論體育游戲在小學體育教學中的合理運用

李福存 甘肅省山丹縣城關(guān)小學

隨著國家對素質(zhì)教育的嚴格要求，學生的德智體美勞都要得到全面發(fā)展和充分發(fā)展。小學生雖然活潑好動，但是專業(yè)的體育訓練過于強調(diào)針對性鍛煉，學生心理的束縛感較為強烈。開展游戲化的體育教學，不僅能讓學生產(chǎn)生濃厚的興趣，還能在體育游戲階段培養(yǎng)學生的體育意識和團隊意識以及榮辱感，從而達到強化身體素質(zhì)的各項要求。

一、集中學生的注意力提高興奮性

對于現(xiàn)階段的小學體育教學而言，很多教師采用的是傳統(tǒng)教學模式，這樣的教學模式不僅會讓學生感受到枯燥無味，還很有可能讓學生對體育學習產(chǎn)生抵觸情緒，即使學生在參與體育鍛煉，也存在注意力分散的情況，長此以往學生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮性也會逐漸下降，學生對其他學科的學習興趣也會下降，這不僅會影響體育教學質(zhì)量，還會對學生的學習生活造成顯著的影響。對此問題，教師可以采用將體育游戲融入教學的方式來解決，只要教師將體育教學中需要向?qū)W生傳授的運動技能融入體育游戲當中，再將體育游戲引入到課堂上，那么體育教學的整體效果也會發(fā)生變化。這樣的體育教學，小學生會非常喜歡，他們的中樞神經(jīng)系統(tǒng)也會一直受到刺激，最終小學生的運動量和運動強度都會得到提升。小學體育教師在進行體育教學的過程中一定要注重觀察學生的細微變化，當學生在情緒上發(fā)生變化時，教師就可以適當?shù)匾塍w育游戲，這樣學生的注意力就能夠瞬間得到集中，整個體育教學的效果也能夠得到提升。在整個體育教學過程中，借助體育游戲不僅可以避免學生出現(xiàn)厭煩情緒，還可以幫助學生更好地掌握運動技術(shù)。在體育教學過程中，小學體育教師如果勇于改變舊的教學模式，大膽進行教學內(nèi)容和教學形式的創(chuàng)新，將學生喜歡的體育游戲等適時引入，就會在一定程度上對學生形成刺激，使得學生以一種更為積極主動的狀態(tài)投入到體育學習中，同時學生的思維能力和體能都能夠得到發(fā)展，整個體育教學的效果也能夠得到提升。

比如，教師在體育教學中想要鍛煉學生的隨機應變能力和靈活程度，就可以將卷爆竹的游戲引入到體育教學過程中。在游戲開始的時候，教師可以引導一個學生來作為軸心，其他學生手拉手將軸心學生卷在里面，直到最后一個學生卷完為止，此時教師可以下口令：放爆竹。所有學生以最快的速度跑開，此時作為軸心的學生只需要抓住任何一個跑開的人，就算是游戲勝利，勝利之后軸心學生可以要求被抓住的學生背著自己步行，同時在第2 輪游戲中，該兩名學生將會排在整個隊伍的最外層，軸心學生則會由原先排列順序的第二人來擔任。這個游戲在開展的過程中要特別注意，在教室沒有“燃放爆竹”時，每一個學生的手都不能放開。在“燃放”之前每一個人都不許松開手，這樣的過程能夠有效鍛煉學生在體育教學中的積極性，還可以提升學生的專注能力，幫助學生認真投入到體育課堂中，小學體育教學質(zhì)量也能得到穩(wěn)步提升。只有這樣，小學生在參與體育活動的過程中才會有更明確的方向、更合理的計劃。另外，由于小學階段的學生年齡偏小，所以小學體育教育與其他年齡段的體育教育還是存在著很大的差異的。小學體育教師在進行課程游戲化的體育教學時，還需要結(jié)合小學生的身體特點和心理特點等實際情況來開展教學活動。

二、起到熱身和激發(fā)學生積極性的作用

在小學體育教學過程中，體育教師可以在教學準備環(huán)節(jié)采用統(tǒng)一傳統(tǒng)教學模式來慢跑或者是做操舒展。但是長此以往，這樣的形式難免會引起學生的厭煩。小學體育教師可以通過在其中引入游戲來活躍氣氛，提升學生的參與感和教學質(zhì)量。

比如，教師在教學活動開始之前，可以為學生留下一定的神秘感，告訴學生：“今天的課堂我們要換一種模式，玩一個非常有趣的游戲！”當學生展開猜測的時候，教師還可以向?qū)W生賣一個小小的關(guān)子。這樣學生就能從這種神秘感中感受到體育教學對自己的吸引力，從而投入到學習過程中去。在教學活動開展一段時間之后，學生再次出現(xiàn)厭煩情緒，教師就可以用這個方法來進行課堂氛圍的調(diào)節(jié)。既然學生抵觸情緒這么強烈，不如就引入一個游戲來調(diào)節(jié)氣氛吧。游戲進行之后教師會驚喜地發(fā)現(xiàn)體育教學的開展也順利了很多。

此時教師會意識到將體育游戲融入教學過程中，會對學生產(chǎn)生怎樣積極的影響，同時也會感知到游戲化教學在小學體育教學中實行是非常有必要的。學生對體育教學的興致不高或懶散、畏難，也是因為教學形式不能吸引學生，不能激發(fā)學生學習的興趣，并不是因為學生對體育活動不感興趣。將體育游戲融入小學體育教學過程中，長此以往，學生也能夠在歡笑和流汗中越來越健康。

三、提高學生的體育練習興趣

結(jié)合小學生所處的年齡和心理狀態(tài)來對小學生進行體育游戲的安排，體育教師在進行課堂授課的過程中可以適當?shù)匕才乓恍w育游戲，這樣不僅可以使得整個課堂氛圍得到改善，同時還能夠改變課堂的單調(diào)與枯燥，借助游戲的方式可以使得小學生的中樞神經(jīng)活動能力得到提升。這樣，學生的練習興趣也能夠得到激發(fā)。教師在選擇體育游戲的過程中，可以選擇一些具有教育意義，娛樂性、安全性較高的游戲，這樣的游戲往往更能吸引學生的興趣，學生在參與體育鍛煉的過程中也會得到心理壓力的緩解和釋放，教師在小學體育教學過程中，還需要加強對學生進行思想教育，讓學生意識到進行終身體育鍛煉的重要性，讓學生能夠在體育鍛煉的過程中感知到體育的內(nèi)涵。學生如果真正地在體育鍛煉中取得一定的進步，那么也會積極投入到體育學習當中，學生的體育技巧也會越來越好，教師在將體育游戲融入小學體育教學的時候，還可以適當?shù)厝谌胍恍I(yè)知識，那么學生就可以在體育鍛煉的過程中提升自身的體育專業(yè)水平。因為對于小學階段的學生而言，他們常常會由于體育教學中繁雜的體能訓練而對整個體育教學產(chǎn)生抵觸情緒，這樣的狀況不僅會直接影響到小學體育教學開展的效率，還會使小學生的體質(zhì)得到提升，學生的綜合能力提升和綜合素質(zhì)養(yǎng)成也能夠得到凸顯。

比如，在小學體育教學過程中，可以將奪紅旗的游戲融入體育跑步教學當中，讓小學生在跑步鍛煉的時候產(chǎn)生一種競爭感，學生在激烈的競爭當中會克服種種心理困難，也會調(diào)整自身的跑步狀態(tài)。在具體的游戲教學過程中，教師可以先引入一種競賽機制，然后將學生進行分組，在此之后可以以一種接力賽的模式來開展奪紅旗的游戲。在整個游戲的開展過程中，學生的學習熱情也能夠得到激發(fā)，學生就會以更積極的學習狀態(tài)投入到學習過程中，最終小學體育教學質(zhì)量也就能得到提升。

四、鞏固和提高學生的技術(shù)動作

對于小學生而言，他們在學習新內(nèi)容的時候，往往會抱有充足的興趣，在體育練習中也會異常認真，甚至在練習結(jié)束之后還會出現(xiàn)興致不減的狀況。但是學生常常會在復習階段出現(xiàn)懈怠的狀況，甚至學生的學習興趣還會下降，最終出現(xiàn)精力不集中、練習不夠認真的狀況，長此以往，學生的練習就會出現(xiàn)敷衍、興趣不強、熱情不再的狀況，這樣的狀況使得體育技術(shù)不能夠得到一定的鞏固提升。小學體育教師在注重培養(yǎng)學生實踐能力的同時，一定要加強對學生理論知識的培養(yǎng)。教師在日常的實踐教學之余一定要對學生進行理論知識傳授，使得學生能夠在訓練的過程中明確運動規(guī)律、運動特點以及運動原理。只有學生足夠的了解體育運動原理，才能在實踐中有更好的發(fā)揮。值得一提的是，體育理論知識的掌握程度會嚴重影響到體育戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)。但是，教師也不能只關(guān)注專業(yè)理論知識的傳授，還需要將專業(yè)理論知識與體育實踐相結(jié)合才能更好地培養(yǎng)出學生的體育戰(zhàn)術(shù)意識。應變能力是體育意識的一個重要表現(xiàn)形式，應變能力并不是與生俱來的，同樣可以通過訓練學習獲得。想要提升學生的應變能力，教師就需要在平時的體育課程中，加強對學生基礎技術(shù)的訓練，并且著重培養(yǎng)學生的團體協(xié)作意識。經(jīng)過周而復始的訓練，學生就會擁有扎實的基本功底。在此基礎上，教師再對學生進行團隊協(xié)作能力的鍛煉，當學生擁有了超強的團隊協(xié)作能力，在比賽中自然會得心應手，學生在賽場上也就擁有了靈活的應變能力。體育運動是強調(diào)技術(shù)的運動，無論是體育基本功的訓練還是體育意識的培養(yǎng)，都離不開技術(shù)的加持。一個好的體育運動員必然是技術(shù)方面的高手，因此，在體育教學中，應當在強調(diào)體育戰(zhàn)術(shù)意識的同時，還需要加強對學生體育技術(shù)的培養(yǎng)，讓技術(shù)成為體育意識的好幫手，幫助球員更好地在實戰(zhàn)中達到進攻和防守的目的，更好地完成比賽。

比如，在進行籃球比賽時，會遇到這樣的狀況，一個隊員準備進攻時，會低頭持球或者運球，這時有隊友有了好的得分機會，而持球隊員由于低頭并沒有把握住最佳的傳球機會，影響到比賽得分。另外還會有一種狀況就是，有的隊員在進行防守時由于無法權(quán)衡隊友、球、區(qū)域以及籃筐之間的位置，往往會出現(xiàn)顧此失彼的狀態(tài)，導致漏球，也影響到比賽的勝利。以上兩種情況，都反映出了一個共同的問題，就是籃球運動員在比賽過程中不具備良好的觀察力和判斷力，導致運動員在比賽時是處于一個思維混亂的階段的。那么，在平時的籃球訓練中，體育教師就要特別針對這兩種狀況進行教學，讓學生在反復訓練中熟悉人員、籃球、籃筐等的位置及距離判斷，以此不斷提高運動技術(shù)，鍛煉學生在籃球運動中的觀察力和判斷力。

五、啟發(fā)學生的思維并促進智力發(fā)展

其實，小學階段的體育教學還存在著一定的規(guī)則，這樣的規(guī)則不僅展示出了人與自然之間的關(guān)系，還反映出了這一項目的特點和規(guī)律。學生在整個學習過程中可以充分地發(fā)揮自身的思維和想象力，以此來提升認知能力。事實上，思維是一種人體大腦對一些客觀事物的本質(zhì)體現(xiàn)。而體育教學本身就是一個較為復雜的過程，不僅包括了對體育專業(yè)知識的學習，還包括了對體育知識技能的掌握，其主要的特點就是學生在參與體育學習時都是身體直接參與鍛煉，教師在教學過程中還可以開展動作技能與思維能力相融合的訓練方式。小學體育教師在進行體育教學的過程中，可以讓學生在整個學習過程中積極地思考，讓學生學會借助一些已掌握的事物本質(zhì)和規(guī)律來進行動作要領的理解，學生也能夠更快地掌握到相關(guān)動作，最終使得體育教學取得一個更好的效果。對于小學階段的體育教學而言，教師在教學過程中一定要積極地鍛煉學生的思維能力，使得小學生的智力得到發(fā)展，這樣的體育教學還可以有效提升學生掌握動作技能的水平，為學生的終身體育學習打下基礎。

比如，小學體育教師在組織學生進行跑步練習時，一定要明確，跑步練習的主要目標就是提升小學生的跑步速度。因為在教學過程中如果教師不夠明確練習目標，那么學生常常就會感到枯燥和乏味，如此將會導致教學效果下降。假如在進行100 米跑步練習時，甲乙兩位同學的步頻是一樣的，但是甲的步長是一米五，乙的步長是兩米，那么乙肯定會先到達終點；而如果甲乙兩位同學步長一樣，甲的步頻高于乙，那么甲肯定會跑得更快。明確這一點之后，學生在后續(xù)的練習過程中會更具有針對性，學生的跑步能力提升得也會更快。這樣的教學和練習，有效地促進了小學生的綜合能力成長。

從現(xiàn)階段我國小學體育活動的開展狀況來看，小學生參與運動的熱情和積極性都是較低的。教師在整個體育教學過程中并沒有一種更高效率的教學方式，這就會導致整個教學過程沒有一種良好的教學氛圍，直接影響體育教學的效果。在開展小學體育教學的過程中，教師不僅需要注重融入游戲化課程教育的模式，還需要根據(jù)小學生的身體狀況來豐富體育活動的內(nèi)容和形式。本文主要就目前的小學體育教學現(xiàn)狀展開分析，對課程游戲化在戶外體育教學中的應用進行了探索和實踐方面的闡述，希望能對小學階段的體育教學質(zhì)量的提升提供一定的幫助?？傊螒蚧虒W不僅能夠滿足國家對于最新體育教學模式的要求，還能夠有效提升小學的學習興趣，順應新課改對基礎教育的相關(guān)要求。

在素質(zhì)教育視野下，小學體育教學顯得非常重要。體育游戲教學讓學生在游戲的過程中鍛煉了身體素質(zhì)，同時游戲的概念激發(fā)學生的興趣，學生的參與度非常高。在游戲體育活動設定的環(huán)節(jié)中，還可以結(jié)合團隊協(xié)作、小型比賽等方式，提升學生對體育精神的認識，培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌的品質(zhì)，養(yǎng)成活潑開朗的性格。