以創(chuàng)造力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)分析

陸波

摘 要：學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)課程可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，其也是素質(zhì)教育體系中的重要學(xué)科。隨著新課改工作的推進(jìn)，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中需堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)質(zhì)量，并著力培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，以便彰顯美術(shù)課程的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合人教版小學(xué)美術(shù)教材，以色彩教學(xué)模塊為例，分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;小學(xué)美術(shù);色彩教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.75? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0113-03

Analysis of Primary School Art Color Teaching Based on Cultivation of Creativity

LU Bo? （Gaoyanping Primary School， Jinya Town， Yuzhong County， Gansu Province， China）

【Abstract】Studying primary school art courses can cultivate students' aesthetic and creative abilities， and it is also an important subject in the quality education system. With the advancement of the new curriculum reform， primary school art teachers need to adhere to the student-oriented principle in teaching practice， use modern educational technology to enhance students’ learning interest and learning quality， and focus on cultivating students’ artistic accomplishments， in order to highlight the value of art courses and promote the overall development of students. This article combines the primary school art textbooks published by the People's Education Edition and takes the color teaching module as an example to analyze effective strategies for cultivating students' creativity.

【Keywords】Creativity; Primary school art;Color teaching; Strategy

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生實(shí)施美育的黃金時(shí)期，美術(shù)教師必須把握機(jī)會(huì)，通過(guò)有效引導(dǎo)使學(xué)生掌握更多的學(xué)科知識(shí)和技巧，同時(shí)學(xué)會(huì)鑒賞美術(shù)作品，并在學(xué)習(xí)、生活中不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，以此為學(xué)生在今后的學(xué)業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。具體到色彩教學(xué)中，教師應(yīng)明確育人目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力，感知力和運(yùn)用能力，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)色彩之美，并嘗試?yán)酶鞣N色彩去創(chuàng)作美術(shù)作品，以展現(xiàn)個(gè)人的審美情趣，由此不斷強(qiáng)化學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)。

1.小學(xué)美術(shù)色彩教學(xué)的作用

（1）強(qiáng)化學(xué)生的色彩辨識(shí)和感知力

在美術(shù)課程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)各種色彩，不同顏色有不同的色系，既要從視覺(jué)上認(rèn)識(shí)和分辨不同的色彩，也要了解不同色彩的搭配和配色出的效果，同時(shí)要了解其在美術(shù)創(chuàng)作中的重要性。而教師通過(guò)開(kāi)展色彩教學(xué)課程，可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。

（2）發(fā)展學(xué)生觀察色彩的能力

在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色彩時(shí)，為了使之準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)并感知色彩之美，美術(shù)教師還需著重引導(dǎo)學(xué)生觀察各類色彩的物體，以及同一色系下的不同物體，使之認(rèn)真辨析不同色彩的特點(diǎn)及其適用的物體，然后據(jù)此鑒賞美術(shù)作品中的色彩使用情況，有助于推動(dòng)其藝術(shù)創(chuàng)造力的發(fā)展。

（3）鍛煉學(xué)生鑒賞和運(yùn)用色彩的能力

通過(guò)開(kāi)展色彩教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的鑒賞能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，且能在學(xué)習(xí)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，然后在實(shí)踐中靈活運(yùn)用所學(xué)的配色、調(diào)色技巧，有助于強(qiáng)化其審美能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.創(chuàng)造力的特征及美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的現(xiàn)狀

（1）創(chuàng)造力的特征

第一，與生俱來(lái)。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新鮮事物的認(rèn)識(shí)少、認(rèn)知水平有限，但其也有一定的創(chuàng)造力，而且正是因?yàn)樗麄兞私獾氖挛锷?，所以常常?huì)提出一些新奇的想法，且會(huì)以異于成年人的方式看待或者分析問(wèn)題。當(dāng)然，學(xué)生的創(chuàng)造力要想不斷發(fā)展，并使之成為自身的天賦，需得到教師的啟發(fā)和引導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩感知的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，且能用學(xué)生的視角看待問(wèn)題，學(xué)生也會(huì)有更廣闊的思路發(fā)展空間，所有天馬行空的想象正是藝術(shù)發(fā)展中最珍貴的。

第二，可塑性強(qiáng)。學(xué)生心智正處于成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要不斷接受各種新事物，同時(shí)積極吸收其中的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并完善自身的能力，創(chuàng)造力也是如此。因而，教師要充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)初期的可塑性，借助日常教學(xué)活動(dòng)不斷啟發(fā)和引導(dǎo)，使之保留創(chuàng)新、創(chuàng)造的興趣和動(dòng)力，且能夠產(chǎn)生自信，形成積極的探索欲，從而實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的目標(biāo)。

第三，發(fā)展不平衡。由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)背景不同、對(duì)不同事物接觸不同，天賦程度不一致，創(chuàng)造力也會(huì)表現(xiàn)出參差不齊的特點(diǎn)，再加上后天受到的教育和引導(dǎo)存在差異，因而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們的創(chuàng)造力發(fā)展不均衡。具體來(lái)講，年紀(jì)越小的學(xué)生的創(chuàng)造思維越強(qiáng)，而且相同年紀(jì)的學(xué)生會(huì)因?yàn)閭€(gè)人素養(yǎng)和思維的差異，表現(xiàn)出不同的創(chuàng)造力。據(jù)此，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注重差異，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（2）培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，色彩教學(xué)不受重視。美術(shù)課程章節(jié)有多種類別，色彩教學(xué)只是其中一種，色彩教學(xué)占比課程章節(jié)時(shí)間有限。再加上一部分小學(xué)美術(shù)教師認(rèn)為色彩教學(xué)屬于高階的教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)考慮學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中很少深挖相關(guān)素材，因而色彩教學(xué)工作總是不受重視，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面也難以發(fā)揮實(shí)效。

第二，授課方法亟待更新。通過(guò)色彩教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力時(shí)，教師所用的方法必須能夠吸引學(xué)生注意，也要具備一定的引導(dǎo)和啟發(fā)作用，能使學(xué)生學(xué)有所得。然而，多數(shù)小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)踐中沿用的都是傳統(tǒng)的方法，側(cè)重于講解理論，忽視了實(shí)踐的作用，也不注重與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂沉悶枯燥，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，久而久之，不僅教學(xué)效率無(wú)法提升，學(xué)生的創(chuàng)造力也得不到發(fā)展。

第三，學(xué)生發(fā)揮空間較小。學(xué)生是課堂的主體，只有積極參與探索、實(shí)踐活動(dòng)，能力才會(huì)得到不斷提升，同時(shí)能提出更多創(chuàng)造性的想法。然而，部分小學(xué)美術(shù)教師在色彩教學(xué)中常常忽視學(xué)生的主體地位，沒(méi)有為學(xué)生搭建廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)，也沒(méi)有為其提供充足的自主學(xué)習(xí)和探索的機(jī)會(huì)，以致學(xué)生難以真正發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，因而思維也受到了制約，不利于創(chuàng)造力的發(fā)展。

3.美術(shù)色彩教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略

（1）善于構(gòu)建學(xué)生感興趣的情境，落實(shí)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念

第一，動(dòng)畫情境。動(dòng)畫片既是學(xué)生生活中不可或缺的素材，也是培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的有效媒介，因此，美術(shù)教師可以將其與所教內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以情境化引導(dǎo)的方式觸發(fā)學(xué)生的興趣，輔助提升色彩教學(xué)成效。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版三年級(jí)上冊(cè)中的《迷人的動(dòng)畫片》時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)播放《冰雪奇緣》中的相關(guān)片段，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，要求觀察畫面中的各種顏色，并展開(kāi)提問(wèn)，通過(guò)簡(jiǎn)單互動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種色彩，同時(shí)可以選擇其中一個(gè)場(chǎng)景，運(yùn)用信息技術(shù)改變配色，讓學(xué)生通過(guò)比較分析感知原動(dòng)畫中色彩的搭配之美，此后教師可以讓學(xué)生結(jié)合動(dòng)畫內(nèi)容，任選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行截圖，然后根據(jù)學(xué)生的提示和要求，將畫面中的各種場(chǎng)景換成其他色彩，從而轉(zhuǎn)化為另一個(gè)故事，并要求學(xué)生發(fā)揮想象，將其講述出來(lái)，由此可順利提升色彩教學(xué)成效，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

第二，繪本情境。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師還可以創(chuàng)設(shè)繪本情境，以生動(dòng)的故事激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們積極參與，以此推動(dòng)色彩教學(xué)的進(jìn)度，不斷提升學(xué)生的審美水平和創(chuàng)造力。例如，教師在講授人教版三年級(jí)下冊(cè)中的《動(dòng)物的花衣裳》時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)展示與動(dòng)物有關(guān)的繪本，如《狐貍與烏鴉》《蘇和的白馬》《小馬過(guò)河》等，且要注意預(yù)留“空白”，即在每部繪本作品中選擇幾幅圖，將其原有的色彩去除，為學(xué)生提供自主填充的機(jī)會(huì)。此時(shí)，學(xué)生一方面會(huì)被故事吸引，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，并觀察其中的圖片，分析各種動(dòng)物的顏色，另一方面也會(huì)不斷聯(lián)想，按照繪本原有的配色模式確定未上色圖片的色彩，當(dāng)然，學(xué)生在此期間可以根據(jù)故事情節(jié)、人物或動(dòng)物的心境，為其搭配其他合適的顏色，也可以自由發(fā)揮，和教師一起改變整部繪本的色彩，使之呈現(xiàn)全新的面貌，由此不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力。

第三，生活情境。根據(jù)教學(xué)需求，小學(xué)美術(shù)教師可利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活情境，以學(xué)生熟知的各種事物引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)色彩和運(yùn)用色彩，同時(shí)不斷強(qiáng)化其創(chuàng)造力。例如，結(jié)合人教版二年級(jí)下冊(cè)課本中的《漂亮的包裝紙》一課，教師可以從現(xiàn)實(shí)生活中收集各種形狀、顏色的糖果紙，并在課上展示，要求學(xué)生對(duì)比不同的色彩，說(shuō)一說(shuō)看到這些糖紙后，會(huì)產(chǎn)生什么樣的心情或感受，以此引導(dǎo)他們感知色彩，將其與個(gè)人情緒、感官等聯(lián)系起來(lái)，而后將糖紙分發(fā)給學(xué)生，讓他們進(jìn)行二次創(chuàng)作，即可以更改糖紙的大小、形狀和顏色，使之成為富有個(gè)性的糖紙，再在班級(jí)中分享，說(shuō)一說(shuō)各自的加工思路，教師也可以適當(dāng)指導(dǎo)，確保學(xué)生的作品更加優(yōu)質(zhì)。如此，學(xué)生的創(chuàng)造力得到進(jìn)一步提升，其也能在生活事物的幫助下更為高效地認(rèn)識(shí)色彩、感知色彩，同時(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，游戲情境。對(duì)學(xué)生而言，游戲比理論學(xué)習(xí)更富吸引力，所以教師可因勢(shì)利導(dǎo)，將游戲融入色彩教學(xué)中，使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)不斷強(qiáng)化其創(chuàng)造力。例如，在講解人教版四年級(jí)上冊(cè)中的《趣味游樂(lè)園》時(shí)，教師可以為學(xué)生提供沒(méi)有著色的、畫有游樂(lè)場(chǎng)的紙張，且要在紙張上為不同事物標(biāo)注序號(hào)，然后一種序號(hào)代替一種顏色，要求學(xué)生據(jù)此開(kāi)展“填色游戲”。此時(shí)，教師可以將學(xué)生分成小組，要求其進(jìn)行接力賽，且要計(jì)時(shí)，明確評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，既要按照序號(hào)填色，而且填充顏色時(shí)要保證線條流暢，不能越過(guò)輪廓。為了保證填色的效率，學(xué)生會(huì)想出各種方法進(jìn)行比賽，如利用白紙擋住周邊的事物，然后大膽、放心地填涂，以免越出輪廓，也可以先沿著事物的最外層細(xì)致填涂，再迅速填涂中間部分。由此，學(xué)生的色彩辨識(shí)力會(huì)得到有效提升，創(chuàng)造力也得到了發(fā)展，有助于在良好的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展

學(xué)生個(gè)人的力量是有限的，但集合起來(lái)，力量就會(huì)成倍增加，因而美術(shù)教師可以在色彩教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，從而拓展思維空間，推動(dòng)其創(chuàng)造力的提升。例如，教師可以讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展“調(diào)色”活動(dòng)，即學(xué)生用現(xiàn)有的各種顏料進(jìn)行調(diào)和，確保創(chuàng)造出全新的顏色，然后將調(diào)好的色彩展示在白色紙板上，且可以不斷疊加、組合，將小組能想到的全部呈現(xiàn)出來(lái)，而在創(chuàng)造色彩的同時(shí)，學(xué)生也需思考不同的色彩在生活中的哪些地方出現(xiàn)過(guò)，或是相關(guān)色彩可以用來(lái)裝飾哪些物品。之后，教師可以安排各小組展示學(xué)習(xí)成果，并鼓勵(lì)他們分享各自的思路，從而使之在交流、互動(dòng)的過(guò)程中受到更多啟發(fā)，開(kāi)展新一輪的創(chuàng)作，接著繼續(xù)分享。以這種方式不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們?cè)诖诉^(guò)程中更為準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)色彩、運(yùn)用色彩，同時(shí)能強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，為他們審美能力的發(fā)展提供助力。

（3）組織拓展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造

學(xué)生擁有豐富的想象力，故教師可以設(shè)計(jì)開(kāi)放的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供自主創(chuàng)新和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓他們不斷發(fā)散思維，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為美術(shù)作品，從而不斷強(qiáng)化其綜合素養(yǎng)。例如，教師可根據(jù)人教版四年級(jí)下冊(cè)中的《我畫的動(dòng)漫形象》來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，要求其根據(jù)看過(guò)的動(dòng)畫片，聯(lián)系自己的想象，創(chuàng)作一個(gè)全新的動(dòng)漫形象，并填充合適的顏色，展現(xiàn)出動(dòng)漫形象的魅力。在此期間，有的學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)漫形象是一個(gè)機(jī)器人，且用色大膽，十分具有張力和激情，有的學(xué)生則將自己喜歡的植物、動(dòng)物設(shè)計(jì)成了動(dòng)漫形象，且改變了原有色彩，如魚兒可以是綠色的，它的鰭可以變成槳、身子可以變成船，老鼠也可以變成守護(hù)莊稼和糧食的“鎧甲勇士”，其不再是灰色的，而是金色、紅色的。通過(guò)自主實(shí)踐，學(xué)生的想象力會(huì)更加豐富，也可以對(duì)色彩進(jìn)行靈活應(yīng)用，有助于進(jìn)一步提高其創(chuàng)造力。

（4）采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造興趣

在學(xué)生眼中教師的評(píng)價(jià)十分重要，因此教師要依托學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)策略喚醒他們的積極情感，從而推動(dòng)其創(chuàng)新和創(chuàng)造。例如，當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有學(xué)生將恐龍畫成了粉紅色時(shí)，教師可以面帶微笑地詢問(wèn)他：“這真的是一只漂亮的小恐龍呢，你喜歡粉色嗎？”而學(xué)生可能會(huì)答：“因?yàn)檫@是一只恐龍公主，它長(zhǎng)得很漂亮。”那么教師就要對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)，肯定他的想象力，從而維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)班內(nèi)學(xué)生完成了相應(yīng)的作品后，教師也可以詢問(wèn)他們的用色意圖，然后進(jìn)行評(píng)價(jià)，如“色彩搭配非常豐富，我想你的心里也有一個(gè)五彩斑斕的世界”，或是“老師很喜歡你在畫中使用的色彩，從中能看出你有認(rèn)真觀察生活，而且也有豐富的想象力，希望你繼續(xù)努力，保持優(yōu)勢(shì)”。通過(guò)這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生會(huì)在日常學(xué)習(xí)中更加積極地創(chuàng)新，也會(huì)不斷汲取經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中形成良好的色彩感知力，有助于提升教學(xué)成效。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在新課標(biāo)背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要舉措，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的保障。因而，教師必須充分把握學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，以他們易于接受的方式引導(dǎo)其學(xué)習(xí)和探究，同時(shí)聯(lián)系各種新型的教學(xué)手段，不斷改善授課氛圍、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、合作分析、實(shí)踐探索的機(jī)會(huì)，以便進(jìn)一步激活他們的思維，促使其基于個(gè)人生活常識(shí)、所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，從而滿足其個(gè)性化需求，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

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