“線上教學(xué)”背景下項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)分析

鄭曉琴

江漢大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 （湖北省武漢市 430000）

1 線上教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容

1.1 線上教學(xué)

線上教學(xué)實(shí)際上就是線上學(xué)習(xí)，一種遠(yuǎn)程教育方式，是完全依賴于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)學(xué)校構(gòu)建起一種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展形勢(shì)?；诶碚摲治雠c概念界定的層面上，在線教育指的是一般能夠依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與信息科技進(jìn)行高效學(xué)習(xí)和知識(shí)傳遞的一種方式，具備多元化特征，如學(xué)習(xí)拓展、信息學(xué)習(xí)、增強(qiáng)效率等等。教師利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)將教學(xué)資源與知識(shí)資源進(jìn)行整合，然后完全傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生依靠網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限性來(lái)擴(kuò)寬知識(shí)視野，豐富知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)多元化、形象化學(xué)習(xí)。而基于信息化時(shí)代背景下，線上教育的發(fā)展規(guī)模也獲得了進(jìn)一步延伸，而且形成了各種類型、各種內(nèi)容的教育平臺(tái)。例如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等等。在應(yīng)用功能上，線上教學(xué)可為學(xué)校提供豐富的知識(shí)體系，幫助學(xué)校構(gòu)建出更新穎多元的知識(shí)庫(kù)。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法指的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生按照自己的思路和計(jì)劃，來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目并將產(chǎn)品的教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行展示，能夠積極參與其中，通過(guò)有計(jì)劃的、規(guī)范的行動(dòng)來(lái)完成制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃和實(shí)現(xiàn)設(shè)定的項(xiàng)目目標(biāo)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施思想是以“學(xué)生為本”為理念，注重學(xué)生的主體性，將知識(shí)教學(xué)轉(zhuǎn)換成相關(guān)項(xiàng)目，同時(shí)還需要由老師來(lái)提供指導(dǎo)，與學(xué)生共同進(jìn)行方案設(shè)計(jì)和搜集資料還有項(xiàng)目交流等工作，以此來(lái)完成項(xiàng)目教學(xué)。在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師能夠?qū)W(xué)生的創(chuàng)新精神和職業(yè)水平進(jìn)行高效培養(yǎng)，將學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的自主性充分發(fā)揮出來(lái)，能夠促使學(xué)生對(duì)于參與此項(xiàng)目教學(xué)的積極性與興趣獲得高效提升。基于理論層面來(lái)看，項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)理論一般包含三個(gè)方面，即建構(gòu)主義理論和實(shí)用主義理論還有人本主義理論。這一理論提出學(xué)習(xí)知識(shí)應(yīng)是基于以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上逐漸構(gòu)建起來(lái)的，是學(xué)生結(jié)合原有的知識(shí)框架來(lái)適應(yīng)和融合新知識(shí)的一種過(guò)程。但是，實(shí)用主義卻表示教育離不開(kāi)生活，二者是應(yīng)該融為一體的，只有將二者進(jìn)行充分融合，才能在潛移默化中將文化知識(shí)傳授給學(xué)生，并易于學(xué)生接受，讓學(xué)生在學(xué)中做和做中學(xué)，促進(jìn)其心理與智力同步發(fā)展，繼而實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。

2 基于“線上教學(xué)”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存有的不足及項(xiàng)目教學(xué)法使用意義

2.1 “線上教學(xué)背景”下線上教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出的問(wèn)題

基于線上教學(xué)的主要內(nèi)涵和內(nèi)容能夠從中了解到，線上教學(xué)對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式、教學(xué)機(jī)制、教學(xué)內(nèi)容的革新具有積極的助推作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣獲得充分激發(fā)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過(guò)程能夠提升廣度與深度，能夠善于基于全新的視野來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行更深度地探究與理解。線上教學(xué)的高效應(yīng)用促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)變得更加多元化、信息化、現(xiàn)代化。但是在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師還無(wú)法將線上教學(xué)所具備的教學(xué)價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，難以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)效性獲得進(jìn)一步提升。而這樣的問(wèn)題在新冠肺炎疫情大暴發(fā)時(shí)就十分突出，而且還無(wú)法規(guī)避。分析其中的原因如下：

第一，大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)教師尚未具備豐富的線上授課經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)理念與教學(xué)方法相對(duì)滯后，仍舊停留在之前的教學(xué)層面；第二，與傳統(tǒng)課堂教學(xué)完全不同，線上教學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)情境都是開(kāi)放的且獨(dú)立的，學(xué)生在接受線上教學(xué)時(shí)往往不具備較強(qiáng)的自制力，無(wú)法按照教師之前就制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行自主性獨(dú)立學(xué)習(xí)。

2.2 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的必要性

項(xiàng)目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)主要包含三個(gè)方面，即實(shí)用主義理論和建構(gòu)主義理論以及人本主義理論。其中建構(gòu)主義和人本主義比較一致，都對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)需求還有感知以及情感變化等各方面比較關(guān)注，并且將大學(xué)生放在教學(xué)主體位置，重視與學(xué)生之間進(jìn)行合作交流。除此之外，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施也可將對(duì)于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，以此來(lái)促使以往落后低效的教學(xué)模式和教學(xué)空間得以轉(zhuǎn)變。在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，將能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)線上教學(xué)中學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)的教學(xué)短板，能夠促使學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中自主進(jìn)行知識(shí)的探索和延伸，繼而也能有利于促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力還有創(chuàng)造能力獲得高效提升。還有，項(xiàng)目教學(xué)法還能促使傳統(tǒng)線上教育模式實(shí)現(xiàn)高效革新，將互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，讓課堂教學(xué)與線上教學(xué)充分融合起來(lái)。究其原因，項(xiàng)目教學(xué)法是一種將項(xiàng)目任務(wù)作為一致的邏輯主線，不管是開(kāi)展線上教學(xué)還是線下教學(xué)，大學(xué)英語(yǔ)教師都能在教學(xué)過(guò)程中滲透相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

3 項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題

3.1 怎樣進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的滲透

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法主要采取的是以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作為主，教師需結(jié)合項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行英語(yǔ)詞匯知識(shí)與語(yǔ)法知識(shí)的滲透。根據(jù)以往的項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛄私獾?，英語(yǔ)教師可利用課堂教學(xué)模式來(lái)推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施。但是，基于線上教學(xué)模式下，大學(xué)英語(yǔ)教師怎樣去保證線下與線上的平衡性，以及采取哪種手段來(lái)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，都成為了大學(xué)英語(yǔ)教師正在面臨且亟需解決的問(wèn)題。特別是學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)怎樣進(jìn)行知識(shí)的滲透和融入教學(xué)理念，都將給項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用質(zhì)量和效果造成關(guān)鍵性的影響。倘若只單純的在項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課本英語(yǔ)知識(shí)的滲透，雖然有利于幫助學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)的加強(qiáng)，但是這很大程度上導(dǎo)致項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容受到了局限，無(wú)法幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)延伸，也難以有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2 怎樣融入教師指導(dǎo)

通常項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目都是選自企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，是與學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向和職業(yè)發(fā)展都比較相符的英語(yǔ)項(xiàng)目，在這過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)主體性引起重視，將自身的教學(xué)引導(dǎo)功能進(jìn)行充分發(fā)揮，與學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)合力完成項(xiàng)目任務(wù)。但是，在實(shí)際開(kāi)展項(xiàng)目時(shí)，英語(yǔ)教師怎樣與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的互動(dòng)，還有指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量完成項(xiàng)目計(jì)劃，都成為了目前英語(yǔ)教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法所面對(duì)的難題。若是根據(jù)傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，英語(yǔ)教師可按照項(xiàng)目的實(shí)施進(jìn)度來(lái)為學(xué)生提供適時(shí)指導(dǎo)，能夠進(jìn)一步與學(xué)生進(jìn)行實(shí)施互動(dòng)。但是在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，多數(shù)教師很難及時(shí)了解到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和掌握到學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)度，也僅能單憑學(xué)生的提問(wèn)來(lái)了解到其所遇到的問(wèn)題，這就很難將英語(yǔ)教師具備的教學(xué)引導(dǎo)功能和項(xiàng)目教學(xué)主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，也只能停滯在學(xué)生遇到疑難問(wèn)題的層面上，難以做到基于項(xiàng)目發(fā)展的角度來(lái)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。

3.3 如何對(duì)學(xué)生成效進(jìn)行評(píng)價(jià)

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采取自我評(píng)價(jià)與教師點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目學(xué)習(xí)成績(jī)和項(xiàng)目成果進(jìn)行客觀評(píng)估，以此來(lái)促使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地意識(shí)到自身存有的問(wèn)題。但是基于“線上教學(xué)”背景下，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，要求英語(yǔ)教師能夠?qū)W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探索能力還有獨(dú)立思考能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)。雖然也有不少相關(guān)的學(xué)者專家都提到過(guò)，基于項(xiàng)目成果能夠準(zhǔn)確地掌握到學(xué)生的綜合水平，但是因在開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)時(shí)都是采取分組合作的方法，所以若是采取陳舊單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式將無(wú)法對(duì)小組成員的綜合能力進(jìn)行深入點(diǎn)評(píng)。因此，基于“線上教學(xué)”背景下在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程中就存在怎樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià)的難題。

4 “線上教學(xué)”背景下項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策

4.1 選定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和完善項(xiàng)目?jī)?nèi)容

首先，在采用項(xiàng)目教學(xué)方法的早期，教師需要基于學(xué)生的就業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況還有社會(huì)環(huán)境的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選定項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容。然后大學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將項(xiàng)目?jī)?nèi)容向?qū)W生進(jìn)行展示，為學(xué)生提供討論交流的機(jī)會(huì)與時(shí)間，然后再選定方向開(kāi)展項(xiàng)目。另外，大學(xué)英語(yǔ)教師也可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容，待教師審核過(guò)就可敲定最終的項(xiàng)目教學(xué)主題。其次，在選定項(xiàng)目?jī)?nèi)容后還有在開(kāi)啟項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)前，英語(yǔ)教師也可按照教學(xué)要求來(lái)對(duì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行調(diào)整，促使項(xiàng)目?jī)?nèi)容能夠教材內(nèi)容銜接起來(lái)，確保項(xiàng)目?jī)?nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容不會(huì)重合，而且具有一定的延伸性。如此一來(lái)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中，就能在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)到更全面、更新穎的知識(shí)內(nèi)容，真正將大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中的教育價(jià)值充分發(fā)揮出來(lái)，促使大學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中能夠更好地學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)。

4.2 制定項(xiàng)目計(jì)劃與施行計(jì)劃

首先，在制定項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師需要基于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特征來(lái)進(jìn)行合理化分組，確保小組成員中每個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力不相上下。之后便可引導(dǎo)學(xué)生按照項(xiàng)目?jī)?nèi)容和實(shí)際需求還有項(xiàng)目的難易程度來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃與流程，確定項(xiàng)目開(kāi)展的最終目的。其次，待學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整和健全改進(jìn)之后，教師可在相關(guān)的線上教育平臺(tái)來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃查看功能的設(shè)置。將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況通過(guò)線上平臺(tái)的方式進(jìn)行展示，這樣也將為教師查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度情況提供便利。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)提倡學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上記錄下其在項(xiàng)目計(jì)劃推進(jìn)過(guò)程中所遇到的疑難題還有采取的解決方式。最后，在施行計(jì)劃時(shí)英語(yǔ)教師也需要結(jié)合學(xué)生的項(xiàng)目完成效率與具體情況做出客觀評(píng)價(jià)，以此來(lái)為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)發(fā)展提供有效地指導(dǎo)幫助。但是在這一過(guò)程里，英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生小組善于通過(guò)知識(shí)引導(dǎo)的方式，還有線上資源等有效地學(xué)習(xí)方法來(lái)及時(shí)處理其遇到的問(wèn)題。

4.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)與檢查

進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)與檢查的關(guān)鍵之處不僅是要注意項(xiàng)目的進(jìn)展情況和完成質(zhì)量，也要對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況引起高度關(guān)注。因基于“線上教學(xué)”背景下的項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用與傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用存有絕對(duì)的差異化，前者更注重于促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，所以，在進(jìn)行項(xiàng)目檢查與評(píng)價(jià)時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師也能夠基于學(xué)生的個(gè)體性與項(xiàng)目成效為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)“線上教學(xué)”背景下學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與獨(dú)立性進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。首先，英語(yǔ)教師可根據(jù)同伴評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)還有自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容，來(lái)對(duì)各分組項(xiàng)目成效做出系統(tǒng)的評(píng)價(jià)，而且要重視以激勵(lì)與夸贊為主要評(píng)價(jià)方法，從正面引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自身存有的不足之處。而且在進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)由企業(yè)專家來(lái)對(duì)項(xiàng)目的真實(shí)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)。其次，基于自主學(xué)習(xí)能力方面，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)還要小組互評(píng)的方法來(lái)做出評(píng)價(jià)，并根據(jù)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中所發(fā)揮的實(shí)際價(jià)值來(lái)對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行分析。然后再結(jié)合學(xué)生對(duì)于教學(xué)資源的使用率和使用情況進(jìn)行全面分析，進(jìn)一步評(píng)價(jià)其自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)強(qiáng)度。最后，利用項(xiàng)目貢獻(xiàn)情況和自主學(xué)習(xí)意識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5 結(jié)論

綜上所述，基于“線上背景”下項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的高效應(yīng)用已經(jīng)越來(lái)越重要，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的高效培養(yǎng)具有重要意義，因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)對(duì)此引起重視，同時(shí)還需要采取有力舉措來(lái)促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的高效應(yīng)用。文章首先對(duì)線上教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行了概述，而后基于“線上教學(xué)”背景下分析了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存有的不足及項(xiàng)目教學(xué)法使用意義，之后有進(jìn)一步分析了項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中面臨的問(wèn)題，主要有怎樣進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的滲透和怎樣融入教師指導(dǎo)還有如何對(duì)學(xué)生成效進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后在此基礎(chǔ)上提出了“線上教學(xué)”背景下項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用對(duì)策，即選定項(xiàng)目?jī)?nèi)容和完善項(xiàng)目?jī)?nèi)容；制定項(xiàng)目計(jì)劃與施行計(jì)劃；項(xiàng)目評(píng)價(jià)與檢查，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)相關(guān)教學(xué)工作的高效開(kāi)展提供一些參考幫助?？偠灾?，基于“線上教學(xué)”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用方式進(jìn)行革新優(yōu)化，以此來(lái)促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得高效提升，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力獲得高效培養(yǎng)，繼而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)的高度融合。