“微時(shí)代”視域下高校思想政治教育工作的學(xué)生認(rèn)同感路徑研究

■ 金陵科技學(xué)院 胡 鳴

1 思想政治教育認(rèn)同感的概念

1.1 認(rèn)同感的基本內(nèi)涵

“認(rèn)同”概念最早出現(xiàn)在心理學(xué)領(lǐng)域,由心理學(xué)家弗洛伊德提出,他認(rèn)為認(rèn)同是“個(gè)人與他人、群體或模仿人物在感情、心理上趨同的過(guò)程”。而在這之后,弗洛伊德的學(xué)生之一埃里克森,他強(qiáng)調(diào)自我的影響,認(rèn)為自我的影響是建立自我認(rèn)同感并滿(mǎn)足外部環(huán)境的需要,當(dāng)人缺乏對(duì)自我的認(rèn)同感就會(huì)感到痛苦,從而容易產(chǎn)生自我認(rèn)同感危機(jī)。

1.2 思想政治教育認(rèn)同感的基本內(nèi)涵

認(rèn)同感后期被廣泛應(yīng)用于各類(lèi)領(lǐng)域范疇,如哲學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等,因此將認(rèn)同感引入思想政治教育是有必要且有意義的。思想政治教育認(rèn)同感的內(nèi)涵是認(rèn)同主體對(duì)思想政治教育工作的組織、開(kāi)展、成效等持同意或認(rèn)可的態(tài)度,并自覺(jué)用思想政治教育的相應(yīng)要求來(lái)約束自身的言行舉止,進(jìn)而產(chǎn)生思想上、情感上甚至行動(dòng)上的趨向一致性。在本文研究中,主要是圍繞大學(xué)生這一認(rèn)同主體來(lái)展開(kāi)。

2 大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書(shū)記在考察北京大學(xué)時(shí)就強(qiáng)調(diào)青年價(jià)值取向的重要性。高校青年大學(xué)生作為社會(huì)中備受關(guān)注的群體,他們的價(jià)值取向影響未來(lái)社會(huì)的價(jià)值趨向,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀至關(guān)重要,就目前來(lái)看,大學(xué)生的思想政治教育工作的認(rèn)同現(xiàn)狀趨向良好,但仍存在一些不足之處。

2.1 內(nèi)容認(rèn)同不高

一方面,隨著網(wǎng)絡(luò)化、信息化社會(huì)的到來(lái),各類(lèi)信息紛至沓來(lái),不斷沖擊著大學(xué)生的思想價(jià)值觀,大學(xué)生作為易感群體,受周邊環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣的熏陶,浮躁心理嚴(yán)重,利益最大化根深蒂固,功利主義思潮愈發(fā)明顯,在思想政治教育過(guò)程中,他們中的一部分傾向于接受短而快的內(nèi)容,看不到思想政治教育內(nèi)在蘊(yùn)含的價(jià)值,認(rèn)為思想政治教育內(nèi)容作用不大。另一方面,受時(shí)空限制,信息資源總量有限,有些思想政治教育內(nèi)容單一化、片面化,不能滿(mǎn)足當(dāng)今所有大學(xué)生的身心特點(diǎn)和需求點(diǎn),不能對(duì)大學(xué)生的一些思想困惑、現(xiàn)實(shí)困難提供切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。由此,可能造成一部分大學(xué)生對(duì)思想政治教育的內(nèi)容認(rèn)同不高。

2.2 情感認(rèn)同不強(qiáng)

思想政治理論課程是高校開(kāi)展思想政治教育的主要陣地,是提升大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方式,課堂多是“滿(mǎn)堂灌”形式,容易忽視學(xué)生的個(gè)體需求,較少對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷,同時(shí)因理論課內(nèi)容有時(shí)枯燥、乏味,創(chuàng)新性不夠,部分大學(xué)生對(duì)思政理論課興趣不高,參與度低。因此大學(xué)生作為認(rèn)同主體與認(rèn)同客體即思想政治教育內(nèi)容、教育過(guò)程等有時(shí)未建立起有效的互動(dòng)關(guān)系,兩者不易產(chǎn)生情感共鳴,導(dǎo)致一部分大學(xué)生可能對(duì)思想政治教育的情感認(rèn)同不強(qiáng)。

2.3 知行認(rèn)同不統(tǒng)一

古人提出“知行合一”,旨在強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合的重要性。大學(xué)生的思想政治教育認(rèn)同感有時(shí)沒(méi)能轉(zhuǎn)化為行動(dòng)認(rèn)同,可能的原因,主要有以下兩方面:一是部分大學(xué)生自身能力不夠,一時(shí)未能找到心理認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的有效方法、途徑,出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié);二是部分大學(xué)生可能缺乏將心理認(rèn)同轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的主動(dòng)意識(shí),思想上、心理上認(rèn)同而行為上、實(shí)踐上跟不上。

3 “微時(shí)代”視域下大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感的提升路徑

3.1 “微時(shí)代”的概念和特征

3.1.1 信息傳播更加高效和便捷

網(wǎng)絡(luò)化、信息化時(shí)代的到來(lái),打破了時(shí)空、地點(diǎn)的限制,使得各類(lèi)信息傳播更加快捷,人與人之間的交流溝通更順暢,可隨時(shí)隨地進(jìn)行溝通。“微時(shí)代”傳播的移動(dòng)性和即時(shí)性使得信息傳播速度更快、傳播效率更高。

3.1.2 信息傳播短小精悍

從最開(kāi)始的微電腦移動(dòng)終端,到異軍突起的微博、微小說(shuō)、微信等,人們接受著來(lái)自微媒體紛繁復(fù)雜的信息,信息無(wú)限增長(zhǎng),而個(gè)人精力有限,從而決定了那些短而快特征的信息更易被接收并理解。

3.1.3 信息主體年輕化

“微時(shí)代”主要是以移動(dòng)終端為媒介,而移動(dòng)終端主要使用群體是年輕人。主要因?yàn)槟贻p人更容易接受新鮮事物,也更掌握“新媒體”時(shí)代下誕生的各類(lèi)“微載體”,并將其發(fā)揮最大作用運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活中。

3.2 “微時(shí)代”視域下大學(xué)生思想政治教育認(rèn)同感的提升路徑分析

3.2.1 搶占“微陣地”,營(yíng)造校園“微文化”

校園是大學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所,校園文化是指學(xué)校所特有的精神環(huán)境和文化氣氛,它包括校園建筑、校園景觀、綠化等物質(zhì)層面的內(nèi)容;也包括校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、作風(fēng)等精神層面內(nèi)容,這些校園文化的好壞是學(xué)生學(xué)校認(rèn)同感的前提條件。因此搶占“微陣地”,營(yíng)造校園“微文化”,引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向至關(guān)重要。比如開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的思想政治教育網(wǎng)站,并用大學(xué)生喜歡的喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行四史知識(shí)宣傳,并轉(zhuǎn)載一些最新的時(shí)事熱點(diǎn)、權(quán)威觀點(diǎn),開(kāi)闊了學(xué)生的眼界、視野,營(yíng)造了正能量的氛圍,引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;利用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等開(kāi)展校史、校情介紹,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)校情懷,激發(fā)愛(ài)校熱情,強(qiáng)化學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、奮力拼搏的理想信念,培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感。

3.2.2 搭建“微平臺(tái)”,提升“微載體”應(yīng)用能力

“微時(shí)代”的到來(lái),各類(lèi)“微載體”應(yīng)運(yùn)而生,打破了時(shí)空的限制,學(xué)校、家庭、社會(huì)都可以參與到大學(xué)生思想政治教育中來(lái),采取微信、微博、QQ群等多元化的方式,形成教育合力,通過(guò)搭建這樣一個(gè)多維互動(dòng)、多管齊下,構(gòu)建多層次、全方位、立體化的思想政治網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái);但正如一枚硬幣有其兩面性,也要相應(yīng)地建立起監(jiān)督體系,做好對(duì)網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜信息、輿論信息的監(jiān)控,確保網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的風(fēng)清氣正,提升“微載體”應(yīng)用能力,創(chuàng)設(shè)健康的“微環(huán)境”,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治教育的認(rèn)同感,不斷完善思想政治教育體系,提高思想政治教育效果。

3.2.3 培養(yǎng)“微力量”,加強(qiáng)“微素養(yǎng)”

提升大學(xué)生思想政治教育的認(rèn)同感離不開(kāi)對(duì)高校思想政治工作者,也就是“微力量”的培養(yǎng)。首先,輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者,輔導(dǎo)員肩負(fù)著社會(huì)賦予的責(zé)任,是指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃的重要力量,既做好學(xué)生的朋友這一角色,又擔(dān)任學(xué)生的人生導(dǎo)師。輔導(dǎo)員與大學(xué)生兩者之間的關(guān)系如何,筆者已在之前進(jìn)行過(guò)探討,主要是從高校輔導(dǎo)員與大學(xué)生“共同體”的構(gòu)建與實(shí)踐路徑這個(gè)角度。在輔導(dǎo)員與學(xué)生共同成長(zhǎng)過(guò)程中,輔導(dǎo)員通過(guò)與學(xué)生的交流、解惑中獲得啟發(fā),學(xué)生則通過(guò)與輔導(dǎo)員的交談中得到教育,構(gòu)建“共同體”有助于推動(dòng)兩者的健康成長(zhǎng),有利于兩者的和諧共生發(fā)展。此外,高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地,高校教師的政治理論素質(zhì)也將在無(wú)形中對(duì)青年學(xué)生產(chǎn)生影響,而目前的課堂教學(xué)沿襲固有的教育方式居多,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比例較少,形式也偏單一化。因此要培養(yǎng)這些“微力量”的文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力,幫助他們掌握分析信息和使用信息的能力;創(chuàng)新高校教師思想政治教育工作新平臺(tái),利用青年大學(xué)生最為接受的“微載體”傳播方式,拉近距離,擴(kuò)大工作影響力。

大學(xué)生是高校一個(gè)特殊的社會(huì)群體,也是備受關(guān)注的群體,極易受到各種因素的影響,而有效開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育是目前高校的重要任務(wù),增強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育認(rèn)同感又是重要保證和前提,研究大學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的贊同、理解程度,不僅能增強(qiáng)高校大學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的內(nèi)容認(rèn)同、情感認(rèn)同、知行認(rèn)同,也能更有效地實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目標(biāo)。同時(shí)利用好“微時(shí)代”這一媒介,進(jìn)行傳統(tǒng)教育模式和網(wǎng)絡(luò)教育模式結(jié)合,培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有涵養(yǎng)的“數(shù)字公民”,借以提升思想政治教育的長(zhǎng)效性。