圖書(shū)館繪本閱讀推廣的文獻(xiàn)計(jì)量分析研究

武嬌

關(guān)鍵詞：繪本閱讀推廣;圖書(shū)館;文獻(xiàn)計(jì)量

摘 要：文章運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)理論和方法，從年度發(fā)文、課題立項(xiàng)、來(lái)源期刊、作者與研究機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等方面對(duì)我國(guó)圖書(shū)館繪本閱讀推廣這一主題的文獻(xiàn)進(jìn)行了定量與定性相結(jié)合的統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)了該主題的研究現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，并提出了一些建議，以期推動(dòng)圖書(shū)館繪本閱讀推廣工作的高效開(kāi)展。

中圖分類(lèi)號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2022）01-0011-03

繪本，又稱(chēng)圖畫(huà)書(shū)，是指以繪畫(huà)為主，并附有少量文字（也可以沒(méi)有文字）的書(shū)籍。兒童文學(xué)家彭懿在《世界圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典》中提出，繪本是透過(guò)圖畫(huà)與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)訴說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)[1]。2011年，國(guó)際圖聯(lián)（IFLA）推出了“圖畫(huà)書(shū)中的世界”項(xiàng)目，旨在聯(lián)合全球圖書(shū)館和圖書(shū)館員，形成最具影響力的圖畫(huà)書(shū)書(shū)單，共同致力于圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣[2]。為了滿(mǎn)足兒童的閱讀需求，我國(guó)圖書(shū)館積極開(kāi)展繪本閱讀推廣活動(dòng)，因此針對(duì)該主題的研究成果也逐漸增多。筆者以圖書(shū)館繪本閱讀推廣為調(diào)查對(duì)象，運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的相關(guān)理論和方法對(duì)該主題的文獻(xiàn)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)了該主題的研究現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，以期為相關(guān)工作的開(kāi)展提供參考和借鑒。

1 數(shù)據(jù)采集與分析工具

筆者以中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)和中文社會(huì)科學(xué)引文索引為數(shù)據(jù)源，文獻(xiàn)采集時(shí)間截至2020年12月，以圖書(shū)館、繪本閱讀推廣、圖畫(huà)書(shū)閱讀推廣、繪本閱讀、圖畫(huà)書(shū)閱讀、繪本、圖畫(huà)書(shū)為檢索詞，獲取樣本文獻(xiàn)177篇，運(yùn)用CNKI文獻(xiàn)計(jì)量工具和EXCEL軟件，對(duì)這些文獻(xiàn)進(jìn)行了處理和分析。

2 文獻(xiàn)分析

2.1 年度發(fā)文量

相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，2008年至2020年我國(guó)有關(guān)圖書(shū)館繪本閱讀推廣研究的發(fā)文量呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，其中第一篇論文發(fā)表在2008年，2011年至2016年發(fā)文量為98篇，占總發(fā)文量的55.37%。雖然該主題的研究論文量在2016年達(dá)到頂峰，但總體發(fā)文量較少，說(shuō)明圖書(shū)館繪本閱讀推廣研究未得到足夠的重視。筆者認(rèn)為，隨著全民閱讀的深入開(kāi)展，圖書(shū)館繪本閱讀推廣將成為閱讀推廣領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。

2.2 課題研究成果

相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，在這些樣本文獻(xiàn)中有23篇論文為課題研究成果，僅占總發(fā)文量的12.99%，其中國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金2項(xiàng)、教育部人文社科基金1項(xiàng)、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃教育部課題2項(xiàng)和中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)閱讀推廣課題1項(xiàng)。該主題的課題立項(xiàng)僅有20個(gè)，總體較少。其中，省部級(jí)以上層面的課題占30%，說(shuō)明該主題已得到國(guó)家相關(guān)部門(mén)的關(guān)注;立項(xiàng)課題多來(lái)自學(xué)前教育、小學(xué)教育領(lǐng)域，說(shuō)明圖書(shū)館領(lǐng)域的關(guān)注度仍然有限。

2.3 來(lái)源期刊

相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，這些樣本文獻(xiàn)發(fā)表在57種期刊上，說(shuō)明期刊分布較廣泛;其中核心期刊10種，僅占期刊總數(shù)的17.54%，說(shuō)明雖然該主題的研究逐漸被學(xué)術(shù)期刊認(rèn)可，但高層次期刊的發(fā)文量較少;核心期刊發(fā)文量為45篇，僅占總發(fā)文量的25.42%，說(shuō)明研究成果的質(zhì)量和影響力有待進(jìn)一步提高;發(fā)文量為2篇及其以上的期刊33種，其中圖情專(zhuān)業(yè)期刊26種。該主題的來(lái)源期刊發(fā)文量（≥2篇）如表1所示。

2.4 作者與研究機(jī)構(gòu)

相關(guān)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，該主題文獻(xiàn)的第一作者或獨(dú)立作者計(jì)156人;發(fā)文1篇的作者142人，占作者總?cè)藬?shù)的91.03%，說(shuō)明該主題的研究作者分散;發(fā)文2篇的作者12人;發(fā)文量大于等于4篇的作者為核心作者，該主題的核心作者僅有2人，分別是廣州圖書(shū)館的馮莉（6篇）和王蓉（4篇），說(shuō)明穩(wěn)定的核心作者群和學(xué)術(shù)團(tuán)體沒(méi)有形成;156個(gè)作者來(lái)自107個(gè)研究機(jī)構(gòu)，發(fā)文量2篇及其以上的機(jī)構(gòu)30個(gè)，占機(jī)構(gòu)總數(shù)的28.04%，發(fā)文量排名前六的機(jī)構(gòu)分別為廣州圖書(shū)館（20篇）、重慶圖書(shū)館（8篇）、金華市少年兒童圖書(shū)館（5篇）、吉林省圖書(shū)館（4篇）、盤(pán)錦市少年兒童圖書(shū)館（4篇）、南京大學(xué)信息管理系（4篇）。

2.5 關(guān)鍵詞

為了更加準(zhǔn)確地揭示研究主題，筆者把一般性關(guān)鍵詞如公共圖書(shū)館、繪本、閱讀推廣等刪除，對(duì)樣本文獻(xiàn)的有效關(guān)鍵詞進(jìn)行整合統(tǒng)計(jì)，獲取95個(gè)關(guān)鍵詞。排名前十的關(guān)鍵詞分別是早期閱讀、繪本推薦、親子閱讀、兒童本位、英文繪本、繪本館、兒童心理學(xué)、新媒體、繪本講讀、閱讀療法，說(shuō)明繪本與早期閱讀、繪本與親子閱讀、繪本書(shū)單推薦、繪本閱讀推廣服務(wù)策略是重要的研究方向，英文繪本、繪本館、繪本與教育學(xué)和心理學(xué)的關(guān)系、繪本講讀方法及新媒體技術(shù)的應(yīng)用是目前的學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，繪本閱讀療法、繪本閱讀推廣館員的核心能力、繪本空間的構(gòu)建已進(jìn)入研究者的視野。該主題的關(guān)鍵詞云圖如下頁(yè)圖1所示。

3 研究結(jié)論與展望

3.1 研究結(jié)論

目前，雖然有關(guān)圖書(shū)館繪本閱讀推廣的研究已得到國(guó)家相關(guān)部門(mén)的關(guān)注，但研究成果較少，且存在一些問(wèn)題，如：圖書(shū)館繪本閱讀推廣研究未得到足夠重視，立項(xiàng)課題多來(lái)自學(xué)前教育、小學(xué)教育領(lǐng)域，高層次期刊的發(fā)文量較少，研究成果的影響力有限，人均發(fā)文量較少，穩(wěn)定的核心作者群和學(xué)術(shù)團(tuán)體沒(méi)有形成，研究?jī)?nèi)容的深度和廣度不夠等。

3.2 研究展望

3.2.1 拓展研究深度和廣度。具體體現(xiàn)在以下五個(gè)方面：一是總結(jié)和借鑒國(guó)外圖書(shū)館有關(guān)繪本閱讀推廣的理論和實(shí)踐研究成果，如推薦閱讀書(shū)目、開(kāi)展親子活動(dòng)、構(gòu)建閱讀空間等[3]。二是通過(guò)對(duì)各國(guó)的優(yōu)秀繪本作品進(jìn)行研究，探討提升兒童早期讀寫(xiě)能力的方法。三是基于教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，對(duì)兒童的閱讀行為習(xí)慣進(jìn)行研究，從而為兒童提供精準(zhǔn)的閱讀服務(wù)。四是開(kāi)展面向弱勢(shì)群體的閱讀指導(dǎo)服務(wù)研究。五是加大對(duì)我國(guó)繪本作品的推廣力度[4]。

3.2.2 努力打造核心研究團(tuán)隊(duì)。近年來(lái)，我國(guó)圖書(shū)館界積極加強(qiáng)繪本資源建設(shè)，很多公共圖書(shū)館專(zhuān)門(mén)設(shè)置了繪本館，開(kāi)展了形式多樣、內(nèi)容豐富的繪本閱讀推廣活動(dòng)[5]。由于有關(guān)繪本閱讀推廣研究的起步較晚，發(fā)文量有限，核心作者和研究機(jī)構(gòu)還沒(méi)有形成體系。因此，相關(guān)的研究機(jī)構(gòu)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論和實(shí)踐研究，努力打造核心研究團(tuán)隊(duì)。此外，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)和各級(jí)圖書(shū)館學(xué)會(huì)應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)引領(lǐng)作用，成立繪本閱讀推廣研究小組，積極開(kāi)展繪本閱讀推廣理論研究，為兒童營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)他們的閱讀熱情，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2.3 提升研究成果的影響力。相關(guān)研究者和研究機(jī)構(gòu)應(yīng)通過(guò)多種方式宣傳繪本閱讀理念，積極申請(qǐng)相關(guān)課題，借鑒先進(jìn)的理論成果，深入實(shí)踐調(diào)研，創(chuàng)新研究方法，努力提升研究成果的影響力，進(jìn)而推動(dòng)繪本閱讀推廣工作的高效開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 彭懿.世界圖畫(huà)書(shū)：閱讀與經(jīng)典[M].北京：接力出版社，2011：7.

[2] 張麗.從“姐妹圖書(shū)館”到“圖畫(huà)書(shū)中的世界”：國(guó)際圖聯(lián)兒童閱讀推廣的核心理念探究[J].國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊，2019（2）：51-58.

[3] 程煥文.圖畫(huà)書(shū)故事衣：公共圖書(shū)館兒童閱讀推廣的新潮流[J].圖書(shū)館建設(shè)，2020（2）：78-82.

[4] 熊劍銳.全民閱讀視角下的兒童閱讀推廣：以東莞圖書(shū)館繪本閱讀推廣為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊，2020（6）：8-11.

[5] 朱荀，沈玨媛.國(guó)外兒童圖書(shū)館繪本分類(lèi)與閱讀推廣研究[J].山東圖書(shū)館學(xué)刊，2019（1）：97-101.

（編校：孫新梅）

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