“崗課賽證”四位一體探索BIM教學(xué)新模式

李 智

包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014060

一、實施背景

20世紀70年代末，美國、英國等國家率先進行了BIM的研究與開發(fā)工作，由于其在工程建設(shè)中展現(xiàn)了巨大潛力從而掀起了全球范圍的BIM熱潮。改革開放以來，我國經(jīng)濟高速增長，帶動了建筑業(yè)的快速發(fā)展，推動了國內(nèi)建筑業(yè)與BIM技術(shù)的融合，國內(nèi)大型的新建項目都較多地使用了BIM技術(shù)。時至今日，BIM已成為全球工程建設(shè)行業(yè)共同認可的重要技術(shù)[1]。雖然我國鐵路工程領(lǐng)域BIM技術(shù)應(yīng)用起步較晚，但目前已在大力推進BIM技術(shù)的研究與探索，并在部分項目中得到了應(yīng)用。我國今年公布的《國家綜合立體交通網(wǎng)規(guī)劃綱要》中提到，至2035年鐵路網(wǎng)全國總規(guī)模將會達到20萬公里[2]。鐵路網(wǎng)要擴大規(guī)模，提高質(zhì)量，未來鐵路建設(shè)的需求仍將持續(xù)增長，隨著信息化智能化鐵路工程建設(shè)的不斷深入，大量運用BIM技術(shù)將成為鐵路工程建設(shè)行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，同時對鐵路工程BIM技術(shù)人員也將會有極大需求。

2019年1月發(fā)布《國家職業(yè)教育改革實施方案》，提出了1+X證書制度；同年教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布《關(guān)于首批1+X證書制度試點院校名單的公告》，將建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書作為首批1+X證書開始試點[3-4]。由此，我院（包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院）于2019年11月份通過申報，遴選為該證書試點院校。基于上述背景，我院決定開設(shè)面向鐵路工程專業(yè)方向的BIM技術(shù)應(yīng)用課程，并經(jīng)充分論證，設(shè)計建設(shè)了鐵路BIM實訓(xùn)室，現(xiàn)已投入使用。在課程教學(xué)過程中，我院教學(xué)團隊就如何通過課證融通、賽教融合，提升教學(xué)質(zhì)量，作了較多的思考，采取了一定的舉措，取得了一些成效。

二、教學(xué)環(huán)境

我院鐵路BIM實訓(xùn)室建筑總面積為146 m2，建設(shè)總投資約165萬元。鐵路BIM實訓(xùn)室配有50個學(xué)生工位，均為雙屏、64G內(nèi)存、5G顯存、i9-CPU的高配學(xué)生圖形工作站，可以完全滿足主流BIM工程軟件流暢運行。BIM實訓(xùn)室計算機安裝有最新版Revit、廣聯(lián)達、鐵路工程投資管理控制等主流BIM建模、計價軟件；且全部計算機安裝電子課堂管理系統(tǒng)，可實現(xiàn)教師演示、資料傳輸，既可滿足日常教學(xué)，又可滿足組織比賽、BIM證書考評工作和面向社會培訓(xùn)服務(wù)的需求。

三、教學(xué)實施

（一）充分調(diào)研崗位工作過程，提煉技能點，確定課程教學(xué)內(nèi)容

“崗”是課程學(xué)習(xí)的目的，課程內(nèi)容設(shè)置要對標崗位工作需求，充分反映職業(yè)崗位技能點。教學(xué)團隊初期擬定教學(xué)內(nèi)容時，圍繞項目生命周期的全過程，充分調(diào)研鐵路工程建設(shè)、運營中對BIM工程技術(shù)人員的崗位技能需求，對標工作過程所需技能點，同時吸收現(xiàn)階段已應(yīng)用的相關(guān)新知識、新技術(shù)，由簡單到復(fù)雜，設(shè)計了滿足主流生產(chǎn)工作的課程教學(xué)內(nèi)容?；A(chǔ)BIM知識、建模技術(shù)、生命周期內(nèi)的BIM應(yīng)用是鐵路BIM課程中的主要方面。其中，基礎(chǔ)知識包括BIM的含義、BIM軟件體系、BIM在鐵路工程方面的應(yīng)用、項目管理、協(xié)同工作等理論內(nèi)容；建模技術(shù)包括主流BIM建模軟件基本建模功能、鐵路工程結(jié)構(gòu)構(gòu)件的模型創(chuàng)建和各類視圖生成及成果輸出等內(nèi)容；而多專業(yè)協(xié)同、可視化應(yīng)用、進度成本安全質(zhì)量管理則是生命周期內(nèi)的BIM應(yīng)用的主要方面[5]。

（二）依托1+X建筑信息模型（BIM）等級證書試點工作，對標1+X職業(yè)技能等級標準，厘清內(nèi)容和層次

“證”是對課程學(xué)習(xí)成果的檢驗。1+X證書制度以崗位職業(yè)技能為需求導(dǎo)向、以崗位核心職業(yè)技能的掌握為問題導(dǎo)向、以高技術(shù)技能人才培養(yǎng)為目標導(dǎo)向[6-7]，加強課證融通，有助于將職業(yè)培訓(xùn)與專業(yè)課程有機結(jié)合[8]，確保課程以技能為導(dǎo)向，促進知識教學(xué)向技能教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)團隊利用我院1+X建筑信息模型（BIM）等級證書試點的便利條件，對學(xué)生進行學(xué)情分析；同時考慮課程學(xué)時的實際情況，梳理《“1+X”建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標準》，選擇典型內(nèi)容融入課程教學(xué)；在內(nèi)容、課時分配、教材選取上均突出1+X證書的考評；教學(xué)中加強學(xué)生技能性實踐性練習(xí)，采取課程與考評對接的模式，實現(xiàn)證書指導(dǎo)課程，課程與證書無縫對接[9]。

（三）著力賽課融通，引領(lǐng)教學(xué)改革

“賽”是教學(xué)質(zhì)量的試金石，是教學(xué)改革的指揮棒[10]。加強賽課融通，有助于學(xué)生技能培養(yǎng)、教師教學(xué)模式革新和實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，發(fā)揮“促學(xué)、促教、促改”的作用。鑒于目前尚未有鐵路專業(yè)BIM技術(shù)學(xué)生技能大賽，我們教學(xué)團隊借鑒建筑信息模型國賽、中國中鐵國家級行業(yè)BIM大賽以及一些鐵路企業(yè)內(nèi)部BIM職業(yè)技能競賽，借鑒參考《1+X建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級標準》，制定了適合于本校學(xué)生的鐵路BIM建筑信息模型（BIM）技能大賽標準，并組織學(xué)生參與該項比賽，以此對標企業(yè)、對表標準，同時，在課程內(nèi)容設(shè)計中也將制定的大賽考評標準突出體現(xiàn)。

利用智慧云端軟件教學(xué)助力課程革新。在“后疫情”時期，隨著線上學(xué)習(xí)平臺的廣泛應(yīng)用、信息化教學(xué)的高速發(fā)展，對于教師不僅提出專業(yè)知識的要求，同時也提出信息化智慧化教學(xué)能力、教學(xué)設(shè)計能力等多樣化要求；對于學(xué)生，其學(xué)習(xí)方式形態(tài)也都發(fā)生著顯著變化，即逐漸趨向課程中心、教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的新形態(tài)教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生自我探索、主動學(xué)習(xí)能力有了較大的幫助。鑒于此，教學(xué)團隊選取超星學(xué)習(xí)通平臺，結(jié)合“崗、證、賽”整合線上教學(xué)課程資源，將部分視頻微課、職業(yè)技能標準、1+X真題及解析等學(xué)習(xí)資料歸納梳理上傳，構(gòu)建BIM技術(shù)應(yīng)用課程線上學(xué)習(xí)平臺，以便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，運用該平臺創(chuàng)建班級，對日常教學(xué)和證書考取工作進行信息化管理。學(xué)習(xí)通后臺數(shù)據(jù)顯示，用戶活躍度良好，學(xué)習(xí)資源利用率較高，說明當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識明顯提高。

采用“電子教室+巡閱指導(dǎo)”方式，提升教學(xué)效果。BIM技術(shù)應(yīng)用作為一門操作性很強的實踐課，與其他實踐課有相同特點，其最有效的教學(xué)方式就是教師演示、學(xué)生練習(xí)，在練習(xí)的過程中查擺問題，對癥解決問題。由此可見，教師演示、學(xué)生反饋是這種教學(xué)方法尤為重要的兩大方面。那么如何實現(xiàn)高效演示和把握學(xué)生的掌握程度就顯得十分重要。在實訓(xùn)室設(shè)計之初，教學(xué)團隊就已考慮到這個問題，并想到運用局域網(wǎng)搭建電子教室，這樣可以實現(xiàn)教師演示的內(nèi)容實時投放到學(xué)生屏幕，再搭配教室功放系統(tǒng)，學(xué)生在自己的座位上通過學(xué)生機就可以清晰地看清教師操作的關(guān)鍵點，從而提高教學(xué)演示的質(zhì)量。在授課過程中，通過巡閱指導(dǎo)搭配已創(chuàng)建的學(xué)習(xí)通智慧課堂，可高效反饋學(xué)生掌握程度，從而予以及時指導(dǎo)或調(diào)整技能訓(xùn)練的要求與進度，以引導(dǎo)學(xué)生達到教學(xué)要求，完成教學(xué)目的。

四、效果評價

“崗”是適應(yīng)崗位要求、對標崗位技能；“證”是突出考評要求、完善課程內(nèi)容；“賽”是參與技能比賽，提升教學(xué)質(zhì)量；而“課”是課程內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)模式探究。通過對“崗”“證”“賽”的分析和對標，將其融入課程教學(xué)中，極大地推動了BIM技術(shù)應(yīng)用課程教學(xué)模式革新，較高程度地提升教學(xué)質(zhì)量。具體成效體現(xiàn)在以下幾點：

第一，課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和層次劃分與崗位技能需求、證書考評大綱高度契合，對學(xué)生的培養(yǎng)更加體現(xiàn)技能教學(xué)。

第二，對標相關(guān)競賽標準，依托技能大賽形式進一步實現(xiàn)“促學(xué)、促教、促改”的目的，助力教師業(yè)務(wù)技能水平和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

第三，結(jié)合“崗”“證”“賽”構(gòu)建課程云端教學(xué)平臺，積極探索信息化智慧化教學(xué)，突出“以學(xué)習(xí)者為中心”的學(xué)習(xí)與評價體系，培養(yǎng)學(xué)生自我探索學(xué)習(xí)的能力。

第四，電子教室配合課堂巡閱指導(dǎo)，便于課堂活動組織和課堂秩序管理，使教師演示、學(xué)生反饋高效化，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。