初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式探討

■ 江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)景城學(xué)校 闕 成

初中數(shù)學(xué)課程是一項(xiàng)基礎(chǔ)性課程,對(duì)學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)而言具有重要意義。因此數(shù)學(xué)老師要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)下的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新,同時(shí)要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況,讓學(xué)生能夠自主探究獲取更全面的數(shù)學(xué)知識(shí)。老師也應(yīng)當(dāng)注意課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換,突出學(xué)生的主體地位,在學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。同時(shí)老師要積極突出自己的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行全面思考,從而發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,以此提高課堂教學(xué)效果。

1 探究性學(xué)習(xí)的重要性

我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式采取的都是以老師為主體,向?qū)W生講授知識(shí)的教學(xué)方法,而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),在此種教學(xué)情況下,學(xué)生的真實(shí)地位沒(méi)有凸顯出來(lái),老師也不能深入了解學(xué)生的感受,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也只是為了考試而開(kāi)展。而學(xué)生是否有興趣,學(xué)習(xí)狀態(tài)是否處于優(yōu)良水平,老師也不會(huì)完全重視。但是在探究性學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式下,老師不僅能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,為學(xué)生提供更加高效的課堂,還能夠進(jìn)一步踐行新課改教學(xué)目標(biāo)的理念,突出學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生能夠積極投入數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),能夠更注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的探索過(guò)程,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用,而采取更加完善的教學(xué)方法,可以提高課堂教學(xué)效率。

在素質(zhì)教育的背景下,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞作為教學(xué)的唯一評(píng)定標(biāo)準(zhǔn),隨著教學(xué)方法與教學(xué)理念的改進(jìn),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也會(huì)有所變化,因此在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)及時(shí)完成教學(xué)方法的創(chuàng)新,讓學(xué)生能夠?qū)μ骄啃詫W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,并掌握探究性學(xué)習(xí)的方法,自主學(xué)習(xí)探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,以此來(lái)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

2 傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足

2.1 忽略學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)觀念使得老師對(duì)學(xué)生的地位認(rèn)識(shí)不明確,進(jìn)而導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果較差,學(xué)習(xí)興趣較為低迷的情況。而且在這種教學(xué)模式的影響下,學(xué)生自然而然的也就是被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí),如果在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)產(chǎn)生疑問(wèn),也會(huì)去壓制自己的想法,甚至?xí)⒗蠋煹挠^點(diǎn)作為學(xué)習(xí)方向,在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸迷失自身探究能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也就會(huì)產(chǎn)生排斥心理,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)難以得到提高,數(shù)學(xué)邏輯思維能力也不能得到有效培養(yǎng)。

2.2 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱

根據(jù)我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以得知學(xué)生,在課堂上過(guò)于依賴(lài)?yán)蠋?學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差,這樣的結(jié)果與課堂教學(xué)方法是緊密相連的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式老師更擅長(zhǎng)手把手地教學(xué)生學(xué)習(xí),只是將數(shù)學(xué)知識(shí)一味傳授給學(xué)生,然后再通過(guò)練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的掌握能力。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn),老師一般會(huì)將數(shù)學(xué)題目仔細(xì)剖析,并逐步帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),雖然這種教學(xué)模式時(shí)間較為節(jié)省,但是課堂教學(xué)效率難以提升,學(xué)生的自主能力也沒(méi)有得到培養(yǎng)。自主能力不僅是學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)能力,也是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)中的重要技能,如果一味地灌輸數(shù)學(xué)知識(shí),那么教學(xué)效果可想而知。

2.3 教學(xué)方式較為單一

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展,單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,每一位學(xué)生都追求更加新型的學(xué)習(xí)模式。但是受到應(yīng)試教育的影響,教育教學(xué)都更注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí),而不是將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力作為首位。而且現(xiàn)代化的教學(xué)手段比比皆是,老師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué)。但由于部分?jǐn)?shù)學(xué)老師的教學(xué)壓力較大,而多媒體的使用需要老師在空出較多的時(shí)間制作教學(xué)課件,另一方面由于學(xué)校的硬件設(shè)施還有待改進(jìn),使得多媒體的音效等多個(gè)方面尚不能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。如果老師仍然沿用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法,通過(guò)黑板進(jìn)行教學(xué),教學(xué)效率也就難以得到提升。

3 初中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的方式

3.1 激發(fā)學(xué)生的求知欲,增強(qiáng)教學(xué)效果

根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以得知,只有不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能夠有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。所以老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng),通過(guò)探究性學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生能夠全身心投入數(shù)學(xué)課堂中。一般情況下興趣更屬于學(xué)生的心理傾向,這就會(huì)讓學(xué)生下意識(shí)的對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生喜愛(ài),進(jìn)而產(chǎn)生求知的欲望,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中,并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)不斷進(jìn)行探索和研究。所以老師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣合理開(kāi)展教學(xué),拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠始終保持正確的態(tài)度,帶著學(xué)習(xí)興趣探究數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,解決學(xué)生遇到的問(wèn)題。

例如,在學(xué)習(xí)蘇科版七年級(jí)上冊(cè)第二章《有理數(shù)》時(shí),老師就可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣,讓學(xué)生能夠在具體情境中掌握有理數(shù)的應(yīng)用方式,并且能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類(lèi)。那么在教學(xué)過(guò)程中,老師就可以利用多媒體向?qū)W生展示溫度計(jì),并讓學(xué)生讀取溫度計(jì)的度數(shù),比如“-6℃”“20℃”,然后老師可以引出:“雖然負(fù)數(shù)在我們生活中很常見(jiàn),但是在本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中,也需要同學(xué)們進(jìn)一步掌握負(fù)數(shù)的相關(guān)概念,進(jìn)而解決實(shí)際生活中的問(wèn)題?！苯酉聛?lái)老師可以引出有理數(shù)的教學(xué)。在完成理論知識(shí)教學(xué)后,可以引出日常生活中的其他案例,比如“收入800元和支出300元”“水位上漲1米和下降0.2米”“買(mǎi)10輛車(chē)和賣(mài)出5輛車(chē)”。老師可以讓學(xué)生試著思考案例中的數(shù)量有什么特點(diǎn)?并讓學(xué)生試著舉例,分析正數(shù)和負(fù)數(shù)的含義,讓學(xué)生掌握二者使用方法及意義。在此種教學(xué)模式下,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,讓學(xué)生能夠愿意去自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,從而強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力,強(qiáng)化數(shù)學(xué)記憶

在新課改教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的指引下,數(shù)學(xué)教材更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng),幾乎每一版本的數(shù)學(xué)教材都有相應(yīng)的實(shí)踐知識(shí),讓學(xué)生能夠自主實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中,不僅能夠養(yǎng)成學(xué)生接受學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,也能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的了解,有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。此外老師在教學(xué)過(guò)程中也可以積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠積極投入數(shù)學(xué)課堂中,老師要突出學(xué)生的主體地位,也要重視自身的引導(dǎo)作用,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,從而進(jìn)一步增加學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在學(xué)生實(shí)踐能力得到培養(yǎng)后,學(xué)生也能夠進(jìn)一步去滲透對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,不斷提高自身的數(shù)學(xué)成績(jī)。

例如,在學(xué)習(xí)蘇科版數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第二章《軸對(duì)稱(chēng)圖形》這節(jié)內(nèi)容時(shí),老師首先可以帶著學(xué)生去了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì),并學(xué)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn)。然后老師可以將事先準(zhǔn)備好的軸對(duì)稱(chēng)圖形發(fā)放給學(xué)生,讓學(xué)生自己試著折一折,并讓學(xué)生找到圖形的對(duì)稱(chēng)軸,在實(shí)踐中去感受數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。然后老師可以讓學(xué)生自己去尋找其他軸對(duì)稱(chēng)圖形,設(shè)計(jì)出軸對(duì)稱(chēng)圖形的圖案,并可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中進(jìn)行展示,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及探究能力,讓學(xué)生能夠充滿(mǎn)興趣地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生能夠受到教學(xué)活動(dòng)的吸引,并全身心投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,也能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)不斷強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)能力,進(jìn)而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,使得數(shù)學(xué)教學(xué)模式更加順暢。

3.3 增強(qiáng)學(xué)生探索能力,完善課堂教學(xué)模式

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中會(huì)面臨多種多樣的數(shù)學(xué)知識(shí),因此老師讓他進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的探索能力,讓學(xué)生能夠積極的思考數(shù)學(xué)的奧秘。那么首先老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并根據(jù)學(xué)生的缺點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃,對(duì)于學(xué)生進(jìn)行合理正確的引導(dǎo),從而幫助學(xué)生不斷強(qiáng)化自身數(shù)學(xué)能力,也能夠因材施教實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?？傊?老師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況入手,合理分析當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂的不足,并積極去完善課堂教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的探索能力,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐操作過(guò)程中積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的有效滲透。

例如,在學(xué)習(xí)蘇科版九年級(jí)下冊(cè)第五章《二次函數(shù)》時(shí),本節(jié)內(nèi)容需要學(xué)生能夠通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)表達(dá)式繪制數(shù)學(xué)圖像,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二元一次函數(shù)的理解。那么老師在學(xué)生實(shí)踐操作過(guò)程中,就可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足及問(wèn)題,并總結(jié)學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo),讓學(xué)生能夠掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。而后老師也可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行再次拓展,除了繪制二元一次函數(shù)的圖像,也可以讓學(xué)生去分析反比例函數(shù)的特征,并讓學(xué)生積極去探索反比例知識(shí)內(nèi)容,而后再試著去繪制反比例函數(shù)的圖像,進(jìn)而讓學(xué)生不斷地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),從而有效提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果,也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效拓展。

4 結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育改革的背景下,老師就應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式,通過(guò)開(kāi)展探究性教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高初中生的數(shù)學(xué)能力,也能夠強(qiáng)化初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中不斷挖掘數(shù)學(xué)知識(shí),進(jìn)而構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。