解領(lǐng)導(dǎo)之“惑”，析有為之“道”
——《小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究》評(píng)介

雷 云

(四川師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，四川成都 610066)

一流人才源于一流師資，一流師資離不開一流校長(zhǎng)，一個(gè)好校長(zhǎng)，能帶來一所人民滿意的好學(xué)校。隨著新時(shí)代教育的快速發(fā)展，人們對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)能力給予了越來越多的關(guān)注。2013年，教育部首次頒發(fā)了《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，首次將“以德為先”“育人為本”“引領(lǐng)發(fā)展”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”作為校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的基本理念，[1]開啟了推進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的新時(shí)代。加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業(yè)務(wù)精湛、治校有方的校長(zhǎng)隊(duì)伍，[2]不僅成為未來教師隊(duì)伍建設(shè)的必然要求，也是新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革的應(yīng)然趨勢(shì)，必然對(duì)校長(zhǎng)的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力提出更高標(biāo)準(zhǔn)。由此，我們需要尊重校長(zhǎng)崗位的專業(yè)特質(zhì)，盡力完善選任機(jī)制與管理辦法，努力推行校長(zhǎng)職級(jí)制，讓校長(zhǎng)成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的第一責(zé)任人，深入課堂聽課、參與教研、指導(dǎo)教學(xué)，努力提高教育教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力，在新時(shí)代基礎(chǔ)教育改革進(jìn)程中發(fā)揮關(guān)鍵作用。[3]

一、小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力：多維度的闡釋

“領(lǐng)導(dǎo)力”研究正是推動(dòng)新時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)專業(yè)發(fā)展的重要課題。成都大學(xué)劉華錦教授長(zhǎng)期從事中小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)工作，結(jié)合近二十年的實(shí)踐探索和理性思考，著就《小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究》一書。全書共十章。第一章從時(shí)代發(fā)展、教育變革、學(xué)校管理、校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展等方面探討提升小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要性。第二至四章從概述領(lǐng)導(dǎo)力、探討其理論基礎(chǔ)和探尋小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力含義等方面闡釋領(lǐng)導(dǎo)力的重要性以及它對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)校管理的作用和影響，使讀者對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力有較深刻的了解和認(rèn)識(shí)。第五至九章先從校長(zhǎng)個(gè)體領(lǐng)導(dǎo)力、校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)校制度管理和校長(zhǎng)人格魅力等方面探討小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失的現(xiàn)狀，然后緊扣此四個(gè)方面提出可行的提升策略。例如，從“領(lǐng)導(dǎo)過程”維度出發(fā)，較詳細(xì)地探討小學(xué)校長(zhǎng)在思維、學(xué)習(xí)、感召、執(zhí)行和創(chuàng)新等方面能力的提升策略。第十章探討小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的評(píng)估意義、方法等內(nèi)容。全書內(nèi)容密切聯(lián)系小學(xué)校長(zhǎng)的工作實(shí)際，探討小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)他們的素質(zhì)與能力，探究他們的能力水平對(duì)所處學(xué)校的意義。

二、小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究：基于理論的實(shí)踐反思與重構(gòu)

《小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究》涉獵廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，具有嚴(yán)密的理論架構(gòu)，詳實(shí)的案例資料，樸實(shí)的語言敘述，以女性學(xué)者特有的細(xì)膩剖析小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)、提升策略等重要內(nèi)容。該書使用跨學(xué)科思維和研究工具分析教育管理問題，內(nèi)容體系上呈現(xiàn)出一些令人欣喜的特點(diǎn)。

(一)小學(xué)治理的“現(xiàn)實(shí)呼應(yīng)”

在新時(shí)代，校長(zhǎng)只有具備良好的領(lǐng)導(dǎo)力，才能帶領(lǐng)學(xué)校做好遠(yuǎn)期規(guī)劃和近期規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)校有序、高效地快速發(fā)展，滿足當(dāng)今社會(huì)所需人才需要。可見，提升小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，是教育變革的內(nèi)在要求，是學(xué)校管理的必要條件，是校長(zhǎng)專業(yè)化發(fā)展的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)今時(shí)代，國(guó)家的未來呼喚著校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，對(duì)小學(xué)而言，努力提升校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，全面培養(yǎng)校長(zhǎng)的綜合素質(zhì)，已成為現(xiàn)代小學(xué)發(fā)展的迫切需求和必然趨勢(shì)。積極建設(shè)一支具備高素質(zhì)和強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力的校長(zhǎng)隊(duì)伍，將有效促進(jìn)小學(xué)教育的有序、高效發(fā)展。在基礎(chǔ)教育改革進(jìn)一步深化發(fā)展的社會(huì)主義新時(shí)代，小學(xué)校長(zhǎng)將面對(duì)紛繁復(fù)雜的新形勢(shì)和新變化，傳統(tǒng)的管理技能和領(lǐng)導(dǎo)能力已逐漸不適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代要求，一味的盡責(zé)執(zhí)行、強(qiáng)力監(jiān)督和被動(dòng)接受，已不是新時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)的全部職責(zé)，主動(dòng)作為、創(chuàng)新求變和追求卓越才是新時(shí)代小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的應(yīng)有之義，才能成為辦好一所小學(xué)的關(guān)鍵人物。在學(xué)校的系列管理過程中，確定目標(biāo)、制定計(jì)劃、協(xié)調(diào)控制、強(qiáng)化監(jiān)督和積極反饋均為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代治理的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)都是良好小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的體現(xiàn)。在現(xiàn)代小學(xué)的治理體系中，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力貫穿始終，是學(xué)校治理體系的核心內(nèi)容。我們以為，通過加強(qiáng)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的研究，積極拓展小學(xué)校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)視野和研究能力，將有助于小學(xué)校長(zhǎng)跳出傳統(tǒng)的行政管理的“窠臼”，形成更為專業(yè)、全面的理論與實(shí)踐結(jié)合的思維方式和管理行為，為學(xué)校發(fā)展確立近中遠(yuǎn)相結(jié)合的系列目標(biāo)，積極有效激勵(lì)全校師生，充分發(fā)揮小學(xué)校長(zhǎng)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力，推動(dòng)學(xué)校更快更好發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求。

(二)概念分析的“另辟蹊徑”

以往的小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究主要是從小學(xué)校長(zhǎng)的政治領(lǐng)導(dǎo)力、教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力等領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容維度進(jìn)行探討。本書另辟蹊徑，從領(lǐng)導(dǎo)過程探討小學(xué)校長(zhǎng)的思維力、洞察力、學(xué)習(xí)力、溝通力、感召力、決策力、執(zhí)行力和創(chuàng)新力等，揭示了小學(xué)校長(zhǎng)的綜合能力對(duì)學(xué)校發(fā)展的影響和作用。其中，思維力是小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的核心構(gòu)成要素，它滲透于小學(xué)的日常管理和工作的具體細(xì)節(jié)中，并不時(shí)地發(fā)揮著重要的影響；洞察力是指深入事物觀察和發(fā)現(xiàn)問題的能力，它是形成小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的基礎(chǔ)，它有助于管理好學(xué)校繁雜的事務(wù)；學(xué)習(xí)力是小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合，也是動(dòng)態(tài)衡量小學(xué)校長(zhǎng)“品位”高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)而言，學(xué)習(xí)力是最可貴的生命力，是最活躍的創(chuàng)造力和最本質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)力；決策力是小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要構(gòu)成因素之一，它不是僅靠直覺和大腦，而是靠膽識(shí)和頭腦來獲取最佳判斷，為所在組織尋求利益最大化的能力；感召力是小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)成功領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)核心因素，對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)而言，他是小學(xué)校長(zhǎng)不斷完善自身而形成的一種獨(dú)特魅力；溝通力是小學(xué)校長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)，是實(shí)施有效領(lǐng)導(dǎo)的前提，它有助于小學(xué)校長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)科學(xué)決策、改善人際關(guān)系和提供工作效能；執(zhí)行力是把要做的事情做成功的能力，即小學(xué)校長(zhǎng)需要落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)理念和工作計(jì)劃，保障學(xué)校發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力；創(chuàng)新力是小學(xué)校長(zhǎng)敢于打破既有格局，努力求新、求變的精神和能力。

(三)領(lǐng)導(dǎo)理論的“融合創(chuàng)新”

領(lǐng)導(dǎo)者的特質(zhì)理論、風(fēng)格與行為理論、權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論和變革型領(lǐng)導(dǎo)理論等是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的理論研究?jī)?nèi)容。其中，特質(zhì)理論關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)者的自身素質(zhì)，它不僅為組織機(jī)構(gòu)選拔領(lǐng)導(dǎo)者提供一定的參考依據(jù)和提升組織效率，而且有助于組織成員參照領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)理論的研究成果來提升自身的領(lǐng)導(dǎo)勝任力；風(fēng)格與行為理論注重領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)能力和效果，它強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格包括了獨(dú)裁型領(lǐng)導(dǎo)、參與性獨(dú)裁領(lǐng)導(dǎo)、部分民主領(lǐng)導(dǎo)、完全民主型領(lǐng)導(dǎo)和假裝民主型領(lǐng)導(dǎo)等五個(gè)方面，領(lǐng)導(dǎo)行為是基于任務(wù)導(dǎo)向和關(guān)系導(dǎo)向的領(lǐng)導(dǎo)行為；權(quán)變領(lǐng)導(dǎo)理論注重依據(jù)下屬需求作出相應(yīng)改變，它統(tǒng)合了領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)象的復(fù)雜性，為人們提供了一套有效的領(lǐng)導(dǎo)方法，切合了實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)工作者的需要；變革型領(lǐng)導(dǎo)理論認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該關(guān)注員工個(gè)體的工作積極性，強(qiáng)調(diào)通過明確工作的重要性使員工為團(tuán)隊(duì)、組織和更大的政治利益超越個(gè)人利益，而且強(qiáng)調(diào)“轉(zhuǎn)變”，既關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)者本身的行為、態(tài)度、價(jià)值等，又關(guān)注通過領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)組織的轉(zhuǎn)變。融合傳統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)理論，提出創(chuàng)新性的觀點(diǎn)，能為探索小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提供有力的依據(jù)。

(四)立足現(xiàn)實(shí)的“本土調(diào)查”

小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究主要通過問卷和訪談對(duì)四川省小學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查，概述小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的良好素質(zhì)，總結(jié)出當(dāng)下小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的缺失現(xiàn)狀。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的良好素質(zhì)包含了“不同于常人的個(gè)性品質(zhì)”“以人為本的民主意識(shí)”“明確的辦學(xué)理念”和“卓越的領(lǐng)導(dǎo)方法藝術(shù)”等內(nèi)容，但當(dāng)下小學(xué)校長(zhǎng)的總體素質(zhì)有待提升，主要在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力和人格魅力等方面存在不足。在個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力上，部分小學(xué)校長(zhǎng)往往習(xí)慣于靜候上級(jí)指示，缺乏獨(dú)立判斷決策的能力，不能把學(xué)校當(dāng)前的局面做一個(gè)全面分析，不能準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)校發(fā)展的走向，且知識(shí)陳舊、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、靈活運(yùn)用知識(shí)能力較弱；在團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力上，部分學(xué)校出現(xiàn)了副校長(zhǎng)相互推諉，不愿承擔(dān)責(zé)任，不愿做決定，將所有領(lǐng)導(dǎo)工作推給校長(zhǎng)一個(gè)人的現(xiàn)象；在人格魅力上，部分小學(xué)校長(zhǎng)的人格信賴度弱、影響力低、人情味不足，創(chuàng)新力不足、自我發(fā)展緩慢、缺乏實(shí)踐思考，決策水平不足、缺乏客觀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、權(quán)力過于集中，對(duì)教師缺乏尊重、關(guān)心與理解。同時(shí)，結(jié)合案例分析，通過研究部分校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的真實(shí)案例，幫助小學(xué)校長(zhǎng)更好地了解自己的學(xué)校管理情況，明確自己的專業(yè)發(fā)展方向，提升其專業(yè)發(fā)展水平。

(五)實(shí)用可行的“提升策略”

目前，專門研究小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的著作不多，尤其缺乏從領(lǐng)導(dǎo)力過程視角研究小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力。該著具有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，注重小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力理念與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。既有對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和理論基礎(chǔ)的闡釋，又有對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力研究的實(shí)踐探索。深入剖析了小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力缺失的現(xiàn)狀，并結(jié)合小學(xué)校長(zhǎng)的管理工作實(shí)際，主要從小學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升等兩個(gè)方面展開了論述，提出了可行的小學(xué)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提升策略，這不僅充實(shí)了小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)課程資源，而且為小學(xué)校長(zhǎng)更好地?cái)M定發(fā)展規(guī)劃，有效開展學(xué)校各項(xiàng)工作提供理論啟示與實(shí)踐范例。具體而言，從個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升來看，分別從小學(xué)校長(zhǎng)的思維力提升、洞察力提升、學(xué)習(xí)力提升、決策力提升、感召力提升、溝通力提升、執(zhí)行力提升和創(chuàng)新力提升等方面進(jìn)行了探討，提出了相應(yīng)的提升策略；從團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)力提升來看，分別從實(shí)現(xiàn)學(xué)校結(jié)構(gòu)扁平化、實(shí)施分布式領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)心教師需要、學(xué)會(huì)激勵(lì)、營(yíng)造合作性學(xué)校文化、積極引導(dǎo)學(xué)校中的非正式群體等方面進(jìn)行了探討分析。無論是個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升，還是團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升，對(duì)部分優(yōu)秀小學(xué)校長(zhǎng)管理生涯中的真實(shí)故事進(jìn)行客觀描述，多角度展現(xiàn)了小學(xué)校長(zhǎng)的睿智、博學(xué)、寬容和魄力。從而有助于人們了解小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和提升路徑。

新時(shí)代的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)步入“深水區(qū)”，如何推動(dòng)改革順利進(jìn)行，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和校長(zhǎng)等不同利益相關(guān)者的共同協(xié)商、積極參與，校長(zhǎng)的管理意識(shí)和決策無疑是改革進(jìn)程中至關(guān)重要的因素。由此，研究校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素、提升策略等不再是一個(gè)空洞的“具象”，而是一個(gè)實(shí)在的“抓手”。該著通過豐富的案例資料讓枯燥的理論鮮活起來，躍然紙上，讓讀者在盎然興趣中解讀當(dāng)下小學(xué)校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)然，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力是一個(gè)十分豐富的研究領(lǐng)域，本著只是一次頗有成效的探索，未來還可從多個(gè)方向深入。例如，文化與領(lǐng)導(dǎo)力之間“天然”的內(nèi)在聯(lián)系尚待探明，從校園文化的層面挖掘校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的精神內(nèi)涵，將有益于拓展研究的廣度和深度。相信作者未來必能從新的角度研究校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，為我們認(rèn)識(shí)校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力提供更加豐富和深刻的研究成果。