把握結(jié)構(gòu) 注意細(xì)節(jié)
——高考連貫銜接題做題方法淺析

●田志云

連貫銜接題是高考語(yǔ)文的一個(gè)重要考點(diǎn)，是高考語(yǔ)文全國(guó)卷中經(jīng)常出現(xiàn)的一種題型。從考點(diǎn)上講，這種題型能夠較好地考查學(xué)生的段落閱讀能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，能夠綜合考查學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。從形式上看，連貫銜接題題目形式多數(shù)情況下以主觀題語(yǔ)句補(bǔ)寫的形式出現(xiàn)。從分值上看，語(yǔ)句補(bǔ)寫一般為三句，分值是6 分，較為固定。從要求上看，連貫銜接題所補(bǔ)寫的句子有字?jǐn)?shù)限制，一般不超過(guò)12 個(gè)字或15 個(gè)字。評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)為：內(nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。從文段材料的選材看，連貫銜接題所選文段基本上以議論性或說(shuō)明性材料為主，涉及內(nèi)容大多是生物、地理、科技、文化、歷史等領(lǐng)域的語(yǔ)段材料。材料內(nèi)容本身具有一定的內(nèi)在邏輯性，思路清晰。從學(xué)生答題情況看，如果學(xué)生對(duì)這類題型不進(jìn)行做題思路和方法的總結(jié)概況，往往在做題時(shí)摸不著頭腦，不知如何下手。因此，只有在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S、科學(xué)的方法的指導(dǎo)下，才能最大程度做好這類題型。

在面對(duì)這類題型時(shí)，需要注意以下幾個(gè)方面。

一、理清文段層次，把握句群關(guān)系

縱觀近幾年的高考真題，連貫銜接題的出題材料內(nèi)容上是有一定邏輯關(guān)系的。只有通讀語(yǔ)段，明白文段的層次，充分把握句子與句子之間的邏輯關(guān)系，才能弄明白所補(bǔ)寫的句子在材料中起什么樣的作用。

文段是由句子構(gòu)成的，而句子在性質(zhì)上多有不同。一般而言，句子類別多有以下幾種：總領(lǐng)句、闡述句、過(guò)渡句、總結(jié)句等?？傤I(lǐng)句多處于句首，簡(jiǎn)明扼要說(shuō)明材料對(duì)象或引出文段中心觀點(diǎn)；闡述句是用來(lái)解釋或說(shuō)明觀點(diǎn)句的，是觀點(diǎn)句的進(jìn)一步闡釋；過(guò)渡句是句意層次之間的銜接句，在文中起到承上啟下的作用，是劃分文章層次的重要標(biāo)志；總結(jié)句一般位于段尾，是能夠概括文段中心的句子。

除了要注意句子所處的位置和性質(zhì)外，還要注意文段的邏輯結(jié)構(gòu)。段落的主體內(nèi)容在邏輯結(jié)構(gòu)上主要有總—分—總、總—分、分—總等結(jié)構(gòu)。而句子之間主要有轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、并列、解說(shuō)、承接等關(guān)系。下面我們結(jié)合高考真題來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。

例1 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)15 個(gè)字。（2020·新課標(biāo)Ⅰ）

研究發(fā)現(xiàn)，有氧運(yùn)動(dòng)能增加流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量，從而改善記憶力。任何時(shí)候開(kāi)始鍛煉都不會(huì)太晚，即使進(jìn)入老年階段，______，你仍然可以通過(guò)適當(dāng)增加有氧運(yùn)動(dòng)來(lái)加以改善。有30 名被試人員（平均年齡66 歲）參與了研究，______，這兩組人都沒(méi)有定期鍛煉的習(xí)慣，也沒(méi)有記憶障礙的跡象。其中一組每周完成數(shù)次有氧運(yùn)動(dòng)的任務(wù)，而另一組只進(jìn)行拉伸和平衡訓(xùn)練，同時(shí)保持較低的心率。12 個(gè)月后，與拉伸平衡組相比，有氧運(yùn)動(dòng)組流向與記憶有關(guān)的大腦區(qū)域的血流量增加了。研究開(kāi)始和結(jié)束時(shí)進(jìn)行的記憶力測(cè)試顯示，______，而拉伸平衡組的成績(jī)提高不明顯。

本段由6 個(gè)句子構(gòu)成。第一句為文段觀點(diǎn)句，說(shuō)明了有氧運(yùn)動(dòng)對(duì)改善記憶力的積極作用，第二句話說(shuō)明即使進(jìn)入老年，仍然可以通過(guò)增加有氧運(yùn)動(dòng)來(lái)加以改善?！叭匀弧笔且粋€(gè)轉(zhuǎn)折詞，表明前面所空的一個(gè)短語(yǔ)或句子是描述進(jìn)入老年后的狀態(tài)。改善的對(duì)象應(yīng)為“記憶力”，前文又有“即使進(jìn)入老年階段”的表述，所以填入此處的句子應(yīng)與老年人的記憶力情況有關(guān)，依據(jù)常理，進(jìn)入老年后，人的記憶力會(huì)減退，故此處可填寫“記憶力已經(jīng)開(kāi)始消退”。

補(bǔ)寫第二空時(shí)，我們根據(jù)上下文，可以判斷這是一個(gè)過(guò)渡句。結(jié)合上文“有30 名被試人員（平均年齡66 歲）參與了研究”和下文“這兩組人都沒(méi)有定期鍛煉的習(xí)慣”分析可知，下文的“這兩組人”應(yīng)該指上文所說(shuō)的“30 名被試人員”，故第二空可填寫“他們被隨機(jī)分為兩組”。只有這樣，上下文才能確保連貫。

第三空填寫的句子是個(gè)結(jié)論句，結(jié)合下文“而拉伸平衡組的成績(jī)提高不明顯”分析，“而”表示轉(zhuǎn)折，可推斷內(nèi)容上應(yīng)和上文是相對(duì)的，也就是“有氧運(yùn)動(dòng)組的成績(jī)”相對(duì)較好，故第三空可填寫“有氧運(yùn)動(dòng)組的成績(jī)有顯著提高”。

全部填寫完成后，需要對(duì)整個(gè)語(yǔ)段通讀一遍，檢查一下所填語(yǔ)句在內(nèi)容和形式上是否符合語(yǔ)境，同時(shí)還要兼顧到題目中字?jǐn)?shù)的要求，確保自己所填的答案是最恰當(dāng)?shù)摹?/p>

二、注意語(yǔ)境暗示，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞語(yǔ)

連貫題型文段在句意表達(dá)上都是邏輯較為嚴(yán)密的。同時(shí)，文段上下文語(yǔ)境之間是有著緊密聯(lián)系的。我們所填的語(yǔ)句在內(nèi)容和形式上一定要注意前后關(guān)聯(lián)，做到符合語(yǔ)境。同時(shí)，要注意找出文段的“關(guān)鍵詞”，也就是在文段中反復(fù)出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，它們往往是文段強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。

尋找關(guān)鍵詞同樣要注意關(guān)注句子類型。如果空缺處是一個(gè)觀點(diǎn)句，所填關(guān)鍵詞最有可能在下文的闡述句中出現(xiàn)；如果空缺處是闡述句，其關(guān)鍵詞一般在句子前面的觀點(diǎn)句中；如果空缺處是過(guò)渡句，則要關(guān)注上下文，關(guān)鍵詞可能會(huì)有兩個(gè)，上下文句子中各一個(gè)。

例2 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)8 個(gè)字。（2020·新課標(biāo)Ⅲ）

食物的基本功能之一是給人體提供日常所需的能量。我們的一舉一動(dòng)，大到跑步，小到眨眼，①__________。食物中提供能量的三大營(yíng)養(yǎng)素，即蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪，人體不能②_________，因?yàn)樗鼈兙源蠓肿有问酱嬖?，必須消化分解成小分子才能吸收利用。這一過(guò)程中的能量消耗就是③__________，又稱為膳食生熱作用，我們吃完飯后會(huì)有發(fā)熱的感覺(jué)，這就是食物熱效應(yīng)的外在表現(xiàn)。

本題需要根據(jù)上下文的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析填寫。此題文段由4 句話構(gòu)成。第一句是總領(lǐng)句，說(shuō)明食物功能是為人體提供能量；第二句話是闡述句，進(jìn)一步解釋我們?cè)谏钪械囊慌e一動(dòng)會(huì)怎么樣；第三句話解釋食物中的營(yíng)養(yǎng)素在什么樣的情況下才能被人體吸收利用；最后一句話進(jìn)行總結(jié)。

補(bǔ)寫第一空時(shí)，結(jié)合第三句，食物提供能量，還有下文“這一過(guò)程中的能量消耗”，可以判定我們的一舉一動(dòng)需要消耗能量，據(jù)此可知①處應(yīng)補(bǔ)寫“都要消耗能量”。補(bǔ)寫第二空，根據(jù)上下文判斷，所填句型在性質(zhì)上是一個(gè)過(guò)渡句。前文為“蛋白質(zhì)、碳水化合物和脂肪，人體不能……”后文為“因?yàn)樗鼈兙源蠓肿有问酱嬖?，必須消化分解成小分子才能吸收利用”，由此可知“吸收利用”?yīng)該是②處的關(guān)鍵詞，結(jié)合句意此處應(yīng)補(bǔ)寫“直接吸收利用”。補(bǔ)寫第三空，根據(jù)前文“這一過(guò)程中的能量消耗就是”和“又稱為膳食生熱作用”，說(shuō)明該句是一個(gè)下定義的句子，再根據(jù)后文“這就是食物熱效應(yīng)的外在表現(xiàn)”可知，③處的關(guān)鍵詞是“食物熱效應(yīng)”，所以應(yīng)補(bǔ)寫“食物熱效應(yīng)”。

例3 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15 個(gè)字。（2020·浙江卷）

在出生20 天左右，比目魚的眼睛開(kāi)始搬家，一只眼睛向上移動(dòng)，越過(guò)頭部上緣到身體另一側(cè)。眼睛之所以能夠這樣，①_________。比目魚的頭骨，不是堅(jiān)硬的骨頭，而是軟骨。眼睛移動(dòng)時(shí)，雙眼間的軟骨會(huì)被身體吸收，眼睛的移動(dòng)失去了障礙，移動(dòng)也就更加自如了。除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變，②_________。比目魚剛出生的時(shí)候，是在水面附近活動(dòng)；當(dāng)眼睛同處一側(cè)時(shí)，比目魚就轉(zhuǎn)而在海底活動(dòng)了。比目魚一般是側(cè)著身子游泳，而且經(jīng)常平臥在海底。為了能夠更快地發(fā)現(xiàn)敵人，兩只眼睛長(zhǎng)在一起無(wú)疑是最好的選擇。所以說(shuō)，比目魚發(fā)育過(guò)程中的這些改變，其實(shí)是③_________。

此題文段主要由9 個(gè)句子構(gòu)成。通讀文段，會(huì)發(fā)現(xiàn)文段結(jié)構(gòu)是“分—分—總”結(jié)構(gòu)，說(shuō)明了比目魚發(fā)育過(guò)程中的兩大改變：一是身體的構(gòu)造發(fā)生改變，二是活動(dòng)范圍（生存環(huán)境）發(fā)生改變。

第一句同樣是領(lǐng)起句，說(shuō)明比目魚的眼睛會(huì)移動(dòng)。第二句是闡釋句，解釋比目魚眼睛會(huì)移動(dòng)的原因。第一空的前半句有“之所以”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，所以第一空中首先要包含“是因?yàn)椤边@個(gè)詞，這樣才能做到句意連貫。由“之所以”可知下面應(yīng)當(dāng)說(shuō)原因。再根據(jù)后文的“比目魚的頭骨，不是堅(jiān)硬的骨頭，而是軟骨”“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”，說(shuō)明這個(gè)原因應(yīng)當(dāng)與比目魚獨(dú)特的身體構(gòu)造有關(guān)。據(jù)此填寫答案“是借助了（因?yàn)椋┍饶眶~獨(dú)特的身體構(gòu)造”。在實(shí)際練習(xí)中，很多學(xué)生在這一空填寫的是“是因?yàn)楸饶眶~的頭骨……”這樣填看似與下文很連貫，但是沒(méi)有注意到“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”這句話的暗示作用，這句話還有一個(gè)承上啟下的過(guò)渡作用，為我們填寫第一空給出了線索。

同樣，第二空的填寫也需要注意這句過(guò)渡句的暗示。根據(jù)“除了身體的構(gòu)造發(fā)生改變”中的“除了”，說(shuō)明還有一個(gè)變化；再根據(jù)后文“比目魚剛出生的時(shí)候，是在水面附近活動(dòng)；當(dāng)眼睛同處一側(cè)時(shí)，比目魚就轉(zhuǎn)而在海底活動(dòng)了”，這是比目魚生活環(huán)境的改變。據(jù)此填寫答案“比目魚活動(dòng)范圍（生存環(huán)境）也不一樣了（比目魚生存的環(huán)境也發(fā)生了改變）”。

第三空，根據(jù)前文“為了能夠更快地發(fā)現(xiàn)敵人，兩只眼睛長(zhǎng)在一起無(wú)疑是最好的選擇”，說(shuō)明比目魚的這些變化是自然選擇的結(jié)果；再結(jié)合“所以說(shuō)，比目魚發(fā)育過(guò)程中的這些改變，其實(shí)是……”說(shuō)明這是總結(jié)比目魚眼睛移到一側(cè)的根本原因，那就是“是自然選擇或自身演化的結(jié)果”。

三、抓住細(xì)節(jié)線索，完成句子補(bǔ)寫

通過(guò)對(duì)文段結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、句間關(guān)系等要素分析，學(xué)生對(duì)這種題型有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是在做題過(guò)程中還需要注意細(xì)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，補(bǔ)寫句子需要從兩個(gè)方面進(jìn)行推斷：一是補(bǔ)寫語(yǔ)句的內(nèi)容，要前后勾連，句意連貫；二是補(bǔ)寫的詞語(yǔ)、句式等在形式上與上下文要照應(yīng)。有時(shí)，文段的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)能夠給我們提供線索。

比如，表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤浴槐磉f進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……；表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞：雖然……但是……；分號(hào)前后的句子可能是并列或?qū)Ρ汝P(guān)系；如果句子前后有冒號(hào)，填寫句子一般為總結(jié)或總領(lǐng)句。

例4 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15 個(gè)字。【2016·新課標(biāo)Ⅰ卷】

花青素是一種水溶性的植物色素，分布在液泡內(nèi)的細(xì)胞液中，能夠決定花的紅色、藍(lán)色、紫色等顏色的差別，這是因?yàn)榛ㄇ嗨丌伲涸谒嵝匀芤褐谐尸F(xiàn)紅色，在堿性溶液中變?yōu)樗{(lán)色，處于中性環(huán)境時(shí)則是紫色。更令人驚奇的是②，比如一種牽?；ㄇ宄渴欠奂t色，之后變成紫紅色，最后變成藍(lán)色。究其原因，就是花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)PH 值發(fā)生了變化，③，從而形成花的顏色的變化。

本段文字相對(duì)簡(jiǎn)單，由3 句話構(gòu)成。在結(jié)構(gòu)上，是“分—分—總”結(jié)構(gòu)，說(shuō)的是花青素對(duì)花的顏色的影響。第一句話說(shuō)明花青素在不同溶液中顏色的變化，第二句話說(shuō)明花青素在不同時(shí)間上的顏色變化，而第三句話是對(duì)這種變化的歸因分析。從表面上來(lái)看，理解和補(bǔ)寫這道題似乎需要相應(yīng)的生物學(xué)知識(shí)，對(duì)考生來(lái)說(shuō)有一定的難度；但實(shí)際上只要縱觀全文，把握所給文段的核心話題，依據(jù)上下文的相關(guān)提示語(yǔ)和相關(guān)信息提示，準(zhǔn)確地進(jìn)行補(bǔ)寫并不困難。

第一空后面的冒號(hào)說(shuō)明該句是一個(gè)總領(lǐng)句，重點(diǎn)是對(duì)“在酸中現(xiàn)紅，在堿中變藍(lán)”進(jìn)行歸納總結(jié)，故①處可以填“在不同環(huán)境中會(huì)形成不同顏色”；第二空可以判斷是填寫一個(gè)承接句，重點(diǎn)是對(duì)“更令人驚奇的”一種現(xiàn)象的描述，所以，②處可以填寫“有些花的顏色可以一日數(shù)變”；第三空同樣是一個(gè)承接句，承接“花瓣表皮細(xì)胞的液泡內(nèi)PH 值發(fā)生了變化”的后續(xù)變化，所以③處可以填“花青素也就隨之發(fā)生變化”。

總之，連貫銜接題并沒(méi)有學(xué)生想象中那樣難，只要掌握一定的解題技巧，化整為零，理清文段句間關(guān)系，做到把握文段大意，弄清文段層次和寫作思路，再結(jié)合細(xì)節(jié)把握補(bǔ)寫句子的內(nèi)容和句式，一定能得出較為科學(xué)合理的答案。