教學反思在初中地理教學中的有效應用

楊文霞

（甘肅省定西市臨洮縣中鋪中學，甘肅 定西 743000）

在初中地理教學中，有許多知識點是需要學生結合記憶進行學習的，但是教師普遍以“灌輸式”教學方式不能夠有效提升課堂教學質量，教師需要結合地理學科深刻反思其教學方式存在的問題，然后結合班級實際開創(chuàng)出最適合學生的教學方法。對于學生來說，學會反思也十分重要，在反思中，學生能夠意識到自身學習方法、學習態(tài)度、學習發(fā)展等方面存在的不足，進而有效解決自身存在的問題，促進自身地理學習的身心健康發(fā)展。

一、教學反思在初中地理教學中應用的重要性

（一）有利于提升課堂教學質量

在初中地理課堂中采用反思教學，一定程度上能夠有效提升課堂教學質量。首先從教師層面來講，教師結合課堂反思以及學生反思，能夠基于目前的教學方式明確其出現(xiàn)的問題，進而有針對性地不斷提升和完善其教學方式，使學生能夠得到一個更高質量的課堂。教師對自身教學進行定期的反思，能夠幫助教師持續(xù)進步發(fā)現(xiàn)自身問題，改善教學方法的作用，能夠最大程度地幫助教師改善教學質量。對于地理性質的課堂來說，學生的學習是有一定難度的，這時對于教師的教學方式更要有一定的要求和標準，這也是推動教師教學質量的動力源泉之一。其次，根據(jù)新課改的教學要求，反思教學不僅對于教師教學存在一定的指導意義，也對于教師今后的教學方向提供了鞭策影響。反思教學已經(jīng)逐漸形成一種趨勢，是初中地理學科中十分必要的教學手段。教學過程是學生和教師一同進步的過程，教師不斷地進行教學反思，尤其在地理教學中能夠幫助教師推動學生對地理知識的把握。

（二）有利于端正學生學習態(tài)度

反思教學不僅對于教師存在有利影響，其教學作用對于學生也同樣存在積極的指導意義。首先學生能夠基于反思二字端正學習態(tài)度，對于初中地理來說，不僅要求學生有一定的學習能力，還需要學生不斷拓展延伸知識運用能力等，而這些都是基于學生有著一個良好的學習態(tài)度，而反思教學正好可以實現(xiàn)這一點。其次，良好的學習態(tài)度是學生學習的有力保障，其對于學生的生活和學習都有著一定的指導意義，以及樹立正確的價值觀、人生觀等，這在一定程度上有利于學生培養(yǎng)健全的人格。最后，教師應該注重反思教學對于學生學習態(tài)度的影響，根據(jù)學生的年齡階段的心理特征，適當?shù)卣{整教學方法，充分發(fā)揮反思教學的優(yōu)勢作用。

（三）有利于拓展學生學習思維

在初中地理的學習中，學生不僅僅是對于教材知識的死記硬背，重要的是思維能力的拓展延伸。在反思教學中能夠讓學生增強自身學習的認知，進而有效鍛煉學習思維，放眼望去，這也是在新課改的要求下，教師不應僅僅以學生的學業(yè)成績?yōu)橹?，而是更應該注重學生地理學習過程中的綜合能力以及學科素養(yǎng)的發(fā)展。培養(yǎng)相應的地理思維則能夠很好地提升學生綜合素養(yǎng)能力，讓學生充分調動思維模式，有效提升學習效率，增加對于地理學科的學習興趣。因此，初中地理教師應該重視在反思教學下拓展學生思維能力的作用影響，充分發(fā)揮反思教學的優(yōu)勢作用，促進初中高效地理課堂的構建。教師的作用不僅僅是教授學生單純的地理知識，更加重要的是不斷地開拓學生的學習思維，挖掘學生學習的潛力，推動學生全面健康地發(fā)展。

（四）有利于學生養(yǎng)成良好的思辨習慣

在反思教學中，學生的思辨能力也能夠得到一定的提升鍛煉，這是在傳統(tǒng)教學中不能凸顯的。在地理學科的課堂中，學生能夠基于教師提出的反思教學，深入其問題的探索中，把相關的地理問題逐一攻破，進而不斷增強學科的認知，有效提升自身地理的學習能力。而良好的思辨能力是學生今后學習的有利支柱，對于各學科都能夠敏感其問題的所在，進而積極開展相應的解決措施，不斷提升思維模式，增加對于地理學科的學習興趣，使自身學習能力不斷得到有效提升。學生思辨能力的提升和發(fā)展對學生學科知識的掌握有著十分重要的作用，學生能夠通過教師教學反思的成果增加自身學習的積極性和活躍性，提升自身學習思考問題的能力。

二、教學反思在初中地理教學中的基本措施

（一）建立相應的評價機制

在初中地理的反思教學中，建立相應的評價機制是一個很好的策略方針，評價的主體集中于教師和學生，教師能夠基于自身存在的教學問題積極鼓勵學生參與解決探究，調動學生的參與積極性，活躍班級學習思考氛圍，讓學生成為課堂的主導群體，進而有效讓學生發(fā)現(xiàn)教學問題，然后教師積極找尋解決措施。教師可以在每個學期結束時收集學生對教師的教學反饋和建議，通過學生的反饋意見和評價理性地看待自己的教學模式，根據(jù)學生的反饋發(fā)現(xiàn)自身在教學過程中存在的問題，并及時地進行改正，這不僅能夠改善教師的教學質量，也可以拉近師生之間的距離。其次，教師也可以借助相關的教師研討會來設立相應的評價機制，讓教師之間增強對于反思教學的重視以及共同探討相關的解決措施，進而推動反思教學在課堂日常教學中的傳播，使師生互相重視其教學的重要程度，有效提升課堂教學質量，推動該課題在課堂的有效滲透。教師間互相評價機制的建立，能夠使教師之間互相發(fā)現(xiàn)問題，并及時地進行改正，教師間也可以采用互相聽課的方式，通過觀摩其他教師的課堂，發(fā)現(xiàn)自身問題，改正自己教學中的不足，并學習其他教師的教學優(yōu)點。

比如初中地理教師在上《世界的居民》一課時，結合教材內容的講解圍繞以下問題開展學生之間的教學評價：1.對于本堂課教師的教師方式存在哪些意見和建議？2.如何立足于反思教學，幫助教師最大限度提升課堂教學質量？3.結合自身學習情況來說，請從自身角度分析影響課堂效率的因素等等一系列相關的問題，進而讓學生能夠有效圍繞教師以及自身存在的問題加以深刻思考，給教師提供有意義、有價值的參考建議，進而促進教師不斷完善提升教學技能。再比如初中地理教師借助教師研討會的方式開展教師之間的交流思考：1.反思教學對于地理學習的重要性？2.如何將反思教學深入到地理學科中？3.目前反思教學在課堂中存在的問題有哪些等等相關問題，進而促進教師之間的有效交流，加強反思教學在教師集體中的傳播和重視。

（二）積極鼓勵學生進行學習反思

在初中地理課堂采用教學反思時，還需要教師不斷積極鼓勵學生進行學習反思，學生能夠基于教師的教學影響下認識其反思的學習作用，進而促進其學習效率的提升。新課標要求教學課堂要以學生為主體，傳統(tǒng)的知識灌輸式的教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)在的教學要求，教師在課堂中要積極地引導學生對自己的學習進行反思，養(yǎng)成及時回顧反思自身學習狀態(tài)的習慣，以便于提高學生的學習能力。其次，對于初中生來說，正是出于叛逆期以及構建正確價值觀念的重要時期，學會反思對于學生的人生影響作用很大，學生若把握好了反思教學的重要性，那么其地理學科的學習必然能夠有一個清晰明了的學習目標，進而有利于學生地理綜合學習能力的提升。這時教師的積極鼓勵就十分重要，學生能夠基于教師的積極鼓勵，踐行反思教學在學習中帶來的有利影響，在提升學習效率時也能夠不斷增強學習自信心。如教師可以在班級中組織開展以自我反思為主題的班會，教授學生反思的重要性，教師可以以身作則對自己進行反思，并鼓勵學生認真地對自己的學習和生活各個方面進行反思，培養(yǎng)學生自我反思的良好習慣，對學生的學習和生活都會有很大的助推作用。

比如，初中地理教師在上《讓我們走進地理》一單元時，教師圍繞“我們身邊的地理”以及“我們怎樣學地理”開展教學反思，教師從其教學方式得到反思之后，要求學生之間能夠基于此堂課的學習開展這兩個話題的反思學習。教師提出以下問題作為引導：1.在學會辨別方向以及量算距離時，我們應該如何正視這項技能？2.地理學科與我們日常生活息息相關，我們結合自身學習態(tài)度加以反思。3.對于地圖中的信息，我們應該首要挖掘哪些點、學好這項技能的重要性等方面的質問話題，讓學生能夠正視地理學科中存在的問題，進而結合自身學習情況加以分析，從而有效端正自身學習態(tài)度，促進地理綜合學習能力的發(fā)展。最后，教師積極鼓勵學生進行回答，結合學生的答案，教師給學生講述反思教學對于以上兩個問題的重要意義，然后積極鼓勵學生能夠帶著反思的學習方式投入到今后的地理學習中。

（三）教師以身作則，積極普及反思教學

在初中地理課堂中貫徹其反思教學模式時，首先教師需要以身作則，引導學生反思教學在地理學科中存在的作用影響，結合自身實際運用情況加以舉例分析，從而有效增進學生與反思教學的距離。特別是在地理學科中有許多貼合生活學習的例子，教師可以圍繞其開展反思教學，讓學生感受教材內容與生活之間的親密聯(lián)系，進而學生能夠更加愿意接受反思教學的課堂方式。其次，在教師進行反思教學時，還需要普及相關的知識傳播。因為受傳統(tǒng)教學的模式影響，反思教學對于學生來講是新穎的存在，教師需要加強知識的普及，進而增強學生認知。教師可以在班級中組織學生出一期以“自我反思”為主題的黑板報，鼓勵學生積極地進行反思，并將自我反思作為一個好的習慣積極發(fā)揚。教師要為學生起到良好的帶頭作用，帶領學生進行自我反思，反思能夠幫助學生及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，調整自己的學習思路，促使學習成績的不斷提升。

比如初中地理教師在上《地球的面貌》一單元時，首先不采用板書式的教學方式呈現(xiàn)地球形狀的構造，而是以實物進行課堂呈現(xiàn)，讓學生能夠直觀了解地球的地區(qū)分布。教師要求把地球儀放置在“讀書角”，讓學生能夠自己觀察地球儀的構造。在這一教學方式中，教師能夠反思傳統(tǒng)教學的弊端，積極創(chuàng)新教學方式，讓學生感受到反思教學帶來的課堂改變。再比如教師能夠基于反思教學進行舉例，利用在網(wǎng)上尋找到的相關教課資源，再結合自身實際教學方式，在課堂中指出教課資源中教師存在的教學問題，然后折射自身，以此宣傳反思教學的實質性影響，增強學生的反思認知。教師通過對教課資源中教學問題的提出，讓學生認識到反思的重要性，并將反思教學切實地運用到自身的工作中，不斷地完善自身的同時也讓學生明白學會自我反思的重要性。

（四）組織學習小組，切實提升反思教學質量

在初中地理采用反思教學的模式中，學生能夠在反思中認知到適合自身的學習方法等，在一定程度上能夠有效調動學生參與積極性，積極表達自身的觀點，這時成立相應的學習小組更能夠提升其教學質量。在學習小組中由于沒有教師以及外界環(huán)境的壓力干擾，學生在組內能夠積極發(fā)表其認知觀點，圍繞教師提出的反思方面加以剖析和探究，也確保了班級每一位學生的參與，整體提升了課堂反思教學的效率。學生間組成小組，教師可以引導學生間進行相互的評價，并教會學生要虛心地接受他人的批評，通過他人的評價審視自身，并對虛心聽取他人意見不斷完善自身的學生進行表揚和獎勵。通過教師和學生不斷對自身的反思，能夠最大限度地提升學生學習的積極性，改善學生的學習方式，教師也可以不斷地完善自身的教學方式，通過師生間的合作不斷推進教學課堂質量的提升。

比如初中地理教師在上《了解地區(qū)》一課中，在結合教材內容的講解下設置以下問題要求學習小組之間進行研究性學習：1.在地圖上找出某一國家的首都和位置，并拓展其氣候和地形的講解。2.查找資料，說說這一地區(qū)的優(yōu)勢資源。在小李組四個人中，每個人分工合作，通過共同交流探究，最終由小李將學習成果進行課堂呈現(xiàn)。在小李講解的過程中發(fā)現(xiàn)，由于小李未能準備充足，致使有些答案未能夠講解全面，這時教師在一旁做指導，要求小李組能夠結合小李的演講表現(xiàn)加以反思，進而明確其組內完成質量的效率高低，讓小李組能夠把組內的學習成果最好的一面呈現(xiàn)在課堂中。再比如教師在日常的教學中，教師布置生活上的地理問題，要求學習小組加以生活實踐，反思其對于學習上的影響作用，進而增強對于地理學習的重視。

三、總結

對于初中生來說，在學習地理的過程中會逐漸意識到自身學習上存在的問題，這時反思教學就十分重要，它能夠正確引導學生看待自身存在的問題，再結合恰當?shù)姆绞郊右越鉀Q，這時就需要教師的反思教學能夠滲透到日常教學中。首先教師以身作則，讓學生感受到反思教學在日常課堂中得到的教學改變以及帶來的有利影響，這樣學生才能夠意識到反思教學對于自身學習的重要性，進而結合實際貫徹反思學習理論，養(yǎng)成良好的反思學習習慣。其次，當反思教學話題逐漸成為熱點時，教師們更應該深入了解反思教學在地理課堂存在的意義，進而不斷提升自身教學技能，將反思教學的作用影響發(fā)揮到最大化，使學生在地理學習中真正受益，不斷提升學習技能，在課堂教學質量得到有效提升的同時，學生學習能力也能夠得到不斷發(fā)展。反思教學模式是改善教師教學方式的重要途徑，可以幫助教師有效地提升教學質量和效率，從而不斷地推進學生學習能力的發(fā)展與進步。