新工科背景下大學(xué)生勞動教育融入專業(yè)教育探究

宋李玲

（池州學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，安徽 池州 247000）

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上指出，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”[1]，將勞動教育與德智體美“四育”并舉，勞動教育的重要性和必要性不言而喻。中共中央、國務(wù)院在2020年3月20日印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中強(qiáng)調(diào)“高等學(xué)校要注重圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，結(jié)合學(xué)科和專業(yè)積極開展實習(xí)實訓(xùn)、專業(yè)服務(wù)、社會實踐、勤工助學(xué)等，重視新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法應(yīng)用，創(chuàng)造性地解決實際問題，使學(xué)生增強(qiáng)誠實勞動意識，積累職業(yè)經(jīng)驗，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，具有到艱苦地區(qū)和行業(yè)工作的奮斗精神”[2]，為新時代的高校勞動教育指明了方向，并賦予其新的時代意蘊。

新工科的概念自2016年提出，其主要目標(biāo)是“主動布局、設(shè)置和建設(shè)服務(wù)國家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求、面向未來發(fā)展的工程學(xué)科與專業(yè)，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、跨界整合能力、高素質(zhì)的各類交叉復(fù)合型卓越工程科技人才”[3]。由此可見，勞動教育和新工科教育具有相通之處，都十分注重大學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。據(jù)此，高?？梢詫趧咏逃鳛樾鹿た迫瞬排囵B(yǎng)的重要渠道。新時代高校勞動教育，不僅重視勞動觀念和勞動技能的培養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)以大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，通過搭建各類實踐平臺，提升專業(yè)能力。因此，在新工科背景下，高校要深刻領(lǐng)悟勞動教育融入專業(yè)教育的重要意義，探索出二者有機(jī)融合的有效途徑，才能更有效地為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型高素質(zhì)人才服務(wù)，才能實現(xiàn)“為黨育人、為國育才”的崇高使命。

1 高校勞動教育融入專業(yè)教育的價值意蘊

1.1 高校勞動教育融入專業(yè)教育是新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求

新工科教育強(qiáng)調(diào)人才的多元化、綜合型、應(yīng)用型、全面型，注重實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各種能力的培養(yǎng)。這就要求高校大學(xué)生在完成專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)外，還需要將所學(xué)理論與實踐相統(tǒng)一，促進(jìn)自身綜合能力的提升。此時，將勞動教育有效融入專業(yè)教育就顯得尤為重要。由此，高校勞動教育融入專業(yè)教育是新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求。

1.2 高校勞動教育融入專業(yè)教育是新時代素質(zhì)教育的必然要求

新時代素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展。新時代的勞動教育應(yīng)當(dāng)秉持“全面發(fā)展”的勞動觀，將“技能教育”和“價值觀培養(yǎng)”并重[4]。由此，高校勞動教育融入專業(yè)教育是新時代素質(zhì)教育的必然要求。

首先，專業(yè)教育有利于促進(jìn)大學(xué)生顯性技能的培養(yǎng)。隨著社會對人才專業(yè)性的需求越來越高，高校大學(xué)生必須努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，未來才能在相應(yīng)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)自己的價值。其次，勞動教育具有隱性教育功能。通過開展勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生正視勞動，尊重勞動和勞動者；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)創(chuàng)新思維能力；引導(dǎo)學(xué)生在勞動中強(qiáng)健體魄，促進(jìn)身體發(fā)育；引導(dǎo)學(xué)生理解“勞動創(chuàng)造美好生活”的含義，提升審美素養(yǎng)，深刻感悟勞動教育在“樹德”“增智”“強(qiáng)體”“育美”等方面的重要意義。

1.3 高校勞動教育融入專業(yè)教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體

十八大報告中明確指出，教育的根本任務(wù)是立德樹人。從習(xí)近平立德樹人觀分析，“立德”，即明大德、守公德、嚴(yán)私德；“樹人”，即培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[5]。立德樹人工作歸根結(jié)底要在實踐中進(jìn)行，要充分發(fā)揮實踐的育人作用，而實踐最基本的表現(xiàn)形式就是勞動。在專業(yè)教育中滲透勞動教育，并以此作為立德樹人教育的有利抓手，可以充分體現(xiàn)勞動價值，展現(xiàn)專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)教育目標(biāo)最大化。由此，勞動教育融入專業(yè)教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。

高校在專業(yè)教育中滲透勞動教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)勞動意識，樹立正確的勞動觀和勞動價值觀，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，做有“德”之人；可以向?qū)W生傳授專業(yè)領(lǐng)域的基本知識和技能，培養(yǎng)其具備未來工作崗位所需的專業(yè)能力，實現(xiàn)自我的全面發(fā)展。

2 高校勞動教育融入專業(yè)教育的現(xiàn)實困境

2.1 勞動價值觀存在偏差，勞動價值認(rèn)同感不強(qiáng)

檀傳寶教授指出，“勞動教育的核心是培養(yǎng)勞動價值觀”[6]。勞動價值觀是勞動素養(yǎng)的核心內(nèi)容，代表著勞動者對勞動的根本看法，對勞動者的價值判斷和價值選擇直接起著決定作用[7]。近些年雖然一直在呼吁重視勞動教育，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多高校學(xué)生缺乏勞動意識，對勞動教育與自身成長成才的相關(guān)性認(rèn)識不全面，勞動價值觀存在偏差，勞動價值認(rèn)同感不強(qiáng)，勞動積極性不高。甚至有不少學(xué)生還會認(rèn)為體力勞動不如腦力勞動體面，因而不愿參與有技術(shù)的勞動，更不愿從事有技術(shù)的工種，主觀地給體力勞動貼上了“低學(xué)歷人士專屬”的標(biāo)簽，進(jìn)而影響其就業(yè)觀和擇業(yè)觀，影響了高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

2.2 勞動教育形式單一，與專業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高

目前，勞動教育已被各高校納入人才培養(yǎng)方案中，但大多處于初步探索和實踐階段，且與專業(yè)教育關(guān)聯(lián)度不高，育人效果尚不明顯。其中，不少高校對勞動教育的認(rèn)識不全面，將“勞動”片面地解讀為“體力勞動”，致使開展勞動教育時往往僅限于形式單一的體力活動[8]，如校園“清白”活動、打掃教學(xué)樓、清掃實驗室、宿舍大掃除等，長此以往引發(fā)了學(xué)生的抵觸心理?；谶@樣的觀念培養(yǎng)出來的學(xué)生，必定無法成為社會所需的新工科人才。

2.3 勞動教育重視程度不夠，專業(yè)師資力量不足

雖然各高校都已開展勞動教育，但仍有不少高校對勞動教育未給予足夠的重視，未成立專門的勞動教研室，在勞動教育教學(xué)方面的研究尚不夠深入；未配備足夠數(shù)量的專業(yè)化師資隊伍，多由輔導(dǎo)員和其他行政管理人員負(fù)責(zé)開展勞動教育通識課程的教學(xué)工作，專任教師在專業(yè)課程的教學(xué)過程中也未融入勞動教育內(nèi)容。

然而，高校輔導(dǎo)員和其他行政管理人員中，大多并非專業(yè)教師，缺乏專業(yè)知識，有些甚至未接受過系統(tǒng)化、專業(yè)化的勞動教育培訓(xùn)。這樣的師資隊伍本身就缺乏勞動教育相關(guān)知識，課程教學(xué)能力也很有限，完成勞動教育通識課程的教學(xué)任務(wù)尚且存在困難，更無心對其與專業(yè)教育的融合進(jìn)行深入研究。

3 高校勞動教育融入專業(yè)教育的實現(xiàn)路徑

3.1 加強(qiáng)思想政治教育，樹立正確的勞動價值觀

大學(xué)階段是世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。因此，在大學(xué)生三觀尚未完全穩(wěn)固之前，高校應(yīng)當(dāng)在新生入校后及時開展勞動思想教育，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育是將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合的有效載體。使其明白勞動教育是其實現(xiàn)自我管理、自我完善和自我發(fā)展的重要路徑，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“必須牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念，讓全體人民進(jìn)一步煥發(fā)勞動熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活”[9]。高校要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值認(rèn)同，更深層次地理解和體會勞動的時代新意，認(rèn)識到勞動對于個體和社會的重要意義，并能將這種認(rèn)同感反饋到實踐中，從而產(chǎn)生勇?lián)鷷r代重任的決心和能力。

3.2 結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點，改革課程體系

課程是高校實現(xiàn)教育思想、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容的重要載體，課程體系的設(shè)置情況對人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著直接影響[10]。基于新工科對高校人才在實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的要求，高校應(yīng)當(dāng)重視勞動教育。通過勞動教育通識必修課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生增強(qiáng)勞動意識，厚植勞動情懷，掌握勞動技能，產(chǎn)生勞動價值認(rèn)同。同時，在專業(yè)教育中以勞動教育為抓手，將勞動教育貫穿課程體系始終，結(jié)合各學(xué)科專業(yè)特點，對課程體系進(jìn)行優(yōu)化改革。在專業(yè)教學(xué)時，可以采用“1+X”課程體系（“1”代表勞動，“X”代表專業(yè)），結(jié)合各專業(yè)實際設(shè)置符合專業(yè)特點和需求的課程，構(gòu)建勞動教育特點鮮明的專業(yè)課程體系。要善于挖掘?qū)I(yè)課程中的勞動教育元素，并將其有機(jī)融入到實際教學(xué)中。在專業(yè)理論的學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化勞動觀、勞動價值觀和職業(yè)素養(yǎng)等方面的教育；在實踐教學(xué)中，強(qiáng)化勞動技能、勞動態(tài)度的養(yǎng)成。通過“1+X”課程體系的構(gòu)建，讓學(xué)生實現(xiàn)價值塑造、能力培養(yǎng)和知識獲取的有機(jī)統(tǒng)一。

3.3 重視專業(yè)隊伍建設(shè)，完善師資隊伍

為確保勞動教育能夠有效融入專業(yè)教育，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量，需要打造一支高水平、專業(yè)化的師資隊伍。教師作為教育活動的組織者和實施者，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵力量，教師隊伍的水平高低直接影響到教學(xué)效果的好壞。因此，高校要重視師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮全體教師的作用，積極組織專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、其他行政管理人員、實驗室管理員和實訓(xùn)指導(dǎo)教師等參加勞動教育培訓(xùn)和校際交流。通過系統(tǒng)化、專業(yè)化的學(xué)習(xí)，使之都具備基本的勞動教育素養(yǎng)，由此促成高校勞動教育師資隊伍的規(guī)范化，提升整體專業(yè)水平。

此外，高?？梢远ㄆ诮M織開展培訓(xùn)交流、集中研討，對教學(xué)過程中存在的困難和問題進(jìn)行整理分析，提出相應(yīng)的解決方案，從而提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，為更加有效地開展教學(xué)工作提供有力保障。

3.4 注重綜合實踐能力的提升，開展校企雙元育人

綜合實踐能力是新工科人才的核心素養(yǎng)，更是其進(jìn)入社會的立身之本。高校要積極與行業(yè)內(nèi)企業(yè)進(jìn)行交流，探索多種合作方式。

首先，建立實習(xí)實訓(xùn)基地。通過引校進(jìn)企、引企進(jìn)校等方式，與優(yōu)秀企業(yè)共建實習(xí)實訓(xùn)基地。組織學(xué)生進(jìn)入實習(xí)實訓(xùn)基地參觀、學(xué)習(xí)、實踐操作，讓其更直觀地了解行業(yè)，認(rèn)識到課堂所學(xué)專業(yè)知識與實際生產(chǎn)運營之前存在的差距，并在實踐操作中不斷提升企業(yè)所需的專業(yè)技能。

其次，聘請行業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂。高?？梢云刚埰髽I(yè)的高技能人才為行業(yè)導(dǎo)師，給學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實踐類教學(xué)。借助行業(yè)導(dǎo)師將企業(yè)的一些真實項目引入課堂，指導(dǎo)學(xué)生參與項目全過程，幫助學(xué)生熟悉企業(yè)的工作流程，了解最新的行業(yè)動態(tài)，提升專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三是鼓勵專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)。讓專業(yè)教師掌握企業(yè)生產(chǎn)實踐中應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，收集整理專業(yè)課程的教學(xué)資源和案例，促進(jìn)教材的完善更新，并能將教材中的理論知識與企業(yè)生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合實踐能力的提升。

4 結(jié)語

新工科背景下，將勞動教育融入專業(yè)教育，是新工科人才培養(yǎng)的現(xiàn)實需求，是新時代素質(zhì)教育的必然要求，也是落實立德樹人根本任務(wù)的重要載體。高校應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動價值觀、改革課程體系、完善師資隊伍、開展校企雙元育人等途徑，促進(jìn)勞動教育有效融入專業(yè)教育，實現(xiàn)二者的有機(jī)融合，在提升人才培養(yǎng)質(zhì)量方面發(fā)揮其最大功效，真正實現(xiàn)全面育人。