高職體育課程思政元素的挖掘與融合策略分析

董敏 王云峰 蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

體育課程是一門幫助學(xué)生鍛煉身體，提升身體素質(zhì)的課程，與此同時(shí)這門課程之中還包含著非常多的思政教育元素。高職院校體育教師深入挖掘體育課程中所包含的思政元素，可以幫助高職學(xué)生培養(yǎng)更加正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在現(xiàn)實(shí)生活中，只有同時(shí)提升自己的身體素質(zhì)和思想道德水平，才能使高職學(xué)生從真正意義上提高自我，并成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的新時(shí)代青年。

一、在體育課程中融入思政元素的重要性

經(jīng)濟(jì)進(jìn)步為我國(guó)的政治教育帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，在教育改革的大潮下，高職院校把學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高放在了教育教學(xué)的重點(diǎn)工作上來(lái)。而思政元素的固有特點(diǎn)，使其具有極強(qiáng)的融合性。把思政教育與體育課程相融合，從教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，具有一定的必要性。

（一）能夠增大學(xué)生接觸思政教育的機(jī)會(huì)

為了促進(jìn)體育課程教學(xué)和思想政治理念教學(xué)的有效融合，突出素質(zhì)化教育的目標(biāo)，各地區(qū)各類高校紛紛深入發(fā)掘體育課程中的思想政治元素，采取多元化教學(xué)模式，促進(jìn)體育教學(xué)的深化[1]。為了響應(yīng)國(guó)家加強(qiáng)思政教育的號(hào)召，高職院校中早已經(jīng)開(kāi)設(shè)有思想政治教育這門課程，這門課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解我國(guó)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]，并充分認(rèn)識(shí)馬克思主義的思想觀念以及其方法論，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)期間可以養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和處事習(xí)慣，形成一個(gè)正確的三觀[3]。但目前我國(guó)高職院校面臨的一個(gè)共同的思政教育問(wèn)題就是學(xué)校僅僅只有這一門課程來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思政方面的內(nèi)容，而這一門課程的課程量也比較少，這就導(dǎo)致學(xué)生接受思政教育的時(shí)間比較短。所以，從一些蘊(yùn)含了思政教育元素的課程之中融合思政教育，可以大大提升學(xué)生接受思政教育的機(jī)會(huì)[4]。而將抽象的思政教育融入體育課程的教學(xué)實(shí)踐中，不但可以提升學(xué)生對(duì)于思政的理解能力，也為體育課程的教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)新與發(fā)展。

（二）可以充分發(fā)掘體育課程中的思政屬性

體育課程中天然地就具備有很強(qiáng)的思政屬性，在體育課程中所開(kāi)展的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練活動(dòng)很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，體育課程中艱苦的鍛煉過(guò)程也可以鍛煉學(xué)生的拼搏精神，除此之外還可以鍛煉學(xué)生不畏困難等精神，這些精神對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展有著很大的幫助，而且這些精神可以讓學(xué)生在今后的工作和生活中都具備有更強(qiáng)的生存和適應(yīng)能力[5,6]?？梢哉f(shuō)在體育課程中發(fā)掘并融合思政元素是一種全新的教學(xué)理念，這種教學(xué)理念不再遵循以往傳統(tǒng)的一個(gè)內(nèi)容一個(gè)科目的理念，而是讓不同的教學(xué)內(nèi)容之間有機(jī)結(jié)合，并合理的融合在一起。這樣不但可以加強(qiáng)學(xué)生的教育，也可以大大推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)方式優(yōu)化改革。

（三）可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷

教育從根本上而言，就是對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)，這里所說(shuō)的素養(yǎng)指的是綜合素養(yǎng)。在高職學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，把體育課堂融入愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)學(xué)生施以愛(ài)國(guó)教育，能夠讓學(xué)生在德育方面得到極大的提高，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)生的主人翁責(zé)任感，讓學(xué)生對(duì)國(guó)家、學(xué)校產(chǎn)生更深刻的感情，從而進(jìn)一步提升高職院校體育課程的教學(xué)效果。

（四）可以更好體現(xiàn)高職體育教師的師德修養(yǎng)

體育教學(xué)就其本身而言，包含大量的思政元素，使得在體育課程中融入思政課程具有非常高的可能性。而體育教師在課堂上的良好表現(xiàn)，正是其師德修養(yǎng)的最佳體現(xiàn)。同時(shí)，很多體育項(xiàng)目都與思政元素息息相關(guān)。如：1）田徑項(xiàng)目，該項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的意志力是一種極大的挑戰(zhàn)，通過(guò)田徑項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生吃苦耐勞的意志，充分發(fā)揮高職學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。2）足球、籃球項(xiàng)目，球類項(xiàng)目大多數(shù)以合作為基礎(chǔ)，把球類項(xiàng)目的學(xué)習(xí)與思政團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神有機(jī)結(jié)合，能夠更好地提高高職學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)。3）體操類體育項(xiàng)目，把它與思政元素進(jìn)行結(jié)合，能夠培養(yǎng)高職學(xué)生良好的思想道德行為規(guī)范。

總的來(lái)說(shuō)，把高職體育課程與思政元素結(jié)合在一起，用思政的思想手段來(lái)武裝體育課程，能夠?yàn)楦呗汅w育課帶來(lái)活力的同時(shí)，也能更好地讓學(xué)生樹(shù)立高尚的民族情操和強(qiáng)大的愛(ài)國(guó)精神。

二、當(dāng)前高職院校體育課程中的不足之處

（一）學(xué)生意識(shí)觀念缺乏

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的生活方式也隨之產(chǎn)生了很多變化，成長(zhǎng)在新時(shí)代背景下的學(xué)生往往具備著與以往不同的生活觀念。目前高職院校學(xué)生所存在的一個(gè)普遍問(wèn)題就是缺乏對(duì)自我的正確和全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)生由于從小受到父母親人的寵愛(ài)，而且在新時(shí)代下的學(xué)生很大一部分都是獨(dú)生子女狀態(tài)，這就造成學(xué)生的集體意識(shí)會(huì)比較薄弱。再加上高職學(xué)生的心理和年齡還不夠成熟，所以學(xué)生會(huì)更加以自我為中心。這些都是學(xué)生在自我思政意識(shí)上的缺乏，還有另一方面是在學(xué)習(xí)的理念方面缺乏對(duì)思政教育和體育運(yùn)動(dòng)重視程度的認(rèn)知。當(dāng)前高職院校很多學(xué)生在所有的科目中往往只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些考試學(xué)科，而忽略了體育課、思政課等思想、體育類學(xué)科的重要性。甚至在面臨體育課時(shí)，由于重視度不夠或者覺(jué)得體育課比較勞累而經(jīng)常性在體育課上請(qǐng)假，這種情況一旦出現(xiàn)，就會(huì)使得學(xué)生越發(fā)忽視體育課，最終沒(méi)有在學(xué)校體育課上得到科學(xué)的體育鍛煉而導(dǎo)致自己的運(yùn)動(dòng)能力下降、身體素質(zhì)變差。

（二）教師自身思政教育能力不足

在高職院校的體育課程中，體育教師是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是我國(guó)目前在體育教師的選擇和培訓(xùn)上往往只重視教師的體育技能和教學(xué)技能，而缺乏了對(duì)體育教師思政教育能力的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致體育教師很難在體育課程中及時(shí)發(fā)掘出思政相關(guān)的元素并幫助學(xué)生在體育鍛煉的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思政意識(shí)。我國(guó)體育教師在成長(zhǎng)和工作的過(guò)程中接受的也是傳統(tǒng)的教育方式和理念，他們往往缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思政教育專業(yè)培訓(xùn)，這就使得很多體育教師對(duì)思政教育的理論不夠熟悉，也缺乏相應(yīng)的可以借鑒的將體育課程與思政元素相結(jié)合的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以一方面是體育教師自身缺乏相關(guān)的思想政治教育工作經(jīng)驗(yàn)，另一方面也缺乏可以借鑒學(xué)習(xí)的案例，這就造成部分體育教師對(duì)體育課程中的思政教育產(chǎn)生一種畏難心理。經(jīng)過(guò)調(diào)查，很多體育教師認(rèn)為在體育課程中挖掘思政元素是一件難以入手的工作，他們?nèi)狈?duì)于基礎(chǔ)思政元素的了解，也就無(wú)法從體育課程中提取出合適的思政元素。但是任何一件帶有創(chuàng)新性的工作在前期都是比較困難的，而且對(duì)于高職院校的體育教師來(lái)說(shuō)，他們雖然缺乏相關(guān)的專業(yè)思政知識(shí)，但是他們對(duì)于國(guó)家所提倡的一些正確的價(jià)值觀還是非常熟悉的，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)如此發(fā)達(dá)的今天，教師也可以獲得很多的及時(shí)社會(huì)熱點(diǎn)和國(guó)家大事，從這些方面來(lái)說(shuō)，只要體育教師積極去克服自己的畏難心理，根據(jù)一些生活中發(fā)生的事情來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃?，就能夠在體育課程與思政元素結(jié)合的道路上越走越遠(yuǎn)。

（三）學(xué)生的“主體地位”被替代

實(shí)踐類教學(xué)課堂的最大特點(diǎn)就是實(shí)踐性，也就是說(shuō)讓學(xué)生自己成為課堂的主體，而教師主要在課堂上起到的是引導(dǎo)作用。但是，當(dāng)前的教學(xué)形式是卻并不盡然。很多高職學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中，把自己作為課堂的主導(dǎo)，讓學(xué)生以教師的思維為主體思維方式，進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，給教學(xué)帶來(lái)了一定的不良后果。高職體育課程的教學(xué)中，很多老師就是犯了這樣的錯(cuò)誤，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變成了被動(dòng)的消極的學(xué)習(xí)，從而制約了學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。與此同時(shí)，從思政方面來(lái)說(shuō)，教師的一手抓，導(dǎo)致高職學(xué)生在綜合素養(yǎng)方面沒(méi)有得到良好的鍛煉，抑制了高職學(xué)生的自主思考能力和動(dòng)手實(shí)踐能力的發(fā)展。從而在知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和理解方面，給高職體育教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。

三、“課程思政”融入高職體育教學(xué)的策略分析

（一）結(jié)合當(dāng)前時(shí)政需求進(jìn)行思政教育

全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，最容易接觸也最經(jīng)常接觸到的思政元素就是在互聯(lián)網(wǎng)上所獲得的時(shí)事咨詢，尤其是國(guó)家所發(fā)布的一些有關(guān)政治的新聞。而高職學(xué)生對(duì)于這一方面的時(shí)事政治往往關(guān)注度較低，體育教師就可以在課程中融合自己事前搜集和分析的一些時(shí)政新聞來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，這種結(jié)合最新的時(shí)事政治新聞，或者社會(huì)關(guān)注度較高的事件來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方式，可以大大提升體育課程內(nèi)容的豐富度，也可以更加地吸引學(xué)生來(lái)積極參加體育課程。從另一方面來(lái)說(shuō)體育教師也可以根據(jù)這些熱點(diǎn)內(nèi)容來(lái)安排學(xué)生的體育活動(dòng)，比如國(guó)家女排比賽之際，體育教師可以安排學(xué)生進(jìn)行排球比賽和觀看國(guó)家的排球比賽，讓學(xué)生感受到國(guó)家的排球隊(duì)員那種奮力拼搏，為國(guó)爭(zhēng)光的精神，讓學(xué)生自己進(jìn)行排球比賽也可以讓學(xué)生感受到一場(chǎng)排球比賽過(guò)程中的辛苦勞累以及勝利后的自豪驕傲，通過(guò)這種感同身受的體驗(yàn)方式來(lái)增添學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)之情。這種方式就是將體育課程與思政教育進(jìn)行結(jié)合，體育教師不能把自己當(dāng)作思想的傳達(dá)者，而是要讓學(xué)生從自身的活動(dòng)過(guò)程中體會(huì)到一些教師想要傳達(dá)給他們的思想，這樣才能減少學(xué)生對(duì)于說(shuō)教式教學(xué)的反感，并成功地讓學(xué)生體驗(yàn)到體育課程的樂(lè)趣?？偟膩?lái)說(shuō)教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生比較關(guān)注和感興趣的內(nèi)容來(lái)安排體育活動(dòng)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中體會(huì)到拼搏精神，愛(ài)國(guó)思想等等思政理念。

（二）提升體育教師思政素養(yǎng)水平

教師在課堂上所起到的作用不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是教師在學(xué)生眼中是一個(gè)高大的教師形象，是學(xué)生心目中的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)的對(duì)象。所以要想讓體育教師更好地在體育課程中挖掘思政元素并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃颊逃w育教師自身就必須不斷加強(qiáng)自己的思政素養(yǎng)。這就要求體育教師加強(qiáng)自身對(duì)于思政專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的學(xué)習(xí)廣度，另一方面，對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，體育專業(yè)知識(shí)是自己的立身之本，所以體育教師同樣要加強(qiáng)自己的運(yùn)動(dòng)能力，尋找更多適合學(xué)生的運(yùn)動(dòng)方式。然后結(jié)合這兩方面的專業(yè)知識(shí)來(lái)進(jìn)行分析，具體來(lái)說(shuō)就是首先從自身專業(yè)體育知識(shí)出發(fā)去分析不同的運(yùn)動(dòng)方式的特點(diǎn)，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)挖掘?qū)?yīng)的思政元素，最后設(shè)計(jì)一個(gè)蘊(yùn)含有思政教育的體育場(chǎng)景及活動(dòng)。除此之外體育教師的思政素養(yǎng)還應(yīng)該包括教師的教學(xué)素養(yǎng)，這就要求體育教師充分尊重學(xué)生的自主人格，在學(xué)生的自我性格的基礎(chǔ)上去尋找合適的教學(xué)方式，通過(guò)引導(dǎo)和鼓勵(lì)的方式來(lái)與學(xué)生進(jìn)行更多的互動(dòng)教學(xué)，用教師自身的高能力高素養(yǎng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣，激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力?？偟膩?lái)說(shuō)，只有教師自己加強(qiáng)自己的專業(yè)能力和思政素養(yǎng)，才能開(kāi)拓創(chuàng)新出更多的教學(xué)方式來(lái)將體育課程教學(xué)與思政教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在充滿樂(lè)趣的體育活動(dòng)中逐漸建立起一個(gè)良好的人生觀念。

（三）加強(qiáng)體育文化傳播

體育不僅僅是一門只有實(shí)踐的課程，體育中也蘊(yùn)含著自己獨(dú)特的文化。但是與各種書法文化、歌曲文化等藝術(shù)文化相比，體育文化在我國(guó)受到的關(guān)注度并不是很高，甚至在體育教學(xué)領(lǐng)域，也很少有教師會(huì)花功夫去為學(xué)生介紹和講解體育文化。但是體育文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著無(wú)可比擬的意義，一個(gè)優(yōu)秀的體育文化內(nèi)容能夠幫助學(xué)生建立起良好的價(jià)值觀念。學(xué)生是一個(gè)對(duì)運(yùn)動(dòng)充滿著興趣的群體，他們總能在多樣的體育運(yùn)動(dòng)中找到自己喜歡的一種。而這是思政教育所不具備的優(yōu)勢(shì)，正因?yàn)槿绱?，將思政教育融入體育課程中才是一項(xiàng)具有教育意義和發(fā)展前景的工作。而體育文化更能加深學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)積極性，在這一方面教師可以利用一些體育名人來(lái)作為講述體育文化時(shí)的載體。比如在體育教學(xué)的過(guò)程中講述姚明的故事可以提升愛(ài)好籃球的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并讓他們?cè)谝γ鞯某砷L(zhǎng)故事中學(xué)習(xí)到拼搏、不服輸、艱苦奮斗的精神。在教師選擇故事的過(guò)程中也要注意充分尊重學(xué)生個(gè)人的愛(ài)好和興趣，比如對(duì)于不喜歡籃球而是喜歡田徑的學(xué)生，教師不能強(qiáng)迫學(xué)生去喜歡籃球的故事，而是要尊重學(xué)生的意愿，從學(xué)生的興趣入手選擇田徑方面的明星故事來(lái)講述。這種通過(guò)一些體育明星的故事來(lái)傳播體育文化的教學(xué)方式可以大大減小學(xué)生對(duì)于體育課程中文化內(nèi)容的抵觸心理，而是讓學(xué)生有一個(gè)體育的精神偶像來(lái)作為自己努力的方向，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果比以往單純的講述效果更好。所以教師在體育課程的教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)增添相應(yīng)的體育文化內(nèi)容可以大大提升思政元素在體育課程中的占比，也能很好地提升教學(xué)效果。

（四）強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)范化觀念意識(shí)

體育項(xiàng)目能夠健體強(qiáng)身，更能給人們的生活帶來(lái)快樂(lè)與消遣。但是，從體育項(xiàng)目的整體規(guī)則上來(lái)說(shuō)，它具有一定的規(guī)范化特性。任何體育項(xiàng)目都需要在某種特定的規(guī)則下進(jìn)行，且需要以一定的約束條件為前提。在高職體育課程項(xiàng)目的展開(kāi)過(guò)程中，充分體現(xiàn)了體育的公平性與公正性。而思政元素從規(guī)則上來(lái)說(shuō)，正是體育項(xiàng)目的規(guī)范化表現(xiàn)。在高職教育的體育課堂上，通過(guò)思政元素的融入，以思想意識(shí)的形式展開(kāi)深入的教學(xué)，能夠強(qiáng)化高職學(xué)生的體育規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)高職學(xué)生的法制觀念。

與此同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職體育教師要以實(shí)踐為指導(dǎo)，通過(guò)對(duì)各類體育比賽評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的講解，正確引導(dǎo)高職學(xué)生樹(shù)立牢靠的體育規(guī)則觀。培養(yǎng)高職學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀，確保學(xué)生在未來(lái)的人生中，能夠以思政元素為思想指導(dǎo)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的法制觀念和愛(ài)國(guó)主義情懷。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在體育課程中發(fā)掘并融入更多的思政元素，是一件非常具有創(chuàng)新意識(shí)，而且能夠大幅提升思政課程和體育課程教學(xué)效果的工作。所以高職院校體育教師要加強(qiáng)自身思政教育相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并創(chuàng)新自身的體育教學(xué)方式，將思政教育與體育教育更好地結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好地鍛煉身體素質(zhì)以及樹(shù)立正確的人生、價(jià)值觀念。同時(shí)，思政課程與高職體育教學(xué)的深入推進(jìn)，也能夠更好地實(shí)現(xiàn)高職院校體育教學(xué)“以德樹(shù)人”的指導(dǎo)性教學(xué)目標(biāo)。