高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)施行情況探析

■ 華東師范大學(xué)物理與電子科學(xué)學(xué)院 肖 然

1 背景

根據(jù)從古至今物理學(xué)史的發(fā)展歷程,以及物理學(xué)內(nèi)部分支學(xué)科指之間的內(nèi)在聯(lián)系,自1949年以來(lái)我國(guó)物理課程體系基本穩(wěn)定在“力—熱—電—光—原子”的編制模式中?？梢钥闯?我國(guó)物理教育向來(lái)重視知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)體系,強(qiáng)調(diào)概念定理之間的邏輯關(guān)系。為全面深化教育體制改革,落實(shí)“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育”的戰(zhàn)略主題,國(guó)家教育部于2018年正式發(fā)布了《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)在全國(guó)各省的實(shí)施,新高考制度的推行和課程教學(xué)方式的改革也在相繼進(jìn)行中,這也給一線工作的教師提出了新的要求,具體的實(shí)施情況以及在這過(guò)程中所面臨的困難也是當(dāng)前教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題。

2 新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的變化

相比于原先所采用的課程標(biāo)準(zhǔn),《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》在總體框架沒有較大變化的前提下,倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式,明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng),強(qiáng)調(diào)物理作為自然科學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)“育人”的價(jià)值和作用,使教學(xué)的目標(biāo)更加具體。此外,2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)還針對(duì)物理實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)探究能力有了更加系統(tǒng)的要求,對(duì)規(guī)范教學(xué)任務(wù)和考試命題等評(píng)價(jià)性模塊有了建設(shè)性的指導(dǎo)。

在課程目標(biāo)方面,2003年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“三維目標(biāo)”,即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度對(duì)于價(jià)值觀三個(gè)部分。2017年版物理課程標(biāo)準(zhǔn)則以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主旨,即圍繞物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)基本要素,加強(qiáng)人文方面的教育,體現(xiàn)以人為本的治學(xué)理念,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的同步發(fā)展,將以教師為主的課程教育模式轉(zhuǎn)換為學(xué)生為主體,教師作為輔助從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,掌握教育的主動(dòng)權(quán)。此外,為避免學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于功利,導(dǎo)致選修課程不受重視而被放棄的現(xiàn)象,2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)將往年的選修模塊調(diào)整為選擇性必修課程和選修課程,稍加限制了選修部分,在實(shí)現(xiàn)因材施教滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的同時(shí)合理分配課程內(nèi)容。

表1 2017版和2003版高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理念對(duì)比

根據(jù)高中畢業(yè)要求的物理課程內(nèi)容,2017年版課程標(biāo)準(zhǔn)整體對(duì)于知識(shí)涵蓋范圍以及深度都比2003年版課程標(biāo)準(zhǔn)的要求要高,由此可見新版課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于學(xué)生以及教師教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)對(duì)手段來(lái)說(shuō)都更具有挑戰(zhàn)性,當(dāng)然其作用旨在提高學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。而對(duì)于高考選修模塊,2017年版相較于2003年版基本也沒有太大的變化,只是將熱學(xué)部分選修內(nèi)容調(diào)整至必修,減少了部分選修模塊,進(jìn)而更加著重于實(shí)驗(yàn)操作的能力要求。

3 影響課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的因素

修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施勢(shì)必會(huì)給我國(guó)義務(wù)教育發(fā)展帶來(lái)重大的改變,然而在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施初期,仍會(huì)有許多現(xiàn)有因素會(huì)影響其實(shí)施效果。

其中最受關(guān)注的是,學(xué)生所面臨的升學(xué)考試壓力和當(dāng)前推崇的素質(zhì)全面發(fā)之間展存在著十分明顯的沖突。就物理學(xué)科所涉及的高考而言,現(xiàn)有的高考制度還不足以支撐教育體制改革。科學(xué)探究活動(dòng)作為物理課程標(biāo)準(zhǔn)中的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容,有別于將先前傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸型教學(xué)模式,通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手參與,從而主動(dòng)吸收知識(shí),以此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度。然而開展探究活動(dòng)或多或少會(huì)影響原有的完整教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃方案。因此,由于來(lái)自學(xué)生、家長(zhǎng)、老師以及學(xué)校多方面的顧慮,在還沒有新的合理教學(xué)規(guī)劃之前,新修訂的物理課程標(biāo)準(zhǔn)還需要高考改革的同步對(duì)接才能循序漸進(jìn)最終達(dá)到目標(biāo)。而高考制度的改革,也同樣需要考慮到諸多因素,在本文中不做過(guò)多贅述。

與此同時(shí),教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解以及修訂內(nèi)容的掌握也成為影響推行進(jìn)度的因素之一。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)推行還處在初期,雖然多數(shù)教師擁有符合新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的理念,但許多教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)仍習(xí)慣于舊版課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式,尤其是教學(xué)水平普遍偏高的高教齡教師群體,這就導(dǎo)致了教育體制改革落實(shí)成果與預(yù)期相比較低的現(xiàn)象。此外,還有現(xiàn)有大班教學(xué)制度、學(xué)校硬件設(shè)施、學(xué)生自身水平等因素同樣也會(huì)影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)的施行。

4 教師面臨的新挑戰(zhàn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂給現(xiàn)今的教師提出了新的要求,為了配合推動(dòng)教育體制的革新,現(xiàn)有的物理教學(xué)手段需要更新改進(jìn)。教師的研修、培訓(xùn),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展,現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的建立,體現(xiàn)新觀念的課堂教學(xué),各學(xué)科動(dòng)手活動(dòng)的落實(shí),學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的大數(shù)據(jù)分析,個(gè)性化的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等,都離不開新興技術(shù)的支持。這些都與修訂后的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)真正高水準(zhǔn)的實(shí)施密切相關(guān)。

新版物理課程標(biāo)準(zhǔn)在注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的同時(shí),還需要激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,從而提高學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性。作為一門重視實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的學(xué)科,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)、建立科學(xué)思維以及發(fā)展自主探究能力是物理教學(xué)過(guò)程中十分重要的目標(biāo)。受全球新冠肺炎疫情的影響,電子信息技術(shù)或許反而能在將來(lái)更好地輔助物理學(xué)科的教學(xué)。目前已有的實(shí)驗(yàn)探究?jī)?nèi)容結(jié)合人工智能、線上遠(yuǎn)程等手段在將來(lái)能夠都得到拓展,學(xué)生對(duì)物理學(xué)科更加深入的探索也就能夠得到保障。