混齡體育活動介入對幼兒身心發(fā)展的影響研究

高虹 陜西學(xué)前師范學(xué)院

《綱要》中明確指出應(yīng)對幼兒的需求、興趣引起高度重視，要給幼兒足夠的自主選擇權(quán)，讓他們在快樂中成長[1]?；忑g體育游戲可使得不同年齡的幼兒共同游戲，異齡之間的互動，可強(qiáng)化幼兒的交往能力，培養(yǎng)大齡幼兒的責(zé)任感，增加幼兒能力發(fā)揮的余地，使得幼兒在活動中擁有合作、自主的體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

一、混齡體育活動介入對幼兒身心發(fā)展的影響

（一）促進(jìn)幼兒的社會性發(fā)展

1.強(qiáng)化幼兒的交往能力

混齡體育活動與傳統(tǒng)活動存在較大的差異，幼兒在此類活動中可和更多的伙伴接觸，可有效培養(yǎng)其交往能力。年齡較大的幼兒擁有一定的技能技巧，生活經(jīng)驗(yàn)相比于年齡小的幼兒更為豐富，在活動過程中可給年齡小的幼兒一定的幫助。通過相關(guān)研究得出，愛玩的孩子有更好的反應(yīng)能力，通過玩可對幼兒的反應(yīng)能力進(jìn)行有效鍛煉，所以體育混齡游戲可對幼兒的反應(yīng)狀況進(jìn)行觀察，且對其的反應(yīng)能力提升也是非常有效的。幼兒的教育處于不斷發(fā)展的狀況，新時期下的教育更是強(qiáng)調(diào)游戲教育，也就是引入各種各樣的游戲，讓游戲可在快樂中成長，這種做法可激發(fā)幼兒的參與積極性，也可對幼兒的思維能力、反應(yīng)能力等起到有效的鍛煉[2]。除此指出，混齡活動可促進(jìn)不同年齡幼兒的交流，讓幼兒通過此類活動收獲更多友情，結(jié)識更多的朋友。

2.強(qiáng)化幼兒的合作意識

混齡體育活動是由不同年齡的幼兒共同參與的，年齡不同在活動中自然也扮演不同的角色。年齡稍大的幼兒則是扮演哥哥姐姐，除了要愉快活動之外，還要肩負(fù)起照顧弟弟妹妹的責(zé)任，這種責(zé)任感是在潛移默化中形成的。年齡小的幼兒在活動中，可以享受來自伙伴們的照顧，也會隨之學(xué)會如何去關(guān)心別人。很多體育活動都是分組進(jìn)行的，此類活動對幼兒的合作意識培養(yǎng)非常有利，而混齡活動更是如此，年齡較大的幼兒對較小的幼兒有保護(hù)欲望，更愿意和他們合作，照顧好他們，通過活動來體現(xiàn)自身的價值，收獲快樂。

由教師組織混齡活動之后，幼兒也會偶爾自發(fā)組織，利用課后時間和不同年齡的幼兒共同做游戲。例如，幼兒都非常喜歡的蕩秋千游戲，這就是一個需要相互合作的游戲，若只由幼兒自身來玩，是無法晃動秋千的，即使靠自己的力氣晃動，也難以晃動較大的弧度，為使得晃動幅度稍微較大，幼兒都會選擇合作，輪流坐秋千，這種方式大家都可以玩的盡興，還可逐步培養(yǎng)合作意識。

3.培養(yǎng)幼兒互相幫助的品質(zhì)

在游戲當(dāng)中，某些幼兒會自動承擔(dān)起組織、示范的作用，這些幼兒都是能力相對較強(qiáng)的，在活動中扮演的角色是領(lǐng)導(dǎo)，通過展示自己來幫助年齡較小的幼兒完成游戲，這樣不僅可以幫助了別人，自己的內(nèi)心也有自豪感。有了能力較強(qiáng)的幼兒幫助，能力稍弱的幼兒可更為快速的了解游戲，在愛和關(guān)懷之下愉快的進(jìn)行游戲，各自都有相應(yīng)的收獲。

正常來說，體育混齡活動都應(yīng)借助器材來完成，當(dāng)游戲結(jié)束之后，教師可讓幼兒自行整理活動過程中自己使用的器材。例如，某次活動是以橡膠地墊作為使用器材，待活動結(jié)束后，幼兒們主動提出要將器材搬回器材室，由于該器材重量不輕，面積也相對較大，如果是大班幼兒，他們能夠自行搬回去，但小班的幼兒力氣相對較小，且不懂怎么拿最省力氣，教師就讓小班幼兒模仿大班幼兒的姿勢，同時也提醒大班幼兒應(yīng)當(dāng)幫助小班幼兒，在這種氛圍之下，大家互相幫助，很好的培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)的品質(zhì)，也使得大小班幼兒的關(guān)系增進(jìn)一步。

（二）促進(jìn)了幼兒的身心健康發(fā)展

混齡體育活動是非常有趣的，幼兒在參與過程中，身心處于放松的狀態(tài)，幼兒的氛圍也是非常好的。玩是幼兒的天性，而在戶外玩更可讓幼兒放松，室內(nèi)也有很多有趣的游戲，但就是相對壓抑，幼兒更為青睞室外的游戲，能夠讓他們感到更為放松、愉悅。戶外的體育活動，可以調(diào)動幼兒的肢體運(yùn)，讓幼兒的運(yùn)動天性得以解放，思維活躍性也可大大提升，同時運(yùn)動能力也可得到較好的鍛煉[3]。混齡體育活動開展過程中，還可將教育課程適當(dāng)?shù)囊肫渲校瑢τ變旱膶W(xué)習(xí)熱情也進(jìn)行有效激發(fā)，學(xué)習(xí)效果也比傳統(tǒng)的教育更好。通過相關(guān)調(diào)查得出，很多獨(dú)生子女因缺失交往能力，導(dǎo)致個性的發(fā)展受到阻礙，混齡體育游戲?qū)Υ祟惾后w來說，是極為有利的，可有效彌補(bǔ)其群體缺失的不足，改善獨(dú)立性差、自私、有較強(qiáng)依賴性的缺點(diǎn)，可在一定程度上促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。此外，混齡活動是聚集了各年齡段的幼兒，年齡大的幼兒會在活動中學(xué)會如何去謙讓，鍛煉自己的耐心，年齡小的幼兒可享受到他人的照顧，學(xué)會如何去模仿，這對他們來說都是極為有益的。

（三）幼兒可累積知識和經(jīng)驗(yàn)

不同年齡層的幼兒，知識經(jīng)驗(yàn)也存在一定的差異，因而在此方面難免會存在沖突，但沖突局限于自身的最近發(fā)展區(qū)?；忑g體育游戲，對雙方累積認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)都極為有利，無論是直接或是間接的，都能夠在一定程度上獲得[4]。

對于幼兒教師來說，體育游戲的開展不可單單局限于游戲，還可適當(dāng)?shù)娜谌胫R與技能，使得幼兒在獲得快樂的同時，還可掌握一定的技能，并得到智力的開發(fā)。例如，在開展“小兔子跳跳”的游戲時，幼兒可通過游戲鍛煉自己的奔跑和跳躍能力，也可學(xué)習(xí)數(shù)字。教師準(zhǔn)備幾張卡片和一個箱子，并將1-10 的數(shù)字隨機(jī)寫在卡片上，并放入箱子當(dāng)中，讓幼兒自行抽取，抽到的數(shù)字為幾，就模仿兔子跳幾下。大班幼兒和小班幼兒相比，無論是跳躍、奔跑或是認(rèn)知的能力，都是相對較強(qiáng)的，反映速度也會相對較快，因而對大班幼兒來說該游戲是相對簡單的，而小班幼兒是具有一定的挑戰(zhàn)性。小班幼兒極有可能無法認(rèn)全1-10 的數(shù)字，也難以快速反應(yīng)抽到數(shù)字應(yīng)當(dāng)如何做，是需要思考時間的?？偟恼f來，此游戲的開展可使得小班幼兒，學(xué)習(xí)到一定的知識與技能，大班的幼兒也可對現(xiàn)有知識進(jìn)行鞏固，并提升自己的反應(yīng)能力。

二、混齡體育活動存在的問題

混齡體育活動有利于幼兒各方面能力的發(fā)展，且也可在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的品德品質(zhì)。但從目前幼兒園的混齡體育活動開展?fàn)顩r來看，還是有諸多問題存在的，主要包含下述幾方面：

（一）混齡體育游戲形式較為單一，材料種類不多

促進(jìn)兒童的發(fā)展，采用單一的游戲種類，極易讓兒童很快就失去興趣，所以引入豐富的游戲種類是勢在必行的。但從混齡體育活動目前開展的狀況看來，可選擇的內(nèi)容并不多，形式過于單一，和幼兒具體需求并不相符。同時，幼兒可選擇的游戲器械很少，甚至在游戲過程中某些幼兒難以拿到玩具。若是長期如此，極易導(dǎo)致幼兒逐步減弱對體育活動的興趣，甚至有厭煩感產(chǎn)生，參與的積極性越來越低，導(dǎo)致游戲效果愈發(fā)不明顯。

（二）混齡體育活動時間安排較少，活動空間較窄

多數(shù)的幼兒，都是通過游戲來獲取知識與技能，所以幼兒園與教師都非常關(guān)注游戲活動，但對游戲的時間與空間安排卻并不重視。從具體游戲開展?fàn)顩r看來，大多數(shù)幼兒園都并未充分安排游戲時間，例如室內(nèi)的混齡游戲，一半左右的教師都將時間安排在20-30 分鐘，安排40-50 分鐘的教師僅有35%，而有些教師安排的時間少于20 分鐘?？臻g方面，幼兒普遍都在較窄的空間中活動，極易有擁擠現(xiàn)象存在，且攻擊性行為產(chǎn)生的概率很高，這種時間與空間的安排，使得混齡體育活動無法達(dá)到應(yīng)有的成效，甚至還會產(chǎn)生反效果。

（三）混齡體育活動缺乏吸引力，教師干預(yù)過度

在混齡體育活動中，教師的作用是不言而喻的，在教學(xué)理念日益更新發(fā)展的同時，教師在游戲控制方面，也從完全控制變?yōu)檫m時介入，使得幼兒的主觀能動性得到一定的調(diào)動。而教師一般都是采用交叉式、垂直式、平行式三種介入方式，但縱觀教師目前的游戲介入狀況，還是有很多過度介入的情況存在，原本應(yīng)較少應(yīng)用垂直式介入，但卻成為應(yīng)用最多的一種方式，甚至某些教師的介入直接導(dǎo)致游戲中斷，使得游戲節(jié)奏被打斷，導(dǎo)致游戲的作用也漸漸喪失。

對于目前混齡體育活動存在的問題，應(yīng)有針對性的進(jìn)行改革，從而更好的保障游戲開展的有效性。

三、混齡體育活動的開展策略

（一）豐富游戲種類，激發(fā)幼兒的參與興趣

要使得幼兒的興趣得以有效激發(fā)，就應(yīng)安排豐富多樣的游戲種類。所以，在設(shè)定混齡體育活動時，要應(yīng)盡可能保障其多元化，使得每個兒童都可尋找興趣點(diǎn)，并積極加入到活動當(dāng)中。不同年齡段的幼兒，對體育活動的需求有著一定的差異，教師可針對某個游戲制定一游多玩的方案，使得幼兒的個性得到足夠的尊重，并更好的保持幼兒的興趣。年齡較小的幼兒，更為注重活動的故事性，年齡較大的幼兒，更偏向于競技性的活動，所以教師可針對某個游戲設(shè)置多種玩法與評價方式，使得幼兒可實(shí)現(xiàn)真正的共同發(fā)展。例如：《運(yùn)輸隊(duì)》的游戲，教師可將幼兒進(jìn)行分組，前半段的運(yùn)輸工作交給中、大班的幼兒，后半段的運(yùn)輸與搭建則交給小班的幼兒。大班幼兒必須在限時內(nèi)搭出最高的積木，小班幼兒則應(yīng)限時搭出房子，大班幼兒比賽完成之后，可為小班幼兒提供幫助。而在幼兒們比賽完成之后，還應(yīng)給予一定的獎勵，使得幼兒感受到此次活動的意義，也從勝利中獲得滿足感，為下次活動的積極參與做好鋪墊。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)各年齡層幼兒積極參與

只有讓幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，才可讓其積極參與到游戲當(dāng)中。而培養(yǎng)幼兒的興趣，最為關(guān)鍵的是創(chuàng)設(shè)良好的活動環(huán)境，教師在活動氛圍創(chuàng)設(shè)時，必須要以幼兒為主體，有更多的自主交往、學(xué)習(xí)的空間，使得幼兒在游戲過程中有更好的情緒體驗(yàn)。但需要強(qiáng)調(diào)的是，混齡體育游戲，不可過于注重技能，應(yīng)更為注重幼兒的游戲體驗(yàn)，讓其在自由的氛圍之下去享受，去主動探索，由此獲取全面發(fā)展。教師的引導(dǎo)是非常重要的，很多幼兒較為內(nèi)向，不愿主動去和別人交流，尤其是不同年齡層的幼兒，更易讓其有退縮心理，教師應(yīng)讓幼兒明白，混齡活動是沒有年齡界限的，大家在活動中都是參與者，有著平等的地位，若是年齡較大的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)他們?nèi)椭^小的幼兒，若是較小的幼兒，教師應(yīng)引導(dǎo)其主動向較大的幼兒學(xué)習(xí)，模仿他們的動作。

（三）豐富混齡游戲器材，實(shí)現(xiàn)最佳鍛煉效果

游戲器材是混齡體育活動不可獲取的一員，器材越豐富，游戲?qū)鼮橛腥?，也可更好的激發(fā)幼兒的參與積極性。教師可充分利用幼兒園內(nèi)的所有可用器材，并結(jié)合實(shí)際情況適當(dāng)?shù)纳暾執(zhí)砑悠鞑模⒁敫鞣N有趣的游戲，同時進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。游戲器材方面，除了現(xiàn)有的，還可讓幼兒們主動帶一些家里的閑置物品，并對物品進(jìn)行改造，讓其作為游戲的器材。對于混齡游戲，可適當(dāng)?shù)拈_展難度稍微較大的，讓年齡稍大的幼兒可主動幫助稍小的幼兒，一部分幼兒可從游戲中找到自信，一部分幼兒可提升自己的模仿能力?？偟恼f來，所用的器械必須要對幼兒有吸引力的，還可激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。此外，還可以一物多用，例如爬樓梯的游戲，讓幼兒自行選擇通過的方式，爬著、站著、兩個人相互抱著等，無論選擇哪一種，都可對幼兒進(jìn)行有效鍛煉。

（四）有規(guī)劃的開展活動，實(shí)現(xiàn)幼兒的共同發(fā)展

混齡體育活動開展之前，必須要制定科學(xué)的計(jì)劃，注重各種活動之間的互補(bǔ)性，確保各個幼兒在活動中都可實(shí)現(xiàn)發(fā)展。在年齡跨度方面，可小跨度也可大跨度，班級可臨時組合，也可固定共同開展的班級。具體的混齡組合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，活動的實(shí)際需求選擇最為適宜的組合，確保活動開展過程中，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幼兒自身也可獲得相應(yīng)的發(fā)展[5]。

（五）建立優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，提升混齡活動教育成效

由于不同年齡層的幼兒，個人特征、學(xué)習(xí)能力等都存在一定的差異，要確?；忑g體育活動開展的有效性，對教師的要求是相對較高的。教師不僅要有極佳的判斷能力，還應(yīng)有較好的指導(dǎo)能力，可對幼兒的情況進(jìn)行準(zhǔn)確分析，并在活動開展時對幼兒進(jìn)行有效指導(dǎo)。

對于教師來說，混齡體育活動的開展是具有較大挑戰(zhàn)的，能夠承擔(dān)起該責(zé)任的教師，必須是綜合素質(zhì)較高的。對此，幼兒園應(yīng)定期開展教師的培訓(xùn)，讓教師的觀察力、指導(dǎo)力、組織能力都可不斷提升，進(jìn)而更好的開展活動，切實(shí)達(dá)到活動應(yīng)有的成效。

四、總結(jié)

隨著時代的發(fā)展，幼兒的需求也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，為滿足幼兒的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育活動較為單一，沒有明確的目標(biāo)，更為強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，已經(jīng)不適用于新時代，繼續(xù)沿用這些老舊的模式，難以實(shí)現(xiàn)幼兒的教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展也將受到較大阻礙?；忑g體育活動的誕生，使得傳統(tǒng)體育活動存在的弊端得以有效消除，教師應(yīng)積極將其引入到幼兒活動中，并不斷創(chuàng)新活動模式，將活動的教育與鍛煉效用充分發(fā)揮出來。