高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

都宏霞

(南京科技職業(yè)學院 科技處， 江蘇 南京 210048)

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，科技是戰(zhàn)勝困難的有力武器。我們偉大祖國在發(fā)展過程中，用無數(shù)的實踐證明，偉大事業(yè)都基于創(chuàng)新。“創(chuàng)新決勝未來、改革關乎國運”“誰擁有了一流創(chuàng)新人才，擁有了一流科學家，誰就能在科技創(chuàng)新中占據(jù)優(yōu)勢”。

一、高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科技創(chuàng)新離不開人才，人才離不開學校的全面培養(yǎng)?！案咝獔猿职蚜⒌聵淙俗鳛橹行沫h(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。中共中央、國務院印發(fā)的《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》和《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確要求，要把思想價值引領貫穿于教育教學的全過程和各環(huán)節(jié)，構建“教書”“科研”“實踐”在內的十大育人體系，并把“科研育人”放在位于教書之后的第二位，足以見得科研對于人才培養(yǎng)的重要意義。

科研是為了認識客觀事物的內在本質和運動規(guī)律而進行的調查研究、實驗、試制等一系列活動，為創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術提供理論依據(jù)，是追求客觀知識的過程，是發(fā)現(xiàn)探究真理精神的培育[2]?？蒲杏耸且环N有目標、有意識的教育引導行為，科研活動、科研思維是培養(yǎng)大學生綜合素質和創(chuàng)新能力的一種有效方式。

科研育人的目的是培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，這既體現(xiàn)了高職院校的培養(yǎng)目標，又體現(xiàn)了高職素質教育的根本要求。責任關懷的宗旨是在石油和化工行業(yè)企業(yè)實現(xiàn)自愿改善健康、安全和環(huán)境質量。高職院校應緊扣時代主題，依據(jù)行業(yè)需求，結合各校學生的專業(yè)特點，融入“責任關懷”理念，打造一專一企，整合行業(yè)企業(yè)、學校各方面資源形成合力，探索高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更有力地助力高職院校完成新時代立德樹人之根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

(一)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)意識有待進一步增強

高職院校培養(yǎng)的學生主要是面向企業(yè)一線的技術技能型人才。隨著時代的進步、科技的發(fā)展，企業(yè)對人才的創(chuàng)新能力、實踐能力、管理能力、責任關懷踐行能力等需求都隨之提高。許多高職院校雖然在制定人才培養(yǎng)方案時，會考慮專業(yè)培養(yǎng)方向與企業(yè)現(xiàn)行崗位及行業(yè)產(chǎn)業(yè)新發(fā)展相匹配，往往會忽略對科技創(chuàng)新意識的系統(tǒng)培養(yǎng)。社會在持續(xù)發(fā)展、科技在始終進步，如果高職院校學生沒有科技創(chuàng)新能力，即使實現(xiàn)了全部的知識目標、能力目標和素質目標，也只能適應短短幾年的工作，無法與時俱進，遲早會被新時代淘汰。

(二)“責任關懷”意識融入方式有待進一步開拓

環(huán)保、健康、綠色、可持續(xù)發(fā)展是化工企業(yè)的使命，踐行“責任關懷”意義重大，而高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，從化工類專業(yè)學生入校開始，就應該注重“責任關懷”的全面融入?！柏熑侮P懷”理念是1985年提出的，目前在企業(yè)大力推行，在高校化工類專業(yè)的融入也在推進，而讓“責任關懷”意識入腦、入心并非易事。2018年6月29日，全國責任關懷院校工作組成立，南京科技職業(yè)學院擔任工作組組長單位，中國化工教育協(xié)會秘書長提出要發(fā)揮好院校的作用，推進責任關懷理念進校園、進課堂和進教育過程，有效融入人才培養(yǎng)工作中。南京科技職業(yè)學院院長總結了學校踐行“責任關懷”的經(jīng)驗，并提出要發(fā)揮院校的行業(yè)、育人、科研和文化優(yōu)勢，促進“責任關懷”融入學生培養(yǎng)，提升責任關懷服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力[3]。高校應該進一步探索多元化的責任關懷融入方式并進行實踐。

(三)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)激勵機制有待進一步優(yōu)化

我們國家非常重視科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和激勵，政府出臺了一系列相應的激勵政策。高職院校相對本科院校在此方面略有遲緩，多數(shù)學校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽方面的鼓勵幅度較大，但畢竟參賽人數(shù)很少，難以實現(xiàn)全員全覆蓋的科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)。各高校都在積極探索，以南京科技職業(yè)學院為例，學校打造了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，搭建了大學生創(chuàng)業(yè)示范基地、眾創(chuàng)空間、大學生創(chuàng)業(yè)園等學生創(chuàng)業(yè)平臺，制定了南京科技職業(yè)學院大學生入駐“2123”創(chuàng)意谷創(chuàng)業(yè)管理辦法、專業(yè)技術人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師獎勵辦法等相關制度并設立獎學金，支持鼓勵科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)。各高職院校應基于本校的實際情況，結合專業(yè)特點、區(qū)域優(yōu)勢等，積極探索獎勵制度、評價體系等，進一步促進科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)[4]。

(四)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺有待進一步提升

人才培養(yǎng)離不開平臺載體，科研創(chuàng)新人才更需要平臺支撐。因此，應該盡可能挖掘各種平臺用以科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)，激發(fā)科研創(chuàng)新人才的學習興趣和動力[5]。南京科技職業(yè)學院在此方面做了很多探索，借助校級科研平臺、科普平臺、科技創(chuàng)業(yè)園、科技興趣小組平臺，指導學生參與科研活動、科普活動。在活動中通過定期開展論壇、學術報告開拓學生的思維，將“責任關懷”意識入腦、入心的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；通過參與科研項目培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新技能；通過典型案例和成功科學家事跡燃起學生心中的愛國情懷與奮斗意識，激發(fā)學生“責任關懷”的內在驅動力；通過指導學生撰寫論文、專利等科研成果參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，來激發(fā)學生的科研創(chuàng)新意識、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力，進而形成科研創(chuàng)新品格。

(五)科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系有待進一步探索

科學合理的人才培養(yǎng)體系是保障人才培養(yǎng)質量的重點。科研創(chuàng)新人才有別于普通的傳統(tǒng)人才，因此人才培養(yǎng)體系也必須系統(tǒng)做好教學設計，不能照搬原有模式，需要進一步探索。筆者認為可以從幾個方面入手：一是科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標應該注重知識、技能、素質的全面培養(yǎng)，要做到專業(yè)知識掌握好、專業(yè)技能實踐好、綜合素質提升好；二是考核內容應該注重創(chuàng)新實踐，而非傳統(tǒng)的基礎理論知識；三是教學內容中多引入企業(yè)真實案例，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、“責任關懷”意識及行動，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施及完成情況作為考核的重要內容；四是考核方式應提倡全過程考核，結合教師、學生、團隊和企業(yè)參與，結合階段性考核和終結性考核，結合線上考核和線下考核，設計多維評價體系，而非單一的期末理論考試。

三、高職院?？蒲袆?chuàng)新人才培養(yǎng)的模式

隨著社會的高速發(fā)展，科技創(chuàng)新呈現(xiàn)出前所未有的重要作用?？萍紕?chuàng)新的進步與人才的數(shù)量及質量高度相關，高職院校應該結合學校各自特點積極探索科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[6]，融入“責任關懷”意識，構建科研創(chuàng)新“五協(xié)同”機制，即實現(xiàn)學校與企業(yè)協(xié)同、學生與教師協(xié)同、教學與科研協(xié)同、學分與成果協(xié)同、思政與專業(yè)協(xié)同。

(一)學校與企業(yè)協(xié)同，融入“責任關懷”，培養(yǎng)有責任的人才

隨著生產(chǎn)力的不斷進步，人才需求量逐漸增加，科技創(chuàng)新逐步實現(xiàn)“政用產(chǎn)學研”的協(xié)同發(fā)展，需要充分協(xié)調政府、高職院校、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的資源優(yōu)勢，探索更切合實際的產(chǎn)教深度融合模式。將高?？蒲杏伺囵B(yǎng)與產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)相融合，實現(xiàn)高職院校和企業(yè)間的相互配合，在協(xié)同發(fā)展的過程中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，共同參建科研平臺，打造科研團隊，制定人才培養(yǎng)方案，使高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)與實際崗位、科技研發(fā)與技術攻關、實踐實訓與企業(yè)生產(chǎn)等方面緊密對接。使學生在校期間，就充分了解市場需求、了解學科前沿、了解新技術，參與企業(yè)生產(chǎn)實踐、技術攻關，全面培育學生愛國情感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識、“責任關懷”意識，提升創(chuàng)新能力，將知識和技能轉化為成果服務企業(yè)、服務社會，完成由普通人才向科研創(chuàng)新人才的蛻變，成為有責任的人才。

(二)學生與教師協(xié)同，探索“雙導師制”，培養(yǎng)有潛力的人才

導師制是一種主要應用于研究生培養(yǎng)的教育制度，由一名專業(yè)導師培養(yǎng)幾名學生，從入學到畢業(yè)，通過選定科研方向、題目、研究方法、具體實施、數(shù)據(jù)分析、成果撰寫與發(fā)表等環(huán)節(jié)，實現(xiàn)全員參與、全過程育人。在整個人才培養(yǎng)過程中，導師起著非常重要的作用，導師對科研的執(zhí)著與拼搏在學生心底種下一顆科研創(chuàng)新的種子，通過導師的指導，學生從職業(yè)素養(yǎng)、科研創(chuàng)新思維、能力到品格都有全面提升。目前國內很多本科院校也采取“導師制”來培養(yǎng)科研創(chuàng)新人才，高職院校雖然整體科研實力較弱，但可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢，以應用型研究為起點，為中小企業(yè)解決實際難題，采用校企“雙導師制”模式，學校導師側重于基礎理論、學科前沿、基本技能的指導，企業(yè)導師側重于實踐能力、創(chuàng)新意識、“責任關懷”意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，特別要注重人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性和協(xié)調性，二者共同合作有效融合，培養(yǎng)有潛力的科研創(chuàng)新人才。

(三)教學與科研協(xié)同，踐行“知行合一”，培養(yǎng)有擔當?shù)娜瞬?/h3>

項目制是指以科研項目為依托而實施的科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這里的科研項目是廣義的，既包含真正的國家級、省級、市區(qū)級、校級科研項目，同樣包含大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、大學生課外科研項目、大學生科技興趣小組項目、企業(yè)委托項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，也包含校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實訓項目、綜合實踐項目、課程實踐項目等。高職院校應該基于自身專業(yè)特點，開拓多種多樣的項目形式，讓同學們能夠全員參與，實現(xiàn)項目制全覆蓋，踐行“責任關懷”理念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。依托項目，同學們會帶著目標去開展研究，了解學科和行業(yè)企業(yè)的前沿科學，增強自主研究的熱情、“責任關懷”的意識，開拓科研創(chuàng)新思維。通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，并且運用已有基礎知識和技能創(chuàng)新性地思考，在導師的指導下和團隊共同努力去探索和解決問題，在各環(huán)節(jié)中學生可以形成高尚的科研品格，進而成為有擔當?shù)目蒲袆?chuàng)新人才。

(四)學分與成果協(xié)同，設立“學分銀行”，培養(yǎng)有廣度的人才

學分制是高校中采用的一種計分制度，是以課程為計量單位計算學分。學生通過每門課程的學習都可以獲得學分，是學生在校期間知識深度和廣度的重要體現(xiàn)。因此，高職院校應該探索學分制模式，應用于科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)。比如，探索科研學分評價體系中專利、文章、科研獲獎等轉換為學分的規(guī)則及路徑，使學生可以通過參與任何形式的項目和科研活動獲得相應的學分；設置專業(yè)創(chuàng)新必修課，開展專業(yè)相關的創(chuàng)新思維和技能訓練，通過學分銀行進行轉換；開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、責任關懷選修課，使學生有更多的機會思維碰撞，促進學科交融，擴充知識和能力的范圍，培養(yǎng)有廣度的科研創(chuàng)新人才。

(五)思政與專業(yè)協(xié)同，開展課程思政，培養(yǎng)有溫度的人才

課堂教學是高校最常見的，也是使用率最高的教學模式。高職院校應充分利用好這個主陣地，創(chuàng)新課程組織形式，踐行“責任關懷”理念，開展課程思政，更好地促進科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)。如任課教師可以分享自己的科研經(jīng)歷、心路歷程，也可以聘請專業(yè)方向的專家來分享[7]，培養(yǎng)學生的求真務實、開拓創(chuàng)新、甘于奉獻、勇于挑戰(zhàn)等科研素養(yǎng)；可以多增加與課程緊密相關的前沿理論、學說、技術、設備，激發(fā)學生的科研創(chuàng)新熱情；可以在實訓環(huán)節(jié)多采用項目制，設置安全、有趣的項目，給學生提供所需試劑、設備，鼓勵學生自行組建團隊，自己設計實驗完成項目，增強學生的自信并提升創(chuàng)新能力；可以在課程中引入自己的科研成果和科研思路及發(fā)展趨勢，鼓勵學生參與，在實踐中切實提高學生的科研創(chuàng)新能力，培養(yǎng)有溫度的科研創(chuàng)新人才。

科研創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，更是一項長期工程，需要學校做好人才培養(yǎng)的教學設計，融入“責任關懷”理念，探索切實可行的科研育人體系，構建科研創(chuàng)新“五協(xié)同”機制，實現(xiàn)全員、全程、全方位科研育人，培養(yǎng)有責任、有潛力、有擔當、有廣度、有溫度的高素質技術技能型人才。