新時(shí)代高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人研究

■ 新疆職業(yè)大學(xué)商學(xué)院 張 云

1 新時(shí)代高校輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人的必要性

1.1 新時(shí)代整體構(gòu)建思想政治工作大格局的內(nèi)在要求

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出:“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程,實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！泵鞔_了思想政治工作育人主體的全員化,價(jià)值主體的人本化,工作機(jī)制的協(xié)同聯(lián)動(dòng)化。在整體全員思想政治大工作格局理念指導(dǎo)下,高校思想政治工作從局部到整體是必然趨勢(shì)。輔導(dǎo)員和思政課教師均是思政工作育人的主體,致力于培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,其工作的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)一致,更加需要形成整體效應(yīng),這是思政工作大格局構(gòu)建的基礎(chǔ)和突破點(diǎn)。因?yàn)樗枷胝卫碚撜n教學(xué)與日常思想政治教育工作是立德樹(shù)人根本任務(wù)的統(tǒng)一體,兩支隊(duì)伍協(xié)同發(fā)展對(duì)于形成整體大思政格局意義深遠(yuǎn)。

1.2 新時(shí)代維護(hù)意識(shí)形態(tài)安全的現(xiàn)實(shí)要求

高校處于意識(shí)形態(tài)建設(shè)的前沿陣地,在價(jià)值多元化、文化多樣性、思想多變的新時(shí)代,特別是中國(guó)在開(kāi)啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的進(jìn)程中,各種思想交鋒、交匯頻繁,西方錯(cuò)誤思潮和價(jià)值觀念沖擊著大學(xué)生的思想認(rèn)知,應(yīng)對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),鞏固社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的環(huán)境愈發(fā)復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性,依靠任何一支思想政治工作力量都無(wú)法應(yīng)對(duì)高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的復(fù)雜現(xiàn)象,需要建立起意識(shí)形態(tài)協(xié)同教育機(jī)制,輔導(dǎo)員與思政課教師是意識(shí)形態(tài)工作的堅(jiān)守者和捍衛(wèi)者,首當(dāng)其沖同向同行,解決好青年大學(xué)生中出現(xiàn)的理想信念缺失、價(jià)值觀異化等問(wèn)題,共同把握好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的宗旨,這是開(kāi)展意識(shí)形態(tài)工作刻不容緩的重大任務(wù)。

1.3 新時(shí)代提升高校思想政治工作隊(duì)伍素質(zhì)的必要途徑

教育部第43號(hào)令明確了新時(shí)代高校輔導(dǎo)員工作九個(gè)方面的工作職責(zé)。習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)對(duì)思政課教師明確提出了六個(gè)方面的要求。教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》提出打造高素質(zhì)的思想政治工作隊(duì)伍,持續(xù)提升思想政治工作隊(duì)伍的素質(zhì)能力和專業(yè)水平。輔導(dǎo)員與思政課教師的首要品質(zhì)和基本職業(yè)素養(yǎng)要求具有同質(zhì)性,存在職能重疊,兩支隊(duì)伍的共同首要職責(zé)是通過(guò)強(qiáng)化政治引領(lǐng),厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷,進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo),一體化規(guī)劃、一體化推進(jìn)能夠不斷提升隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)育人效果的發(fā)揮,解決好理論和實(shí)踐、課堂和課外、內(nèi)化和外化融通銜接的問(wèn)題。

2 新時(shí)代高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

2.1 職業(yè)分化,整體性思維尚未形成

輔導(dǎo)員和思政課教師因崗位不同有著各自的特殊性,輔導(dǎo)員聚焦學(xué)生事務(wù),側(cè)重于實(shí)踐養(yǎng)成,常依靠自身經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題,在教師隊(duì)伍邊緣化,加之事務(wù)性工作多,受制于時(shí)間碎片化,無(wú)暇專注于自身理論水平、教學(xué)能力和科研能力的提升,與思政教師進(jìn)行理論、教學(xué)、科研方面的協(xié)同主觀上不積極,客觀上能力不足。思政課教師聚焦課堂教學(xué),通過(guò)理論傳授開(kāi)展思想引領(lǐng),教學(xué)科研任務(wù)較重,主觀上對(duì)輔導(dǎo)員工作的認(rèn)識(shí)存在偏頗,缺乏參與學(xué)生日常思政工作的動(dòng)力。不同的側(cè)重點(diǎn)極易造成實(shí)際的疏離,自覺(jué)地進(jìn)行協(xié)調(diào)交流和信息溝通的自覺(jué)性不高,意愿不強(qiáng),在協(xié)同過(guò)程中缺少整體性思維方式,認(rèn)識(shí)層面阻礙了協(xié)同發(fā)展。

2.2 雙向“兼任”模式單一,交流互動(dòng)缺乏

輔導(dǎo)員兼任思政課,思政課教師兼任輔導(dǎo)員(班主任)已成為兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的普遍方式。實(shí)際上,兩支隊(duì)伍只是在“人員”方面簡(jiǎn)單的互動(dòng),投入的精力和時(shí)間有限,取得成效甚微。輔導(dǎo)員在做思政工作時(shí),遇到困惑會(huì)向經(jīng)驗(yàn)豐富的輔導(dǎo)員請(qǐng)教,沒(méi)有有意識(shí)的分析遇到問(wèn)題產(chǎn)生的理論本質(zhì)。思政課教師擔(dān)任班主任時(shí),對(duì)學(xué)生教育管理不細(xì)致深入,除學(xué)生出勤問(wèn)題向輔導(dǎo)員反映其他方面交流較少,在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)也未將學(xué)生日常表現(xiàn)納入平時(shí)成績(jī)之中,重視理論知識(shí)層面的掌握。大部分輔導(dǎo)員兼上思政課時(shí)并未真正參與思政課集體備課,在學(xué)情分析、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程改革上作用發(fā)揮得不好,教學(xué)的實(shí)際效果不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),在工作中也未將學(xué)生思政課表現(xiàn)納入學(xué)生入黨、評(píng)優(yōu)之中。思想政治理論課設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié),多與學(xué)生日常思政或“第二課堂”活動(dòng)重復(fù),學(xué)生參與的熱情也不夠高。兩支隊(duì)伍交流互動(dòng)較少,平臺(tái)尚未建立起來(lái)。

2.3 體制機(jī)制缺位,協(xié)同育人的保障體系尚未建立

2015年中央宣傳部、教育部提出:“鼓勵(lì)支持輔導(dǎo)員班主任骨干兼任思想政治理論課教師,鼓勵(lì)支持思想政治理論課教師從事輔導(dǎo)員、班主任工作,推動(dòng)兩支隊(duì)伍的有機(jī)融合。”在兩支隊(duì)伍有機(jī)融合宏觀層面予以指導(dǎo),各高校在兩支隊(duì)伍一體化推進(jìn)上開(kāi)展了探索,如開(kāi)展高校思想政治工作隊(duì)伍一體化培訓(xùn),但培訓(xùn)內(nèi)容多偏重思想政治理論素養(yǎng)提升,尚未將輔導(dǎo)員和思政課教師隊(duì)伍進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)與管理,加之輔導(dǎo)員歸屬黨委學(xué)生工作處(部),屬于管理人員系統(tǒng),思政課教師歸屬馬克思主義學(xué)院,屬于教學(xué)人員系統(tǒng),在考核評(píng)價(jià)時(shí),有著各自的體系,對(duì)于協(xié)同育人的工作量、運(yùn)行效果以及協(xié)同育人取得的成果沒(méi)有合理的量化標(biāo)準(zhǔn),也尚未以制度的形式確立下來(lái),思政教師兼任輔導(dǎo)員(班主任)、指導(dǎo)第二課堂活動(dòng)、志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等未列入考核指標(biāo),輔導(dǎo)員兼任思政課教師教研能力也未納入考核體系,破除兩支隊(duì)伍協(xié)同壁壘相關(guān)體制機(jī)制尚不成熟,難以達(dá)到真正的協(xié)同。

3 新時(shí)代高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人優(yōu)化路徑

3.1 有效整合資源,提升協(xié)同育人整體性思維

提高兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的能力需要通過(guò)整合資源。首先制定符合輔導(dǎo)員又適應(yīng)思政課教師的一體化專題培訓(xùn),將理論培訓(xùn)和實(shí)踐培訓(xùn)相統(tǒng)一,使思政課教師從學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)組織協(xié)調(diào)和近距離接觸中獲取教學(xué)素材,輔導(dǎo)員提升理論水平。其次組成科研聯(lián)合小組,兩支隊(duì)伍合作推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育研究,改變輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練問(wèn)題,使思政課教學(xué)能更好地理論聯(lián)系實(shí)際。最后搭建資源共享載體,推進(jìn)輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人研修基地建設(shè),將優(yōu)秀輔導(dǎo)員納入到思政名師隊(duì)伍,由教學(xué)名師帶領(lǐng)培養(yǎng),將思想理論教育與價(jià)值引領(lǐng)與黨團(tuán)建設(shè)、日常管理、學(xué)風(fēng)建設(shè)等工作有機(jī)結(jié)合。將有意愿的思政課教師納入名輔導(dǎo)員工作室建設(shè)之中,開(kāi)展理論指導(dǎo),總結(jié)升華日常思政工作案例用于教學(xué),提升針對(duì)性。歸納兩支隊(duì)伍協(xié)同育人突出且行之有效的方法,共同打造協(xié)同育人示范項(xiàng)目。

3.2 建強(qiáng)育人陣地,增強(qiáng)雙向互動(dòng)交流

輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人要尋找工作的重疊部分和連接關(guān)鍵,遵循各自的特點(diǎn)和實(shí)際情況搭建互動(dòng)平臺(tái)。一是依托課堂主渠道建設(shè)。鼓勵(lì)輔導(dǎo)員參與思政課集體備課、學(xué)術(shù)研討、教學(xué)診改活動(dòng),提高思想政治理論素養(yǎng),組建思政課教師、輔導(dǎo)員教學(xué)團(tuán)隊(duì),共同研討適應(yīng)大學(xué)生思想實(shí)際的思政課教學(xué)話語(yǔ)體系。二是推進(jìn)實(shí)踐領(lǐng)域的協(xié)同合作,輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)作進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)主題設(shè)計(jì)、實(shí)踐過(guò)程指導(dǎo)及實(shí)踐效果的評(píng)定與反饋,將思政課實(shí)踐與第二課堂貫通,探索與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)相結(jié)合的思政課教學(xué)機(jī)制。三是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)育人陣地。輔導(dǎo)員和思政課教師聚焦學(xué)生需求,用好新媒體,打造微平臺(tái),以學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號(hào)為載體,創(chuàng)建品牌欄目,對(duì)學(xué)生感興趣的話題、熱點(diǎn)、難點(diǎn),輔導(dǎo)員發(fā)起話題,思政教師擔(dān)任指導(dǎo)或顧問(wèn),推送主旋律、正能量的網(wǎng)文。

3.3 強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì),提供協(xié)同育人保障

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo),是辦好教育的根本保證?！奔ぐl(fā)輔導(dǎo)員與思政課教師的協(xié)同育人的內(nèi)生動(dòng)力,高校黨委頂層設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。要牢牢把握意識(shí)形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),錨定“大思政”育人目標(biāo),將輔導(dǎo)員和思政課教師協(xié)同育人納入思政隊(duì)伍總體規(guī)劃之中?？沙闪f(xié)同育人工作小組,綜合論證協(xié)同育人的可行性,制定出合理共同認(rèn)可的工作量化標(biāo)準(zhǔn)和職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升相關(guān)規(guī)定,進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和管理,在隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、安全預(yù)案、經(jīng)費(fèi)保障方面夯實(shí)基礎(chǔ),為兩支隊(duì)伍協(xié)同育人提供保障,同時(shí)建立起對(duì)協(xié)同育人運(yùn)行效果進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)于教學(xué)和科研突出的輔導(dǎo)員,愿意兼任輔導(dǎo)員(班主任)且日常思政工作有成效的思政教師從評(píng)優(yōu)選先、職稱(職務(wù))晉級(jí)上給予傾斜。通過(guò)體制機(jī)制保障引領(lǐng)兩支隊(duì)伍轉(zhuǎn)變觀念,促進(jìn)兩支隊(duì)伍協(xié)同育人的發(fā)展。