融合理念下《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

■ 新疆財(cái)經(jīng)大學(xué) 馬 歡

0 引言

開展課程思政是高校教育的必修課。面對(duì)電子商務(wù)行業(yè)日新月異的發(fā)展,誠信履約、信息安全、網(wǎng)絡(luò)詐騙等各類風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)不斷影響著參與者,反復(fù)考驗(yàn)著從業(yè)者。

電子商務(wù)專業(yè)要培養(yǎng)政治可靠、素質(zhì)過硬,能勝任電子商務(wù)工作崗位需求的應(yīng)用型人才,就要在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)能力的同時(shí),幫助學(xué)生樹立良好的世界觀、價(jià)值觀、人生觀,厚植愛黨、愛國(guó)、愛疆情懷,激發(fā)學(xué)生報(bào)效國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)意識(shí),強(qiáng)化國(guó)家安全至上和誠實(shí)守信的意識(shí),形成良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)?！峨娮由虅?wù)概論》課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建,是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求,也是切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效抓手,為今后“一流課程”“一流專業(yè)”的申報(bào)與建設(shè)提供有力支撐。

1 主要解決的核心問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容重知識(shí)、輕價(jià)值,忽視課程思政價(jià)值引領(lǐng)作用

《電子商務(wù)概論》教學(xué)內(nèi)容大多注重知識(shí)理論的系統(tǒng)性,存在專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”現(xiàn)象,忽視思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用。課程思政資源不完善,思政元素針對(duì)性和時(shí)效性不強(qiáng),與專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容契合點(diǎn)不佳,沒有真正形成基因式嵌入。

1.2 課堂教學(xué)重理論、輕實(shí)踐,實(shí)踐育人效果不佳

教學(xué)重心幾乎都放在理論部分的學(xué)習(xí),缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)支持,學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱,動(dòng)手能力和解決問題的能力有待提高,實(shí)踐育人的效果沒有真正發(fā)揮出來。

1.3 教學(xué)方式重講授、輕互動(dòng),教學(xué)效果不理想

在實(shí)際教學(xué)中,往往存在教學(xué)方法傳統(tǒng)、教學(xué)形式單一封閉,學(xué)生被動(dòng)吸收、主動(dòng)思考不夠,再加上課程思政的實(shí)施途徑、方法和策略不豐富,導(dǎo)致課程思政實(shí)施力度不夠,教學(xué)效果不理想。

2 融合理念下《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1 《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系簡(jiǎn)介

《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系以立德樹人為根本,以黨建引領(lǐng),立足課程思政“高效課堂”建設(shè),推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。秉承融合理念,以教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”為核心,以“兩性一度”為標(biāo)準(zhǔn),從修訂教學(xué)大綱、創(chuàng)新教學(xué)模式、提升教師能力、完善課程建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)方法,改革評(píng)價(jià)方式六大維度融合創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與思政教育的高度融合、深度契合、密切配合,形成“教師有熱度、課程有溫度、育人有厚度”的良好局面。

課程堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,創(chuàng)新混合式教學(xué)模式,有效融合三個(gè)課堂即網(wǎng)絡(luò)課堂、面授課堂、課外拓展課堂,采用“三段六步”教學(xué)步驟,充分發(fā)揮課堂“主渠道”作用。結(jié)合課程特點(diǎn)和“00后”關(guān)注的熱點(diǎn),將價(jià)值觀層面、意識(shí)層面和職業(yè)精神三個(gè)層面的思政元素,融入課前、融入知識(shí)點(diǎn)、融入課外拓展、融入作業(yè),培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,開展黨史學(xué)習(xí)教育,增強(qiáng)法律意識(shí)、道德意識(shí),深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育,教學(xué)形式喜聞樂見。以賽促學(xué),形成“專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)+雙創(chuàng)能力培養(yǎng)+思政素質(zhì)教育”的育人模式,深化實(shí)踐育人,切實(shí)將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者有機(jī)結(jié)合、一體貫通。

2.2 研究思路

《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系遵循“文獻(xiàn)分析,理論準(zhǔn)備—調(diào)查比較、頂層設(shè)計(jì)—組建團(tuán)隊(duì)、明確責(zé)任—完善課程建設(shè)、具體實(shí)施—評(píng)價(jià)監(jiān)控,反思啟示”的研究路線,圍繞《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系開展研究。通過現(xiàn)狀調(diào)查、文獻(xiàn)研究、比較研究,深入總結(jié)電子商務(wù)行業(yè)需求、電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)和課程思政的要求,牢記“為黨育人,為國(guó)育才”使命、尊重課程建設(shè)規(guī)律進(jìn)行頂層設(shè)計(jì);組建教學(xué)改革團(tuán)隊(duì),明確課程思政教學(xué)改革具體的分工和責(zé)任;完善課程建設(shè),制定一整套課程思政的課程建設(shè)資源,在課前、課中和課后有機(jī)融入思政元素,切實(shí)提高育人效果;建立評(píng)價(jià)體系,監(jiān)控和反饋教學(xué)效果,從中得到反思與啟示。

2.3 實(shí)施方案

(1)修訂教學(xué)大綱,重構(gòu)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為工作要求,修訂課程教學(xué)大綱,以“立德樹人、育人育才”為根本,以學(xué)生為中心,確立價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的課程目標(biāo),強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)創(chuàng)新教學(xué)模式,有效融合三個(gè)課堂。充分發(fā)揮課堂教學(xué)“主渠道”作用,創(chuàng)新教學(xué)模式,提出基于E-learning(即電子化學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的混合式教學(xué)模式。區(qū)別于傳統(tǒng)的混合式教學(xué),基于E-learning的混合式教學(xué)不僅利用成熟慕課平臺(tái)的教學(xué)資源,還充分挖掘和運(yùn)用電子商務(wù)相關(guān)的其他在線資源,在課前、課中和課后補(bǔ)充和更新電商行業(yè)的前沿技術(shù)和研究成果,充實(shí)案例教學(xué),完善課程內(nèi)容,開闊學(xué)生眼界,具有時(shí)代性和前沿性。通過積極運(yùn)用SPOC、雨課堂等教學(xué)平臺(tái)和智慧教學(xué)工具的優(yōu)勢(shì),建立資源優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)課堂,構(gòu)建以學(xué)生為中心的面授課堂,打造新穎個(gè)性化的課外拓展課堂,有效融合三個(gè)課堂,拓展教學(xué)時(shí)間與空間。采用“三段六步”教學(xué)步驟即課前自學(xué)探究(明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí))、課中高效學(xué)習(xí)(導(dǎo)學(xué)釋疑、合作探究)、課后鞏固拓展(鞏固練習(xí)、課外拓展),實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教、以學(xué)定教,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用知識(shí)能力。注重課內(nèi)培養(yǎng)向課外育人的延伸,以傳統(tǒng)課堂為知識(shí)傳授的基礎(chǔ),通過網(wǎng)絡(luò)課堂拓寬學(xué)生的知識(shí)廣度,以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和各類專業(yè)競(jìng)賽為抓手強(qiáng)化實(shí)踐課堂提升知識(shí)深度,加強(qiáng)實(shí)踐育人,增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力,打造同向同行、協(xié)同發(fā)聲的相融性實(shí)踐育人體系。

(3)教學(xué)與科研雙輪驅(qū)動(dòng),提升教師能力。充分發(fā)揮黨建引領(lǐng)課程思政的作用,積極推動(dòng)實(shí)施“課程思政”,聚焦“一流課程建設(shè)”“新文科”“電商扶貧”“電商興疆”等領(lǐng)域進(jìn)行教學(xué)改革和科學(xué)研究,實(shí)現(xiàn)科研與教學(xué)互哺,切實(shí)提升團(tuán)隊(duì)教師“課程思政”動(dòng)力和能力。

(4)完善課程建設(shè),凝聚育人合力。牢牢把握課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”,結(jié)合課程特點(diǎn),從行業(yè)發(fā)展、生活實(shí)際、時(shí)政熱點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)等方面深入挖掘,做到“關(guān)注中國(guó)發(fā)展、不媚外”,選取的思政元素要讓學(xué)生關(guān)心我國(guó)數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與成就,了解黨的百年奮斗歷史,了解我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展與趨勢(shì),關(guān)注電子商務(wù)相關(guān)的法律法規(guī);“貼近學(xué)生生活,不枯燥”,選取與學(xué)生生活學(xué)習(xí)密切相關(guān)的話題,如校園網(wǎng)貸、網(wǎng)絡(luò)詐騙等,剖析和引導(dǎo),幫助學(xué)生建立正確的思想價(jià)值體系;“結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),不抽象”,通過新中國(guó)成立70周年、建黨100周年、電商扶貧、電商抗疫、“直播+扶貧”等社會(huì)熱點(diǎn),樹立學(xué)生的家國(guó)情懷、夯實(shí)他們的愛國(guó)愛疆的熱情;“融合專業(yè)知識(shí),不空談”,將互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)安全等專業(yè)知識(shí)與“建設(shè)網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)”等思政元素有機(jī)結(jié)合,形成課程思政基因式嵌入,達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人效果。從“四種途徑”即課前導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入、課外拓展導(dǎo)入和作業(yè)導(dǎo)入,將思政元素巧妙融入教學(xué)各環(huán)節(jié)。通過思政元素與課程內(nèi)容有機(jī)融合,固化隱性思政元素,重新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,完成課程思政案例庫的建設(shè),制作與之配套的新課件、新教案,形成一套較為完善的課程建設(shè)。

(5)多措并舉,優(yōu)化教學(xué)方法。改革教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段,充分發(fā)揮“教師主導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)”的雙主精神,利用雨課堂等先進(jìn)的教學(xué)工具積極采用案例式、探究式、體驗(yàn)式、互動(dòng)式等教學(xué)方式,促進(jìn)師生之間、學(xué)生之間的交流互動(dòng)、資源共享、知識(shí)生成和情感共鳴。

(6)改革評(píng)價(jià)方式,建立多維度考評(píng)體系。通過信息技術(shù)加強(qiáng)過程化、多元化、能力化的多維度考核評(píng)價(jià)體系。采用課前、課中、課后、期末考試全過程考核,構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、線上課程平臺(tái)共同評(píng)價(jià)的多元化評(píng)價(jià)模式,側(cè)重期末考試內(nèi)容能力化的考核,重點(diǎn)考查學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力、獨(dú)立思考能力和分析解決問題的能力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)度。

3 《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系的特色

3.1 “新文科”建設(shè)背景下電子商務(wù)與多學(xué)科的融合

電子商務(wù)是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與信息技術(shù)等多學(xué)科交叉融合的學(xué)科,《電子商務(wù)概論》課程涵蓋電子商務(wù)運(yùn)作體系、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子商務(wù)系統(tǒng)開發(fā)與建設(shè)、電子商務(wù)安全、電子支付、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、物流管理等多個(gè)方面。課程沿襲新文科建設(shè)理念,以中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代為背景,融入新科技革命、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展、堅(jiān)持教學(xué)改革和育人創(chuàng)新,推動(dòng)新文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)。

3.2 “課程思政”建設(shè)背景下思政元素與專業(yè)教學(xué)的融合

結(jié)合課程特點(diǎn)和“00后”關(guān)注的熱點(diǎn),將價(jià)值觀層面、意識(shí)層面和職業(yè)精神三個(gè)層面的思政元素,融入課前、融入知識(shí)點(diǎn)、融入課外拓展、融入作業(yè),教學(xué)形式喜聞樂見,讓課程思政教學(xué)過程貼近時(shí)代、貼近實(shí)踐、貼近學(xué)生,提升學(xué)生獲得感,塑造“有溫度”“有思考張力”“有親和力”的課堂氛圍。

3.3 “一流課程”建設(shè)背景下整體課程設(shè)計(jì)與“兩性一度”的融合

《電子商務(wù)概論》課程采用混合式教學(xué)模式,充分利用優(yōu)質(zhì)線上資源優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”創(chuàng)新融合,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)中豐富教學(xué)資源,體現(xiàn)前沿性和時(shí)代性,突出“高階性”;探索教學(xué)方法,顯出“創(chuàng)新性”,完善考評(píng)體系,反映“挑戰(zhàn)度”,實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)與“兩性一度”的高度融合。

3.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂教學(xué)模式的融合

混合式教學(xué)模式充分利用中國(guó)大學(xué)MOOC、雨課堂等智慧教學(xué)工具,改革教學(xué)方法,重塑教學(xué)流程。課前推送預(yù)習(xí)內(nèi)容,了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài);課中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,開展以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)、探究式教學(xué)和翻轉(zhuǎn)式教學(xué);課后發(fā)布習(xí)題作業(yè)、課后閱讀材料,鞏固所學(xué)知識(shí),拓展知識(shí)深度和廣度。利用先進(jìn)的教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、考、管、評(píng)”全過程管理,體現(xiàn)課程思政教育教學(xué)方法的先進(jìn)性和互動(dòng)性。

3.5 “雙創(chuàng)”背景下專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大背景下,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的理念貫穿到教學(xué)的全過程。結(jié)合課程特點(diǎn),突出意識(shí)培養(yǎng)、知識(shí)普及、體驗(yàn)實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)室、走入企業(yè),鼓勵(lì)學(xué)生依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、“逐夢(mèng)創(chuàng)客”、產(chǎn)學(xué)研基地等平臺(tái)走出校園、走向社會(huì),實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深度融合,讓學(xué)生“敢闖會(huì)創(chuàng)”,在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

4 結(jié)語

融合理念下《電子商務(wù)概論》課程思政教學(xué)體系經(jīng)過2年多的實(shí)踐檢驗(yàn),先后孕育出省級(jí)一流課程一門、各級(jí)各類教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng),教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)卓有成效,學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力穩(wěn)步提升,服務(wù)國(guó)家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感普遍增強(qiáng),實(shí)踐育人成效顯著。

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)而長(zhǎng)期的工程,思政教育與專業(yè)教育融合之路任重道遠(yuǎn),今后需要從落實(shí)頂層設(shè)計(jì)、培育師資隊(duì)伍、持續(xù)課程改革、健全評(píng)價(jià)方式等方面持續(xù)改進(jìn),不斷完善課程思政教學(xué)體系和內(nèi)容體系,切實(shí)實(shí)現(xiàn)育人和育才的有機(jī)統(tǒng)一。