文化共構(gòu)：探索集團化辦學的精神內(nèi)涵

■羅曉航，劉家明

習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強國運強?！蓖瑯?，打造一所優(yōu)質(zhì)學校，其關(guān)鍵在于文化的優(yōu)質(zhì)。集團化辦學需要體察文化，找尋文化的溫度與厚度：從宏觀視角找尋文化的厚度，通過探察學校文化與歷史、與時代的緊密聯(lián)系，使文化建設(shè)鞏固于日積月累的積淀；從微觀視角找尋文化的溫度，發(fā)現(xiàn)每個群體在文化創(chuàng)造中不可取代的地位，使文化建設(shè)發(fā)展于攜手共進的創(chuàng)新，以期在集團各校的協(xié)同努力下打造集團辦學的自我樣貌。

成都市鹽道街小學（以下簡稱“鹽小”）教育集團運用集團辦學的機制，承擔起均衡優(yōu)質(zhì)教育的責任和立德樹人的使命，讓各成員校在文化溫度與厚度的共構(gòu)中，憑借百余年間積淀的辦學文化，共享價值觀，帶領(lǐng)師生群體踐行“適融、善創(chuàng)”的理念，切實提升集團辦學的核心競爭力。

一、文化：推進集團化辦學的“動力源”

學校文化是學校的精神內(nèi)涵，是學校發(fā)展的動力源泉，是學校在辦學的實踐過程中形成的為學校成員普遍認可和遵循的具有本學校特色的價值觀念、行為規(guī)范和思維方式的總和。

（一）凝練鹽小文化特質(zhì)

在精神文化的探尋中，鹽小集團通過“內(nèi)化結(jié)合”的方式，找到了集團辦學的文化精髓。第一，自內(nèi)而外：通過老教師座談會、查閱學校檔案等途徑對辦校歷史展開梳理，從學校理念角度羅列出有形的、經(jīng)得起實踐考驗的科學辦學理念。第二，由外到內(nèi)：考察學校在課程建設(shè)、教研工作、教師培養(yǎng)等方面的辦學實踐，從學校行為角度凝練出學校的文化精髓。無論是進行教師專業(yè)學術(shù)素養(yǎng)的培訓(xùn)，還是學校課程結(jié)構(gòu)的更迭與嘗試，鹽道街小學從中找到了“在思考和創(chuàng)造中融入時代”的行為共通性。在兩條路徑的思考成果下，鹽小將“適融善創(chuàng)”定為集團核心辦學理念。

基于此，鹽小集團建立起具有層次性的文化體系：以“厚德如鹽，適融入道”為精神引領(lǐng)，樹立“適融善創(chuàng)”的辦學追求，形成“與時俱進、敢破敢立”的教師觀，“培養(yǎng)適應(yīng)未來、學會生存的有用之才；善于學習、敢于創(chuàng)新的有智之才”的學生觀，“科研興?！钡恼n程改革觀與“面向未來”的學校發(fā)展觀。

（二）播撒鹽小文化的種子

名校集團化辦學是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展、持續(xù)提高教育質(zhì)量、著力應(yīng)對教育公平問題、促進教育發(fā)展創(chuàng)新和資源重組的一種突破性嘗試。

目前，鹽小集團由鹽道街小學、鹽小得勝分校、鹽小錦馨分校、鹽小卓錦分校、鹽小東湖分校，以及鹽小528 校區(qū)和鹽小通桂校區(qū)組成；涵蓋了新建學校、近郊學校、社區(qū)學校；建立起以城中心為本部，城郊分校為一體的優(yōu)質(zhì)教育集團。圍繞“適融善創(chuàng)”的理念，各校在集團核心文化體系中找到自己的定位，逐漸形成了具有自身特質(zhì)的辦學追求和辦學特色。

(三)凝聚集團學校均衡發(fā)展的動力

根據(jù)學校文化三層次理論，簡要地講，學校文化為集團化辦學提供以下動力源。

1.凝聚向心力

“人心齊，泰山移”，文化就像一個導(dǎo)向標，引領(lǐng)集團成員齊心協(xié)力，攜手并進，讓全體師生獲得一種集體歸屬感和集體榮譽感。

“適”字本意為適合、切合；“融”字體現(xiàn)開放包容，“適融入道”引導(dǎo)師生尋味鹽道，力爭成為鹽道一分子。

2.增強引領(lǐng)力

集團的管理離不開好的約束規(guī)范。文化建設(shè)中的行為規(guī)范會加強集團管理的條理性，規(guī)范日常教育教學活動，使集團成員的行為逐漸靠攏集團發(fā)展目標，增強目標引領(lǐng)力。

“適融”理念即強調(diào)了共享集團資源，在規(guī)范的制度中協(xié)同合作，在發(fā)展的制度中不斷創(chuàng)生，實現(xiàn)各校共同進步的目標。

3.深化影響力

一個悠久動人的校園故事，一座引人注目的校園建筑，一條發(fā)人深思的校園標語，都會成為學校的好口碑，推動教育集團品牌發(fā)展，塑造教育集團品牌形象。

經(jīng)過實踐探索，鹽小成員校傳承名校“適融善創(chuàng)”的文化精髓，建立起集團內(nèi)一校三區(qū)、錦江區(qū)內(nèi)五所分校，成都市域定點幫扶，四川省內(nèi)多點輻射的發(fā)展格局。例如，對涼山州幫扶學校實行課程資源共享，改變了涼山州教師培訓(xùn)模式、教師解讀教材的理解方式、教師上課的方式以及學生的評價方式。為促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，鹽小集團肩負著一所名校應(yīng)有的擔當，踐行著大愛無疆的善創(chuàng)文化。

二、深耕：以文化為紐帶種好集團化辦學的“責任田”

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”學校文化根植于自身發(fā)展的歷史土壤，從學校歷史中尋找發(fā)展軌跡，挖掘自身文化傳統(tǒng)，是學校文化經(jīng)營的基本規(guī)律。

（一）橫向共構(gòu)：構(gòu)建文化三層次

根據(jù)組織文化三層次理論，學校文化包括深層次的精神文化、中層次的制度文化和淺層面的物質(zhì)文化。

1.精神文化為引領(lǐng)

精神文化孕育著集團文化的靈魂，包括教育集團的信念、發(fā)展觀、教育觀、教育目標和理想等。

鹽小教育集團將立基之詞凝練為“適融善創(chuàng)”，表達著適應(yīng)規(guī)律、適應(yīng)兒童發(fā)展的根本辦學之路，發(fā)揮著激發(fā)師生創(chuàng)造力、推進集團化辦學品質(zhì)提升的作用。

2.制度文化作保障

制度文化指的是教育集團成員間遵守的、集團用來規(guī)范內(nèi)部組織行為的規(guī)章制度。

在適融的探索精神指導(dǎo)下，鹽小集團通過分析各校的辦校歷史、師資隊伍、學生學情、管理機制，討論制定了《源于鹽味，鏈出精彩——鹽道街小學教育集團管理章程》。

3.物質(zhì)文化求統(tǒng)一

物質(zhì)文化通常指的是校名、?；铡⑿Ｆ?、校訓(xùn)、校服、校園用語、校園建筑設(shè)計等標識。

除此之外，鹽小集團善于結(jié)合校園環(huán)境、學生實踐活動全方位地展現(xiàn)師生面貌與學校特質(zhì)。例如，在集團舉辦機器人比賽期間，各校圍繞競賽主題，通過校園標語布置、海報宣傳、比賽開展、成品展覽等活動極大地優(yōu)化了校園環(huán)境。

（二）縱向共構(gòu)：走實文化建設(shè)三階段

學校文化引領(lǐng)集團化辦學普遍需要經(jīng)歷三個階段。

1.文化認同階段

學校文化認同是指學校全體人員對學校文化在認知上的理解、情感上的支持及行為上的踐行。

（1）精神文化逐漸滲透

主要表現(xiàn)在辦學理念和辦學傳統(tǒng)的統(tǒng)一。

鹽小教育集團通過重構(gòu)學校文化，實現(xiàn)龍頭學校傳統(tǒng)文化與成員學校文化的有機統(tǒng)一。其一是在日常學習中感知。通過本部與分校教師的交流學習、師徒結(jié)隊等互動途徑傳遞學校文化。其二是在專門活動中深化。每期舉行四場“品鹽悟道”師培講座，邀請鹽小的老校長或老教師分享自己在鹽小成長的故事，以幫助老師們尋鹽道根、鑄鹽道魂。

（2）制度文化逐步整合

管理模式和規(guī)章制度的人性化、鼓勵教師協(xié)同發(fā)展的制度使教師產(chǎn)生文化認同感。

隨著集團的快速發(fā)展，基于鹽小總章程創(chuàng)建了協(xié)同管理機制： 將集團各校的信息整合成信息網(wǎng)，建立“教師流動”“教師培訓(xùn)”“教師輪崗”等形式的《鹽小教育集團教師整合制度》；建立以“課堂教學”為主陣地，以“專業(yè)引領(lǐng)”“團隊打磨”“網(wǎng)絡(luò)支持”為路徑的《鹽小教育集團三度教研制度》；各校根據(jù)自身實際，建立起“自主申請”“集體會商”“持續(xù)改進”等策略的《鹽小教育集團督導(dǎo)制度》。

（3）物質(zhì)文化逐步趨同

通過整合各校文化標識、升級校園設(shè)施、優(yōu)化教學資源等形式，為各校提供最大限度幫助，逐步提高學校文化認同感。

包含厚德之品性與適融之靈性的“鹽”字在各校的校園內(nèi)隨處可見，力求在潛移默化下使全校師生浸潤在優(yōu)秀品質(zhì)中。

2.文化創(chuàng)新階段

“芳林新葉催陳葉，流水前波讓后波?！蔽幕瘎?chuàng)新階段，集團各校遵循一定的生成規(guī)律和機制，創(chuàng)造出適合自身發(fā)展的學校文化。

（1）傳承中創(chuàng)新的精神文化：集團各校特色初顯

為幫助成員校探尋自身發(fā)展亮點，打造學校辦學特色，鹽小教育集團不斷循證實踐：依據(jù)成員校所在區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展特點、社會環(huán)境特點、常住人口特點，引領(lǐng)成員校找準自身發(fā)展、辦學特色的定位。

鹽小得勝分校加入鹽小教育集團后快速成長，2012年，在五年教學成長階段匯報活動中展示了“尋根、鑄魂、立本”的教育觀，學校體育特色逐漸彰顯，成為全國青少年校園足球活動優(yōu)秀學校。2013年，鹽小教育集團深入開展以“課程建設(shè)e 時代”為主題的系列活動，讓信息技術(shù)這一傳統(tǒng)優(yōu)勢在鹽小東區(qū)演化為新亮點。卓錦分校在繼承鹽小近百年文化傳統(tǒng)的同時，探索引進了新加坡先進的教育理念和教學模式，發(fā)展為精品社區(qū)學校。528 校區(qū)發(fā)揚鹽小藝術(shù)教育、信息技術(shù)教育的辦學特色，建設(shè)為全省優(yōu)質(zhì)學校校區(qū)。通桂校區(qū)通過凸顯國際教育理念、優(yōu)化學校課程，也成為省內(nèi)具有影響力的品牌校區(qū)。

（2）沿革中建構(gòu)的制度文化：集團各項規(guī)章內(nèi)化于行

主要表現(xiàn)在集團師培制度逐漸形成。其一是在師培總體結(jié)構(gòu)上，幫助教師融入集團。通過定期組織集團培訓(xùn)、精細打造優(yōu)質(zhì)教師、精心推送名師骨干等形式，培訓(xùn)新進教師、鍛煉青年教師、提升骨干教師。其二是在內(nèi)部組織中，加強教師之間的學習互動。鹽小本部謝丹老師的英語名師工作室里同樣有成員校的老師，謝老師定期到成員校參與英語組教研活動，同時邀請成員校老師到鹽道校區(qū)觀課議課。

（3）繼承中優(yōu)化特色的物質(zhì)文化：校園環(huán)境一校一品

成員校根據(jù)自身發(fā)展與辦學特色，在校園環(huán)境中不斷加入新元素。

鹽小得勝分校立足足球體育特色課程，在校園各個角落加入足球元素。東區(qū)的信息技術(shù)和藝術(shù)特色逐漸呈現(xiàn)在校園中。錦馨分校的心理健康室、卓錦分校的國際化校園等無一不體現(xiàn)出各自特點。

3.文化共生階段

文化共生指集團內(nèi)不同成員校文化之間的彼此尊重、多元發(fā)展、協(xié)同聯(lián)動，建設(shè)共生的文化樣態(tài)。

（1）精神文化交相輝映

各學校辦學理念與集團辦學理念交相輝映。鹽小集團化辦學倡導(dǎo)打造集團文化場域，一方面注重培植集團的整體文化氛圍，構(gòu)建具有共性的學校文化因子；另一方面尊重并大力推進各成員校的特色文化發(fā)展。

鹽道街小學將這一文化精髓傳遞到集團內(nèi)各校，使其在辦學理念的適融中共享品牌資源，在辦學追求的善創(chuàng)中鼓勵各校發(fā)散鹽道文化精神的外延。最終集團內(nèi)形成了和而不同的辦學追求：鹽小東區(qū)創(chuàng)生“和諧校園、快樂人生”的理念；得勝分校確立“勤新教育”四字核心；卓錦分校探尋“卓著品行，錦繡人生”；錦馨分校聚焦“繁花似錦，馨香四逸”；東湖分校凸顯“養(yǎng)正立天地，強能行四方”。同時，528 校區(qū)和通桂校區(qū)兩個新校區(qū)的辦學理念與鹽小本部的辦學理念一脈相承。

（2）制度文化協(xié)同制定

協(xié)同制定集團發(fā)展綱要，共塑集團發(fā)展愿景，共同形成一系列集團現(xiàn)代化管理制度，主要表現(xiàn)為評價制度的完善。

“物之不齊，物之情也”，集團在制度協(xié)同中認識到了評價的重要性，在尊重各校獨特性的同時，用發(fā)展的眼光來考量學校的縱深發(fā)展。其一，從橫向評價看，鹽小集團強調(diào)基礎(chǔ)評價與集團評價?；A(chǔ)評價以錦江區(qū)對各個學校的 《基礎(chǔ)目標考核指標》為標準，意在通過橫向比較，增強各校自我定位意識；集團評價以市教育局、區(qū)教育局對名校集團考核為基礎(chǔ)，按照《名校集團考核評價辦法》評價鹽小集團的發(fā)展，意在通過集團總體發(fā)展，增強集團集體歸宿感。其二，從縱向評價看，強調(diào)發(fā)展評價。

發(fā)展評價通過“自主定標、集團論證”的方式，對獲獎加分、公眾評價、新聞宣傳、集團貢獻各部分制定評價細則，意在催生集團成員校間的良性競爭。

（3）物質(zhì)文化共同建設(shè)

物質(zhì)文化建設(shè)不僅限于集團龍頭校單向提供，還需要成員校共同構(gòu)建；不僅需要學校協(xié)同、教師參與，還需要學生的實踐與創(chuàng)造。

2017年，鹽小集團利用本部承辦的教育部課程教材中心錦江實驗區(qū)“STEAM”專題研討活動之機，調(diào)動集團內(nèi)各校學生全程參與：鹽小本部“我衣我秀”、卓錦分?！皠?chuàng)意的帽子”、錦馨分校“特別的氣球”、得勝分?！懊烂畹乃募尽钡萐TEAM 活動成果在展示活動中大放異彩。

三、展望:以文化升級推進集團化辦學的“未來范式”

集團文化是集團各校發(fā)展的核心與靈魂。從發(fā)展歷程來講，當前的集團文化建設(shè)在辦學過程中收獲了豐碩成果，同時，在新時代背景下仍需要在已有的文化建設(shè)基礎(chǔ)上繼續(xù)創(chuàng)新，追尋名校集團的高品質(zhì)發(fā)展之道。

（一）凝練實踐成果

不積跬步無以至千里。鹽小堅持不懈地進行“縱向深入”“橫向豐富”的實踐，逐漸確立起自身獨有的學校文化建設(shè)體系。在集團內(nèi)部的文化共構(gòu)探索和嘗試中，鹽小集團承接“適融善創(chuàng)”的辦學理念，在不斷完善的制度規(guī)范中，教師通過行為規(guī)范為自身制定工作標準，通過發(fā)展評價認識自身工作的不足，通過互動學習提升專業(yè)素養(yǎng)，由此學校培養(yǎng)了一支具有思辨精神和革新實力的教師隊伍；在完整全面的教師培養(yǎng)機制和鹽小科研興校的傳統(tǒng)下，集團各校立足學生及核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)課程框架，通過課題合作、學術(shù)交流等途徑不斷推動學校的課程創(chuàng)新，使藝術(shù)教育、信息技術(shù)教育和國際理解教育三大特色課程更為出彩；在物質(zhì)文化的逐步豐富中，學校構(gòu)建資源數(shù)字化、應(yīng)用集成化、傳播智能化的信息環(huán)境，發(fā)揮信息適融賦能集團管理創(chuàng)新的作用，使得校園建設(shè)緊跟時代步伐。

（二）開創(chuàng)未來發(fā)展

文化始于研究探索，豐于積淀，守于實踐創(chuàng)新。集團文化的源遠流長不僅需要追根溯源、條分縷析，更需要在時代背景下不斷豐富集團辦學的文化意蘊。其一，在集團文化共構(gòu)經(jīng)歷認同、創(chuàng)新、共生后，目前鹽小集團化辦學已經(jīng)進入文化延續(xù)的階段。在已有的系統(tǒng)而全面的制度基礎(chǔ)上，我們通過深挖文化源遠流長的根源，明確人與文化的關(guān)系，初步聚焦“通過形成文化自信來保障文化繼續(xù)發(fā)展的動力”這一文化發(fā)展路徑，并嘗試通過加強“集團成員長期互動和深度參與”“多元文化體驗與比較”等形式提升文化自信，增強辦學機制的延續(xù)性。其二，文化精神建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)僅僅是文化建設(shè)的第一層面，在前期發(fā)展中鹽小集團的文化建設(shè)輻射到了學校的課程實施這一更為具體的層面。未來，我們將繼續(xù)延續(xù)“適融善創(chuàng)”的理念，致力于打造具有集團辦學特征的特色課程群，通過進一步的課程頂層再設(shè)計、課程發(fā)展規(guī)劃引領(lǐng)以及更靈活的學生選課等舉措，依據(jù)校區(qū)文化、教師資源、學生學情等因素，合理調(diào)整，生成具有校區(qū)烙印的新課程體系，讓課程真正為各校區(qū)師生提供適切的教育服務(wù)。其三，“適融善創(chuàng)”的核心辦學理念，要求我們注重集團文化的未來性與前瞻性。為此，我們將更為深入地思考在第四次工業(yè)革命背景下的學校教育模式的創(chuàng)新，以學校當前的項目式學習的理論研究與課程實踐為基礎(chǔ)，關(guān)注基于學生問題與合作能力的學習模式，利用已有的教師交流平臺、學校獨特的章程以及集團對外合作的豐富資源，為學校教育模式創(chuàng)新在扶持機制層面提供保障，打造具有鹽小特色的未來學校。

鹽道街小學集團文化已經(jīng)在與時代的適融中播種發(fā)芽，更在善創(chuàng)中穩(wěn)固根基，同時這也是集團未來的文化建設(shè)的新起點。“共學、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育”。鹽小集團將在辦學中繼續(xù)關(guān)注各校合力，堅持發(fā)揮群體共商共踐的智慧，始終銘記優(yōu)化教育資源的集團辦學使命，指向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的集團化辦學歸宿，在“適融善創(chuàng)”的精神引領(lǐng)下更堅定地尋求突破，做學校高品質(zhì)文化的踐行者。