大數(shù)據(jù)時(shí)代提升思政課質(zhì)量的主要問題及破解路徑

肖述劍，何 凡

（1.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 湖北 武漢 430205；2.重慶第二師范學(xué)院質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)中心 重慶 400065）

習(xí)近平總書記在主持“實(shí)施國(guó)家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略”集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，懂得大數(shù)據(jù)，用好大數(shù)據(jù)，增強(qiáng)利用數(shù)據(jù)推進(jìn)各項(xiàng)工作的本領(lǐng)，不斷提高對(duì)大數(shù)據(jù)發(fā)展規(guī)律的把握能力，使大數(shù)據(jù)在各項(xiàng)工作中發(fā)揮更大作用?！盵1]思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“思政課”）作為高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，更要主動(dòng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)對(duì)思政課建設(shè)帶來的變革及影響，發(fā)揮大數(shù)據(jù)對(duì)思政課質(zhì)量提升的驅(qū)動(dòng)作用，把握好思政課建設(shè)的教師、教材、教法三個(gè)關(guān)鍵要素，以教師的新思維、內(nèi)容的新拓展以及方法的新運(yùn)用迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的新挑戰(zhàn)，探尋大數(shù)據(jù)背景下提升思政課質(zhì)量的可行性路徑。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)思政課質(zhì)量提升的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)給高校思政課教育教學(xué)改革帶來了挑戰(zhàn)，如何有效應(yīng)對(duì)、合理創(chuàng)新，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)思政課的質(zhì)量提升，是擺在高校思政課建設(shè)面前的現(xiàn)實(shí)問題。

1.1 大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵特征及時(shí)代價(jià)值

大數(shù)據(jù)的歷史可追溯到20世紀(jì)60年代，起源于美國(guó)人發(fā)明的數(shù)據(jù)庫，是基于龐大的數(shù)據(jù)資源所采集、分析后得出的富含價(jià)值的各類信息集合，主要包括文本、圖片、視頻等類型，可用于指導(dǎo)和服務(wù)人們的實(shí)踐活動(dòng)。大數(shù)據(jù)具有容量大、多樣性、速度快和價(jià)值多元等特征，其中容量大是指大數(shù)據(jù)巨大的數(shù)據(jù)量與數(shù)據(jù)的完整性，多樣性是指數(shù)據(jù)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)多樣化，速度快是指大數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)的速度快、時(shí)效性高，價(jià)值多元是指大數(shù)據(jù)的最終意義即通過數(shù)據(jù)獲得洞察力和價(jià)值等。對(duì)于思政課而言，學(xué)生的三大類數(shù)據(jù)可為思政課質(zhì)量提升提供借鑒參考。一是學(xué)生的原始基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，比如家庭情況、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、獲獎(jiǎng)情況及特長(zhǎng)愛好等信息；二是學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，比如圖書借閱、餐飲消費(fèi)、上機(jī)上網(wǎng)、文體活動(dòng)、健身休閑等信息；三是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中直接產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，比如課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等信息。進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，需要有高效處理大規(guī)模數(shù)據(jù)資源的大數(shù)據(jù)平臺(tái)、大數(shù)據(jù)思維和大數(shù)據(jù)方法。提升思政課質(zhì)量，就需要思政工作者因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，在教學(xué)過程中收集大數(shù)據(jù)、分析大數(shù)據(jù)、運(yùn)用大數(shù)據(jù)，動(dòng)態(tài)、即時(shí)、全過程地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行追蹤式考察，服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

1.2 大數(shù)據(jù)應(yīng)用對(duì)思政課核心要素的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也為高校思政課改革創(chuàng)新帶來了重大影響?！叭绾吻袑?shí)提升思政課教師運(yùn)用大數(shù)據(jù)的能力和水平”“如何增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”“如何實(shí)現(xiàn)由‘面對(duì)面’到‘鍵對(duì)鍵’的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”等，對(duì)思政課質(zhì)量提升提出了挑戰(zhàn)。首先，大數(shù)據(jù)的發(fā)展對(duì)思政課教師隊(duì)伍提出了更高要求。隨著大數(shù)據(jù)的高速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，高校思政課建設(shè)急需要一支既懂思想政治教育規(guī)律，又具備熟練處理大數(shù)據(jù)能力的思政課教師隊(duì)伍，但目前高校思政課教師隊(duì)伍的數(shù)據(jù)意識(shí)、數(shù)據(jù)分析和處理能力有待進(jìn)一步完善。其次，海量的大數(shù)據(jù)信息削弱了思政課對(duì)學(xué)生的影響。一方面百年未有之大變局加劇了世界的快速變革，不穩(wěn)定、不確定因素時(shí)有發(fā)生，西方敵對(duì)勢(shì)力的意識(shí)形態(tài)滲透和沖擊，一定程度上影響了思政課內(nèi)容對(duì)學(xué)生世界觀人生觀價(jià)值觀的影響；另一方面，便捷的網(wǎng)絡(luò)工具和海量的大數(shù)據(jù)資源，使學(xué)生獲取信息的渠道、手段和效率日益高效豐富，一部手機(jī)可以讓學(xué)生快速查詢、全面收集龐大的數(shù)據(jù)，傳統(tǒng)“教材為王”的地位受到了一定挑戰(zhàn)。第三，大數(shù)據(jù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式。隨著交互式網(wǎng)絡(luò)傳播的普及，學(xué)生對(duì)信息的自主選擇能力得到了顯著增強(qiáng)，弱化了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的信息傳播方式，使傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中教師的中心地位受到了一定挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)以其交互性特點(diǎn)改變了過去學(xué)生一味被動(dòng)接受信息的方式，使得每一位信息的接受者同時(shí)也成為信息的加工者和發(fā)布者。教師和學(xué)生之間由傳統(tǒng)課堂的單一依賴性轉(zhuǎn)為雙向平等性，教學(xué)方法也由單方面的教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)向師生互動(dòng)。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課質(zhì)量提升面臨的主要問題

大數(shù)據(jù)以技術(shù)賦能的方式在思政課的教學(xué)結(jié)構(gòu)、體系、方法、目標(biāo)等方面具有很好的應(yīng)用價(jià)值，成為推動(dòng)思政課質(zhì)量提升的技術(shù)工具。但是，大數(shù)據(jù)技術(shù)在給思政課帶來新機(jī)遇的同時(shí)也出現(xiàn)了亟待解決的新問題。

2.1 教師的積極性主動(dòng)性創(chuàng)造性有待強(qiáng)化

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力。”[2]思政課教師作為思政課教育教學(xué)的主體，雖然具有堅(jiān)實(shí)的馬克思主義理論基礎(chǔ)，但受傳統(tǒng)觀念、能力素養(yǎng)等因素影響，部分教師存在對(duì)大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特征的了解認(rèn)識(shí)不多，對(duì)新媒體新技術(shù)的掌握使用不夠，導(dǎo)致在教學(xué)過程中運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)存在“不想用”“用不好”的情況。一方面，部分思政課教師缺乏大數(shù)據(jù)思維意識(shí)。大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)之一是速度快，只有不斷的學(xué)習(xí)、及時(shí)的補(bǔ)充最新知識(shí)才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，部分教師僅能簡(jiǎn)單使用現(xiàn)代化教學(xué)手段豐富課堂形式，以為使用了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就是適應(yīng)了大數(shù)據(jù)要求，在從技術(shù)使用到價(jià)值引領(lǐng)方面的觀念上沒有轉(zhuǎn)變過來。另一方面，部分思政課教師將大數(shù)據(jù)促進(jìn)精準(zhǔn)化教學(xué)的效果不明顯。在傳統(tǒng)思政課教學(xué)觀念影響下，部分教師能保留采用板書、互動(dòng)、練習(xí)等形式進(jìn)行教學(xué)，但對(duì)信息化教學(xué)認(rèn)知程度低，缺乏創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化的能力，導(dǎo)致課堂的吸引力不足。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的新要求，思政課教師如果不能積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)融入、充分運(yùn)用，就不能很好地滿足學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)需要，勢(shì)必會(huì)影響思政課質(zhì)量的提升。另外，部分思政課教師教學(xué)過程中按部就班、確少吸引力和生動(dòng)性。大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課教師應(yīng)全方位思考一系列教學(xué)問題：如果講授的內(nèi)容是熟悉的，問題的答案是肯定的，那么討論的空間在哪兒?如面對(duì)的對(duì)象是固定，授課的過程是明顯的，那么教師講授的新穎性在哪兒?大數(shù)據(jù)時(shí)代，思政課教師需要打破固有的思維框架，主動(dòng)完善教學(xué)內(nèi)容，更新話語體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮思政課教師在立德樹人中理想信念的鑄魂者，核心價(jià)值的傳播者，專業(yè)知識(shí)的講授者等角色定位，讓大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)工具為教學(xué)中心服務(wù)。

2.2 教材的親和力感染力說服力有待提高

教材作為思政課教學(xué)的基本元素，體現(xiàn)著黨和國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的思想、知識(shí)、觀念、價(jià)值和行為方式，具有鮮明的時(shí)代屬性、政治屬性和意識(shí)形態(tài)屬性。當(dāng)前全國(guó)統(tǒng)編教材為教師們提供了完整明確的教學(xué)內(nèi)容，但由于各種主客觀原因以及時(shí)效性限制，一定程度上導(dǎo)致了教材的拓展性、超越性和創(chuàng)造性不夠突出等問題。首先，受知識(shí)更新的時(shí)效性和及時(shí)性影響，教材內(nèi)容的親和力受限。思政課教材是最具歷史性、時(shí)代性和發(fā)展性的馬克思主義知識(shí)，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成了相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。然而，在知識(shí)大爆炸時(shí)代，各種大數(shù)據(jù)新知識(shí)迎面而來，給大學(xué)生獲取信息知識(shí)帶來了極大的便捷，教材的更新周期難以同步滿足學(xué)生的需要，受此影響導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教材的依賴性逐漸降低，教材親和力受到影響。其次，受教材內(nèi)容的豐富性和呈現(xiàn)方式影響，思政課教材對(duì)學(xué)生的感染力存在不足。大數(shù)據(jù)時(shí)代大學(xué)生獲取信息的方式更加多元，如果思政課的內(nèi)容供給不能及時(shí)滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)需求，便難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響、引起共鳴，其認(rèn)同感、信任度就會(huì)降低。再加上不同層次不同專業(yè)學(xué)生個(gè)體的需求差異，一定程度上統(tǒng)編的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生的針對(duì)性感染力會(huì)依次遞減，降低思政課教學(xué)效果。第三，受社會(huì)思潮的復(fù)雜性和隱蔽性影響，一定程度上導(dǎo)致教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)性和說服力有限。思政課教師通過理解教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生開展價(jià)值引導(dǎo)和說理教育，但由于各類社會(huì)思潮的顯性或隱形影響，一定程度上會(huì)影響思政課教材價(jià)值觀塑造的作用發(fā)揮，導(dǎo)致教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的說服力有限。

2.3 教法的適應(yīng)度鮮活度匹配度有待豐富

方法是達(dá)到目的的手段，目的需要借助方法來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法總是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。一種教學(xué)方法是否合適，最主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是看這種方法對(duì)于達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是否起到應(yīng)有的作用。[3]對(duì)于思政課而言，教法的有效性取決于思政課立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度及作用發(fā)揮。首先，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于思政課的認(rèn)識(shí)有待強(qiáng)化。由于各種主客觀環(huán)境影響，教師群體的內(nèi)卷和學(xué)生群體的淡化導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于思政課教學(xué)，信息技術(shù)提升思政課質(zhì)量的認(rèn)識(shí)還未引起足夠重視，教育主體選擇與之相匹配相適應(yīng)的教育教學(xué)方法還不能很好地適應(yīng)思政課立德樹人需要，有待進(jìn)一步強(qiáng)化。其次，教法的鮮活度一定程度上會(huì)受到來自現(xiàn)實(shí)環(huán)境的影響。在思政課教學(xué)活動(dòng)中，教育主體一方面要?jiǎng)?chuàng)新方式方法積極打造有利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的小環(huán)境，同時(shí)還要考慮到各種社會(huì)思潮及網(wǎng)絡(luò)空間對(duì)教學(xué)效果所造成的負(fù)面沖擊，采取必要的應(yīng)對(duì)方式和預(yù)案。另外，教材是靜止的，教育對(duì)象的思想是不斷變化的，教育主體把教材的內(nèi)容和靈魂教授給學(xué)生，需要選擇鮮活的教學(xué)方式和有意思的教育載體開展創(chuàng)造性的教育，把有意義的教育內(nèi)容講授得有意思。第三，教育教學(xué)方法與學(xué)生興趣需要匹配度不高。高質(zhì)量的思政課教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)的普通教育教學(xué)活動(dòng)，更是思想層面的價(jià)值塑造和精神引領(lǐng)。目前，由于教育教學(xué)過程中的互動(dòng)性不夠，加之社會(huì)戾氣和網(wǎng)絡(luò)思潮的影響，思政課教育教學(xué)方法與學(xué)生興趣需要存在匹配度不高、適應(yīng)度不夠的問題，需要有針對(duì)性地予以改進(jìn)和調(diào)整，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，提升思政課教育教學(xué)質(zhì)量。

3 現(xiàn)存問題的破解路徑

大數(shù)據(jù)在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也為思政課帶來了技術(shù)性變革，一定程度上重塑了思政課的內(nèi)容供給、話語體系和傳播載體。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代思政課質(zhì)量提升過程中的主要困境，需要進(jìn)一步深度解讀數(shù)據(jù)、運(yùn)用數(shù)據(jù)價(jià)值、實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，為大數(shù)據(jù)賦能思政課質(zhì)量提升開辟新的破解路徑。

3.1 運(yùn)用大數(shù)據(jù)海量資源激活思政課教師能力水平

辦好思政治課，關(guān)鍵在教師。《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019—2023年）》提出了優(yōu)化培訓(xùn)模式、創(chuàng)新培訓(xùn)舉措、豐富培訓(xùn)資源的工作目標(biāo)。大數(shù)據(jù)的海量資源對(duì)于更新思政課教師教育教學(xué)思維、擴(kuò)大視野、提升能力創(chuàng)造了便利條件，有利于提升思政課精準(zhǔn)化教學(xué)水平，提升思政課立德樹人實(shí)效。首先，大數(shù)據(jù)海量資源增強(qiáng)了思政課教師講好信仰、信念、信心的能力和水平。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理”。大數(shù)據(jù)通過對(duì)學(xué)生“數(shù)據(jù)原礦”的提煉加工，獲取大學(xué)生知、情、意、行等信息，可以盡可能還原真實(shí)需求，了解學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r，將其更好融入思政課教學(xué)元素之中。一方面大數(shù)據(jù)的海量資源更新了“知”的教育內(nèi)容，另一方面思政課教師在教學(xué)活動(dòng)中利用大數(shù)據(jù)可以做到更好貼近學(xué)生，強(qiáng)化情感教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求，不斷完善其人格，提升其道德情感，將信仰外化于“行”，促進(jìn)知識(shí)體系向行為體系的轉(zhuǎn)變。其次，大數(shù)據(jù)海量資源提升了思政課教師精準(zhǔn)化教學(xué)水平。在大數(shù)據(jù)背景下，思政課教師可以大數(shù)據(jù)技術(shù)為手段，以思政課教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的基本流程、結(jié)構(gòu)為依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的可視化、可量化和可傳遞化。通過對(duì)個(gè)體偏好、行為習(xí)慣、價(jià)值傾向等內(nèi)容的分析和預(yù)測(cè)，全方位、多角度地探究教育對(duì)象需求的層次性和多樣性，精準(zhǔn)化定位其精神與文化需求，從而采取精準(zhǔn)化的教學(xué)目標(biāo)。如通過分析教育對(duì)象的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間投入等因素，建立起對(duì)該對(duì)象的學(xué)習(xí)預(yù)警機(jī)制，幫助其實(shí)現(xiàn)教育目的。第三，大數(shù)據(jù)海量資源推進(jìn)了思政課教師開展課堂立體化教學(xué)模式改革。大數(shù)據(jù)海量資源促進(jìn)了教學(xué)模式的組合、疊拼，思政課教師根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)和目標(biāo)，以大數(shù)據(jù)技術(shù)手段融入，以數(shù)字化方式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容，構(gòu)建思政課嶄新的立體化教學(xué)框架，生成個(gè)性化、時(shí)效化、連通化的思政課教學(xué)方案。

3.2 把握大數(shù)據(jù)高效特性推動(dòng)思政課內(nèi)容融入轉(zhuǎn)化

從教育內(nèi)容看，思想政治教育大數(shù)據(jù)方法的運(yùn)用可以豐富和完善思想政治教育內(nèi)容體系，從理想信念、思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)等不同層面進(jìn)行教育內(nèi)容的豐富和重構(gòu)，進(jìn)而使思想政治教育內(nèi)容提升到大數(shù)據(jù)的水平。[4]大數(shù)據(jù)高效特性有力推動(dòng)了思政課在跨學(xué)科整合、專題化教育中的融入轉(zhuǎn)化。首先，大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為跨學(xué)科資源的融入整合提供了可能。以大數(shù)據(jù)的海量資源為背景、快速便捷為手段，思政課在保持自身功能價(jià)值不變的基礎(chǔ)上，快速高效地匯聚各學(xué)科有效資源為我所用，促進(jìn)思政課程與課程思政的同向同行，最大限度地促使思政課的內(nèi)容素材更具說服力和針對(duì)性。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)為專題教育內(nèi)容的挖掘融入提供了便捷通道。利用大數(shù)據(jù)的高效特性和挖掘便利，可以在思政課教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)相關(guān)故事、案例和時(shí)事等資源的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合，理論性與實(shí)踐性有效融入，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，促進(jìn)思政課學(xué)習(xí)內(nèi)容的融入和學(xué)習(xí)過程的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生核心素養(yǎng)的生成。

3.3 依據(jù)大數(shù)據(jù)智能計(jì)算強(qiáng)化思政課教法的適應(yīng)匹配

馬克思指出：“一種科學(xué)只有在成功地運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算達(dá)到了真正完善的思想地步?！盵5]大數(shù)據(jù)的核心功能是智能預(yù)測(cè)，思政課的本質(zhì)是講道理，以數(shù)據(jù)收集、識(shí)別、供給、評(píng)價(jià)、管理來提升思政課講道理的能力和水平，教師可以根據(jù)“數(shù)據(jù)鏡子”照出來的結(jié)果，抓住學(xué)生思想和行為的具體問題，匹配相適應(yīng)的教法，在教學(xué)過程中對(duì)教育對(duì)象實(shí)施個(gè)性化引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的滿意度和獲得感。一方面，大數(shù)據(jù)智能計(jì)算可有效幫助思政課教師了解學(xué)生需求。思政課教師通過對(duì)教育對(duì)象學(xué)習(xí)、工作、生活的數(shù)據(jù)解讀和分析，可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本情況的了解掌握，從而科學(xué)研判學(xué)生的喜好和需求。另一方面，在了解學(xué)生需求基礎(chǔ)之上，思政課教師通過理論介入，對(duì)數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出來的規(guī)律、本質(zhì)進(jìn)行解析、梳理，從而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、立體、鮮活，從而提升學(xué)生抬頭率、入心率，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。最后，思政課教師將數(shù)據(jù)分析解讀與思政課教學(xué)內(nèi)容相融入匹配，從而將馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法貫徹于教育教學(xué)始終，最終實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的目標(biāo)。

4 結(jié)語

總之，大數(shù)據(jù)提升思政課質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，基礎(chǔ)在內(nèi)容，核心在教法，只有打通三要素之間的壁壘，合理而科學(xué)地運(yùn)用大數(shù)據(jù)，以大數(shù)據(jù)信息充實(shí)教學(xué)資源，以大數(shù)據(jù)思維優(yōu)化教學(xué)模式，以大數(shù)據(jù)技術(shù)完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，將大數(shù)據(jù)功能充分運(yùn)用于思政課課前的預(yù)測(cè)、課中的監(jiān)測(cè)、課后的評(píng)估等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，才能不斷提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)的感染力和吸引力，用新技術(shù)解決老問題，用新思路改進(jìn)老辦法，促進(jìn)思政課質(zhì)量的整體提升。