議題式教學(xué)促進政治學(xué)科核心素養(yǎng)落地的探析
——以《國際關(guān)系》教學(xué)為例

■ 武漢市建港中學(xué) 田 英

培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是新一輪政治課程標準修訂的突出亮點。指明了高中思政課教學(xué)的基本方向，也是高中課程標準修訂的價值追求。思想政治學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑和方法有很多，課程標準在課程內(nèi)容設(shè)置這一塊以議題為載體的活動型學(xué)科課程是一種有效途徑。

議題式教學(xué)是以議題為載體，以情境為依托，以問題為驅(qū)動，綜合運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生對議題進行探討，指導(dǎo)學(xué)生圍繞議題來建構(gòu)相關(guān)知識的教學(xué)策略。議題式教學(xué)，能給予學(xué)生充分表達、展示的機會，讓學(xué)生通過合作學(xué)習、探究學(xué)習，促進學(xué)科核心素養(yǎng)的落地，教師則相機在其中實現(xiàn)價值的引領(lǐng)。

下面筆者結(jié)合課例《國際關(guān)系》探究議題式教學(xué)在培養(yǎng)政治學(xué)科核心素養(yǎng)中所起的重要作用。

一、選取生活化議題實現(xiàn)生活教育

高中思想政治課的內(nèi)容理論性較強，而且比較抽象，不易理解和掌握。但若我們選取貼近社會生活實際的熱點議題，依托議題設(shè)計問題鏈，將抽象知識具體化、生動化、生活化，相信就能為學(xué)生所接受，并讓學(xué)生愿意主動地去思考和探索。這種自覺的體驗和探究，既能幫助學(xué)生習得靈活運用所學(xué)知識解決現(xiàn)實問題的思維方法，又能在其中培養(yǎng)學(xué)生不懼困難、勇于探索、堅韌不拔等精神品質(zhì)，而這些方法與品質(zhì)正是我們在教學(xué)中要培養(yǎng)的學(xué)科“核心素養(yǎng)”。

議題式教學(xué)要使學(xué)生產(chǎn)生政治認同，不能單靠老師的講授，必須建立在有情感共鳴的基礎(chǔ)上才能達到效果。比如：在《國際關(guān)系》的授課中，教師設(shè)計了三個教學(xué)環(huán)節(jié)?！啊粠б宦贰巍獊喭缎小边@個議題作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，也是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，它開啟了本課的教學(xué)之旅。

教學(xué)伊始，教師以“亞投行”微信朋友圈的圖片導(dǎo)入，將遠離學(xué)生生活的“國際社會”轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉的生活場景，讓知識貼近生活，極大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，吸引學(xué)生主動進入學(xué)習情境，參與課堂活動。

在多媒體展示朋友圈圖片后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考并回答這樣兩個問題：一是這個朋友圈的成員與我們其他朋友相比，其身份是否比較特殊？二是這個投行的活動可以歸類到國際關(guān)系的什么內(nèi)容？學(xué)生分組討論，氣氛熱烈，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)，歸納國際關(guān)系的基本常識，并嘗試分析國際關(guān)系的決定性因素，即國家利益。這樣的議題情境創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，也使課堂輕松活潑，使抽象的理論知識充滿靈氣與活力，有效培養(yǎng)了學(xué)生探究、分析和歸納總結(jié)等綜合能力。

二、基于問題驅(qū)動實現(xiàn)深度學(xué)習

議題式教學(xué)推進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂問題的設(shè)置與驅(qū)動。通過問題的設(shè)置，和學(xué)生對問題的辨析與探討，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并在問題的解決中，提高學(xué)生參與社會的能力。那么，在課堂教學(xué)中，如何以議題為載體創(chuàng)設(shè)問題來推進學(xué)生的深度學(xué)習呢？合理的問題設(shè)置應(yīng)滿足哪些條件？

首先，要根據(jù)具體情境以具體而明確的方式表達學(xué)科任務(wù)，即分析矛盾的特殊性，并“剖析麻雀”，問題的設(shè)計注意不要一開始就指向抽象的結(jié)論。

其次，遵守學(xué)生的認知規(guī)律。設(shè)計的問題要盡量接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，充分調(diào)動學(xué)生的潛力。這樣的問題設(shè)置才是科學(xué)的，才能充分調(diào)動學(xué)生的求知欲望，進而在更復(fù)雜的層面上加深對它們的理解。

其三，蘊含學(xué)科核心素養(yǎng)，承載學(xué)科內(nèi)容，使問題具有知識價值、能力價值和教育引導(dǎo)價值。

第四，設(shè)計的問題之間要有緊密的邏輯聯(lián)系或?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)，要能起到引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生自主思考的作用。另外要注意，設(shè)問的層次要根據(jù)學(xué)生的能力水平有所區(qū)別。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，應(yīng)多設(shè)計幾個遞進的層次，幫助學(xué)生更清晰地理解知識之間的聯(lián)系。

如：為了進一步突破國家利益決定國際關(guān)系這一教學(xué)重難點，教師設(shè)置了繼導(dǎo)入環(huán)節(jié)之后的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：“一帶一路”之曲折——中新關(guān)系。教師為學(xué)生提供了以下時政材料作為問題創(chuàng)設(shè)情境。

材料：“一帶一路”國際合作峰會在北京舉行。29位國家元首和政府首腦齊聚北京，1500多名代表報名參加會議，討論“一帶一路”建設(shè)合作計劃，并勾畫出互利合作的美好藍圖。如此盛大的會議，卻少了一個重要的亞洲國家領(lǐng)導(dǎo)人的身影，這就是新加坡總理李顯龍。

問題1：請同學(xué)們轉(zhuǎn)動課桌上的地球儀，找到新加坡并對這個國家的地理位置進行描述。

問題2（承轉(zhuǎn)追問）：那么，問題來了——大部分東盟國家領(lǐng)導(dǎo)人都參與了“一帶一路”高峰論壇，而新加坡地處國際著名海峽和重要海上交通之要沖，總理李顯龍卻缺席，這是為什么呢？請同學(xué)們仔細閱讀導(dǎo)學(xué)案提供的涉及中新兩國關(guān)系的4條信息，分組展開討論，然后選派代表以新聞觀察員的身份作出“新聞分析”（每組負責分析1條信息）。

這一環(huán)節(jié)是突破教學(xué)重難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師以中新關(guān)系發(fā)展為主線，通過真實的情境材料，呈現(xiàn)國際關(guān)系的復(fù)雜變化，問題設(shè)置有層次，由淺入深，層層追問，進一步激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習，進而厘清國家利益是如何影響國際關(guān)系的。

模擬新聞觀察員、中方外交部發(fā)言人的活動設(shè)計，讓學(xué)生“動”起來，積極參與課堂活動，在參與中理解了知識，提高了分析、概括能力和語言表達能力，并在此過程中自覺而堅定地維護我國國家利益，很自然滲透了愛國主義情感教育。

議題式教學(xué)模式給予學(xué)生充分的空間，在各種新鮮有趣的議題情境中進行體驗、探究，通過學(xué)生之間的合作和溝通來觀察和分析并解決問題。在這種課堂教學(xué)模式中，學(xué)生主體地位得到充分尊重，學(xué)生的學(xué)習動力和主觀能動性得到極大調(diào)動。這樣的課堂不僅為學(xué)生傳授知識，還為學(xué)生提供科學(xué)精神和公眾參與意識的養(yǎng)料，學(xué)生浸潤其中，得以滋養(yǎng)。

三、回應(yīng)現(xiàn)實問題實現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)生對知識理解的最高層次是聯(lián)系社會實際，運用所學(xué)知識解決問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時將活動探究形成的知識回歸到新的問題情境，回歸現(xiàn)實生活，分析或解決一兩個具體問題，體現(xiàn)學(xué)以致用，促進學(xué)生鞏固和遷移知識，強化思維過程，升華道德情感（建構(gòu)的強化）。也就是說，矛盾的普遍性再回到特殊性之中，理論又回歸實踐，完成認識的第二次飛躍，回應(yīng)現(xiàn)實問題，實現(xiàn)學(xué)以致用。

基于此，教師設(shè)置了教學(xué)的第三個環(huán)節(jié)：“一帶一路”之我見——人類命運共同體。以下面的問題來引導(dǎo)學(xué)生進一步思考，鞏固所學(xué)。

2019年我國再次舉行“一帶一路”高峰論壇，請你作為參會國家代表談?wù)剳?yīng)如何維護國家利益？

環(huán)節(jié)三的設(shè)計是情境的回歸與升華，實質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)用所學(xué)知識解決新的問題。在這個環(huán)節(jié)中要讓學(xué)生感悟和理解的，是各國處理問題的原則不應(yīng)只為一己私利，而是要在謀求自身發(fā)展的同時兼顧他國的合理關(guān)切。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計可以有效加深學(xué)生對習近平總書記提出的“人類命運共同體”理念的認識，幫助學(xué)生形成政治認同，促進學(xué)生大格局觀的培養(yǎng)。

綜觀整節(jié)課，教師自主挖掘教學(xué)資源，以“一帶一路”為議題串聯(lián)起三個教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)過程完整、統(tǒng)一、流暢。通過巧妙設(shè)置課堂活動情境，精準設(shè)計問題鏈，教師在課堂教學(xué)中充分尊重了學(xué)生的主體地位，有效引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習、合作探究，很好地掌握了課文的知識點。在豐富多彩的課堂探究活動中，教師也在其中滲透了愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生理解“人類命運共同體”理念，較好地培養(yǎng)了學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)了學(xué)科的價值引領(lǐng)。

由此看來，思想政治課“素養(yǎng)落地”的教學(xué)促進，可以通過議題變革知識的傳授方式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生基于教師設(shè)計的議題和縝密的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)，在“知識”“議題”“情境”與“問題”的相互作用中主動思考，互相融通，形成核心素養(yǎng)。這樣的思想政治課堂不僅僅關(guān)注學(xué)生知識的傳授與能力培養(yǎng)，同時也注重學(xué)生的生命成長與精神豐盈，讓學(xué)生擁有人文精神、悲憫情懷，讓學(xué)生精神豐富、心靈澄澈，真正成為有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當?shù)男聲r代公民。議題式教學(xué)，讓孩子們從愛上政治起步，讓政治學(xué)習成為孩子們的精神向往！