新課標(biāo)背景下小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略探討

王聲靜

摘 要：計(jì)算貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，計(jì)算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與重中之重，學(xué)生計(jì)算能力的高低直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，也影響著學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)階段的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得能力、培養(yǎng)習(xí)慣的黃金時(shí)期，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該落實(shí)新課程改革對(duì)教育教學(xué)的要求，運(yùn)用恰當(dāng)多樣的計(jì)算教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的計(jì)算技巧，教授學(xué)生高超的計(jì)算能力，為將來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)生;計(jì)算能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2022）03-0048-03

Discussion on the Cultivation Strategies of Primary School Students' Computing Ability Under the Background of the New Curriculum Standard

WANG Shengjing? （Huangqiao Experimental Primary School， Xiangcheng District， Suzhou City， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Calculation runs through the whole process of primary school mathematics teaching. The cultivation of calculation ability is the foundation and top priority of primary school mathematics teaching. The level of student's calculation ability is directly related to the improvement of students' comprehensive mathematics quality， and also affects the quality of students' subsequent mathematics learning. Primary school students are in the golden age of learning knowledge， acquiring abilities， and cultivating habits. In primary school mathematics teaching， teachers should implement the requirements of the new curriculum reform for education and teaching， use appropriate and diverse calculation teaching methods， and guide students to master good calculation skills，teach students superb computing skills，lays a solid foundation for their future study and development.

【Keywords】New curriculum standard;Primary schoolstudent; Computing power; Training strategy

計(jì)算是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。教師在日常的教學(xué)中，必須認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力培養(yǎng)的重要性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極貫徹新的教育教學(xué)理念，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，確保學(xué)生計(jì)算的速度和精確度，為他們今后數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升奠定基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)趣味教學(xué)，培養(yǎng)計(jì)算熱情

計(jì)算本身就是枯燥和煩瑣的，為了真正提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該注重日常教學(xué)環(huán)節(jié)趣味性的設(shè)計(jì)，讓低年級(jí)的學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂、計(jì)算的趣味，才能真正讓他們以全部的熱情投入計(jì)算過程中，聆聽教師的教誨，掌握計(jì)算方法與技巧，提升計(jì)算能力。以“10以內(nèi)的加法和減法”教學(xué)為例，教師在課堂上可以給學(xué)生講述一個(gè)趣味性的小故事：在很久很久以前，有一片大大的森林，里面住著兔媽媽和兔寶寶，有一天饞嘴的兔寶寶讓兔媽媽給自己煮一鍋蘑菇，當(dāng)兔媽媽煮好之后，小兔子興高采烈地走到鍋前，數(shù)了數(shù)這一鍋蘑菇一共有8個(gè)，午飯時(shí)間到了，兔寶寶甩開腮幫子吃了起來，它吃了2個(gè)，兔媽媽吃了4個(gè)，你知道兔寶寶和兔媽媽一共吃了多少個(gè)蘑菇嗎？還剩下幾個(gè)蘑菇？在這樣有趣的數(shù)學(xué)計(jì)算故事講解中，既融入了10以內(nèi)加減法的相關(guān)知識(shí)，又有助于學(xué)生真正理解加減法的含義，讓他們帶著興趣投入加減法的計(jì)算中，解決相關(guān)問題，提升計(jì)算能力。

游戲教學(xué)法是計(jì)算教學(xué)過程中的重要方法，更是計(jì)算趣味教學(xué)的重要途徑。在低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該積極融入多種多樣的游戲元素，以游戲元素吸引學(xué)生的課堂注意力，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算熱情，真正實(shí)現(xiàn)他們計(jì)算能力的培養(yǎng)、計(jì)算興趣的提升和計(jì)算熱情的激發(fā)。以“100以內(nèi)的加法和減法”的計(jì)算教學(xué)為例，教師首先利用課件給學(xué)生展示一個(gè)五顏六色的九宮格，游戲規(guī)則為：九宮格上面顯示的數(shù)字是學(xué)生要計(jì)算的得數(shù);只能用相鄰的格子進(jìn)行解答，并且列出正確的算式;不能重復(fù)使用同一個(gè)格子;不限制使用數(shù)字的個(gè)數(shù)。教師要不斷轉(zhuǎn)變九宮格上面的數(shù)學(xué)符號(hào)和得數(shù)數(shù)字，通過一級(jí)級(jí)的練習(xí)和闖關(guān)，讓學(xué)生在計(jì)算中獲得耳目一新的感受，同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)計(jì)算定律，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生計(jì)算思維的有效培養(yǎng)和計(jì)算能力的有效提升。

又如，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的口算游戲作業(yè)，以“誰是冠軍”作為游戲的名字，將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，擴(kuò)展學(xué)生的游戲空間，游戲規(guī)則是兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生為一組，站在同一條直線上，相互出一些口算題，誰答對(duì)了就往前跨一步，誰答錯(cuò)了就往后退一步，在規(guī)定的20道數(shù)學(xué)計(jì)算題的解答中，看看哪位學(xué)生最往前，哪位學(xué)生最往前，則獲勝，就被評(píng)為“計(jì)算小冠軍”;或是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，教師在游戲開始之前編好題，5位學(xué)生為一組，站在同一條直線上，教師說題，學(xué)生積極搶答，在規(guī)定的3分鐘或是規(guī)定的20道數(shù)學(xué)題目?jī)?nèi)，看誰距離終點(diǎn)最近，則誰為冠軍。以這樣動(dòng)態(tài)生成性、具有競(jìng)賽性、趣味性的計(jì)算游戲，既改變了學(xué)生平時(shí)計(jì)算練習(xí)的形式，獲得耳目一新的感受，同時(shí)在生生互動(dòng)、生生競(jìng)賽、師生互動(dòng)中也有助于提升學(xué)生口算的積極性，他們?cè)诟?jìng)賽中，表現(xiàn)自己的能力，發(fā)揮個(gè)人的積極性和主動(dòng)性，不僅能夠在計(jì)算中感受到無限的樂趣，還有助于提升學(xué)生的計(jì)算水平。

2.設(shè)計(jì)操作環(huán)節(jié)，促進(jìn)掌握算理

算理是學(xué)生計(jì)算的前提，倘若學(xué)生弄不清算理，那么他們?cè)谟?jì)算過程中肯定會(huì)遇到一定的障礙，或是在計(jì)算中出現(xiàn)計(jì)算混亂的狀況。低年級(jí)的學(xué)生年紀(jì)還小，算理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，他們?cè)诶斫獬橄蟮乃憷頃r(shí)會(huì)遇到很多問題，這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作活動(dòng)的展開，在擺一擺、拼一拼、想一想的過程中分析算理、探究算理、掌握算理，并且將算理運(yùn)用于日常的計(jì)算過程中，正確高效地解決一道道數(shù)學(xué)計(jì)算題。以“20以內(nèi)的退位減法教學(xué)”為例，教師在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備一些小木棒，在課堂上讓學(xué)生通過小木棒的擺一擺、減一減、加一加來探究“十幾減幾”的算法，通過學(xué)生的自主參與，在動(dòng)手操作中，能夠讓他們積極探索，并且通過自己的動(dòng)手操作，對(duì)算理的了解更加深刻，在加深對(duì)數(shù)學(xué)算理的理解的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)算理知識(shí)的有效遷移與運(yùn)用，從而促進(jìn)學(xué)生正確地運(yùn)用算理，實(shí)現(xiàn)計(jì)算能力的提升。

以“十幾減九”的教學(xué)為例，教師在課堂上首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：猴媽媽有13個(gè)桃子，送給了小兔子9個(gè)，現(xiàn)在猴媽媽還剩下幾個(gè)桃子。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生列出算式13-9，接著，教師提出問題，同學(xué)們，你知道13-9的得數(shù)是多少嗎？說著將事先準(zhǔn)備好的小圓片發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿著小圓片，有的排成了一排，一排13個(gè);有的排成了兩排，第一排為10個(gè)，第二排為3個(gè)。教師引導(dǎo)他們動(dòng)手操作，從這里面取出9個(gè)小圓片，看看還剩下幾個(gè)，這時(shí)學(xué)生自己操作著，也得出了13-9的得數(shù)，通過這一操作活動(dòng)，讓學(xué)生得出結(jié)果，寫上答案，同時(shí)，通過擺一擺的過程，也讓學(xué)生體驗(yàn)了算理產(chǎn)生的過程，有利于實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維與操作活動(dòng)共舞，在操作過程中，將算理抽象地進(jìn)行歸納，提升學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)計(jì)算思考能力和解決問題能力的提升。

3.實(shí)施趣味訓(xùn)練，促進(jìn)能力發(fā)展

為了培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師還要通過一系列趣味性、多樣性的計(jì)算訓(xùn)練題，培養(yǎng)他們的計(jì)算思維靈活性，既能引導(dǎo)學(xué)生參與到訓(xùn)練中，積極鍛煉，又能實(shí)現(xiàn)他們更好地掌握更多的計(jì)算方法與技巧。比如，在“十以內(nèi)的加法與減法”的教學(xué)過程中，在課堂上開展“數(shù)字配對(duì)”的小游戲，要求9名學(xué)生隨意拿1至9這九個(gè)數(shù)字當(dāng)中的數(shù)字板，接下來，教師口述公式和結(jié)果，讓學(xué)生拿著數(shù)字板以最快的速度與教師口述的公式與結(jié)果相對(duì)應(yīng)，并且無論是公式和答案都不能出現(xiàn)錯(cuò)誤，倘若中間出現(xiàn)排序錯(cuò)誤就為失敗，在最短的時(shí)間內(nèi)完成教師口述公式和結(jié)果的小組獲得成功，通過這樣游戲性的方式進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練，既能讓學(xué)生的思維迅速轉(zhuǎn)換，同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，有利于提高他們的注意力思維能力，助力學(xué)生的全面成長(zhǎng)。? 另外，實(shí)施趣味性的計(jì)算訓(xùn)練，教師還要科學(xué)運(yùn)用信息化教學(xué)工具，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過數(shù)字闖關(guān)游戲，提升學(xué)生計(jì)算的積極性，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力。比如，學(xué)完“100以內(nèi)的加法和減法”之后，教師在課堂上將學(xué)生根據(jù)班級(jí)人數(shù)分成六名或七名為一組，接著，利用計(jì)算機(jī)為學(xué)生演示相應(yīng)的數(shù)字計(jì)算式，每一組學(xué)生挨個(gè)回答計(jì)算機(jī)展示的式子，一步一步闖關(guān)，隨著關(guān)卡的數(shù)量提高，計(jì)算的時(shí)間也會(huì)越來越短。倘若有的學(xué)生回答錯(cuò)誤，那么此輪計(jì)算答題權(quán)力就會(huì)被剝奪，不但要換組內(nèi)下一名學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，而且要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)再減5秒。最后，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)通過的關(guān)卡最多，就會(huì)被評(píng)為“最佳配合小組”，組內(nèi)的每名學(xué)生都被評(píng)為“計(jì)算小明星”，并且分發(fā)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)，以競(jìng)賽式的形式讓學(xué)生融入其中，既能讓他們從懂理、會(huì)算到熟練，又有助于提升學(xué)生的計(jì)算興趣，促進(jìn)計(jì)算能力的發(fā)展。

4.注重習(xí)慣培養(yǎng)，提升綜合素質(zhì)

提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該注重他們良好計(jì)算習(xí)慣的有效培養(yǎng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是能力提升的關(guān)鍵。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，并在日常的教學(xué)過程中做好榜樣示范作用，無論是在平時(shí)的上課板書、作業(yè)批改還是為學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，都必須把每一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字寫得工工整整，把每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)寫得整整齊齊，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生寫好每一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字，看清每一個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，促進(jìn)他們?cè)讵?dú)立思考的基礎(chǔ)上，書寫認(rèn)真，最后寫出計(jì)算題目;另外，養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真檢驗(yàn)的好習(xí)慣，教師在平時(shí)的作業(yè)布置中要求學(xué)生計(jì)算完之后，在作業(yè)本上做清晰的驗(yàn)算，促使他們?cè)谧鐾昝恳淮蔚挠?jì)算題時(shí)，都要重新再做一遍，減少錯(cuò)誤率。最后，教師要運(yùn)用自己的教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于班級(jí)中書寫工整、正確率較高的學(xué)生，要給予大力的贊美和表揚(yáng)，每一個(gè)學(xué)生都喜歡得到教師的夸獎(jiǎng)，在教師的口頭表揚(yáng)或物質(zhì)鼓勵(lì)下，能夠讓學(xué)生積極地改善自己的計(jì)算行為，嚴(yán)格要求自己，形成良好的計(jì)算習(xí)慣，提升計(jì)算能力。

5.引導(dǎo)錯(cuò)誤分析，鞏固計(jì)算能力

學(xué)生在計(jì)算的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤在所難免，有時(shí)是看錯(cuò)了數(shù)字，有時(shí)是認(rèn)錯(cuò)了符號(hào)，有時(shí)是題意沒讀懂，為了提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師應(yīng)該科學(xué)處理學(xué)生的錯(cuò)誤，做到“變錯(cuò)為寶”，發(fā)揮錯(cuò)誤資源的價(jià)值，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與計(jì)算能力得到發(fā)展。在每一次學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師首先引導(dǎo)他們自己進(jìn)行錯(cuò)題的分析，找到出錯(cuò)的原因，并且將錯(cuò)題積累到錯(cuò)題本上，將錯(cuò)誤原因和正確答案都寫在題目的旁邊，然后，教師定期查看學(xué)生的錯(cuò)題本，并根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題給學(xué)生布置類似的計(jì)算題作為任務(wù)，讓學(xué)生再次計(jì)算，通過這樣日積月累的糾錯(cuò)—改錯(cuò)—再練習(xí)，就能夠讓學(xué)生不斷地分析錯(cuò)誤，鞏固計(jì)算能力。又如，數(shù)學(xué)教師可以開展一節(jié)專門的計(jì)算錯(cuò)誤分析課型，讓學(xué)生來到講臺(tái)上運(yùn)用口頭表述自己在計(jì)算過程中容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)，并且讓他們積極地與其他學(xué)生展開互動(dòng)，共同探討是否大家也出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，既能夠?qū)W(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行更好的分析，同時(shí)，又有助于讓學(xué)生在口頭表述與人溝通時(shí)，加深自己錯(cuò)誤點(diǎn)的印象，有助于他們?cè)诿恳淮蔚挠?jì)算過程中都能夠更加仔細(xì)和認(rèn)真，從而提升計(jì)算的精確度。

6.滲透數(shù)形結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思維可視

數(shù)學(xué)問題的解決和數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升都以學(xué)生的思維為基礎(chǔ)，倘若沒有思維的參與，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將寸步難行。為了提升低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，應(yīng)該重視數(shù)形結(jié)合思想的滲透與融入，以數(shù)形結(jié)合思想為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在計(jì)算過程中的思維可視。既能夠引領(lǐng)學(xué)生更好地理解計(jì)算的過程，掌握計(jì)算方法，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們感受到計(jì)算不是一件復(fù)雜枯燥的事情，而是簡(jiǎn)單的、充滿無限趣味的，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，在趣味的過程中提高計(jì)算教學(xué)效率。以“20以內(nèi)的進(jìn)位加減法”教學(xué)為例，教師在課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備好計(jì)數(shù)器，給學(xué)生出示一些算式，“8+6=”“3+9=”“5+7=”“4+8=”，讓學(xué)生通過撥計(jì)數(shù)器的方法，對(duì)這幾個(gè)算式進(jìn)行計(jì)算，并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式展開探討，教師也要融入學(xué)生中，當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)地給予學(xué)生幫助，促進(jìn)他們理解相同數(shù)位相加、夠10進(jìn)“1”等計(jì)算規(guī)則，這樣學(xué)生在操作和探究中，不僅發(fā)現(xiàn)了數(shù)和形之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)計(jì)算思維清晰可視。同時(shí)，通過數(shù)形結(jié)合的有效運(yùn)用，也能夠真正讓學(xué)生了解計(jì)算的過程，提升學(xué)生的求知欲望，讓計(jì)算順序、計(jì)算法則、計(jì)算過程更加清晰明了，為他們提升計(jì)算能力做好了鋪墊。

7.結(jié)語

低年級(jí)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)習(xí)慣的黃金階段。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的計(jì)算熱情，從養(yǎng)成良好的計(jì)算興趣入手，有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓低年級(jí)學(xué)生不再為計(jì)算發(fā)愁，計(jì)算能力得到提升。

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