企業(yè)利用科技資源開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀研究

趙慧敏

本研究選取廣州市科普基地中的103 家企業(yè)作為樣本，其中國(guó)有企業(yè)32 家、民營(yíng)企業(yè)71 家，并以現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)資料為基礎(chǔ)，分析廣州市企業(yè)類(lèi)科普基地?fù)碛锌萍假Y源的情況，結(jié)合親身體驗(yàn)和深度訪(fǎng)談部分樣本企業(yè)，管窺其利用科技資源開(kāi)展中小學(xué)科學(xué)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀和困境，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

企業(yè)主要科技資源及參與科學(xué)教育活動(dòng)情況

政府主動(dòng)搭建平臺(tái)，多舉措引導(dǎo)企業(yè)與中小學(xué)校協(xié)同開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

近年來(lái)，廣州市重視校外科學(xué)教育發(fā)展，積極培育各類(lèi)科學(xué)教育社會(huì)實(shí)踐基地，科技行政部門(mén)也出臺(tái)相應(yīng)政策文件，以培訓(xùn)、沙龍、專(zhuān)題活動(dòng)等形式，為區(qū)內(nèi)科技企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)、中小學(xué)校搭建需求和資源對(duì)接平臺(tái)，整合轉(zhuǎn)化科技、教育資源，并將開(kāi)展科學(xué)教育納入基地考核指標(biāo)。以廣州市某區(qū)為例，利用區(qū)內(nèi)優(yōu)勢(shì)科技資源，建設(shè)區(qū)內(nèi)少年科學(xué)院，聘請(qǐng)?jiān)菏靠茖W(xué)家“組團(tuán)”加入，同時(shí)依托街鎮(zhèn)打造科普點(diǎn)，讓區(qū)內(nèi)所有孩子能在10 分鐘內(nèi)進(jìn)入科普點(diǎn)、享受科學(xué)教育。通過(guò)對(duì)外發(fā)布科普課程研發(fā)項(xiàng)目形式，支持區(qū)內(nèi)中小學(xué)校、科研院所、各類(lèi)企業(yè)、科技工作者等面向中小學(xué)生，開(kāi)發(fā)包括光電芯片、生命健康、航空航天、新技術(shù)、新材料等方向的課程，引導(dǎo)科技企業(yè)參與科學(xué)教育。該區(qū)通過(guò)加強(qiáng)平臺(tái)載體建設(shè)，在整合各方資源力量，打造示范性、創(chuàng)新性科學(xué)教育自有品牌等方面取得了較好成效。

歸屬?gòu)V州新興支柱、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的企業(yè)投入科學(xué)教育活動(dòng)的意愿強(qiáng)

《廣州市國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035 年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出構(gòu)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、發(fā)展樞紐型都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、培育文化產(chǎn)業(yè)集群等，以此對(duì)103 家企業(yè)進(jìn)行所屬產(chǎn)業(yè)劃分，其中歸屬新興支柱產(chǎn)業(yè)的22 家（占比為21%）、新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的28 家（占比為27%）、都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的23 家（占比為22%）、傳統(tǒng)特色產(chǎn)業(yè)的8 家（占比為8%）、文化產(chǎn)業(yè)的7 家（占比為7%）、其他產(chǎn)業(yè)的15 家（占比為15%）。其中，新興支柱產(chǎn)業(yè)中智能裝備與機(jī)器人、新興優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)中生物醫(yī)藥與健康領(lǐng)域內(nèi)的企業(yè)占比較大，分別為10 家和18 家?？梢?jiàn)，在當(dāng)前的新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革形式下，廣州企業(yè)積極主動(dòng)加入科學(xué)實(shí)踐教育行列，助力適應(yīng)科技革命新趨勢(shì)的人才培養(yǎng)。

場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)比重明顯高于非場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)，互動(dòng)體驗(yàn)感強(qiáng)且更受中小學(xué)生歡迎

根據(jù)《廣州市科學(xué)技術(shù)普及基地認(rèn)定管理辦法》第一章第四條“市科普基地分為場(chǎng)館類(lèi)科普基地和非場(chǎng)館類(lèi)科普基地。場(chǎng)館類(lèi)科普基地指以建筑物及附屬物作為科普展示場(chǎng)地，以有形的互動(dòng)展品為主要依托開(kāi)展科普的場(chǎng)所。非場(chǎng)館類(lèi)科普基地指不以有形的科普互動(dòng)展品為主要依托開(kāi)展科普的單位”。以此為劃分依據(jù)，有場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)93 家、非場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)10 家，可為中小學(xué)生提供有形互動(dòng)體驗(yàn)的資源占比達(dá)90.29%?？梢?jiàn)，能讓中小學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)的場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)更受歡迎，同時(shí)也表明，非場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)在科學(xué)教育活動(dòng)中還有較大的發(fā)展空間。

科技資源豐富多樣，大多數(shù)日常面向公眾免費(fèi)開(kāi)放

對(duì)93 家場(chǎng)館類(lèi)企業(yè)所提供的主要科技資源進(jìn)行劃分，開(kāi)放自建場(chǎng)館的29 家，開(kāi)放營(yíng)地的25 家，開(kāi)放園區(qū)的25 家，開(kāi)放生產(chǎn)線(xiàn)的14 家，為中小學(xué)生參加校外科學(xué)教育提供了多種場(chǎng)所。非場(chǎng)館類(lèi)的10 家企業(yè)則主要提供科學(xué)教育資源包、科學(xué)教育短視頻等，比如某電視臺(tái)科普類(lèi)的常態(tài)化欄目播出版面每天不少于2 小時(shí)，并以新聞、專(zhuān)題等形式隨時(shí)播報(bào)本地各類(lèi)型的科學(xué)教育活動(dòng)，發(fā)揮媒體傳播優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)科學(xué)精神和科學(xué)家精神。103 家企業(yè)中，日常面向公眾免費(fèi)開(kāi)放的有79 家（占比76.69%），非免費(fèi)開(kāi)放的企業(yè)每年均有固定免費(fèi)開(kāi)放日，其他時(shí)間參觀(guān)費(fèi)用平均約為10 元/ 人。

廣州市34 家企業(yè)深度調(diào)研

在前述基本數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步深入考察樣本企業(yè)在發(fā)揮社會(huì)力量參與科學(xué)教育作用的現(xiàn)狀及需求，筆者以體驗(yàn)者的身份走進(jìn)34 家企業(yè)（場(chǎng)館類(lèi)科普基地）參加科學(xué)教育活動(dòng)，并借與其他工作交叉的機(jī)會(huì)，對(duì)其中8 家企業(yè)進(jìn)行了深度訪(fǎng)談。

以“參觀(guān) +”形式為中小學(xué)校提供科學(xué)教育學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)環(huán)境

對(duì)參與體驗(yàn)的34 個(gè)樣本企業(yè)的科學(xué)教育活動(dòng)進(jìn)行分析，主要的活動(dòng)形式為：參觀(guān)+ 講解、參觀(guān)+ 講座、參觀(guān)+ 手工操作（面膜制作、創(chuàng)意畫(huà)、中藥香囊包制作等）、參觀(guān)+ 實(shí)操體驗(yàn)（中藥蜜蠟丸制作、繅絲操作、操作飛行模擬器等）。受企業(yè)所在行業(yè)及規(guī)模大小影響，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)的形式也有所差別，其中，9 家農(nóng)業(yè)科技類(lèi)企業(yè)以參觀(guān)+ 講解、講座形式為主（6 家），11家工業(yè)生產(chǎn)類(lèi)企業(yè)以參觀(guān)+ 手工操作、實(shí)操體驗(yàn)為主（7 家），10 家生物醫(yī)藥與健康類(lèi)企業(yè)以參觀(guān)+ 講座、手工操作為主（7 家），4 家生命科學(xué)類(lèi)企業(yè)主要是參觀(guān)+ 講解、實(shí)操體驗(yàn)（4 家）（圖1）。比如某中藥飲片公司，結(jié)合公司基礎(chǔ)設(shè)施，開(kāi)放傳統(tǒng)中藥的洗、潤(rùn)、切、凈、傳統(tǒng)炮制及包裝等全流程生產(chǎn)線(xiàn)，開(kāi)設(shè)有獨(dú)立參觀(guān)通道，現(xiàn)代中藥服務(wù)配備全流程的透明化參觀(guān)區(qū)域，參加活動(dòng)的中小學(xué)生可直接看到傳統(tǒng)中藥加工生產(chǎn)過(guò)程，了解整個(gè)流程的操作，并通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)提升中小學(xué)生對(duì)中醫(yī)藥文化的認(rèn)識(shí)?？梢?jiàn)，企業(yè)在開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，不僅限于日常對(duì)外開(kāi)放，也會(huì)根據(jù)自身?xiàng)l件，增加適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)式活動(dòng)，引導(dǎo)中小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中體悟勞動(dòng)精神、工匠精神等。

企業(yè)嘗試從實(shí)踐探究出發(fā)開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)

在深度訪(fǎng)談的8 家企業(yè)中，均不同程度地開(kāi)展了科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)，其中4 家企業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)被列入“廣州市中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐經(jīng)典路線(xiàn)100 條”。比如某地質(zhì)科普公司在場(chǎng)館中擺放真假恐龍化石，學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察、撫摸櫥窗內(nèi)的化石辨別真?zhèn)?，科技輔導(dǎo)教師揭曉答案后，再讓學(xué)生總結(jié)真化石的特征，同時(shí)，該公司還根據(jù)嶺南地質(zhì)特征。講述嶺南歷史，并讓學(xué)生深入山林體驗(yàn)化石挖掘，既有樂(lè)趣，又讓他們體會(huì)到地質(zhì)工作者不為人知的艱辛。又如某航空科技公司將飛行模擬器搬進(jìn)場(chǎng)館，讓學(xué)生操作學(xué)習(xí)五邊飛行，指導(dǎo)學(xué)生完成雷鳥(niǎo)飛機(jī)拼裝，學(xué)習(xí)其飛行原理，掌握調(diào)試和飛行技巧并舉辦放飛競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提升他們的科學(xué)探究能力。

此外，通過(guò)訪(fǎng)談還了解到，上述4 家企業(yè)最初主要以參觀(guān)+ 講解的形式對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生的反饋為“看到了書(shū)本上的知識(shí)，希望能動(dòng)手體驗(yàn)”。在此基礎(chǔ)上，企業(yè)開(kāi)始嘗試添加觀(guān)察記錄、操作實(shí)驗(yàn)、討論分析等內(nèi)容，并嘗試開(kāi)發(fā)實(shí)踐活動(dòng)資源包，以參加科技周等主題活動(dòng)日、學(xué)校課后服務(wù)等形式走進(jìn)學(xué)校。通過(guò)不斷優(yōu)化實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)生完成了從膽怯生澀、自我，到表達(dá)能力提升、合作意識(shí)強(qiáng)化、分享意愿顯現(xiàn)的轉(zhuǎn)變。

資源互補(bǔ)，成為提升科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)質(zhì)量的重要路徑

在深度訪(fǎng)談中了解到，企業(yè)受各自科技資源類(lèi)型、場(chǎng)所、人員及時(shí)間等因素的限制，為提高科學(xué)教育活動(dòng)的質(zhì)量，引導(dǎo)中小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活環(huán)境中學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，部分企業(yè)采取了合作共同開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)的方式。比如某農(nóng)業(yè)科技類(lèi)企業(yè)對(duì)外開(kāi)放無(wú)土水培蔬菜大棚，由專(zhuān)人負(fù)責(zé)講解水培、滴灌等技術(shù)，讓中小學(xué)生了解其優(yōu)于傳統(tǒng)種植技術(shù)的原因，但受場(chǎng)地限制無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)。為了解決這一問(wèn)題，該企業(yè)采取與附近農(nóng)耕文化營(yíng)地合作的方式，借助其場(chǎng)地和人員優(yōu)勢(shì)，讓中小學(xué)生參與種植，深入體悟勞動(dòng)精神。

發(fā)展需求與面臨困境

通過(guò)深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)企業(yè)期望能更進(jìn)一步利用科技資源，提升科學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)質(zhì)量，同時(shí)也希望能得到政府和社會(huì)的支持。目前，在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中面臨一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是大部分企業(yè)希望能得到有利的政策引導(dǎo)和資金支持。科學(xué)教育是一項(xiàng)持續(xù)性的投入工程，企業(yè)存在對(duì)開(kāi)展科學(xué)教育的前期預(yù)估不足的情況。比如某產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型服務(wù)商投入千萬(wàn)資金援建實(shí)踐基地，提供設(shè)備、器材、圖書(shū)、軟件等，但在后續(xù)運(yùn)營(yíng)中發(fā)現(xiàn)，設(shè)備器材維護(hù)、軟件更新等資金投入量大，運(yùn)營(yíng)2 年后不得以暫停該項(xiàng)目。

二是多數(shù)企業(yè)認(rèn)為跨界合作存在困難。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)企業(yè)間、企業(yè)與高校、企業(yè)與科研院所之間的合作，將各類(lèi)資源串聯(lián)起來(lái)，開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，比如企業(yè)與高校合作可緩解科技輔導(dǎo)教師少的問(wèn)題，企業(yè)與科研院所合作有利于提升科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量等。目前的合作局限于企業(yè)的自發(fā)行為，缺乏政府的引導(dǎo)。

三是多數(shù)企業(yè)認(rèn)為與學(xué)校溝通不緊密，供需對(duì)接不暢。在講解科學(xué)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，科技教師輸出得不到學(xué)生反饋的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，主要是因?yàn)槠髽I(yè)的科技教師不了解學(xué)生的科技知識(shí)存量，往往會(huì)忽略部分知識(shí)點(diǎn)，使得學(xué)生無(wú)法完整接收內(nèi)容，教育活動(dòng)不能達(dá)到預(yù)期效果，也會(huì)影響企業(yè)科技教師的積極性。

四是“走進(jìn)校園”難以常態(tài)化。大部分企業(yè)以開(kāi)放一線(xiàn)科技資源的方式開(kāi)展科學(xué)教育，可移動(dòng)的操作裝置、生產(chǎn)設(shè)備有限，且進(jìn)學(xué)校需要經(jīng)過(guò)系列的準(zhǔn)備，人、財(cái)、物三方面耗費(fèi)均較大。此外，企業(yè)中的科技人才進(jìn)校園的次數(shù)有限，多數(shù)都是講授一堂課的形式，學(xué)習(xí)延續(xù)性不強(qiáng)。

五是專(zhuān)業(yè)的教育人才缺乏，科學(xué)教育活動(dòng)形式單一。企業(yè)開(kāi)展科學(xué)教育的人員多為兼職人員，可投入的時(shí)間和精力有限，科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)主要是向社會(huì)展示企業(yè)最新的科技成果，將科技成果以通俗易懂的方式展示、描述的手段和形式有限。此外，展現(xiàn)企業(yè)刻苦鉆研、突破創(chuàng)新的科學(xué)精神方面還有所欠缺。

對(duì)策建議

強(qiáng)化制度保障，激發(fā)企業(yè)等社會(huì)力量投入優(yōu)勢(shì)要素開(kāi)展科學(xué)教育

政府是科學(xué)教育的頂層設(shè)計(jì)者、政策制定者與制度環(huán)境營(yíng)造者[1]。為實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育的高質(zhì)量發(fā)展，教育、科技等行政部門(mén)可出臺(tái)中小學(xué)校與企業(yè)等社會(huì)力量結(jié)對(duì)的適應(yīng)性政策文件，比如要求科普基地每年結(jié)對(duì)一所學(xué)校且規(guī)定開(kāi)展活動(dòng)場(chǎng)次，并作為其年度考核指標(biāo)；可結(jié)合本地科技資源情況搭建交流平臺(tái)，對(duì)外發(fā)布開(kāi)展科學(xué)教育的示范樣板，吸引企業(yè)、高校、科研院所等各類(lèi)社會(huì)力量加入，促成多方合作，合力開(kāi)展科學(xué)教育；充分發(fā)揮科協(xié)的橋梁紐帶作用，利用科技社團(tuán)、學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)等社會(huì)組織優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)合作，提升企業(yè)科學(xué)教育活動(dòng)質(zhì)量。同時(shí)，積極策劃具備市場(chǎng)屬性的科學(xué)教育優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目，以財(cái)政投入為引導(dǎo)，爭(zhēng)取社會(huì)資本投入，拓寬科學(xué)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源，比如鼓勵(lì)企業(yè)與科研院所聯(lián)合申報(bào)，發(fā)揮雙方優(yōu)勢(shì)，因地制宜設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與科學(xué)教育有關(guān)的教育資源。

科學(xué)教育資源校內(nèi)外雙向貫通，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)對(duì)接

當(dāng)下，學(xué)生對(duì)科學(xué)教育的需求呈現(xiàn)多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)雙向奔赴，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外科學(xué)教育資源精準(zhǔn)對(duì)接。相較企業(yè)而言，學(xué)校作為科學(xué)教育的主陣地，在整體化課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在關(guān)聯(lián)等方面更加專(zhuān)業(yè)。根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)校教師進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)，除課程教學(xué)外還應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)、主題綜合實(shí)踐等開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)，而校內(nèi)能滿(mǎn)足探究式學(xué)習(xí)的資源有限時(shí)，就應(yīng)“走出去”，利用好社會(huì)大課堂。但是，目前校外科學(xué)教育資源存在資源分布散亂、質(zhì)量良莠不齊等問(wèn)題，企業(yè)、高校、科研院所等供應(yīng)方，也應(yīng)主動(dòng)“進(jìn)校園”，精準(zhǔn)對(duì)接校內(nèi)需求，以需求為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)“科技領(lǐng)域的真實(shí)選題、實(shí)踐條件、科技課程等教育資源”[1] 。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)校教師與科學(xué)教育機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)需求，共同開(kāi)發(fā)訂制化的校本課程或課后服務(wù)，生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化的課程資源包，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

以科技資源科普化促進(jìn)科技企業(yè)提升科學(xué)教育活動(dòng)質(zhì)量

科技企業(yè)集科技創(chuàng)新人才、科技成果發(fā)明與應(yīng)用、科技設(shè)施設(shè)備等于一身，通過(guò)科技資源科普化可有效體現(xiàn)科技資源投入所帶來(lái)的知識(shí)分享的科學(xué)價(jià)值、對(duì)公眾文化素養(yǎng)和社會(huì)文化品質(zhì)提升的社會(huì)價(jià)值等[2]。企業(yè)可與專(zhuān)業(yè)化科普組織合作，以多種手段展示重大科技成果，比如數(shù)字化、可視化的形式還原，或通俗易懂的動(dòng)漫、短視頻、游戲科普創(chuàng)作等向公眾展示科技成果的應(yīng)用場(chǎng)景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)中小學(xué)生從課堂走進(jìn)企業(yè)，更加直觀(guān)地感受科技知識(shí)的魅力，體驗(yàn)新科技帶來(lái)的新鮮感，激發(fā)科學(xué)探究的熱情。同時(shí)，科技資源科普化有利于專(zhuān)業(yè)化的科學(xué)教育人才培養(yǎng)，讓科技人才的能力在遵循教育學(xué)的理論和方法設(shè)計(jì)科普化活動(dòng)的過(guò)程中得到提升。因此，依托科普化的科技資源開(kāi)展科學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)，將更加符合中小學(xué)生的認(rèn)知，也更符合中小學(xué)科學(xué)教育階段的特征。

利用新媒體傳播等技術(shù)手段營(yíng)造科學(xué)文化社會(huì)環(huán)境

科學(xué)教育要注重科學(xué)精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)青少年形成正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)?？茖W(xué)是一個(gè)不斷從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的過(guò)程，企業(yè)的每一項(xiàng)科技創(chuàng)新都經(jīng)過(guò)了多次試錯(cuò)，要將謀劃創(chuàng)新、推動(dòng)創(chuàng)新、落實(shí)創(chuàng)新、“從0 到1”的突破過(guò)程再現(xiàn)，并用多種手段呈現(xiàn)，在各類(lèi)科學(xué)教育專(zhuān)欄、活動(dòng)中發(fā)布，并通過(guò)官媒等在全社會(huì)廣泛、深入地進(jìn)行宣傳，還要在全社會(huì)范圍內(nèi)大力宣傳科學(xué)家精神教育基地，讓更多的中小學(xué)生參觀(guān)感悟科學(xué)家精神，在全社會(huì)形成講科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍，讓科學(xué)精神扎下根來(lái)。

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