題教育，培養(yǎng)學(xué)生樂于服務(wù)奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；三是安排學(xué)生每學(xué)期參加義務(wù)勞動(dòng)不少于1次，分層分類有序組織學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能和勞動(dòng)習(xí)慣；四是實(shí)施“四個(gè)一”活動(dòng)，即聽取一次勞動(dòng)教育講座或勞?，F(xiàn)場(chǎng)演講、體驗(yàn)一次行業(yè)企業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐、參加一次勞動(dòng)志愿者服務(wù)、分享一次勞動(dòng)感言，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。勞動(dòng)可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美。學(xué)生通過實(shí)實(shí)在在的勞動(dòng)課程、日常生活自理、定期社會(huì)實(shí)踐等方式完成一定勞動(dòng)任務(wù)，達(dá)到身體鍛煉并磨煉意志的作用。

二、五育融合再提升實(shí)施路徑

五育融合是新時(shí)代背景下的一種教育理念，根據(jù)前述五育教育實(shí)施現(xiàn)狀，醫(yī)學(xué)高職院校要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，踐行五育融合育人，關(guān)鍵在于進(jìn)一步明晰工作思路與推進(jìn)路線，在醫(yī)學(xué)教育教學(xué)整個(gè)過程中要統(tǒng)籌五育協(xié)同發(fā)展，創(chuàng)建五育融合和諧發(fā)展的教育環(huán)境。

（一）統(tǒng)籌健全全面發(fā)展機(jī)制

五育是一個(gè)有機(jī)整體，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，首先要明確人才培養(yǎng)的方向與目標(biāo)，明確學(xué)生在校期間的發(fā)展路線圖[6]，須將五育課程納入人才培養(yǎng)體系，對(duì)五育統(tǒng)籌合理安排。一是建立人才培養(yǎng)規(guī)劃方案，從學(xué)校層面對(duì)五育融合人才培養(yǎng)方案進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置方面要跨界、跨學(xué)科融合五育理念，在教學(xué)過程中進(jìn)行五育融合的課堂教學(xué)實(shí)踐[7]。二是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)同聯(lián)動(dòng)，在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，各職能部門加強(qiáng)與院（系）間的工作聯(lián)動(dòng)，明確職責(zé)，協(xié)同合作，確保五育融合落到實(shí)處。三是立足日常教學(xué)，第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)教學(xué)，通過第二課堂實(shí)踐活動(dòng)鞏固第一課堂所學(xué)專業(yè)知識(shí)與技能。注重專業(yè)技能融合通識(shí)人文、理論融合實(shí)踐，將融合體現(xiàn)在校園學(xué)習(xí)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成五育融合和諧發(fā)展環(huán)境，讓學(xué)生自然浸潤(rùn)其中，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）實(shí)施五育融合育人全方位管理

要把五育融合育人貫穿于五個(gè)領(lǐng)域，實(shí)施全方位管理。一是把育人貫穿到教學(xué)領(lǐng)域。通過思政、專業(yè)的雙課同行抓教學(xué)，全部課程明確育人要素，全體教師明晰育人職責(zé)，全數(shù)課堂呈現(xiàn)育人成效，讓課堂教學(xué)“活”起來，促使學(xué)生“親其師，信其道”，達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲、同頻共振的立德樹人效果。二是把育人貫穿到文化領(lǐng)域。通過文化育人抓體系，經(jīng)過探索實(shí)踐，逐步建立“五大文化體系”，即不忘初心、牢記使命的“紅色文化”；敬佑生命、大愛無疆的“天使文化”；自強(qiáng)不息、志存高遠(yuǎn)的“勵(lì)志文化”；仁心如花、大醫(yī)精誠(chéng)的“中醫(yī)藥杏林文化”；智能引領(lǐng)、智慧校園的“信息文化”。三是把育人貫穿到服務(wù)領(lǐng)域。通過服務(wù)育人抓精細(xì)，將以學(xué)生為中心作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，用便捷、優(yōu)質(zhì)、精細(xì)、暖心詮釋每一次服務(wù)，為學(xué)生打造溫馨家園。四是把育人貫穿到網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域。這主要通過網(wǎng)絡(luò)育人抓創(chuàng)新，即創(chuàng)新教學(xué)模式找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)育人新定位，創(chuàng)新管理模式找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)育人新轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新宣傳模式找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)育人新方向，創(chuàng)新安全模式找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)育人新保障，從而形成教育教學(xué)、管理服務(wù)、宣傳教育、安全保障四位一體網(wǎng)絡(luò)育人新格局。五是把育人貫穿到管理領(lǐng)域。通過管理育人抓質(zhì)量，通過管理人員良好的職業(yè)道德潛移默化教育學(xué)生，通過管理的嚴(yán)謹(jǐn)讓學(xué)生體驗(yàn)精益求精的工匠精神，用愛崗敬業(yè)的精神“大手拉小手”，傳遞正能量。

（三）實(shí)施五育融合育人全員管理

教育者是實(shí)現(xiàn)五育融合育人的主體，發(fā)揮全體教職員工的主觀能動(dòng)性，建好五育融合育人五支隊(duì)伍，實(shí)施全員管理。一是建設(shè)一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍。發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部示范引領(lǐng)作用，落實(shí)“一崗雙責(zé)”，堅(jiān)持思政工作“一把手”工程，建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、部門分工負(fù)責(zé)、全員協(xié)同參與的思政育人工作責(zé)任體系，將師生思想政治工作與教學(xué)、科研、黨建、社會(huì)服務(wù)工作同部署、同檢查、同考核。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員每學(xué)期參加思政課程集體備課不少于1次，每學(xué)期思政理論課聽課不少于1次，每學(xué)期為學(xué)生上2次思政課或形勢(shì)政策課，將“開學(xué)第一課”列入每學(xué)期的教育教學(xué)計(jì)劃并予以實(shí)施，主動(dòng)深入一線，做到常態(tài)化溝通交流，掌握師生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)解決存在問題。二是建設(shè)一支專職專業(yè)的心理健康教育教師隊(duì)伍。把大學(xué)生心理健康教育納入人才培養(yǎng)方案，開展心理咨詢工作，力求做到“五個(gè)一”：講好每一堂心理健康教育課、每天做好一次高質(zhì)量心理咨詢服務(wù)、每個(gè)月開展一期心理咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)、每學(xué)期做一次心理健康普查、每年開展好一個(gè)心理活動(dòng)月。構(gòu)建教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)、平臺(tái)建設(shè)五位一體的心理育人體系，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。三是建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的行政管理教師隊(duì)伍。管理教師在育人工作中更多體現(xiàn)的是為教學(xué)一線做好后勤服務(wù)，管理水平的高低還可以體現(xiàn)出學(xué)校之間的差異，選拔有事業(yè)心、責(zé)任心強(qiáng)的教師充實(shí)管理教師隊(duì)伍顯得尤為重要，優(yōu)秀的管理教師可以把育人滲透到管理工作的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面中去。四是建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞膶Ｈ谓處熽?duì)伍。高校開展專業(yè)化教學(xué)，專任教師課堂教學(xué)多，學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，師生課堂內(nèi)外溝通交流頻繁，專任教師對(duì)于學(xué)生思想和專業(yè)的影響最大，教師堅(jiān)持在課堂教學(xué)中多渠道、多方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考，將知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一。教師在實(shí)施課程思政改革中，系統(tǒng)挖掘?qū)I(yè)知識(shí)中蘊(yùn)藏的哲學(xué)、藝術(shù)、思想、價(jià)值等思想政治元素，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和案例開發(fā)，提高學(xué)生的課堂抬頭率和參與度，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能力水平。五是建設(shè)一支密切聯(lián)系學(xué)生的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。輔導(dǎo)員是日常學(xué)生管理工作的實(shí)施者和指導(dǎo)者，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。因此，加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作能力建設(shè)，提高自身綜合素質(zhì)，增強(qiáng)管理水平和管理能力，不僅可以高效應(yīng)對(duì)日常事務(wù)性工作，還能把握學(xué)生在不同階段存在的共性問題和心理需求，密切家校合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的溝通與指導(dǎo)。日常工作開展力求做到“七個(gè)一”：每學(xué)期至少深入一次課堂、深入一次所帶班級(jí)宿舍、參加一次班團(tuán)會(huì)、組織一次座談會(huì)、參加一次學(xué)生活動(dòng)、聯(lián)系一名學(xué)生、講一次黨課。

（四）實(shí)施五育融合育人全過程管理

注重五育融合育人五個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)施全過程管理。一是注重入學(xué)教育環(huán)節(jié)。入學(xué)教育是學(xué)生教育的開始和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)新生適應(yīng)大學(xué)生活起到促進(jìn)作用，以行為規(guī)范教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遵章守紀(jì)，主要包括開展理想信念教育、校規(guī)校紀(jì)教育、禮儀教育、安全教育、國(guó)防教育等。通過入學(xué)教育，使學(xué)生理解大學(xué)的內(nèi)涵、教育的方式、學(xué)習(xí)的目的，了解校史、校情、校訓(xùn)、校歌、校紀(jì)、校規(guī)，掌握學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)、獎(jiǎng)勵(lì)、處分、學(xué)籍與成績(jī)規(guī)定、日常行為規(guī)范，為后續(xù)適應(yīng)在校集體生活做好充分的心理準(zhǔn)備。二是注重專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。以職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，開展專業(yè)教育、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能提升、職業(yè)理想教育等，課堂理論和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合，輔以競(jìng)賽，以賽促教，以賽促改，提升學(xué)生專業(yè)技能。三是注重日常教育環(huán)節(jié)。以創(chuàng)建省級(jí)文明校園為契機(jī)，開展禮儀行動(dòng)、節(jié)約行動(dòng)、健身行動(dòng)、禁煙行動(dòng)、清潔行動(dòng)、升旗行動(dòng)六大行動(dòng)教育；遵守課堂文明公約、行為文明公約、宿舍文明公約、食堂文明公約、網(wǎng)絡(luò)文明公約、公共文明公約六大公約，對(duì)學(xué)生日常校園生活涉及的方方面面進(jìn)行全過程育人。四是注重社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過廣泛走入社區(qū)、走進(jìn)學(xué)校、走下基層，積極開展科學(xué)普及、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在基層的實(shí)踐鍛煉中不斷健康成長(zhǎng)。五是注重實(shí)習(xí)就業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)校與醫(yī)院、企業(yè)、社區(qū)等合作共建實(shí)踐育人基地，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)和崗位實(shí)習(xí)階段的“雙元育人”。

三、五育融合育人理性思考

（一）推進(jìn)“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展

長(zhǎng)期以來受應(yīng)試教育影響，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)高職教育教學(xué)中一定程度上存在重智育、唯分?jǐn)?shù)論，對(duì)體美勞重視不足。有的學(xué)校體美勞雖有納入人才培養(yǎng)方案，但在落實(shí)任務(wù)過程中，存在執(zhí)行不到位和不充分的情況，距離新時(shí)代體美勞發(fā)展工作要求仍存在一定差距。在具體的高職教學(xué)和管理實(shí)踐中，有的學(xué)校“五育”成為相互獨(dú)立的教學(xué)活動(dòng)，融合效應(yīng)不夠理想。這就需要尋找突破口將其連接在一起，要改變“五育”失衡，必須先要改變教育理念。學(xué)校在教育投入、干部選拔、教學(xué)成果評(píng)選等各項(xiàng)教育活動(dòng)中，適當(dāng)向重視體美勞的項(xiàng)目和教師傾斜，利于“五育”失衡局面的扭轉(zhuǎn)，促進(jìn)“五育”協(xié)調(diào)發(fā)展。具體來說，一是促進(jìn)德育專業(yè)化發(fā)展，注意德育教材統(tǒng)一和德育師資培養(yǎng)。二是轉(zhuǎn)變智育從求知到求智。舉例來說，突如其來的新冠疫情，讓在線教學(xué)迅速走進(jìn)大眾視線，任課老師變?yōu)樵诰€主播?！叭⒄n堂”上老師已不是授課者，其角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛泄?jié)奏、有秩序的主持者，上課的方式由講授轉(zhuǎn)變?yōu)橛脙A聽、觀察、提問等方式啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，積極探索面向未來的智育教育方式，使智育由知識(shí)本位發(fā)展為智慧本位。三是提升體美勞地位。近年來國(guó)家相繼印發(fā)如《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代體育工作的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》等系列文件，強(qiáng)調(diào)重視體美勞教育，并對(duì)不同層次學(xué)生的體美勞教育內(nèi)容作出明確規(guī)定，其中高職階段學(xué)生的體美勞教育側(cè)重于與培養(yǎng)職業(yè)技能相結(jié)合，與培養(yǎng)工匠精神相聯(lián)系。

（二）完善“五育”科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是對(duì)育人結(jié)果的客觀檢驗(yàn)和價(jià)值判斷，它既具有導(dǎo)向與監(jiān)督作用，同時(shí)也具有激勵(lì)和保障作用[8]。五育適度融合、各育和諧統(tǒng)一才可體現(xiàn)融合之美，共同實(shí)現(xiàn)全面教育宗旨，這就要求對(duì)各育進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。首先，做到各育評(píng)價(jià)的適度整合，必須完善科學(xué)合理的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制，從健全評(píng)價(jià)制度與保障方面，明確“五育”評(píng)價(jià)的實(shí)踐導(dǎo)向，賦予各育同等重要地位；其次，《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》對(duì)“五育”評(píng)價(jià)分別使用“完善、強(qiáng)化、改進(jìn)、加強(qiáng)、優(yōu)化”一系列動(dòng)詞，不難看出，對(duì)于“五育”的評(píng)價(jià)，改革的目標(biāo)是矯正和規(guī)范智育評(píng)價(jià)、發(fā)展和完善德智體美勞評(píng)價(jià)，此舉正是以評(píng)價(jià)改革為出發(fā)點(diǎn)推進(jìn)“五育”教育方針；第三，《總體方案》中“強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)、探索增值評(píng)價(jià)、健全綜合評(píng)價(jià)”，打破“結(jié)果評(píng)價(jià)”單一模式，更有利于“五育”評(píng)價(jià)實(shí)施，有助于補(bǔ)齊體美勞的短板。

結(jié)語

立德樹人是教育之本。醫(yī)學(xué)高職院校落實(shí)五育融合育人、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各項(xiàng)具體工作開展，需要學(xué)校各職能部門協(xié)同發(fā)力，一方面注重優(yōu)化部署，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)謀劃，在具體舉措和保障機(jī)制、效果評(píng)價(jià)方面規(guī)范建設(shè)，實(shí)施堅(jiān)持思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)教導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)“五導(dǎo)育人”；另一方面,始終圍繞教學(xué)中心，把提高教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生滿意度作為首要任務(wù)，堅(jiān)持轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方法，盡最大可能把教學(xué)形象化、可感化、互動(dòng)化，增進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性，增強(qiáng)感染力和吸引力，把課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐結(jié)合、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)結(jié)合、顯性教育與隱性教育結(jié)合、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體結(jié)合、教學(xué)改革和總結(jié)提升結(jié)合，真正做到教書、教人、教心、教行，教書育人并行，促使學(xué)生把所學(xué)理論知識(shí)和道德規(guī)范內(nèi)化為自己的行為，達(dá)到真學(xué)、真懂、真信、真用，切實(shí)提升育人效果。