藝術(shù)類高職院校課程思政路徑思考

■ 上海工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院 石麗娟 潘 雅

1 藝術(shù)類高職院校課程思政的開(kāi)展現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)與思政意識(shí)引導(dǎo)“兩張皮”

藝術(shù)類高職院校在專業(yè)人才培養(yǎng)中,將專業(yè)技能作為重點(diǎn)課程,要求學(xué)生必須掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)、熟練的專業(yè)技能,致力于發(fā)展學(xué)生實(shí)際問(wèn)題分析、解決能力。在追求實(shí)用的道路上,藝術(shù)類高職院校將實(shí)現(xiàn)利益最大化作為目標(biāo),忽視了專業(yè)教學(xué)與人本精神培養(yǎng)的融合。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,藝術(shù)類高職院校普遍存在實(shí)用技能培養(yǎng)與人文思想培養(yǎng)“兩張皮”的現(xiàn)象。因而,藝術(shù)類高職院校要加強(qiáng)對(duì)思政教育價(jià)值的認(rèn)知,推動(dòng)思政教育與專業(yè)課程教學(xué)的融合,促使學(xué)生人文文化專業(yè)技能協(xié)調(diào)發(fā)展。

1.2 學(xué)生需求與思政教學(xué)實(shí)施存在矛盾

雖然藝術(shù)類高職院校有意識(shí)地開(kāi)展生本教育,努力發(fā)展實(shí)踐性教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué),但是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍然存在。這種教學(xué)模式下,學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài),其創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性難以在專業(yè)學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用,教師需要針對(duì)性的對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革。藝術(shù)類專業(yè)知識(shí)容量極大,教學(xué)所覆蓋的范圍也比較廣,現(xiàn)有課時(shí)難以滿足學(xué)生知識(shí)延展需求,教師需要改善技術(shù)資源、大數(shù)據(jù)技術(shù)、新媒體技術(shù)應(yīng)用方面的不足。藝術(shù)類高職院校在課程思政教學(xué)方法上也比較單一,教學(xué)案例的時(shí)效性以及教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性都有待提升。課程教師對(duì)思政內(nèi)容的創(chuàng)新能力培養(yǎng)價(jià)值與情感體驗(yàn)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致課程思政教學(xué)難以在人才培養(yǎng)中發(fā)揮真正的作用。

1.3 隱性教育資源開(kāi)發(fā)與使用不足

傳統(tǒng)的課程思政教學(xué),未將教書(shū)與育人相結(jié)合,教師對(duì)課程思政教育功能的認(rèn)知窄化,忽視了對(duì)課程文化內(nèi)涵的挖掘。這就導(dǎo)致學(xué)生在傳統(tǒng)文化方面的學(xué)習(xí)不夠,不能將思想文化融入藝術(shù)作品中。缺少傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng),德育內(nèi)容有所缺失,學(xué)生不知道如何在作品中體現(xiàn)文化、體現(xiàn)何種文化。這是隱性教育資源開(kāi)發(fā)與使用不足的體現(xiàn),也是學(xué)生難以完成文化傳承、視野不夠開(kāi)闊的原因所在。在人才培養(yǎng)中,學(xué)校與教師都不要將目光局限在學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力養(yǎng)成上,而是要以更加開(kāi)放的態(tài)度,把思政教育內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。

2 藝術(shù)類高職院校的課程思政路徑

2.1 學(xué)院層面

2.1.1 營(yíng)造思政氛圍

人們的思想行為受到環(huán)境范圍的深度影響,藝術(shù)類高職院校要加強(qiáng)思政氛圍的營(yíng)造,豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),推動(dòng)課程思政教育的發(fā)展及其有效性提升。首先,要從院校層面引起對(duì)思政教育的重視,鼓勵(lì)教師將專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與思政教學(xué)相結(jié)合,針對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如,院校推動(dòng)校企合作,為專業(yè)教師創(chuàng)造掛職鍛煉的機(jī)會(huì),促使其了解企業(yè)文化,繼而找到企業(yè)文化與思政教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)蘊(yùn)含德育的專業(yè)知識(shí)實(shí)踐學(xué)習(xí)的活動(dòng)。其次,要開(kāi)展校園活動(dòng)和競(jìng)賽,通過(guò)活動(dòng)與競(jìng)賽主題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課程思政內(nèi)容,并嘗試將課程思政內(nèi)容融入個(gè)人作品中,推動(dòng)傳統(tǒng)文化進(jìn)校園。

2.1.2 建立層級(jí)管理模式

社會(huì)學(xué)家費(fèi)孝通提出“差序格局”理論,發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系以自己為中心,像水波紋一樣逐層向外推開(kāi),繼而形成能夠伸縮的社會(huì)格局,并且隨著人們所錯(cuò)時(shí)空的變化而在其周圍產(chǎn)生不同的圈子。藝術(shù)類高職院?？梢越梃b圈層結(jié)構(gòu)理論,鼓勵(lì)教師將“三全育人”理念運(yùn)用到課程思政教學(xué)中。比如,院校可以基于“三全育人”視角,優(yōu)化院校內(nèi)部結(jié)構(gòu),推動(dòng)“院—系—教—課”層級(jí)管理模式的建立,以課堂和課程為核心,向外呈現(xiàn)向新城及分布。借助圈層結(jié)構(gòu)的建立,要明確各個(gè)圈層的責(zé)任與職能,捋順不同圈層成員之間的相互銜接方式,形成完整的科學(xué)的教育系統(tǒng)。

2.1.3 加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)的整體管理

首先,要提高教師思想認(rèn)識(shí)。促使思政教師和專業(yè)課程教師充分意識(shí)到課程思政教育的緊迫性和重要性。在師資建設(shè)中推進(jìn)師德師風(fēng)教育。組織教師學(xué)習(xí)課程思政教學(xué)理論,相互交流教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并為他們展開(kāi)交流與互動(dòng)構(gòu)建線上與線下的互動(dòng)平臺(tái)。其次,要加強(qiáng)對(duì)課程思政教學(xué)的總體設(shè)計(jì)。構(gòu)建新型思政教育師資隊(duì)伍,形成教輔人員、輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、思政教師定期溝通的交流機(jī)制。為教師共享思政教學(xué)研究心得、思政教學(xué)資源,線上教學(xué)資源庫(kù)。促進(jìn)輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間的聽(tīng)課交流,營(yíng)造管理干部學(xué)專業(yè)、專業(yè)教師學(xué)管理的良好氛圍。再次,要抓好課程思政教學(xué)的落實(shí)工作。組織教師開(kāi)展課程思政教育研究,鼓勵(lì)他們對(duì)開(kāi)展課程思政教學(xué)的新方法、新模式進(jìn)行探索。組織教師參與校外培訓(xùn)與交流,為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)與媒介。鼓勵(lì)教師開(kāi)展對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究工作,讓教師聽(tīng)到學(xué)生的心聲,促使課程思政教學(xué)與學(xué)生需求相適應(yīng)。組織跨專業(yè)課程思政教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng),激發(fā)教師實(shí)施課程思政并開(kāi)展教學(xué)研究工作的積極性。落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)相融合的多主體教學(xué)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)教師進(jìn)行專項(xiàng)課題研究,支持全員教師投入到課程,思政教學(xué)創(chuàng)新工作中。

2.2 教師層面

2.2.1 深化教學(xué)內(nèi)容

教師可以結(jié)合對(duì)學(xué)生的了解,調(diào)整課程思政教學(xué)的內(nèi)容與手段。教師要與學(xué)生進(jìn)行深入交談和思維交流,有意識(shí)的了解他們的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度,幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題,從而增進(jìn)師生情感和諧師生關(guān)系。在良好的師生互動(dòng)關(guān)系中,學(xué)生會(huì)“親其師,信其道”。在課堂上,教師要優(yōu)化師生互動(dòng)模式,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、積極思考。在知識(shí)探索中,教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所蘊(yùn)含的思政教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉和挖掘,幫助學(xué)生更加廣泛的從專業(yè)教學(xué)中吸收知識(shí),更加有效的發(fā)展能力。教師還可以走進(jìn)學(xué)生寢室,更加深入的融入學(xué)生,了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題,以及學(xué)生的心態(tài)變化,促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)順利完成、身心健康發(fā)展。

2.2.2 提升思政的感染力和趣味性

在開(kāi)展課程思政教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)內(nèi)容特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造不同的教學(xué)情境,促使學(xué)生充分沉浸在課堂教學(xué)中。就目前而言,比較深受藝術(shù)類高職生青睞的教學(xué)情境構(gòu)建方法有以下幾種:首先是案例教學(xué)法。在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中,教師可以靈活地將本專業(yè)的相關(guān)案例引用到課堂上,為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境,促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容的直觀化。當(dāng)學(xué)生對(duì)抽象的課程思政,教學(xué)內(nèi)容建立起感性認(rèn)知,就可以將個(gè)人的實(shí)際生活體驗(yàn)與理論學(xué)習(xí)融合到一起,對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行探究,實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)到實(shí)踐能力提升的轉(zhuǎn)換。其次是體驗(yàn)式教學(xué)。這種教學(xué)模式要求教師為學(xué)生模擬真實(shí)的故事,讓學(xué)生針對(duì)教師所展示的事件,開(kāi)展課堂討論和知識(shí)探究活動(dòng),從而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。再次是視頻教學(xué)法。這種教學(xué)情境構(gòu)建方法,多媒體設(shè)備和技術(shù),當(dāng)前所流行的慕課教學(xué)和微課教學(xué)都可以應(yīng)用到課堂情境構(gòu)建中,讓學(xué)生在直觀化的教學(xué)情境中對(duì)課程思政內(nèi)容加以理解和探究。

2.2.3 加強(qiáng)思政觀念養(yǎng)成教育

立德是立身之本,藝術(shù)類專業(yè)課程思政教學(xué)的最終落腳點(diǎn)是“立德樹(shù)人”。教師要將課程思政教學(xué)作為一個(gè)為學(xué)生答疑解惑的過(guò)程,并利用這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生思政觀念。課程思政教學(xué)需要按照一定的教育規(guī)律和思政內(nèi)容,對(duì)教學(xué)實(shí)施方法和途徑進(jìn)行優(yōu)化,促進(jìn)預(yù)期德育目標(biāo)的達(dá)成。首先,教師要深入學(xué)習(xí)思政教學(xué)理念和方法,明確課程思政教學(xué)的實(shí)施思路與目標(biāo)。其次,學(xué)科教師要主導(dǎo)教學(xué)合力的形成,與輔導(dǎo)員、思政教師共同開(kāi)展課程思政教學(xué)研究,從而針對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)擬定合理的課程思政教學(xué)計(jì)劃。再次,學(xué)科教師要加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)工具的應(yīng)用。利用完善的技術(shù)搜集分析體系,開(kāi)展學(xué)情分析,對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界的表現(xiàn)進(jìn)行了解,完成教學(xué)數(shù)據(jù)的收集。基于教學(xué)數(shù)據(jù),對(duì)接段時(shí)間內(nèi)的課程思政實(shí)施效果進(jìn)行分析,明確下一階段的課程思政教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容,促使課程思政教學(xué)更好地為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

2.2.4 隱性滲透思政教育內(nèi)容

加強(qiáng)對(duì)課程本身的思政元素的挖掘。開(kāi)展課程思政教學(xué)之前要找到他與課程內(nèi)容的融合點(diǎn),將課程的內(nèi)在本質(zhì)和隱含的價(jià)值哲理加以分析,洞悉課程內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素。其中,社會(huì)主義核心價(jià)值觀、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是課程思政教學(xué)的核心內(nèi)容。教師需要根據(jù)藝術(shù)類人才的培養(yǎng)需要,對(duì)不同專業(yè)的文化底蘊(yùn)和歷史內(nèi)涵進(jìn)行挖掘,生動(dòng)地為學(xué)生展現(xiàn)專業(yè)發(fā)展史和奮斗史,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的自豪感與認(rèn)同感。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐為學(xué)生分享教師特有的價(jià)值思想、處事之道和人生經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生解惑。作為藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生,要具備責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神,要有道路自信、文化自信、高尚的人文情懷以及高雅的審美情趣。

教師要探究融入思政元素的新方法。恰當(dāng)?shù)娜谌敕椒軌虼偈拐n程思政教學(xué)更為有效,推動(dòng)思政,內(nèi)容在學(xué)生思想中的內(nèi)化和根植,促進(jìn)思想內(nèi)容和價(jià)值觀的人性滲透。在課程思政教學(xué)中,思政內(nèi)容的融入要自然,不能生搬硬套。要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)和提煉滲透思政內(nèi)容的手段和方法。思政內(nèi)容要以美的方式被融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),繼而達(dá)到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。思政內(nèi)容在藝術(shù)類高職教學(xué)中的融入,要措施學(xué)生要促使學(xué)生在作品中融入人文文化,以提升藝術(shù)作品的生命力。課程思政教學(xué)內(nèi)容可以被分為若干個(gè)由項(xiàng)目構(gòu)建的模塊,以這些項(xiàng)目和模塊為載體,開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)思政教育與知識(shí)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。

3 總結(jié)與展望

3.1 總結(jié)

藝術(shù)類高職院校課程思政教學(xué)要面對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升,引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)自我發(fā)展。課程思政教學(xué)不僅能夠促使學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài),而且可以對(duì)學(xué)生思維導(dǎo)向的建設(shè)與發(fā)展起到促進(jìn)作用。從育人先育德的角度來(lái)看,課程思政教學(xué)提升了高職專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性,拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)了我國(guó)高職教育的改革與發(fā)展,有利于幫助學(xué)生建立對(duì)人生與社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)類高職院校加強(qiáng)課程思政教育是重視學(xué)生精神文明建設(shè)的表現(xiàn),利于促使學(xué)生在個(gè)人發(fā)展中發(fā)揮主觀能動(dòng)性,促進(jìn)了學(xué)生思想道德體系的完善與人格的獨(dú)立,為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)型技術(shù)人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 展望

3.2.1 加快工匠品質(zhì)培養(yǎng)

隨著行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,企業(yè)對(duì)人才的工匠精神,提出更高的要求,學(xué)生只有對(duì)基本技能與能力精益求精,才能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。在今后的藝術(shù)類高職院校課程思政教學(xué)中,要進(jìn)一步加快對(duì)學(xué)生工匠品質(zhì)的培養(yǎng),引導(dǎo)他們專注專業(yè)能力發(fā)展,促使他們?cè)谇髮W(xué)和就業(yè)的道路上不斷追求卓越。

3.2.2 堅(jiān)定文化自信

思政課是落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,將思政教學(xué)元素融入專業(yè)課程中,將德育知識(shí)與藝術(shù)專業(yè)知識(shí)相互融合,用潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)方法感染學(xué)生,提高學(xué)生的綜合德育素質(zhì)和水平。

3.2.3 加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)

藝術(shù)類高職院校課程思政教學(xué)要跟上民族復(fù)興的腳步,落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的文化自信。高職院校要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,把思政教學(xué)元素充分的融入專業(yè)課程教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與德育知識(shí)的相互融合,以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的手段引導(dǎo)學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化,建立對(duì)文化的高度自信。

3.2.4 加強(qiáng)勞動(dòng)精神培養(yǎng)

藝術(shù)類教育院校要促使學(xué)生將自我教育與他人教育相結(jié)合,促進(jìn)思政教學(xué)內(nèi)容在課程教學(xué)中的成功融入。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,教師要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新的勞動(dòng)精神,促使他們?cè)谡n程學(xué)習(xí)和未來(lái)就業(yè)中能夠腳踏實(shí)地。問(wèn)題式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué),將在課程思政教學(xué)中得到更為廣泛的應(yīng)用,教師要在具體的運(yùn)用過(guò)程中,采用平等的教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),鼓勵(lì)他們積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法,加強(qiáng)他們對(duì)勞動(dòng)精神的認(rèn)知,教會(huì)他們將這種精神融入當(dāng)前的學(xué)習(xí)和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中。