“四史”融入高校思政課教學(xué)的模式構(gòu)建

危秋涵，陳殿林

（合肥工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，安徽 合肥 230601）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記發(fā)表了系列關(guān)于黨史學(xué)習(xí)教育工作的講話，強(qiáng)調(diào)要重視黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史的學(xué)習(xí)。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》，明確提出將“四史”全面融入高校思想政治理論課的課程和教學(xué)體系，加強(qiáng)政治引領(lǐng)，不斷推動(dòng)高校思政課的改革創(chuàng)新[1]?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n，有利于將鮮活的歷史史實(shí)帶入思政課堂，提升思政課的吸引力和感染力；有利于高校師生從歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和力量，防范抵御歷史虛無主義的侵害。因此，高校等有關(guān)教育部門，要從課程教學(xué)、理論宣講、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)方面下功夫，創(chuàng)新“四史”的教學(xué)模式，推動(dòng)“四史”融入高校思政課。

1 延展課程教學(xué)，構(gòu)建“四史”教學(xué)體系

高校思想政治理論課是思想政治教育的主渠道，是落實(shí)立德樹人任務(wù)的關(guān)鍵課程?！八氖贰痹谌谌胨颊n教學(xué)過程中存在一定的現(xiàn)實(shí)困境，因此“四史”融入高校思政課，要在把握“四史”整體性的基礎(chǔ)上，立足專題，拓展教學(xué)內(nèi)容；運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位；優(yōu)化思政課教學(xué)場(chǎng)景，融合線上線下兩種教學(xué)方式，提高課程教學(xué)的吸引力。

1.1 立足專題教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

專題教學(xué)即根據(jù)教學(xué)大綱，在理解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將分散在教材中的相同知識(shí)點(diǎn)，通過分析、提煉，整合為集中的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展教學(xué)活動(dòng)，以問題為導(dǎo)向，幫助學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)梳理的一種教學(xué)方式[2]。

“四史”包括黨史、新中國(guó)史、改革開放史和社會(huì)主義發(fā)展史，四者之間相互包含、相互交織。在高校思政課中進(jìn)行“四史”專題教學(xué)，首先要明確“四史”的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)思政課的內(nèi)容確定專題。突出專題教學(xué)的問題導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)。授課教師以自身特長(zhǎng)為基礎(chǔ)，自主選擇“四史”專題內(nèi)容，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)“四個(gè)選擇”的必要性，理解中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好。其次要深挖“四史”的教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)思政課大中小一體化建設(shè)進(jìn)行教學(xué)。高校學(xué)生在中學(xué)階段都系統(tǒng)學(xué)習(xí)過歷史知識(shí)，因此高校思政課進(jìn)行“四史”教學(xué)，要在內(nèi)容上超越中學(xué)階段的內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)歷史邏輯的把握和對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)上。推進(jìn)“四史”融入高校思政課，開展專題式教學(xué)，還應(yīng)遵循兩個(gè)原則：

第一，遵循整體性原則?！八氖贰笔且粋€(gè)邏輯嚴(yán)密的有機(jī)整體，從不同的角度展現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民實(shí)現(xiàn)人民解放、國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的偉大成就。從“四史”橫向上分析，黨史講述了中國(guó)共產(chǎn)黨接續(xù)奮斗的歷史、新中國(guó)史描繪了中華民族砥礪前行的歷史、改革開放史譜寫了中國(guó)人民不屈不撓的歷史、社會(huì)主義發(fā)展史陳述了社會(huì)主義發(fā)展壯大的歷史。從“四史”縱向上分析，它們的時(shí)間起點(diǎn)不同，但社會(huì)主義發(fā)展史囊括了馬克思主義理論的產(chǎn)生和發(fā)展，包含了中國(guó)走社會(huì)主義道路的歷史選擇；黨史包括了黨帶領(lǐng)人民建立新中國(guó)、開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的艱辛歷程。四者之間相互交織、融會(huì)貫通，在“四史”教學(xué)的過程中，要充分避免四者自說自話，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“四史”不是時(shí)間上的簡(jiǎn)單相加。因此，開展“四史”專題式教學(xué)，要始終把握其整體性。

第二，把握針對(duì)性原則。教育對(duì)象的差異性往往影響著教育效果，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律等差異，因地制宜、因材施教，對(duì)不同的授課對(duì)象進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)。在遵循“四史”邏輯體系的前提下，打破傳統(tǒng)壁壘，開展模塊化、專題式教學(xué)。同時(shí)根據(jù)“四史”內(nèi)容的差異，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，打破教材原有章節(jié)，將相近主題進(jìn)行內(nèi)容整合及模塊化設(shè)計(jì)，從不同側(cè)面呈現(xiàn)同一主題，合理融入五門思政課程。

思政課作為“四史”教育的主陣地，發(fā)揮著重要的引領(lǐng)作用?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n，要始終以習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”教育的重要論述為指導(dǎo)，圍繞四個(gè)歷史時(shí)期，融合時(shí)政熱點(diǎn)，開設(shè)系列專題課程，推進(jìn)思政課教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。

1.2 改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效

思想政治教育的實(shí)施方法，是思想政治教育的主體在教育實(shí)施過程中為實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，解決教育過程中的矛盾而采用的方法[3]。習(xí)近平總書記指出，思政課教學(xué)可以運(yùn)用“案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等”[4]方法。高校思政課教師要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效，促進(jìn)“四史”融入高校思政課。

首先，運(yùn)用情感教育法。通過真摯的情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)“四史”的共鳴。情感對(duì)于人素質(zhì)的養(yǎng)成具有重要的作用，決定了思想政治教育的有效性。因此，“四史”融入高校思政課，要借助音樂、美術(shù)、電影、電視等藝術(shù)手段，以境動(dòng)情。用藝術(shù)塑造的鮮明形象，與青年學(xué)生在心靈上產(chǎn)生觸動(dòng)、在情感上產(chǎn)生共鳴，增強(qiáng)“四史”融入高校思政課的實(shí)效性。

其次，運(yùn)用情境教學(xué)法。教師在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一定的情境，打造“四史”融入思政課的沉浸式教學(xué)環(huán)境。通過情景劇、角色扮演等方式，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，解決“灌輸式”“一言堂”的教學(xué)問題。學(xué)生在進(jìn)行情景劇表演前，離不開查閱歷史資料、閱讀歷史古籍、分析歷史背景等充分的準(zhǔn)備，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)對(duì)“四史”知識(shí)的理解，增強(qiáng)“四史”教學(xué)的趣味性。

最后，運(yùn)用探究教學(xué)法。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)“四史”的思考。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持問題導(dǎo)向是馬克思主義的鮮明特點(diǎn)。問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源”[5]。思政課教師在進(jìn)行“四史”教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，根據(jù)“四史”內(nèi)容設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

此外，在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，運(yùn)用好傳統(tǒng)的講授法。講授法能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將“四史”內(nèi)容清晰、詳細(xì)地灌輸給學(xué)生，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得系統(tǒng)的“四史”知識(shí)。在講授的同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，避免填鴨式教學(xué)，增強(qiáng)思政課話語(yǔ)的親和力。

1.3 優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，提升學(xué)習(xí)效果

首先，利用新媒體技術(shù)，打造線上線下混合式教學(xué)場(chǎng)景。黨的十八大以來，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)迅猛發(fā)展?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n，要充分利用互聯(lián)網(wǎng)這一“利器”，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)育人的重要作用，促進(jìn)高校思政課教學(xué)提質(zhì)增效。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中脫穎而出，成為學(xué)校教學(xué)的常態(tài)化形式。這一方式的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂有機(jī)結(jié)合、教師與學(xué)生的良性互動(dòng)。教師將課堂交給學(xué)生，融合學(xué)生授課或匯報(bào)等形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，開設(shè)“四史”專題慕課，通過生動(dòng)的呈現(xiàn)方式，供學(xué)生學(xué)習(xí)討論，增強(qiáng)高校思政課的生動(dòng)性和吸引力。

其次，搭建虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，打造“四史”教學(xué)虛擬場(chǎng)景。通過在思政課上的虛擬體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的場(chǎng)景中，提高學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的領(lǐng)悟。實(shí)踐教學(xué)是“四史”融入高校思政課的有效教學(xué)方式，但在新冠疫情的影響下，實(shí)踐教學(xué)很難落到實(shí)處。VR技術(shù)的發(fā)展能夠有效克服實(shí)踐教學(xué)的困難，運(yùn)用VR技術(shù)打造仿真場(chǎng)景，學(xué)生只需戴上VR眼鏡，即可近距離、全方位感受革命氛圍[6]，滿足學(xué)生的心理訴求，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)認(rèn)知體驗(yàn)。

不同的教學(xué)場(chǎng)景能夠給思政課教師帶來不同的教學(xué)體驗(yàn)，給學(xué)生帶來新穎的學(xué)習(xí)模式。多種教學(xué)場(chǎng)景的搭建和優(yōu)化，有利于提高思政課的吸引力，豐富“四史”教育的形式，促進(jìn)“四史”融入高校思政課；有利于拓寬思政課教學(xué)的路徑，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2 創(chuàng)新理論宣講，豐富“四史”教學(xué)內(nèi)容

理論宣講工作是黨思想政治工作的重要組成部分，是黨進(jìn)行輿論引導(dǎo)、理論宣傳、教育群眾的重要方式。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記高度重視理論宣講工作，他強(qiáng)調(diào)要“緊密結(jié)合實(shí)際，緊緊結(jié)合干部群眾所思所想，認(rèn)真進(jìn)行宣講，努力做到深入淺出、入腦入心”[7]?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n，離不開教師和學(xué)生兩個(gè)層面的理論宣講。

2.1 教師層面：完善師資隊(duì)伍建設(shè)，開展理論專題講座

一堂好的思想政治理論課關(guān)鍵在于教師要充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n，要靠思政教師來落實(shí)。開展理論宣講，離不開思政課教師的主導(dǎo)。

首先，建設(shè)一支政治立場(chǎng)堅(jiān)定、理論知識(shí)豐富、教學(xué)業(yè)務(wù)精湛的思政課教師隊(duì)伍。高校思政課的目標(biāo)在于提升大學(xué)生的理論思維能力。目前，各高校普遍存在思政課教師隊(duì)伍缺編的現(xiàn)象，“四史”教育的效果很難實(shí)現(xiàn)。因此要加快落實(shí)思政課教師的配備，打造專職教師與兼職教師相結(jié)合的教師隊(duì)伍，暫時(shí)緩解師資不足的困難。

其次，與專題式課程相結(jié)合，舉辦豐富多樣的理論講座，促進(jìn)師生之間的交流。開展“四史”專題講座，要在內(nèi)容上下功夫，以教學(xué)大綱和目標(biāo)為基礎(chǔ)，選擇生動(dòng)的教學(xué)材料，突出教學(xué)重點(diǎn)。思政課教師在開展專題講座時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)講座理論性和前沿性的思考，不斷提升講座的深度和廣度。將歷史史實(shí)與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義相結(jié)合，以鮮活的案例展現(xiàn)“四史”的發(fā)展脈絡(luò)，提升講座的時(shí)代性和典型性。

健全的師資隊(duì)伍，是高校思政課教學(xué)有序開展的前提。專題式的理論宣講，能夠充分發(fā)揮教師的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，增進(jìn)大學(xué)生對(duì)“四史”教育的認(rèn)同，優(yōu)化“四史”教育的載體，促進(jìn)“四史”與高校思政課的結(jié)合。

2.2 學(xué)生層面：發(fā)揮學(xué)生主體作用，打造理論宣講團(tuán)隊(duì)

近年來，大學(xué)生理論宣講團(tuán)不斷涌現(xiàn)，重視對(duì)黨的理論和創(chuàng)新成果進(jìn)行宣傳普及，在思政課教學(xué)改革中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。“四史”融入高校思政課教學(xué)，除了配齊教師隊(duì)伍之外，還要充分發(fā)揮學(xué)生的作用。將課內(nèi)的“思政小課堂”與課外的“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，積極開展“四史”宣講，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果。

首先，打造學(xué)生理論宣講團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)“四史”教育內(nèi)化于心、外化于行。教師開展專題式教學(xué)后，選拔一批思想堅(jiān)定、具有宣講功底的學(xué)生進(jìn)入宣講團(tuán)隊(duì)。理論宣講團(tuán)始終以“四史”為主要內(nèi)容，依托校內(nèi)優(yōu)秀教師和專家進(jìn)行指導(dǎo)。通過實(shí)踐考察、結(jié)合課程內(nèi)容展開思考，將深?yuàn)W的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗的話語(yǔ)，以學(xué)生廣泛接受的方式開展宣講，促進(jìn)“四史”教育通俗化。與此同時(shí)，學(xué)生宣講團(tuán)與教師宣講團(tuán)相輔相成，開展分眾化、專題式的宣講活動(dòng)。針對(duì)不同的學(xué)生群體，以不同的宣講形式開展“四史”教育。

其次，充分發(fā)揮學(xué)生黨支部的宣講作用，推進(jìn)在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)“四史”的熱潮。高校黨組織肩負(fù)著推進(jìn)黨的理論方針政策進(jìn)校園、進(jìn)學(xué)生頭腦的重要使命，承擔(dān)著加強(qiáng)思想政治引領(lǐng)的重要責(zé)任。因此，推進(jìn)“四史”融入高校思政課，要堅(jiān)持以學(xué)生黨支部為依托，開展豐富多樣的宣講活動(dòng)，將“四史”內(nèi)容融入支部活動(dòng)，發(fā)揮朋輩教育的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生黨員在理論宣講中發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用。與此同時(shí)，積極探索支部理論宣講的創(chuàng)新形式。以“四史”為主線，與所學(xué)專業(yè)相銜接，減少枯燥乏味的史實(shí)敘述，提升“四史”的吸引力。促進(jìn)學(xué)生黨員運(yùn)用歷史思維、增進(jìn)歷史擔(dān)當(dāng)，推動(dòng)黨的理論走進(jìn)基層黨組織，在大學(xué)生黨員中形成學(xué)習(xí)“四史”的濃厚氛圍。此外，塑造良好的支部形象，使理論宣講具有親和力和感染力，吸引學(xué)生目光，傳播“四史”聲音。

3 拓寬社會(huì)實(shí)踐，挖掘“四史”教學(xué)資源

實(shí)踐教學(xué)是高校思政課教學(xué)的重要組成部分，有利于提升思政課的育人效果。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者”[8]。“四史”融入高校思政課，開展形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；挖掘整合紅色資源，形成思政課微創(chuàng)作品牌。

3.1 統(tǒng)籌“第二課堂”，開展實(shí)踐活動(dòng)

“四史”融入高校思政課要與學(xué)校“第二課堂成績(jī)單”制度相結(jié)合,開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。高?！暗谝徽n堂”注重課堂實(shí)踐，通過多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“微視頻”、講述“微故事”，對(duì)“四史”知識(shí)形成系統(tǒng)地把握。而“第二課堂”注重校園實(shí)踐，開展豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如以建黨一百周年為契機(jī)，開展情景劇、黨史競(jìng)答等活動(dòng)，舉辦微視頻、研究論文等理論比賽，寒暑假開展“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)理論知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生以史為鑒、開創(chuàng)未來。“四史”融入高校思政課，要積極與“第二課堂”相結(jié)合，提高學(xué)生的參與度和積極性。加強(qiáng)“四史”與隱形課程的融入，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)?！八氖贰蔽幕?、知識(shí)長(zhǎng)廊等的打造，營(yíng)造“四史”教育的濃厚氛圍。

3.2 結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，堅(jiān)定理想信念

“四史”是一個(gè)時(shí)間跨度長(zhǎng)的整體，蘊(yùn)含了豐富的歷史內(nèi)容，推動(dòng)“四史”融入高校思政課，要結(jié)合思政課教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)以及社會(huì)熱點(diǎn)，不斷推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

首先，把握思政課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n的前提是堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，因此要厘清我國(guó)的發(fā)展脈絡(luò)，尋找堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的根本原因。在把握重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，立足教學(xué)目標(biāo)，處理好“四史”與思政課的關(guān)系，促進(jìn)二者的有機(jī)融合。

其次，整合時(shí)政熱點(diǎn)。針對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)話題，尋找“四史”與高校思政課融合的契機(jī)。將“四史”與學(xué)習(xí)十九屆六中全會(huì)相結(jié)合，將黨史中的“兩個(gè)歷史決議”與第三個(gè)歷史決議相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)“四史”的理解。如今信息傳播渠道日益多元，聚焦和整合時(shí)政熱點(diǎn)，能夠及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行正確的思考，避免歷史虛無主義的侵襲，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。進(jìn)行“四史”教育，有利于運(yùn)用歷史事實(shí)，對(duì)歷史虛無主義進(jìn)行有力反駁，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

最后，回應(yīng)學(xué)生重大關(guān)切?！八氖贰比谌敫咝Ｋ颊n，要密切聯(lián)系生活實(shí)際，始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向，積極回應(yīng)學(xué)生的困惑，形成對(duì)主流價(jià)值觀的引領(lǐng)。理直氣壯講故事，結(jié)合“四史”中的英模事跡，講清歷史故事，鼓舞青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，厚植愛國(guó)情懷。

3.3 挖掘紅色資源，建立紅色基地

“四史”融入高校思政課要深入挖掘紅色資源，為“四史”教育提供校外實(shí)踐場(chǎng)所。紅色文化是中國(guó)共產(chǎn)黨人在社會(huì)主義革命以及改革開放中形成的獨(dú)特的歷史文化，青年要學(xué)習(xí)和傳承革命先輩們的光榮歷史，培養(yǎng)為社會(huì)主義奮斗的精神品質(zhì)，就要從紅色文化中汲取營(yíng)養(yǎng)。因此，要充分挖掘“四史”教育資源，整合紅色資源體系，增強(qiáng)“四史”融入高校思政課的有效性。

首先，挖掘本地歷史文化資源，展開課外學(xué)時(shí)的實(shí)踐考察。高校立足于實(shí)踐需要，與政府部門形成協(xié)同機(jī)制，充分挖掘所在地區(qū)的革命遺址、紀(jì)念館等紅色教育基地。了解紅色教育基地的基本情況，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行匯編，整合紅色文化資源，形成完整的“四史”教育體系。組織學(xué)生開展“四史”為主題的社會(huì)實(shí)踐，與理論宣講相結(jié)合，利用紅色資源，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情，將紅色文化傳承和發(fā)揚(yáng)光大，促進(jìn)“四史”融入高校思政課。

其次，充分挖掘“四史”資源，傳播“四史”紅色基因。充分挖掘“四史”中的革命文化，通過革命故事幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。梳理“四史”中共產(chǎn)黨人砥礪奮進(jìn)的歷史，圍繞偉大成就進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生肩負(fù)起民族復(fù)興的重任。在課堂教學(xué)中，強(qiáng)化對(duì)“四史”資源的講解，使學(xué)生堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的信仰、堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信心。

4 結(jié)語(yǔ)

“四史”融入高校思政課是思政課改革的重要一招，是推進(jìn)“四史”教育順應(yīng)時(shí)代變化的要求，有利于促進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)學(xué)生頭腦”。推動(dòng)“課程教學(xué)、理論宣講、社會(huì)實(shí)踐”三位一體教學(xué)模式的構(gòu)建，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的職能、運(yùn)用理論宣講的優(yōu)勢(shì)、開拓社會(huì)實(shí)踐的渠道，促進(jìn)“四史”更好更快融入高校思政課，充分發(fā)揮思政課立德樹人的重要作用。