強(qiáng)基計(jì)劃下中學(xué)物理教學(xué)的培養(yǎng)新要求

■ 揚(yáng)州大學(xué)物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院 陳 瑩 葉曉山

高考肩負(fù)著為國(guó)家選拔人才的重任,集中考察并反饋學(xué)生高中學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)情況,反映國(guó)家對(duì)人才的需求,引領(lǐng)國(guó)家對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向。高校招生政策的變化也在一定程度上影響著招生工作,影響著高中學(xué)科的教學(xué)。

自2014年高考綜合改革推進(jìn)以來(lái),高水平大學(xué)招生成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn),高校自主招生政策落實(shí)中也逐漸受到公平性、銜接性等多方質(zhì)疑。為了解決高校招生過(guò)程中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題,推動(dòng)建立選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的新模式,教育部出臺(tái)《關(guān)于部分高校基礎(chǔ)學(xué)科招生改革的意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱“強(qiáng)基計(jì)劃”)以取代通過(guò)自主招生選拔學(xué)生的政策?！皬?qiáng)基計(jì)劃”立足于國(guó)家重大戰(zhàn)略發(fā)展需求,以解決基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才短缺和國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展問(wèn)題為目標(biāo),選拔培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀,基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生。

“強(qiáng)基計(jì)劃”啟動(dòng)以來(lái),全國(guó)各試點(diǎn)高校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召,全面貫徹國(guó)家的教育方針,落實(shí)文件精神,為對(duì)基礎(chǔ)學(xué)科有興趣的學(xué)生提供了機(jī)遇,在社會(huì)上受到了師生家長(zhǎng)及教育工作者的廣泛關(guān)注。全國(guó)36所試點(diǎn)高校近兩年不斷優(yōu)化“強(qiáng)基計(jì)劃”報(bào)名招生環(huán)節(jié),依照學(xué)校特色增設(shè)專業(yè),完成選拔。筆者對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”政策展開分析,基于實(shí)際調(diào)研,更好地厘清“強(qiáng)基計(jì)劃”下高中物理教學(xué)的新要求。

1 “強(qiáng)基計(jì)劃”政策分析與啟示

“強(qiáng)基計(jì)劃”政策的推出與落實(shí),其背后原因是對(duì)基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展的不斷推進(jìn),對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的不斷深入。

1.1 自主招生政策偏離目標(biāo)——素質(zhì)教育變應(yīng)試教育

我國(guó)自主招生的高考招生方式自2003年提出以來(lái),作為高考選拔招生的重要補(bǔ)充形式,沖破了“分?jǐn)?shù)論”考試制度模式,為具有其他特長(zhǎng)的學(xué)生進(jìn)入高校開辟新路徑、提供新機(jī)遇。但隨著試點(diǎn)工作的推進(jìn),自主招生政策的弊端逐漸暴露于社會(huì):自主招生會(huì)造成入學(xué)機(jī)會(huì)的不平等,投入的資本會(huì)大大影響到自主招生的公平性;以自主招生為跳板,以此作為進(jìn)入理想高校的一種手段;中學(xué)“擇良不擇優(yōu)”等弊端。種種問(wèn)題下,招生與培養(yǎng)缺乏銜接的弊端事實(shí)也逐漸暴露于公眾,違背了自主招生政策的初衷,浪費(fèi)了真正的招生計(jì)劃,嚴(yán)重影響了自主招生政策在民眾心中的信服力,使更多持觀望態(tài)度的家長(zhǎng)望而卻步,導(dǎo)致最終更多的學(xué)生還是選擇了參加高考,以致人才流失。為此我們亟需新的招生政策來(lái)糾正此前自主招生政策中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,通過(guò)新的招生政策來(lái)回應(yīng)民眾心目中對(duì)于招生政策公平公正公開的期盼?！皬?qiáng)基計(jì)劃”在吸取了自主招生政策經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上充分地進(jìn)行了調(diào)整和創(chuàng)新,不斷優(yōu)化改進(jìn)招生與人才培養(yǎng)方案,盡可能地規(guī)避已知和未知的錯(cuò)誤。

1.2 國(guó)家對(duì)拔尖創(chuàng)新型人才的需求——為國(guó)家戰(zhàn)略領(lǐng)域做準(zhǔn)備

今天的世界正在經(jīng)歷一個(gè)百年未見(jiàn)的巨大變化。目前,我國(guó)的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境正經(jīng)歷著復(fù)雜的變化。近年來(lái),國(guó)際局勢(shì)變化巨大,我們必須重新檢視對(duì)于如今國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)局勢(shì)的認(rèn)識(shí),要盡早調(diào)整好我們?cè)诟鱾€(gè)方面的部署,為今后隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)的困難和挑戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。

“強(qiáng)基計(jì)劃”的主要目標(biāo)在于招收一批有理想,有天分,有創(chuàng)新的青年學(xué)生,通過(guò)高校的專業(yè)化、個(gè)性化培養(yǎng),并最終使之成長(zhǎng)成才為能為國(guó)家發(fā)展提供支持的后備人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下,“強(qiáng)基計(jì)劃”招生專業(yè)的設(shè)置更加廣泛,不僅突出了數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)學(xué)科的支撐和主導(dǎo)作用,同時(shí)高?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn),合理安排招生工作,給予高校自主選擇專業(yè)的權(quán)利。除此外,在人才培養(yǎng)過(guò)程中“強(qiáng)基計(jì)劃”更加的重視育人為本,提倡制定個(gè)性化,具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)方案,對(duì)人才培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,為選拔培養(yǎng)綜合能力優(yōu)秀,基礎(chǔ)學(xué)科拔尖的學(xué)生,以解決基礎(chǔ)學(xué)科專業(yè)人才短缺和國(guó)家長(zhǎng)久發(fā)展問(wèn)題這一政策目標(biāo)提供制度保障。

1.3 建設(shè)高水平本碩博教育——人才選拔培育的無(wú)縫貫通

“強(qiáng)基計(jì)劃”把個(gè)性化,專業(yè)化培養(yǎng)拓展到義務(wù)教育階段,將我國(guó)高等教育的培養(yǎng)模式和基礎(chǔ)教育的學(xué)科教學(xué)提前得緊密結(jié)合到了一起。將高校資源向被錄取學(xué)生傾斜,通過(guò)小班化、導(dǎo)師制等教學(xué)方式,積極努力地探索“本—碩—博”銜接的培養(yǎng)模式以及其他高效的培養(yǎng)方案等。盡量為學(xué)生之后成長(zhǎng)發(fā)展的通道掃除障礙,少走彎路,實(shí)現(xiàn)招生培養(yǎng)的良性互動(dòng),盡快培養(yǎng)出國(guó)家所需的戰(zhàn)略后備人才。

2 “強(qiáng)基計(jì)劃”下高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái),物理學(xué)科的重要性日益突出,但因其學(xué)科知識(shí)的抽象性,學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)投入時(shí)間、精力多,但往往達(dá)不到良好的效果,傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)中存在著的種種問(wèn)題亟待解決。

2.1 教學(xué)資源匱乏

物理課堂中教師多圍繞課本,輔以簡(jiǎn)單的板書及PPT展示而忽視其他教學(xué)資源的使用,缺乏對(duì)實(shí)際生活的聯(lián)系,教學(xué)效果受到限制。

2.2 學(xué)生主體地位束縛

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師處于課堂中心,教師以壓迫手段進(jìn)行物理教學(xué),不注重開展物理教學(xué)活動(dòng),難以發(fā)揮學(xué)生自主探究能力,學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),難以構(gòu)建高效的物理課堂。

2.3 教學(xué)方式單一

在高中物理教學(xué)中,教師常常通過(guò)灌輸?shù)姆绞絺魇谥R(shí),這種機(jī)械、單一的傳授方法不利于學(xué)生消化理解抽象知識(shí),難以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)環(huán)境下,課堂教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

“強(qiáng)基計(jì)劃”試行兩年以來(lái),對(duì)學(xué)生高中階段的物理學(xué)習(xí)能力與水平提出了新的要求與標(biāo)準(zhǔn),更考驗(yàn)學(xué)生物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用,在其影響下物理課堂教學(xué)也相應(yīng)地要做出改變。筆者對(duì)Y市兩所高中進(jìn)行調(diào)研,調(diào)研對(duì)象涉及高一、高二兩個(gè)年級(jí),共計(jì)214個(gè)樣本數(shù)據(jù)。結(jié)果顯示:18.22%的學(xué)生對(duì)于“強(qiáng)基計(jì)劃”沒(méi)有任何了解,而在剩下的71.78%的學(xué)生中,僅有29人正在接受相關(guān)的物理競(jìng)賽學(xué)習(xí)并有意愿借助“強(qiáng)基計(jì)劃”到達(dá)心儀的高校。同時(shí),38.79%的學(xué)生認(rèn)為有必要在當(dāng)前的物理教學(xué)中適當(dāng)提高難度,且多數(shù)學(xué)生認(rèn)為對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)有興趣的話會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的幫助作用。本次調(diào)查暴露出物理課堂教學(xué)對(duì)“強(qiáng)基計(jì)劃”這個(gè)招生政策的應(yīng)對(duì)不及時(shí)、學(xué)生需求與課堂實(shí)際不一致等多個(gè)問(wèn)題,有必要對(duì)高中物理教學(xué)提出有效策略以打破傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)禁錮,提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣,增加物理課堂趣味性、創(chuàng)新性,提升學(xué)生思考、創(chuàng)新的能力。

3 “強(qiáng)基計(jì)劃”下高中物理教學(xué)的改善策略

“強(qiáng)基計(jì)劃”的制定與執(zhí)行不僅僅是新技術(shù)變革、我國(guó)科技創(chuàng)新戰(zhàn)略對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新挑戰(zhàn),更是我國(guó)基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)、高校教育事業(yè)發(fā)展的新機(jī)遇?！皬?qiáng)基計(jì)劃”影響下,調(diào)整優(yōu)化中學(xué)物理教學(xué),加強(qiáng)培養(yǎng)物理學(xué)科優(yōu)秀創(chuàng)新人才,既是對(duì)招生變化的積極應(yīng)對(duì),也是對(duì)國(guó)家人才培養(yǎng)需求的響應(yīng)。筆者從學(xué)生能力培養(yǎng)視角提出改善建議,并對(duì)課堂教學(xué)提出相應(yīng)優(yōu)化策略。

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生的創(chuàng)新能力是決定新時(shí)期國(guó)家發(fā)展?jié)摿臀磥?lái)的重要因素。新技術(shù)革命和計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用,使人們更加需要具有比人類智能更高層次的智能活動(dòng)創(chuàng)新能力。在未來(lái)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展中,我們都需要頂尖的專業(yè)創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的物理教學(xué)主要側(cè)重于教師講課的內(nèi)容,依賴于課本而脫離生活實(shí)際,學(xué)生甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)在課堂外接觸知識(shí),學(xué)生對(duì)教師教的東西也深信不疑,幾乎很少有同學(xué)會(huì)去質(zhì)疑。教師只是簡(jiǎn)單地完成了課堂知識(shí)的灌輸,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此高中物理教學(xué)需要充分的尊重學(xué)生的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3.2 建立學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的興趣,就必須使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣。興趣是最好的老師,只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣,他們才會(huì)積極地參與到物理課堂中,這也將促進(jìn)課堂的順利運(yùn)行。同時(shí)這就要求教師要了解自己學(xué)生的興趣愛(ài)好并且根據(jù)這些愛(ài)好展開教學(xué)內(nèi)容并將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中,只有這樣才會(huì)有更多的學(xué)生建立起學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)物理。

3.3 提高學(xué)生的發(fā)散思維能力

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維最有效的方法就是在對(duì)問(wèn)題的分析探究過(guò)程中,向?qū)W生提出問(wèn)題,然后讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究、討論。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生將主動(dòng)地深入思考問(wèn)題,多角度地探索和解決問(wèn)題。而且也將自發(fā)地回憶所學(xué)知識(shí),將之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、細(xì)化;再將整理、細(xì)化好之后的知識(shí)進(jìn)行整合,這樣就會(huì)有利于形成發(fā)散性的思維方式而且也能更好地吸收所學(xué)知識(shí),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.4 優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)

在物理教學(xué)培養(yǎng)過(guò)程中需要進(jìn)行專業(yè)的科學(xué)研究訓(xùn)練,還應(yīng)該進(jìn)行廣泛的綜合能力培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有精深的專業(yè)技能。通過(guò)加強(qiáng)課程體系整體設(shè)計(jì),梳理物理學(xué)科知識(shí),整合課程內(nèi)容,提高知識(shí)體系的貫通性,建構(gòu)科學(xué)有序的課程體系,探索特色課程和前瞻性課程。

3.5 加強(qiáng)師生互動(dòng),強(qiáng)化探究式教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)

結(jié)合各高校招生情況的動(dòng)態(tài)變化,筆試考核的形式越來(lái)越少,對(duì)于最后成績(jī)的占比影響也逐漸減弱。因此,教師在日常物理教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表述,交流能力,對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解運(yùn)用等綜合能力的培養(yǎng)應(yīng)該逐漸重視起來(lái)。通過(guò)教師與學(xué)生在課堂上的互動(dòng),探索小組合作,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和測(cè)試學(xué)科知識(shí)的能力,這對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也將起到重要作用。

3.6 以教學(xué)目標(biāo)為指引,突出學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)

目前高中物理學(xué)科授課內(nèi)容缺乏特色,上課過(guò)程枯燥乏味,缺少趣味性;這不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此為了有效地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,高中物理教學(xué)應(yīng)在教學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)下,增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重,豐富實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程,幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維,帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的奇特。

4 結(jié)語(yǔ)

“強(qiáng)基計(jì)劃”作為近兩年學(xué)生升學(xué)、高校招生考試政策改革的又一次突破,改善了招生制度的不公平性,賦予了招生考試科學(xué)、均衡、全面的考察方法,具有時(shí)代發(fā)展進(jìn)步的產(chǎn)物。中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)把握“強(qiáng)基計(jì)劃”的要求與目標(biāo),不斷調(diào)整課堂教學(xué)方法策略,做好中學(xué)階段學(xué)生物理教育教學(xué)工作,做銜接學(xué)生中學(xué)與高校的橋梁,不斷輸送學(xué)科創(chuàng)新人才。