社會主義核心價值觀融入美育課堂探討
——基于科研成果轉(zhuǎn)化的路徑

劉韌，王芝飛，周麗平

(湖南科技大學(xué) 教育學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

將科研工作的新進(jìn)展、關(guān)于社會主義核心價值觀與高校美育研究的新內(nèi)容及時補(bǔ)充到課堂上、教材中，更新教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成社會主義核心價值觀與高校美育合力,是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人的重要內(nèi)容。

1 社會主義核心價值觀與高校美育融合教學(xué)的現(xiàn)狀

社會主義核心價值觀與高校美育存在契合度不夠的問題。社會主義核心價值觀是促進(jìn)學(xué)生成長成才的重要支撐力量，培育與踐行社會主義核心價值觀影響著高校美育的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，影響因素越發(fā)廣泛，從培育社會美育環(huán)境到學(xué)校美育環(huán)境再到個體美育環(huán)境，社會主義核心價值觀對大學(xué)生美育思想產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。當(dāng)前，社會改革已進(jìn)入深水區(qū)，各種利益交織、矛盾凸顯，思想多元，資訊傳媒?jīng)坝縼硪u，使得大學(xué)生思想觀念的沖突、裂變和融合不斷演變，消極思想也在蔓延拓展。中國正經(jīng)歷百年未有之大變局，大學(xué)生正是見證、經(jīng)歷并掌舵這大變局的中堅(jiān)力量，需要在各種誘惑面前能堅(jiān)持底線原則。在這樣的影響過程中，在影響向度上各要素相互聯(lián)系卻并不協(xié)調(diào)，沒能實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀與高校美育各要素的同向同行。

兩者契合度不夠與需要達(dá)成的目標(biāo)有較大差距。兩者互動需要提升培育教育的有效性，保障立德樹人的內(nèi)在價值要求。錯誤價值取向會影響學(xué)生成長成才，需要對其進(jìn)行針對性教育指導(dǎo)，扭轉(zhuǎn)錯誤價值取向，確立社會主義主流價值觀。培育社會主義核心價值觀要以立德樹人為根本任務(wù)，遵循大學(xué)生思想形成發(fā)展的客觀規(guī)律，培育學(xué)生在堅(jiān)定理想信念中厚植愛國主義情懷，增長知識見識，全面提升美育素質(zhì)。利用科學(xué)合理的美育情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)青年大學(xué)生“去偽存真”“除惡崇善”，樹立正確的認(rèn)知、正向的情感、堅(jiān)定的意志和積極的行為，全方位提升美育素質(zhì)?？斩吹恼涡套尨髮W(xué)生感到厭惡和逆反，加大他們思想上的困惑與誤解。要改進(jìn)和改善培育方式，加強(qiáng)其主體的融入性和體驗(yàn)感，就要充分利用美育的涵育、催生和感染功能，使其在優(yōu)良美育環(huán)境觀察和體驗(yàn)中提升洞察和分析能力，在社會主義核心價值觀導(dǎo)向中堅(jiān)定理想信念，加之更加契合的美育培育方式，消解錯誤的問題轉(zhuǎn)向。用科學(xué)縝密的論證提升馬克思主義理論的說服力，用開闊的視野增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，用創(chuàng)新的思維直面各種錯誤傾向，在平等對話和互動商討中闡明事實(shí)和科學(xué)理論，提升其理解、判斷和辨析的綜合能力。

社會主義核心價值觀融入高校美育的方式不夠深入，缺乏適用性、實(shí)效性。例如，社會主義核心價值觀與高校美育課堂上一以貫之的“灌輸”缺乏對問題的探究、思考與互動；校園美育活動重排場與形式而忽略了貼近大學(xué)生生活與實(shí)際，使得融入方式不適用，缺實(shí)效。高校在社會主義核心價值觀融入高校美育方面存在著培育內(nèi)容、方式不夠的問題。培育內(nèi)容缺乏新視角、新手段，沒能進(jìn)行全面而有力的深入推進(jìn)。在培育方式和方法上，單一、固定的說教，拘泥于教材的理論講授，使得學(xué)生對美育課堂失去興趣，覺得枯燥無味，陷入思想認(rèn)知不強(qiáng)、對美育理論理解不深刻的窘境。傳統(tǒng)教育教學(xué)融合不佳的現(xiàn)實(shí)問題困擾著高校師生。部分教師還不能完全掌握好線上線下教學(xué)技能，課程吸引力和感染力都需加強(qiáng)；部分學(xué)生無法集中精力進(jìn)入課堂，課堂參與感與互動的積極性不高，課程知識掌握不牢，價值引導(dǎo)更難融入。

社會主義核心價值觀與高校美育融入大學(xué)生成長成才的培育內(nèi)容感染力不強(qiáng)，容易出現(xiàn)社會主義核心價值觀與高校美育培育目標(biāo)不一致、培育方法不深入的實(shí)際困境。例如，出現(xiàn)社會主義核心價值觀課堂教學(xué)與美育教學(xué)實(shí)習(xí)實(shí)踐不統(tǒng)一，教學(xué)與實(shí)習(xí)“兩張皮”現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使大學(xué)生從之前信息的單一被動接受者逐步拓展到信息傳播的參與者與信息的創(chuàng)造者。社會主義核心價值觀教育是否融入大學(xué)生思想深處，能否影響制約大學(xué)生優(yōu)良美育思想的形成發(fā)展，是體現(xiàn)培育效果的重要方面。吸引大學(xué)生的優(yōu)秀美育作品還是較為稀少，大部分作品內(nèi)容干癟枯燥，閱讀量和轉(zhuǎn)發(fā)量都不太高，沒能真正抓住大學(xué)生的眼球，浸潤他們的心靈。培育與踐行社會主義核心價值觀要切中大學(xué)生情感要點(diǎn)、激發(fā)其內(nèi)在驅(qū)動力，才能感之以心、染之以信，通過持續(xù)的關(guān)注與長久的浸染，不斷樹立標(biāo)桿與旗幟，推進(jìn)高校美育內(nèi)容向縱深融入。

2 科研成果轉(zhuǎn)化為社會主義核心價值觀與美育教育教學(xué)資源應(yīng)遵循的原則

第一，堅(jiān)持馬克思主義在學(xué)校教育中的指導(dǎo)地位，培育與踐行社會主義核心價值觀促進(jìn)大學(xué)生成長成才。大學(xué)生成長成才依托于高校美育環(huán)境的育人場域，依賴于培育和踐行社會主義核心價值觀。大學(xué)生成長于高校美育培育環(huán)境中，其成才也得益于社會主義核心價值觀持續(xù)不斷的涵育過程。高校整體性美育涵育需要多元要素融合、涵養(yǎng)主體聯(lián)合和育人資源聚合。多元要素融合體現(xiàn)的是整體性美育涵育的融合廣度，涵養(yǎng)主體聯(lián)合凸顯的是整體性美育涵育的聯(lián)合深度，育人資源聚合彰顯的是整體性美育涵育的聚合力度。高校美育各要素在聯(lián)動的結(jié)構(gòu)中相互影響作用于大學(xué)生的思想，促進(jìn)著美育育人要素的升級、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、功能的發(fā)揮，更好助推大學(xué)生成長成才。高校美育各要素在宏觀、中觀、微觀的空間架構(gòu)中不斷交織與相互作用，在時間延續(xù)中互動關(guān)聯(lián)與不斷發(fā)展，形成時空齊育、層級共育、全面化育的社會主義核心價值觀培育體系。通過高校美育各要素之間物質(zhì)、信息和能量的流動與交換，實(shí)現(xiàn)育人效能的提升。新時代，構(gòu)建滿足大學(xué)生成長成才訴求的現(xiàn)代美育教育體系，才能培養(yǎng)出大批符合時代發(fā)展需求的優(yōu)秀人才，這是辦好人民滿意教育的時代要求。需要精準(zhǔn)把脈社會主義核心價值觀與高校美育的需求，科學(xué)研判高校美育需求，為精準(zhǔn)輻射提供導(dǎo)向。強(qiáng)化社會主義核心價值觀的輻射，要以問題為導(dǎo)向，以需求為方向，使美育教育對標(biāo)問題、切合需求進(jìn)行輻射[1]。

第二，堅(jiān)持立德樹人的根本原則。社會主義核心價值觀與高校美育工作有機(jī)統(tǒng)一于立德樹人的實(shí)踐。社會主義核心價值觀是高校美育工作的重要基礎(chǔ)，培育社會主義核心價值觀是促進(jìn)大學(xué)生成長成才、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要路徑。培育高校美育是助推立德樹人的有效抓手。強(qiáng)化積極的高校美育工作環(huán)境，不僅要堅(jiān)定正確的價值方向，增強(qiáng)立德的有效導(dǎo)向，更要把控動態(tài)的現(xiàn)實(shí)走向，增進(jìn)立德樹人的實(shí)效作用，有助于扭轉(zhuǎn)錯誤的價值取向，保障立德樹人的內(nèi)在價值要求，滿足立德樹人的時代發(fā)展要求?！芭囵B(yǎng)什么人”是高校美育工作的邏輯起點(diǎn)，立德是其重要內(nèi)容，德性的培育重在社會主義核心價值觀的養(yǎng)成，優(yōu)化高校美育環(huán)境是實(shí)現(xiàn)立德樹人的重要基礎(chǔ)。美育教育是教育的重要內(nèi)容，培養(yǎng)大學(xué)生健康成長、全面成才是社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)能擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人是高校的育人目標(biāo)。樹人是從主體特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)其成長規(guī)律，進(jìn)行適時、適宜的培養(yǎng)教育。新時代培育社會主義核心價值觀更要貼切美育特點(diǎn)，充分利用美育教育的正向功能，運(yùn)用好社會主義核心價值觀的正向引領(lǐng)作用。在“三全育人”科學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)一步延伸與發(fā)展美育育人理念，進(jìn)一步形成培育合力的有利時機(jī)，強(qiáng)化各層級機(jī)構(gòu)的聯(lián)動機(jī)制，推進(jìn)社會主義核心價值觀與高校美育“聯(lián)而通”的機(jī)制建立，合力實(shí)現(xiàn)共同培育目標(biāo)。回應(yīng)大學(xué)生成長成才訴求，通過社會主義核心價值觀的引領(lǐng)輻射和高校美育環(huán)境的賦能來不斷提升社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校美育的影響廣度、效度和力度，助推大學(xué)生成長成才。優(yōu)化美育培育環(huán)境，要注重美育要素的聚合，充分挖掘社會主義核心價值觀的引領(lǐng)優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生美育涵育力的聚合路徑[2]。

第三，發(fā)揮社會主義核心價值觀的引領(lǐng)功能，形成共同的理想信念和道德規(guī)范。社會主義核心價值觀的引領(lǐng)功能是合規(guī)律性與導(dǎo)向性為一體的效能顯現(xiàn)，社會主義核心價值觀合創(chuàng)新性發(fā)展與創(chuàng)造性轉(zhuǎn)換相統(tǒng)一，高校美育是通過其滲透力與感染力使大學(xué)生思想進(jìn)行同化或轉(zhuǎn)化，使得思想與行為的融合共生，交融共促，進(jìn)一步提升培育社會主義核心價值觀的實(shí)效性。因此，在社會主義核心價值觀的輻射過程中，要理解美育教育發(fā)展需求，把握社會主義核心價值觀與高校美育的同構(gòu)性，提高學(xué)生對社會主義核心價值觀的認(rèn)同度，進(jìn)而提升高校美育的影響效應(yīng)。這種輻射作用是一種全方位、全方面、全過程的引領(lǐng)，是從理論層面到實(shí)踐層面、從觀念到行動的全方位引領(lǐng)[3]。

3 社會主義核心價值觀與美育教育融合教學(xué)的實(shí)施路徑

第一，以社會主義核心價值觀為著眼點(diǎn)，助力美育教育深入化。通過辨識和掌握大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求與發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)的對接、事對事的解決、心對心的交流。要以社會主義核心價值觀為立足點(diǎn)，強(qiáng)化對正確思想的引領(lǐng)，用正確的理論說服人，用積極的情感感染人，用充沛的正能量激勵人，助力高校美育的引領(lǐng)性。以社會主義核心價值觀為發(fā)力點(diǎn)，提供知識、技能和精神養(yǎng)料，營造和諧、積極、人文、向善的校園美育氛圍，打造利于大學(xué)生發(fā)展的美育學(xué)習(xí)平臺、美育交流平臺、美育實(shí)踐平臺，助力全面性與有效度的提升。強(qiáng)化社會主義核心價值觀的輻射，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)，摸清供需，才能確保輻射點(diǎn)的正確。其一，營造寬松開放的美育環(huán)境，讓需求被聽見。通過媒介、課堂、校園互動等有效渠道使大學(xué)生的心底之聲獲得響應(yīng)，使社會主義核心價值觀培育“知其然”。其二，不斷提升高校美育質(zhì)量，不斷強(qiáng)化社會主義核心價值觀對大學(xué)生的導(dǎo)向作用，不斷豐盈其美育素養(yǎng)，讓大學(xué)生真正“知其所以然”，更加堅(jiān)定其成長方向。其三，構(gòu)建培育社會主義核心價值觀的長效機(jī)制，使兩者同向同行回應(yīng)學(xué)生群體的思想困惑，切實(shí)解答他們的具體問題。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，學(xué)校結(jié)合時代特征和自身實(shí)際，抓住大學(xué)生德育和美育發(fā)展的特點(diǎn)，在總結(jié)多年育人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，注重精準(zhǔn)施策，促進(jìn)科學(xué)發(fā)展，使高校美育貼近學(xué)生、融入思想、落細(xì)行動、精準(zhǔn)輻射[4]。

培育社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校美育工作發(fā)展方向。堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動搖，要確保社會主義主流意識的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)大學(xué)生牢固樹立符合社會主義發(fā)展要求的價值目標(biāo)和人生追求，鑄牢其精神支撐和理想支柱。通過美育教育引導(dǎo)大學(xué)生將自己的理想追求融入民族復(fù)興和國家富強(qiáng)的偉大事業(yè)，堅(jiān)定“四個自信”，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。加強(qiáng)美育價值引導(dǎo)，堅(jiān)定正確的價值方向，引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國的發(fā)展趨勢，認(rèn)識人類社會發(fā)展的規(guī)律，把握好中國特色社會主義的歷史必然；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識中國特色美育教育和國際比較，認(rèn)識當(dāng)代中國美育教育的優(yōu)勢之源與劣勢之解；引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識他們的歷史責(zé)任和時代使命，認(rèn)識到其為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的歷史責(zé)任，把握其為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力的時代使命。

第二，推進(jìn)五育協(xié)同發(fā)展是踐行社會主義核心價值觀的集中體現(xiàn)。努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，德、智、體、美、勞是對人全面能力素質(zhì)的定位準(zhǔn)則，是新時代對大學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容要求，是高校培養(yǎng)人才的教育方向。德育是大學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，美育是大學(xué)生全面發(fā)展的要素。隨著科技的進(jìn)步與時代的發(fā)展，迫切需要全面發(fā)展的人才為這個時代注入強(qiáng)大動能，當(dāng)代大學(xué)生就是這股強(qiáng)大動能的可造之才，他們正處于世界觀、人生觀、價值觀塑造的關(guān)鍵時期，需要著力培育和精心培養(yǎng)，讓其成長為德智體美勞全面發(fā)展的時代新人是當(dāng)前高校進(jìn)行大學(xué)生培養(yǎng)的重要著力點(diǎn)。新時代，大學(xué)生要實(shí)現(xiàn)德智體美勞的全面發(fā)展，就需要運(yùn)用好社會主義核心價值觀的引領(lǐng)功能，找準(zhǔn)高校美育培育路徑助推大學(xué)生全面發(fā)展，使大學(xué)生在全面發(fā)展中成長成才。培育與踐行社會主義核心價值觀為高校美育提供育人場域。美育是增強(qiáng)學(xué)生鑒賞美的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力的教育。制訂學(xué)校美育工作提升計劃，通過系列美育課程提升審美認(rèn)知，通過環(huán)境熏陶營造美育氛圍，通過系列美育活動進(jìn)一步提升學(xué)生對美的追求和理解，切實(shí)提升學(xué)生的審美修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)美育教育氛圍與情境，充分發(fā)揮美育實(shí)踐育人的功能，開設(shè)系列綜合美育實(shí)踐活動課程[5]。

激發(fā)美育源動力，營造優(yōu)良高校美育環(huán)境氛圍。構(gòu)建精細(xì)化、全程化、立體化的美育培育體系，精準(zhǔn)對接學(xué)生美育需求，讓真善美在大學(xué)生中活起來。建立課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合、線上普及與線下輔導(dǎo)相結(jié)合、科學(xué)研究與教育實(shí)踐相結(jié)合、專職團(tuán)隊(duì)發(fā)展與兼職團(tuán)隊(duì)提升相結(jié)合的工作機(jī)制，拓展社會主義核心價值觀與高校美育知識的廣度、增強(qiáng)情感的厚度、錘煉意志的韌度、提升行動的力度，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全方位培育的縱深發(fā)展。構(gòu)建評價主體多元、評價內(nèi)容全面、評價方式多樣的評價體系，建立長跨度、全程化的評價機(jī)制，提升高校美育輻射的廣度、力度和持久度。例如，把認(rèn)識美、愛好美和創(chuàng)造美作為學(xué)生美育素質(zhì)評價的重要指標(biāo)，深入推進(jìn)高校美育教學(xué)改革。通過強(qiáng)化美育教育，以美育人，以美化人等有效措施，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生心靈美和行為美的提質(zhì)實(shí)效。通過評選“立德名師”“美德教師”育人導(dǎo)師，評選“育心厚德”優(yōu)秀家庭，不斷增強(qiáng)美育育人榮譽(yù)感，營造共育氛圍，形成共育文化。 通過潤物無聲、春風(fēng)化雨的美育涵育達(dá)到潛移默化的育人效果。充分尊重受教育者的平等地位，而且為其提供更多的獨(dú)立思考與選擇空間，通過適當(dāng)?shù)慕疽龑?dǎo)，激發(fā)其自主思考的積極性，提升其解決問題的能力。需要拓寬視角，運(yùn)用好社會主義核心價值觀全方位的涵育方式，加深對大學(xué)生的引導(dǎo)，提升高校美育的深度[6]。

第三，培育積極的正能量美育環(huán)境，促進(jìn)大學(xué)生健康成長。新時代新形勢下，營造積極的美育氛圍，唱響愛國的主旋律，深化民族復(fù)興的主基調(diào)，傳承家國情懷，弘揚(yáng)奮斗精神，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進(jìn)文化融入社會主義核心價值觀與高校美育，傳導(dǎo)積極的正向能量。拓展美育育人場域，從課堂浸染，拓寬到校園環(huán)境，延伸到學(xué)生宿舍、食堂、運(yùn)動場等與學(xué)生息息相關(guān)的情境中，通過優(yōu)化生活環(huán)境、建設(shè)美育長廊、藝術(shù)作品上墻、加強(qiáng)廣播電視和報刊的傳播等占領(lǐng)培育陣地。強(qiáng)化美育環(huán)境的吸引力，要精心細(xì)致地籌謀和規(guī)劃每一處的情境，按“美育化人”要求把目標(biāo)價值理念滲透其中，切合大學(xué)生的喜好與需求，使之能真正“入眼、入腦、入心”。提升美育環(huán)境的創(chuàng)新力，對美育涵育效果進(jìn)行調(diào)查與反饋，實(shí)時更新和不斷優(yōu)化美育的創(chuàng)設(shè)，為“以美化人”提供長期有力的情境保障。注重通過語言、圖像、行為藝術(shù)等方式嵌入美育共鳴、形成美育能量，達(dá)到以美感人的培育效果。注重通過親身的感知、力行的感觸，形成對事物更為真切的感悟，提升被培育者的感知力，助推美育育人效果的提升[7]。

建構(gòu)多渠道的社會主義核心價值觀和高校美育合力共育局面。不僅要突破大課堂、小討論的傳統(tǒng)形式，拓展到大學(xué)生所處的環(huán)境、服務(wù)、制度、文化、管理等日常生活情境中，而且要突破以語言、文字為主的培育傳導(dǎo)，拓寬到情境、形象、行為等具有整體感染功能的多種媒介中，形成更為廣泛的培育平臺，大幅度增進(jìn)美育教育的廣度，提升培育社會主義核心價值觀的實(shí)效性。注重體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)“以美感人”“以美育人”。大學(xué)生美育教育應(yīng)吸收傳承優(yōu)秀中國傳統(tǒng)文化，通過精準(zhǔn)把脈學(xué)生需求、精細(xì)設(shè)計美育培育方式、精致呈現(xiàn)美育培育內(nèi)容，因人施教，因勢利導(dǎo)，提高大學(xué)生美育培育質(zhì)量。在物化美育環(huán)境的營造中，運(yùn)用積極向上的物化美育資料。例如，營造美育氣息的教學(xué)樓、美育底蘊(yùn)的道路名、更具悠遠(yuǎn)意境的讀書閣，讓每一位身居其中的學(xué)子感受到大學(xué)的美育底蘊(yùn)，時刻浸染在書香校園的求學(xué)氛圍中。培育社會主義核心價值觀要汲取中華文化中的“愛國能量”，厚植愛國精神底蘊(yùn)。中華民族涌現(xiàn)出無數(shù)的愛國英雄，書寫了數(shù)不清的愛國詩篇。例如，屈原“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的愛國情懷；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國擔(dān)當(dāng)；陳毅“祖國如有難，汝應(yīng)作前鋒”的愛國豪情。作為“時代新人”的大學(xué)生要有健康向善的價值追求，在時代的洪流中彰顯大學(xué)生的價值光輝。讓“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀深入人心，形成“崇德向善”的社會氛圍，營造“崇德向善”的社會力量，弘揚(yáng)“崇德向善”的價值追求。通過明確道德責(zé)任、樹立道德榜樣、弘揚(yáng)道德精神、營造道德風(fēng)尚，為大學(xué)生厚植道德沃土、養(yǎng)成向善品性，造就有德行、有善舉、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人[8]。

第四，通過“思政課程”與“課程思政”，有效推進(jìn)美育知識傳授與社會主義核心價值觀價值引領(lǐng)的同頻共振；通過深化“三全育人”機(jī)制，將專業(yè)教師、學(xué)工系統(tǒng)、管理部門等育人主體統(tǒng)一起來，明晰育人責(zé)任，整合育人資源，強(qiáng)化學(xué)校育人合力。建立聯(lián)動機(jī)制，形成“聯(lián)而通”的涵育網(wǎng)絡(luò)?！奥?lián)而通”不僅需要注重聯(lián)接的網(wǎng)絡(luò)布局和聯(lián)動影響，而且需要確保各節(jié)點(diǎn)的溝通順暢，有效聯(lián)通。社會主義核心價值觀與高校美育的培育環(huán)境迫切需要形成合力，強(qiáng)化聯(lián)動機(jī)制。形成培育合力要從系統(tǒng)整體著眼，協(xié)調(diào)培育層級，依據(jù)時代背景，進(jìn)一步提升學(xué)校資源的整體協(xié)同、培育內(nèi)容的匹配完善、培育方法的創(chuàng)新同步，聚集“同行”之力，整體推進(jìn)社會主義核心價值觀與高校美育的優(yōu)化升級，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長成才[9]。完善“學(xué)校、社會、家庭”共育平臺的系統(tǒng)構(gòu)建，統(tǒng)一教育理念，實(shí)現(xiàn)共育目標(biāo)，切合大學(xué)生的成長規(guī)律。充分調(diào)動社會、學(xué)校、家庭的積極性，同心同構(gòu)由宏觀到微觀、由上至下、由內(nèi)到外的社會主義核心價值觀培育體系，用好社會大課堂，打造學(xué)校美育金課堂，做好家庭小課堂，使大學(xué)生要在耳濡目染中沁潤熏陶成長成才。針對線上線下教育差異化，需進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，積極采取“雙師課堂”的融合教育形式，主講老師負(fù)責(zé)主體課程講授，全心準(zhǔn)備和優(yōu)化課程內(nèi)容與方式，提升課堂感染力與吸引力，強(qiáng)化價值引導(dǎo)；助教老師負(fù)責(zé)課堂簽到、互動、答疑、作業(yè)與氣氛調(diào)動，實(shí)時關(guān)注著每一位學(xué)生的動態(tài)與學(xué)習(xí)效果，主講老師與助教老師再根據(jù)課堂反饋進(jìn)行教案的調(diào)整與優(yōu)化，精準(zhǔn)供給學(xué)生所需，在問題疏導(dǎo)中進(jìn)行價值引導(dǎo)，促進(jìn)線上線下教學(xué)的有機(jī)銜接與配合，提升課堂質(zhì)量[10]。

構(gòu)建社會主義核心價值觀與高校美育評價體系。讓評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)起來、硬起來，讓美育育人動力強(qiáng)起來、活起來，讓美育體制機(jī)制動起來、轉(zhuǎn)起來，促進(jìn)社會主義核心價值觀與高校美育培育的同向推進(jìn)。通過建立權(quán)責(zé)明確、重效優(yōu)質(zhì)的評價體系，打造多向同評、多元互評、動態(tài)追評的評價指標(biāo)，將紙上的量化指標(biāo)融入育人的實(shí)際效果，全員育人融進(jìn)全過程育人的各環(huán)節(jié)里，促進(jìn)全方位育人的提質(zhì)增效。通過美育育人水平評估，強(qiáng)化美育育人技能的學(xué)習(xí)與提升；通過美育育人過程評價，細(xì)化美育培育步驟的精準(zhǔn)；通過學(xué)生的成長與成才評價，優(yōu)化美育培育的方式方法，形成動態(tài)有序的評價機(jī)制，盤活美育育人資源，釋放美育育人活力，促進(jìn)同向育人的實(shí)效提升[11]。例如，社會要選拔出一批能為大學(xué)生帶來心靈美和行為美指導(dǎo)的企業(yè)和個人，豐盈大學(xué)生美育實(shí)踐的平臺，讓其在社區(qū)服務(wù)、三下鄉(xiāng)、傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等社會實(shí)踐中受教育，引導(dǎo)大學(xué)生在識世情、懂國情、體民情中立志成長。學(xué)校要聚合“金課”教師、思政能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員和管理人員，不斷加強(qiáng)專員與全員的通力配合，提升教育引導(dǎo)與管理服務(wù)的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步優(yōu)化社會主義核心價值觀的育人實(shí)效。要推選一批優(yōu)秀家庭，營造和諧、積極美好的家庭氛圍，塑造學(xué)生的價值觀念和道德品行。社會的齊心共育、學(xué)校的教育引導(dǎo)、家庭的沁潤熏陶，多元互動、多管齊下，同行助推社會主義核心價值觀與高校美育培育工作[12]。