職教集團(tuán)背景下提升高職國(guó)際化水平的探索

尚偉紅

遼寧建筑職業(yè)學(xué)院，遼寧 遼陽(yáng) 111000

國(guó)家在2019年印發(fā)了《職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)），其中明確提出職業(yè)教育與普通高等教育的差異，但就教育層面而言，兩者的地位是同樣重要的[1]。目前各行業(yè)都對(duì)優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人才有著迫切的需求，由此看來(lái)，職業(yè)教育正朝著更加重要的方向發(fā)展，同時(shí)職業(yè)教育也將為教育現(xiàn)代化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》相關(guān)內(nèi)容，高職教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)開(kāi)放性，鼓勵(lì)適當(dāng)將優(yōu)勢(shì)專業(yè)輻射世界，以自身優(yōu)勢(shì)更好地走向世界，從縱向與橫向的維度展開(kāi)教育層面的交流與合作，從而實(shí)現(xiàn)中國(guó)教育的國(guó)際化發(fā)展[3]。

目前看來(lái)，職教集團(tuán)的運(yùn)作主要基于高職教育與行業(yè)企業(yè)的深度融合，依托職教集團(tuán)平臺(tái)，進(jìn)一步加深集團(tuán)內(nèi)行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合，優(yōu)化和強(qiáng)化校際之間、校企之間的合作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)資源共享、教育共建的合作模式，助力職業(yè)教育的穩(wěn)健發(fā)展。

全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)促進(jìn)了知識(shí)經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，令高等教育國(guó)際化發(fā)展勢(shì)如破竹。在這一背景的推動(dòng)下，高職院校在校企合作、辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)際交流等方面都產(chǎn)生了改變，并提出了新要求。作為高職院校教育發(fā)展和改革重要途徑的職教集團(tuán)必須以國(guó)際化視野開(kāi)展工作，促進(jìn)高職院校實(shí)現(xiàn)全球化、國(guó)際化[4]。

一、提升高職院校國(guó)際化水平的實(shí)踐路徑

（一）建立健全機(jī)制體制

校企通過(guò)資源整合、共享，加強(qiáng)了職教集團(tuán)內(nèi)行、企、校的深度合作，并采取“零距離對(duì)接”與“訂單式培養(yǎng)”的模式深入開(kāi)展人才培養(yǎng)，這就需要用國(guó)際化視角建立完善職教集團(tuán)的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，以風(fēng)險(xiǎn)共同承擔(dān)和利益共同分享為基礎(chǔ)，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制[5]。

（二）改革人才培養(yǎng)模式

要以培養(yǎng)國(guó)際化人才為依據(jù)，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，并針對(duì)不同的行業(yè)和相關(guān)企業(yè)的發(fā)展情況和趨勢(shì)進(jìn)行分析、研究，更加準(zhǔn)確了解企業(yè)對(duì)人才類型需求和層次需求，進(jìn)一步完善“訂單培養(yǎng)”模式。通過(guò)校企共建人才方案，確定培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)職業(yè)資格需求，細(xì)分崗位能力標(biāo)準(zhǔn)：實(shí)現(xiàn)對(duì)人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)定位，確保專業(yè)、產(chǎn)業(yè)、崗位、課程等環(huán)節(jié)無(wú)縫連接，充分實(shí)現(xiàn)校企資源共享、人才共育，培養(yǎng)具有國(guó)際化的高素質(zhì)高技能人才。

（三）建設(shè)國(guó)際化視野的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

我們依托遼寧建筑設(shè)備職業(yè)教育集團(tuán)，打造“雙師”模式教學(xué)團(tuán)隊(duì)與教師隊(duì)伍。師資隊(duì)伍中的骨干教師由校內(nèi)專任教師和校外專業(yè)技術(shù)人員共同組成。校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)教師，注重提升教師隊(duì)伍所需的實(shí)踐能力與專業(yè)理論知識(shí)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，以提高教學(xué)質(zhì)量、提升積極性、增強(qiáng)實(shí)踐性、加強(qiáng)合作性作為教師發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建具有國(guó)際化視野的師資隊(duì)伍[6]。

（四）以國(guó)際化視角改革評(píng)價(jià)體制

1．以集團(tuán)企業(yè)為主，促進(jìn)校企合作

在職教集團(tuán)中，企業(yè)與高職院校分別是兩種不同特性的運(yùn)行主體：高職院校具有“公益性”，采用政府“公共化”的運(yùn)作管理；企業(yè)具有營(yíng)利性，要采用市場(chǎng)化管理機(jī)制。要通過(guò)準(zhǔn)確分析、充分了解企業(yè)所需，把準(zhǔn)企業(yè)利益需求，強(qiáng)化校企之間的合作與聯(lián)系，提高兩者之間的積極性與緊密性。

2．改革評(píng)價(jià)體制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

企業(yè)以利益為先導(dǎo)，需要大量合格人才，同時(shí)，企業(yè)為了提升未來(lái)發(fā)展速度，儲(chǔ)備和培養(yǎng)國(guó)際化人才也成為企業(yè)參與人才培養(yǎng)的重要?jiǎng)恿?。高職院校要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，融入國(guó)際化理念的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，滿足企業(yè)對(duì)于人才的長(zhǎng)期需求[7]。要通過(guò)共同考核與共同評(píng)價(jià)的人才共育方式，探索校企共育人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而有效保證企業(yè)在職教集團(tuán)中的利益，保護(hù)企業(yè)參與管理的積極性。

二、基于職教集團(tuán)的高職院校國(guó)際化水平提升實(shí)踐成效分析

（一）建立健全國(guó)際化水平的體制

依托職教集團(tuán)平臺(tái)，強(qiáng)化高職院校、企業(yè)和行業(yè)的聯(lián)系和合作，帶動(dòng)資源整合，形成多方共享機(jī)制；基于風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的合作原則，在國(guó)際化校企合作背景下，逐步建立健全高職院校職教集團(tuán)的國(guó)際化教學(xué)水平發(fā)展體制。

（二）探索形成國(guó)際的校企合作人才共育機(jī)制

在國(guó)際化趨勢(shì)迅猛發(fā)展下，高校教育教學(xué)走向了更加廣闊的空間，國(guó)際化進(jìn)程逐步實(shí)現(xiàn)。這對(duì)高等教育人才培養(yǎng)、科技水平、教學(xué)水平等方面提出了更高要求，需要高校不斷突破、創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)有的國(guó)際教育資源與市場(chǎng)，培養(yǎng)具備有國(guó)際交往能力、國(guó)際意識(shí)、創(chuàng)新能力等綜合能力的人才[8]。

我們利用市場(chǎng)調(diào)研，在了解行業(yè)對(duì)國(guó)際化人才層次要求、類型要求的基礎(chǔ)上，綜合了解、分析企業(yè)和行業(yè)的概況和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，推進(jìn)教學(xué)深化改革，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)模式。我們與大連供暖集團(tuán)、沈陽(yáng)天潤(rùn)開(kāi)展“訂單班”培養(yǎng)，與合作企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合教學(xué)，逐步形成了校企合作的培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式。

依托遼寧建筑設(shè)備職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了“訂單培養(yǎng)”探索，以培養(yǎng)綜合能力作為最終目標(biāo)，學(xué)生作為“訂單培養(yǎng)”的核心，校企共同研究制定符合學(xué)生發(fā)展的課程體系，確立人才培養(yǎng)方案，積極做好每個(gè)學(xué)生的考評(píng)工作。將“訂單培養(yǎng)”作為基礎(chǔ)與根本，優(yōu)化與完善育人機(jī)制體制，并形成獨(dú)具特色與優(yōu)勢(shì)的人才培養(yǎng)模式。

第一階段，夯實(shí)基礎(chǔ)：第一、二學(xué)期，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)，由高職院校和企業(yè)雙導(dǎo)師共同教授學(xué)生基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。

第二階段，技能提升：第三、四學(xué)期，學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，由聘請(qǐng)的企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，充分發(fā)揮在課堂上的所學(xué)，做到所學(xué)有所用，所用有所益，實(shí)現(xiàn)真正意義上的素質(zhì)培養(yǎng)與技能提升。

第三階段，精益求精：第五、六學(xué)期，將學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐融為一體，由企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的教授，制定嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)，力求弘揚(yáng)工匠精神，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)行反復(fù)錘煉，精益求精。

這種基于職教集團(tuán)背景的校企合作方式，探索出了六學(xué)期、三階段的“訂單培養(yǎng)”方式，可以作為開(kāi)展國(guó)際化“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)和參考模式，給予國(guó)際化校企合作提供了成功的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作

近幾年，中國(guó)的高等職業(yè)院校非常注重校企合作，高校和企業(yè)的合作越來(lái)越廣泛，進(jìn)一步探索了職業(yè)院校與國(guó)際公司合作的新模式。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研深度合作，一方面能夠增強(qiáng)同學(xué)們的創(chuàng)新能力，另一方面院校和企業(yè)之間的聯(lián)系也會(huì)更加地緊密，使學(xué)生在讀書(shū)期間能夠擁有很多很好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為他們的實(shí)習(xí)就業(yè)提供更多途徑。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，依靠校企合作進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地范圍，提升就業(yè)質(zhì)量；進(jìn)一步加強(qiáng)與國(guó)際公司的校企合作，引入一些高水平的企業(yè)人員到高職院校為學(xué)生授課，逐步使老師和學(xué)生的視野更加開(kāi)闊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。高職院校要按照國(guó)際化的要求來(lái)調(diào)整科研方向和教學(xué)方向，更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的具有國(guó)際視野的人才[9]。

以遼寧建筑設(shè)備職教集團(tuán)為例，我們將職教集團(tuán)作為校企合作的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，高職院校先后與三十多家省內(nèi)外的大型企業(yè)確定合作關(guān)系，建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地。校企交流更加緊密，充分地了解目前行業(yè)需要的是什么類型的人才，進(jìn)一步探索國(guó)際化合作的方向，更好地推進(jìn)了實(shí)訓(xùn)工作和實(shí)習(xí)工作，使得實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容變得豐富多彩，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和實(shí)踐能力。

（四）打造一支具有國(guó)際化視野的高素質(zhì)師資隊(duì)伍

著力培養(yǎng)和建設(shè)師資隊(duì)伍，使教師的素質(zhì)得到提升，使教育教學(xué)質(zhì)量得到保障。對(duì)于高等教育國(guó)際化來(lái)說(shuō)：要請(qǐng)進(jìn)來(lái)，引進(jìn)國(guó)外的優(yōu)秀人才，將他們優(yōu)秀的教學(xué)方法和理念引進(jìn)來(lái)，聘用外國(guó)高校人才來(lái)校任教，借助授課、講座等多種方式，深化交流合作，將教學(xué)方法、教學(xué)理念融合并在課堂上進(jìn)行實(shí)踐。還要走出去，將中國(guó)高校優(yōu)秀的老師和科研團(tuán)隊(duì)派到國(guó)外進(jìn)行科研、講學(xué)、訪問(wèn)進(jìn)修、參加國(guó)際性會(huì)議等，以各種各樣形式的國(guó)際交流來(lái)增強(qiáng)合作[10]。這樣才能使教師的國(guó)際流動(dòng)變得越來(lái)越頻繁，教師和專家學(xué)者之間的交流也變得越來(lái)越緊密，推動(dòng)教師能力提升，提高高職院校的國(guó)際化水平，從而促進(jìn)綜合能力強(qiáng)、具有國(guó)際素養(yǎng)的人才培養(yǎng)。

派送專業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)，為教師積極申請(qǐng)出國(guó)訪問(wèn)、留學(xué)等項(xiàng)目；推薦教師到省內(nèi)外大型知名企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)新技術(shù)，學(xué)習(xí)行業(yè)新知識(shí)，不斷提高教師綜合素質(zhì)。邀請(qǐng)高水平專家來(lái)校講學(xué)、交流，經(jīng)過(guò)不斷培養(yǎng)，使教師的實(shí)踐能力和專業(yè)能力得到提高。邀請(qǐng)職業(yè)教育集團(tuán)企業(yè)技術(shù)高管或技術(shù)人才來(lái)校擔(dān)任教師，進(jìn)一步推動(dòng)教師人才庫(kù)的搭建和優(yōu)化，建立一支具有國(guó)際化視野、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。

（五）提升技術(shù)服務(wù)能力和水平

匯集職業(yè)教育集團(tuán)優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)。充分利用高職院校的教育教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，包括師資力量、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、教學(xué)設(shè)備、儀器等，為行業(yè)從業(yè)人員和企業(yè)員工提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，為企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)了技能人才，加強(qiáng)了校企間的深入合作，加深職教集團(tuán)在全省及全國(guó)的影響力，逐步拓展國(guó)際企業(yè)合作。

匯聚集團(tuán)優(yōu)勢(shì)資源，我們組辦了遼寧沈煤紅陽(yáng)熱電有限公司“集中供熱系統(tǒng)調(diào)試與運(yùn)行管理”培訓(xùn)班，特邀省內(nèi)知名供暖企業(yè)的技術(shù)專家組成講師團(tuán)，為行業(yè)企業(yè)七十多名優(yōu)秀的工作人員開(kāi)展為期一周的技術(shù)培訓(xùn)。這樣的方式能夠進(jìn)一步地深化企業(yè)和高職院校的合作，增強(qiáng)職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力，更提高了高職院校在技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、技術(shù)培訓(xùn)等方面的社會(huì)影響力，也為國(guó)際化校企合作提供了良好的合作模式借鑒。

（六）建立多元評(píng)價(jià)體系

對(duì)于企業(yè)和高職院校的合作來(lái)說(shuō)，結(jié)合國(guó)際化人才需求，以企業(yè)利益為先導(dǎo)，必須要共同研究人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，增加企業(yè)參與度；要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，不斷探索評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)校企共同評(píng)價(jià)、共同考核，有效保證企業(yè)在職教集團(tuán)中的利益，有效增強(qiáng)企業(yè)參與管理的積極性，基本滿足企業(yè)人才的需求和國(guó)際化發(fā)展的要求。

通過(guò)分析遼寧建筑設(shè)備職教集團(tuán)國(guó)際化校企合作途徑，總結(jié)出四點(diǎn)國(guó)際化辦學(xué)的合作途徑：

一是企校合力共建教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步凸顯企業(yè)優(yōu)勢(shì)，一方面符合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，另一方面則貼合專業(yè)的人才培養(yǎng)需要；搭建起良好的校企合作的體制機(jī)制，建立校企資源共享制度；創(chuàng)建教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，以聯(lián)合培養(yǎng)的形式，提升企業(yè)參與校企合作的積極性，使企業(yè)更深入地參與高職院校人才培養(yǎng)，能夠讓企業(yè)崗位需求和職業(yè)技能要求相匹配，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與崗位無(wú)縫對(duì)接。

二是企校合力共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步整合企業(yè)與高職院校的育人資源，一方面邀請(qǐng)企業(yè)高水平技術(shù)人員加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，另一方面專業(yè)教師深入企業(yè)，提升實(shí)踐技能和專業(yè)技術(shù)水平，為人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的師資保障。

三是企校合力開(kāi)展理論和實(shí)踐教學(xué)，進(jìn)一步將走出去和引進(jìn)來(lái)相結(jié)合，建立國(guó)際化的企業(yè)專家工作站和教師工作站。以“兩站”的建設(shè)為基礎(chǔ)和平臺(tái)，在校外、國(guó)外建立實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)一步地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，讓實(shí)踐和理論更加地契合。

四是企校合力共促學(xué)生就業(yè)，進(jìn)一步地展現(xiàn)出企業(yè)和高職院校的合作在給學(xué)生提供就業(yè)崗位上的優(yōu)勢(shì)。為了實(shí)現(xiàn)高職院校和企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接，需積極采取措施為高職院校、行業(yè)和企業(yè)搭建起合作溝通的橋梁，積極創(chuàng)建就業(yè)服務(wù)平臺(tái)和系統(tǒng)，使畢業(yè)的學(xué)生能夠擁有更好的、更加廣闊的就業(yè)空間。

三、提升高職院校國(guó)際化水平實(shí)踐探索的幾點(diǎn)思考

第一，職教集團(tuán)建設(shè)對(duì)院校國(guó)際化水平的提升能夠起到積極的推動(dòng)作用，因此需要加大職業(yè)教育集團(tuán)的建設(shè)力度，不斷推動(dòng)法律法規(guī)的建立健全。首先，政府必須要建立相關(guān)法律制度，依靠各項(xiàng)法律法規(guī)對(duì)校企進(jìn)行管理，讓職業(yè)教育集團(tuán)在政府的監(jiān)控下，在法律法規(guī)的約束下，完成教育教學(xué)任務(wù)，保障院校和企業(yè)雙方能夠在人才培養(yǎng)時(shí)，更好地履行法律責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利。其次，創(chuàng)建和完善企業(yè)與院校合作的激勵(lì)機(jī)制，形成良好的互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性，激發(fā)院校人才培養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力，充分發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，為國(guó)際化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

第二，不斷轉(zhuǎn)變校企合作的辦學(xué)理念，進(jìn)一步探索校企合作新方式，加快促進(jìn)國(guó)際合作。對(duì)于院校來(lái)說(shuō)，要進(jìn)一步了解行業(yè)、企業(yè)需求，探索校企合作模式，積極增強(qiáng)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，面向市場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。對(duì)于專業(yè)來(lái)說(shuō)，必須要與市場(chǎng)的方向相一致，進(jìn)一步地促進(jìn)國(guó)際化課程的開(kāi)展以及國(guó)際企業(yè)的合作。專業(yè)設(shè)置必須要與社會(huì)的需求相契合，學(xué)生的素質(zhì)要與國(guó)際化的需求相契合，使具有國(guó)際化視野的學(xué)生贏得企業(yè)和社會(huì)的信任和支持，從而才能使國(guó)際化的企業(yè)和院校的合作結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第三，院校跟企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生采用的模式不同。企業(yè)會(huì)把學(xué)生當(dāng)作員工一樣來(lái)進(jìn)行績(jī)效考核，一般不會(huì)關(guān)注學(xué)生心理等問(wèn)題；而作為教育教學(xué)機(jī)構(gòu)的院校來(lái)說(shuō)，教師是教育學(xué)生的主體，會(huì)從心理健康、學(xué)習(xí)成效等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)和幫助，如何能夠讓企業(yè)和院校配合更加默契，需要進(jìn)行更多的實(shí)踐以尋求更科學(xué)的合作策略。

綜上，學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，就高職院校而言，是非常重要的研究主題。國(guó)際化已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的必經(jīng)之路和必然趨勢(shì)，因此，職業(yè)院校的學(xué)生需要不斷地提高專業(yè)能力，與國(guó)際化企業(yè)人才需求相契合，具有更強(qiáng)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。本課題在實(shí)施時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了深層次的探究，進(jìn)行了大量的研究，梳理總結(jié)出了一些國(guó)際化合作途徑和人才培養(yǎng)模式，在國(guó)際化合作中進(jìn)行了推廣，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在不足，今后應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行探索和突破：

一是要進(jìn)一步形成基于就業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)服務(wù)為主的辦學(xué)理念，讓企業(yè)的資源跟院校的教學(xué)資源有效整合，使崗位和課程能夠緊密聯(lián)合；進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的完善和改革，加入國(guó)際化課程，優(yōu)化課程體系，不斷提升學(xué)生的國(guó)際化水平和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位之間緊密對(duì)接；通過(guò)國(guó)際化的人才培養(yǎng)，提升高職院校學(xué)生的國(guó)際化水平，提升就業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二是深化研究、創(chuàng)新企業(yè)和院校合作的新模式，進(jìn)一步完善“訂單式”人才培養(yǎng)模式，落實(shí)產(chǎn)教深度融合，明確企業(yè)和院校合作的方向，進(jìn)一步增加院校的辦學(xué)活力，使高職院校的國(guó)際化辦學(xué)道路變得更加廣闊，培養(yǎng)出更加契合國(guó)際化要求的高水平、高技能、高素質(zhì)的的綜合型人才。

三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，注重校企之間的合作，推動(dòng)高素質(zhì)、國(guó)際化、現(xiàn)代化和高水平的教師隊(duì)伍的形成和完善。