高職物流管理專(zhuān)業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”訂單培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制探析

張小軍，陳燁

一、高職院校訂單培養(yǎng)的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）高職院校訂單培養(yǎng)的內(nèi)涵

高職院校訂單培養(yǎng)是指高職院校與用人單位雙方協(xié)商一致，通過(guò)簽訂校企合作訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確規(guī)定合作原則、訂單班組建、培養(yǎng)目的、培養(yǎng)內(nèi)容、課程安排、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、獎(jiǎng)助學(xué)金、擇業(yè)就業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)校企雙方產(chǎn)教融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的人才培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)是高職院校通過(guò)搭建校企合作平臺(tái)，積極適應(yīng)用人單位人才需求，深化教育教學(xué)改革，推動(dòng)人才供給側(cè)與人才需求側(cè)對(duì)接并軌的有效人才培養(yǎng)模式。訂單培養(yǎng)根據(jù)企業(yè)需求“量身定做”和“定向培養(yǎng)”高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，打造高職人才協(xié)同培養(yǎng)“強(qiáng)磁場(chǎng)”和“同心圓”。

（二）高職院校訂單培養(yǎng)的特點(diǎn)

一是產(chǎn)教融合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。高職院校訂單培養(yǎng)以校企雙方的訂單協(xié)議為媒介，將人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)有機(jī)銜接，促進(jìn)高職教育鏈與產(chǎn)業(yè)需求鏈相互對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)鏈與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新鏈有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)和高職教育有機(jī)融合，校企優(yōu)勢(shì)教育資源有機(jī)互補(bǔ)。二是校企協(xié)同、產(chǎn)學(xué)結(jié)合。訂單培養(yǎng)充分發(fā)揮校企雙主體參與產(chǎn)教融合、校企合作的積極性和主動(dòng)性，推進(jìn)校企雙主體協(xié)同育人，促進(jìn)企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)方案制訂、專(zhuān)業(yè)規(guī)劃、教材開(kāi)發(fā)、課程設(shè)置和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)校企雙主體供需對(duì)接和教學(xué)流程再造。三是定向培養(yǎng)、定向?qū)嵙?xí)。訂單培養(yǎng)協(xié)議明確規(guī)定了校企雙主體的權(quán)利和義務(wù)，校企雙主體共同組建緊密型或松散型的企業(yè)冠名訂單班，高職院校根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求調(diào)整課程設(shè)置和專(zhuān)業(yè)方向，訂單企業(yè)參與校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，定向安排學(xué)生到訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，為訂單企業(yè)“量身定做”和“定向培養(yǎng)”高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才。四是工學(xué)一體、共同發(fā)展。校企雙主體積極構(gòu)建校企訂單培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，將校園文化和企業(yè)文化有機(jī)融合，將專(zhuān)業(yè)技能和崗位技能有效銜接，充分利用企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)工學(xué)交替和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有機(jī)銜接，著力培養(yǎng)與企業(yè)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相一致的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，著力打造校企命運(yùn)共同體，促進(jìn)校企雙主體共同發(fā)展。

二、高職物流管理專(zhuān)業(yè)訂單培養(yǎng)的現(xiàn)狀

目前，高職物流管理專(zhuān)業(yè)積極探索訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展前期市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)考察和協(xié)議簽訂，加強(qiáng)中期人才培養(yǎng)方案修訂、課程設(shè)置、訂單班組建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等過(guò)程管理，促進(jìn)后期學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。高職院校多選擇全國(guó)大型物流企業(yè)作為合作單位,成立“順豐訂單班”“京東訂單班”等訂單班級(jí)。由于這些全國(guó)大型物流企業(yè)網(wǎng)點(diǎn)較多、管理先進(jìn)，崗位多樣、待遇較好，因此校企雙方合作意愿強(qiáng)烈，合作效果良好。訂單班組建時(shí)間多選擇大一，由高職院校相關(guān)院系和訂單企業(yè)共同宣傳、專(zhuān)題介紹訂單培養(yǎng)概況和特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，幫助新生全面了解訂單培養(yǎng)全過(guò)程，吸引學(xué)生理性選擇和自愿報(bào)名，訂單企業(yè)通過(guò)面試確定入選學(xué)生名單。訂單班人才培養(yǎng)方案由高職院校相關(guān)院系和訂單企業(yè)共同制訂和共同實(shí)施，方案兼顧校企雙方各自需求，加強(qiáng)課程建設(shè)和實(shí)行實(shí)訓(xùn)互補(bǔ)，校企師資緊密銜接，協(xié)同互補(bǔ)，校企雙方實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)人才培養(yǎng)互利共贏。同時(shí)，伴隨國(guó)家大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)和全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，有些高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)模式，積極開(kāi)展人才培養(yǎng)模式改革的有益探索[2]。

三、高職物流管理專(zhuān)業(yè)訂單培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）高職院校與訂單企業(yè)合作深度不夠

高職院校與訂單企業(yè)雖然簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議，但有的訂單企業(yè)合作動(dòng)力不足，校企合作形式少，企業(yè)投入獎(jiǎng)助學(xué)金少，訂單班學(xué)生流失較多，校企合作深度不夠[3]。目前，在國(guó)家全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制政策的推動(dòng)下，雖然有些高職院校積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)模式，但尚處于探索完善的初級(jí)階段，還需要在理論上健全完善和實(shí)踐上總結(jié)提升。

（二）專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同不夠

部分高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)教師深入訂單企業(yè)鍛煉較少，年輕教師實(shí)踐技能較弱，企業(yè)導(dǎo)師深入高職院校授課不足，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師深入?yún)f(xié)同不夠。校內(nèi)導(dǎo)師理論功底相對(duì)較強(qiáng)，實(shí)踐技能相對(duì)較弱，企業(yè)導(dǎo)師理論功底相對(duì)較弱，實(shí)踐技能相對(duì)較強(qiáng)；不少校企雙主體共建現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍不夠，導(dǎo)致物流管理人才培養(yǎng)供給側(cè)和物流產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)不能完全對(duì)接。

（三）高職院校與訂單企業(yè)產(chǎn)教融合深度不夠

有些高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)招生規(guī)模較少，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備相對(duì)不足，現(xiàn)代化程度較低，與物流企業(yè)先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備存在差距，校企雙主體產(chǎn)教融合深度不夠。高職院校與訂單企業(yè)產(chǎn)教融合的象征性更強(qiáng)，對(duì)校企雙方的實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)并不大，訂單企業(yè)對(duì)高職院校教學(xué)改革和課程建設(shè)支持不足，未能深度協(xié)同參與物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革；高職院校對(duì)訂單企業(yè)管理和技術(shù)服務(wù)參與不足，未能深度協(xié)同參與訂單企業(yè)的管理和技術(shù)服務(wù)。

四、高職物流管理專(zhuān)業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制的實(shí)施路徑

高職物流管理專(zhuān)業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制充分發(fā)揮人才培養(yǎng)主體（高職院校）和人才需求主體（訂單企業(yè)）雙主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)人才需求主體（訂單企業(yè)）和人才培養(yǎng)主體（高職院校）雙育人雙融入，促進(jìn)校企深度融合，雙主體合作育人。

（一）構(gòu)建高職物流管理專(zhuān)業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”訂單培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制

一是協(xié)同簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議。高職院校和訂單企業(yè)應(yīng)積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)模式，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議。設(shè)立企業(yè)冠名訂單班人才培養(yǎng)項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，確定校企分管領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)教師和其他小組成員。其職責(zé)是全面統(tǒng)籌協(xié)同訂單班建設(shè)和推進(jìn)事宜。實(shí)行招生招工一體化，校企共同制訂和實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)招生招工方案，依據(jù)方案規(guī)范開(kāi)展招生錄取和企業(yè)用工程序，組建以企業(yè)冠名的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班，采用招生招工同步、先招工后招生、先招生后招工等招生方式?？梢圆扇≡诖笠恍律雽W(xué)時(shí)組建訂單班，或在大二通過(guò)“雙選會(huì)”方式組建訂單班。同時(shí)，高職院校、訂單企業(yè)和學(xué)生三方簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)協(xié)議，明確規(guī)定三方的權(quán)利和義務(wù)，現(xiàn)代學(xué)徒制訂單學(xué)生具有訂單企業(yè)學(xué)徒員工和高職院校學(xué)生的雙重身份，校企雙方合作共贏，職責(zé)共擔(dān)，依法保障訂單學(xué)生的合法權(quán)益。高職院校授予訂單企業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地”牌匾，訂單企業(yè)授予高職院校“人才培育基地”牌匾，形成校企雙主體“你中有我，我中有你”的高度共融關(guān)系。

二是協(xié)同建立現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合教研室。高職院校與訂單企業(yè)可以建立校企現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合教研室，協(xié)同確定校企雙方的教研室組成人員，其職責(zé)主要是負(fù)責(zé)編制企業(yè)冠名訂單班的人才培養(yǎng)方案，組織教育教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)、日常管理等訂單班具體工作。訂單班由高職院校專(zhuān)業(yè)教師和訂單企業(yè)兼職教師共同擔(dān)任班主任，具體負(fù)責(zé)班級(jí)組建、專(zhuān)題宣講、日常管理、實(shí)習(xí)管理及其他校企共建項(xiàng)目組織實(shí)施。校內(nèi)學(xué)習(xí)以專(zhuān)業(yè)教師管理為主，企業(yè)實(shí)習(xí)以兼職教師為主。學(xué)制可以實(shí)行1+1+1 模式，前兩年在高職院校校內(nèi)學(xué)習(xí)，最后一年在訂單企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)內(nèi)容包括公共課程、專(zhuān)業(yè)課程、主題講座、訂單企業(yè)培訓(xùn)課程、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等。根據(jù)物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際情況，訂單企業(yè)可安排工學(xué)交替物流實(shí)訓(xùn)，實(shí)行崗位對(duì)接，舉行拜師儀式，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師共同指導(dǎo)與管理實(shí)訓(xùn)學(xué)生，深化物流產(chǎn)教融合、促進(jìn)校企訂單合作。高職院校與訂單企業(yè)在師資、技術(shù)、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)等辦學(xué)條件方面相互協(xié)同合作，提升校企合作動(dòng)力，豐富校企合作形式，構(gòu)建高職院校和企業(yè)聯(lián)合招生、訂單培養(yǎng)、一體化協(xié)同育人的現(xiàn)代學(xué)徒制長(zhǎng)效機(jī)制，切實(shí)提高現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對(duì)性，切實(shí)解決好訂單企業(yè)的招工難和用工難問(wèn)題。

（二）構(gòu)建高職物流管理專(zhuān)業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”師資培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制

一是構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教師培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍既是培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒制物流管理人才的基礎(chǔ)條件，也是深化現(xiàn)代學(xué)徒制教育教學(xué)改革的人才支撐。高職院校與物流企業(yè)雙方應(yīng)共建現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)兼結(jié)合師資隊(duì)伍。高職院校應(yīng)建立適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的靈活用人機(jī)制，打破教師編制和用工制度束縛，探索建立教師流動(dòng)編制或設(shè)立兼職教師崗位，引進(jìn)兼具理論功底和實(shí)踐技能的急需物流管理專(zhuān)業(yè)教師。選聘物流管理專(zhuān)業(yè)校企雙帶頭人，打造一支專(zhuān)兼結(jié)合的高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化、實(shí)踐化的現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍；在滿(mǎn)足物流管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)的同時(shí)，積極開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)，拓展高職院校的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域。物流企業(yè)也應(yīng)從企業(yè)員工中選聘理論功底扎實(shí)、技能過(guò)硬的高素質(zhì)人才擔(dān)任高職院校兼職教師，并定期前往高職院校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)授課、專(zhuān)題講座或指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等，從而形成校企雙主體協(xié)同育人、利益共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)的命運(yùn)共同體。

二是構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制導(dǎo)師培養(yǎng)協(xié)同機(jī)制。物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)任務(wù)既需要學(xué)院導(dǎo)師，也需要企業(yè)導(dǎo)師，即實(shí)行校企雙主體雙導(dǎo)師制。高職院校應(yīng)制訂完善學(xué)院導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)等相關(guān)辦法，設(shè)立企業(yè)兼職教師崗位，并將學(xué)院導(dǎo)師的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、技術(shù)服務(wù)經(jīng)歷和工作業(yè)績(jī)納入教師考核指標(biāo)，并作為學(xué)院導(dǎo)師晉升專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)。物流企業(yè)也應(yīng)制訂完善企業(yè)導(dǎo)師選拔、培養(yǎng)、考核和激勵(lì)等相關(guān)辦法，企業(yè)導(dǎo)師的教學(xué)任務(wù)納入業(yè)績(jī)考核，并可享受帶徒津貼，推動(dòng)企業(yè)導(dǎo)師積極服務(wù)于物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)全過(guò)程。校企雙主體對(duì)雙導(dǎo)師實(shí)行互聘共用、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)研發(fā)和專(zhuān)業(yè)建設(shè)等豐富的用人策略，積極打造專(zhuān)兼結(jié)合、理論扎實(shí)、技能過(guò)硬的現(xiàn)代學(xué)徒制雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)物流管理人才培養(yǎng)供給側(cè)和物流產(chǎn)業(yè)人才需求側(cè)完全適應(yīng)和無(wú)縫對(duì)接[4]。

（三）構(gòu)建高職物流管理專(zhuān)業(yè)“雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同”產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制

一是構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制專(zhuān)業(yè)支持協(xié)同機(jī)制。根據(jù)高職院校和訂單企業(yè)簽訂的現(xiàn)代學(xué)徒制訂單培養(yǎng)校企合作協(xié)議，高職院校應(yīng)加大物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的招生宣傳力度，增強(qiáng)訂單班的生源吸引力，增加訂單班的招生規(guī)模，逐步提高入口生源質(zhì)量，根據(jù)錄取條件優(yōu)先錄取物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，擴(kuò)大人才培養(yǎng)供給側(cè)——訂單班的培養(yǎng)規(guī)模，既解決訂單企業(yè)實(shí)際用人需求，又拓寬學(xué)生有效就業(yè)渠道，保障現(xiàn)代學(xué)徒制訂單班的辦學(xué)需要。作為人才需求側(cè)，訂單企業(yè)應(yīng)積極拓展產(chǎn)教融合深度，加大對(duì)高職院校物流管理專(zhuān)業(yè)的支持力度，可以向高職院校捐贈(zèng)用于教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)的先進(jìn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，提高高職院校實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的現(xiàn)代化程度，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。受贈(zèng)設(shè)施設(shè)備產(chǎn)權(quán)既可以屬于高職院校，統(tǒng)一建檔入賬，納入高職院校國(guó)有資產(chǎn)管理范圍；也可以屬于訂單企業(yè)，高職院校只享有受贈(zèng)設(shè)施設(shè)備使用權(quán)，但應(yīng)單獨(dú)建賬管理，從而最大限度發(fā)揮受贈(zèng)設(shè)施設(shè)備的協(xié)同育人價(jià)值。

二是高職院校和訂單企業(yè)共同組建企業(yè)冠名的物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院。高職院校和訂單企業(yè)可建立更全面、更緊密、更深入的產(chǎn)教融合協(xié)同辦學(xué)機(jī)制，立足服務(wù)區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展和新時(shí)代高職院校高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，雙育雙融、產(chǎn)教協(xié)同，積極打造企業(yè)冠名的物流產(chǎn)業(yè)學(xué)院。通過(guò)校企雙主體協(xié)同建設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)、協(xié)同開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、協(xié)同打造師資團(tuán)隊(duì)、協(xié)同開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、協(xié)同設(shè)立研發(fā)中心等，共同拓展區(qū)域物流資源和區(qū)域物流市場(chǎng)，促進(jìn)區(qū)域物流產(chǎn)業(yè)資源對(duì)接高職院校物流專(zhuān)業(yè)建設(shè)。同時(shí)，訂單企業(yè)和高職院校還應(yīng)積極構(gòu)建物流管理專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生獎(jiǎng)助協(xié)同機(jī)制。訂單企業(yè)可加大訂單班的獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金資助力度，擴(kuò)大獲獎(jiǎng)學(xué)生面、增加獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)，加大獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金數(shù)額，讓每個(gè)訂單班學(xué)生切實(shí)感受到訂單企業(yè)的關(guān)心和溫暖，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)訂單企業(yè)的歸屬感和認(rèn)同感。校企雙主體應(yīng)協(xié)同拓展產(chǎn)教融合領(lǐng)域，探索混合所有制辦學(xué)模式，校企雙方深度協(xié)同參與彼此專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革和企業(yè)技術(shù)服務(wù)，突出產(chǎn)教融合協(xié)同機(jī)制對(duì)校企雙方的實(shí)質(zhì)性貢獻(xiàn)力度，以更加開(kāi)放的視野和持續(xù)的改革創(chuàng)新提升辦學(xué)效能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。