物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建*

□ 喬湫娟

(山西工程職業(yè)學(xué)院,山西 太原 030032)

近些年來，隨著現(xiàn)代物流行業(yè)的不斷發(fā)展，在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、國民經(jīng)濟(jì)水平提升以及生態(tài)文明建設(shè)方面發(fā)揮了重要的作用。為了保證物流行業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)健康可持續(xù)發(fā)展，以物流專業(yè)人才為基礎(chǔ)，對(duì)人才培養(yǎng)體系進(jìn)行完善，以提升人才實(shí)踐能力為核心，根據(jù)現(xiàn)代化職業(yè)教育體系建設(shè)要求和標(biāo)準(zhǔn)，促使中職和高職教學(xué)體系銜接起來，這不僅關(guān)系到物流管理人才的培養(yǎng)，還關(guān)系到教育資源是否有效利用。中高職銜接的根本在于教學(xué)體系的銜接，這有助于人才培養(yǎng)，還對(duì)二者協(xié)調(diào)發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用。

1 物流管理專業(yè)概念

物流管理主要是在社會(huì)再生產(chǎn)的過程中，結(jié)合物質(zhì)資料實(shí)體流動(dòng)的規(guī)律，采用管理的方法和理論，對(duì)這種物流活動(dòng)進(jìn)行合理規(guī)劃、科學(xué)組織、指揮協(xié)調(diào)以及控制監(jiān)督等，保證各項(xiàng)物流活動(dòng)之間能夠協(xié)調(diào)和配合，進(jìn)而起到減少物流成本、提升物流運(yùn)輸效率以及經(jīng)濟(jì)效益的目的。目前的物流管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容主要包括物流概念、倉儲(chǔ)管理、配送管理、采購與供應(yīng)管理、運(yùn)輸實(shí)務(wù)、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等。該專業(yè)主要培養(yǎng)面向物流企業(yè)一線崗位，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，具有現(xiàn)代物流管理理念，掌握該專業(yè)必備的理論知識(shí)和專業(yè)技能，有較高的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，能夠從事倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸、配送、物流信息處理、市場開發(fā)、基礎(chǔ)管理等方面工作。

2 物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

2.1 缺乏有效銜接的管理體制

從教育政策上來看，國家為了保證中職與高職教育的銜接出臺(tái)了相關(guān)政策措施，但是從管理層面上來分析，就政策的落實(shí)情況與中職和高職兩個(gè)教育管理部門之間的合作有直接關(guān)系，要保證中高職管理層面的有效銜接。盡管中高職教育已經(jīng)開始實(shí)施統(tǒng)籌管理，但是在實(shí)際情況上，中職和高職教育的這種統(tǒng)籌管理和協(xié)調(diào)工作依舊需要有相關(guān)制度的支撐和保障。在這之前，由于中職與高職教育一直以來都是不同的管理，存在歸屬上的問題，這就導(dǎo)致中職和高職教育各自為政，二者之間沒有有效的溝通和聯(lián)系，導(dǎo)致整體教育目標(biāo)存在分裂情況，影響中職和高職協(xié)同、協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，在課程設(shè)置上，也缺乏統(tǒng)籌安排和宏觀調(diào)控，導(dǎo)致二者教學(xué)體系銜接上嚴(yán)重缺乏統(tǒng)一。

另外，由于缺乏有效的銜接管理體系，中職和高職學(xué)校也逐漸出現(xiàn)各種銜接上的問題。為了擴(kuò)大招生，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展，學(xué)校將發(fā)展重點(diǎn)放在學(xué)校教育宣傳以及生源爭搶上，對(duì)與學(xué)校發(fā)展起到關(guān)鍵性作用的因素卻選擇忽視，這一因素也就是學(xué)生發(fā)展。因此，即便有些學(xué)校知道自身課程設(shè)置不合理，也明白國家中高職教育銜接政策內(nèi)容，但是依舊不做出任何改變，采用傳統(tǒng)教育形式。在中高職銜接過程中，在利益的驅(qū)動(dòng)下，二者均以自身利益為核心，關(guān)心自身發(fā)展，二者均沒有意識(shí)到實(shí)現(xiàn)中高職教育銜接之后能夠提升職業(yè)教育的吸引力，提升學(xué)校的辦學(xué)價(jià)值。例如，根據(jù)中高職銜接的客觀需求，有些學(xué)校希望通過這種教育銜接來實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大招生，并積極參與其中，而有些學(xué)校則是漠不關(guān)心，不配合教育銜接，而且在整體教育銜接上沒有發(fā)揮任何作用。之前中職教育和高職教育屬于不同的行政教育管理部門，而且這些部門之間沒有進(jìn)行溝通，導(dǎo)致管理體制銜接上呈現(xiàn)出不通暢的情況，加重了中職和高職教育的分割。

2.2 課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一

要想促使中高職教育有效銜接，有需要重點(diǎn)考慮課程的銜接，解決課程銜接，構(gòu)建課程標(biāo)準(zhǔn)。但是在實(shí)際上，中高職銜接過程中沒有制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，，而且課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)程度也沒有進(jìn)行明確的劃分。另外，中職和高職院校都較為獨(dú)立，之間沒有進(jìn)行溝通和交流，只是結(jié)合自身實(shí)際情況制定課程標(biāo)準(zhǔn)，有一些省份根據(jù)中職和高職教育情況制定了統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，但是依舊沒有將二者的課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來重新進(jìn)行規(guī)劃。由于課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏統(tǒng)一，導(dǎo)致相同教學(xué)內(nèi)容沒有從不同層次和深度進(jìn)行考量，當(dāng)教師遇到相同教學(xué)內(nèi)容時(shí)，就無法正確的把控教學(xué)進(jìn)度和尺度，這樣也就出現(xiàn)中職和高職課程教學(xué)上出現(xiàn)層次區(qū)分不明確的情況。

2.3 物流管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理

在物流管理專業(yè)開發(fā)中，中職和高職教育針對(duì)此專業(yè)課程的開發(fā)存在教學(xué)內(nèi)容上的差異，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)的情況，很多高職的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)在中職教育中講解過，這不僅是一種浪費(fèi)教學(xué)資源的體現(xiàn)，而且還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生有效掌握知識(shí)，這與人才培養(yǎng)的目的相違背。

3 物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

3.1 確定管理體制，保證教學(xué)銜接的通暢性

在將高職教育歸納入職成司之后，不僅有效促進(jìn)中職和高職教育的銜接，而且還有效理清二者教育管理中的問題，確定管理體制。在宏觀層面上，中職和高職教育僅僅依靠管理體制實(shí)現(xiàn)銜接是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要對(duì)二者教育層次進(jìn)行梳理，這樣才能確保二者實(shí)現(xiàn)教學(xué)銜接的通暢性。從國家角度來看，中職和高職教育開始實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌規(guī)劃和管理，但是一直以來二者分別屬于不同的教育部門進(jìn)行管理，導(dǎo)致缺乏交流溝通、教育重復(fù)、教育脫節(jié)等問題的發(fā)生。因此，中職和高職教育需要有足夠的實(shí)踐進(jìn)行管理體制的磨合。同時(shí)，對(duì)職業(yè)教育管理部門進(jìn)行完善，構(gòu)建相關(guān)保障制度，并監(jiān)督中職和高職院校的落實(shí)情況，從而確保二者獲取良好溝通交流的渠道，保證教育順利銜接，并實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)體系的有效構(gòu)建。

3.2 制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)

在實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)的過程中，應(yīng)該制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)律對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行排序，并對(duì)其進(jìn)行加工和分類，滿足學(xué)生職業(yè)成長和規(guī)律的同時(shí)，構(gòu)建中職學(xué)習(xí)模塊以及高職學(xué)習(xí)情境，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程以及實(shí)際工作的有效銜接，教學(xué)內(nèi)容和技能的有效銜接，并實(shí)現(xiàn)教育銜接實(shí)踐教學(xué)體系建立。在這個(gè)過程中，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)的目的是為了避免出現(xiàn)重復(fù)課程建設(shè)以及課程教學(xué)脫節(jié)的問題。在具體針對(duì)物流管理專業(yè)核心課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，應(yīng)該加強(qiáng)中職院校和高職院校的溝通和交流，并結(jié)合教育情況，分別制定不同階段的課程教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，從而構(gòu)建出中職和高職教育的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。以下以物流管理專業(yè)中倉儲(chǔ)管理課程為例，對(duì)中職和高職課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行編制，如表1所示，體現(xiàn)出以中職教育為基礎(chǔ)，高職教育為學(xué)生能力拓展的課程銜接要求。

表1 中職和高職倉儲(chǔ)管理課程標(biāo)準(zhǔn)

3.3 制定物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

中職和高職物流管理專業(yè)在銜接實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的過程中，會(huì)受到物理管理專業(yè)課程內(nèi)容設(shè)置的應(yīng)用。從某種程度上來看，教材內(nèi)容質(zhì)量也會(huì)呈現(xiàn)出職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢和水平，并影響教育質(zhì)量。由于中職和高職的物流管理專業(yè)課程并沒有進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)劃分，在教材的選編上也存在一定的不同，二者之間缺乏聯(lián)系，這會(huì)在很大程度上影響中高職課程體系的銜接，阻礙現(xiàn)代化教育銜接的發(fā)展。對(duì)此，就需要加強(qiáng)課程教材管理，應(yīng)用高質(zhì)量的教材，完善教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量，從而促使學(xué)生獲取最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體而言，需要政府加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系管理和建設(shè)的力度，并監(jiān)督中職和高職課程銜接情況，實(shí)現(xiàn)課程教材統(tǒng)籌規(guī)劃，合理應(yīng)用信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)教材和信息技術(shù)的巧妙結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)教材立體化和多樣化的建設(shè)，提升教材的開發(fā)效率。同時(shí)，實(shí)施教育銜接的中職院校和高職院校也應(yīng)該提高參與的積極性，并積極的進(jìn)行反饋，明確銜接過程中存在的課程問題，并確定教材選編問題，從而聯(lián)合起來進(jìn)行問題思考和研究

針對(duì)銜接課程內(nèi)容確定方面，需要保證中職和高職院校之間的良好溝通和聯(lián)系，避免在進(jìn)行教材編寫過程中出現(xiàn)重復(fù)的情況。同時(shí)，根據(jù)職業(yè)分類體系、中高職專業(yè)目錄以及物流管理崗位劃分，并從實(shí)際崗位需求出發(fā)，根據(jù)課程模塊進(jìn)行分類別處理。另外，由于高職院校的生源呈現(xiàn)出多樣性，在教材編寫過程中要考慮已經(jīng)具備一定專業(yè)知識(shí)和技能的中職畢業(yè)生，又要考慮沒有受到專業(yè)培訓(xùn)的高中畢業(yè)生，選擇具有綜合性且難度適中，對(duì)不同生源都能起到良好教育效果的課程內(nèi)容。

以物流管理專業(yè)中倉儲(chǔ)管理課程設(shè)計(jì)為例，如表2所示。中職教學(xué)主要是對(duì)一些普通貨物，包括食品、圖書、農(nóng)產(chǎn)品以及日常用品以及危險(xiǎn)物品，包括化學(xué)品的倉儲(chǔ)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。高職教學(xué)主要是對(duì)倉庫的整體規(guī)劃、布局以及管理優(yōu)化等業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并根據(jù)崗位進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)置。然后對(duì)具體課程內(nèi)容進(jìn)行劃分，比如中職階段教育中，重點(diǎn)對(duì)普通獲取倉儲(chǔ)模塊之下農(nóng)產(chǎn)品類別的倉儲(chǔ)特殊性進(jìn)行講解，而農(nóng)產(chǎn)品和化工產(chǎn)品存在明顯的區(qū)別，針對(duì)農(nóng)產(chǎn)品的存儲(chǔ)要具有綠色化和安全化，在倉儲(chǔ)過程中保證農(nóng)產(chǎn)品不會(huì)變質(zhì)、不會(huì)受到污染等。另外，一般農(nóng)產(chǎn)品的體積較大，相對(duì)價(jià)格卻較低，要考慮到倉儲(chǔ)的成本問題，實(shí)現(xiàn)高效益、低成本，這些內(nèi)容都需要體現(xiàn)在中職倉儲(chǔ)管理課程教學(xué)中。對(duì)于高職教育，也需要體現(xiàn)出課程的特性。即便對(duì)勞動(dòng)者的能力提出了一定的要求，但是職業(yè)教育培養(yǎng)的目的是促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)的技術(shù)技藝以及實(shí)踐能力。

表2 中職和高職倉儲(chǔ)管理課程內(nèi)容

4 總結(jié)

總之，中職和高職屬于兩種不同層次的教學(xué)階段，課程內(nèi)容的深度、難度、廣度等方面都存在一定的差異，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一個(gè)長期的工程，需要不斷分析和研究，從而構(gòu)建適合不同生源學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的中高職銜接實(shí)踐教學(xué)體系，確定管理體制，保證教學(xué)銜接的通暢性，制定統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，并制定物流管理專業(yè)中高職銜接實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教育銜接以及中職和高職教育的協(xié)同發(fā)展。