探討高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷
——以《新中國初期的外交》為例

袁飛燕 江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué)

習(xí)近平總書記在2016 年中國共產(chǎn)黨成立95 周年的紀(jì)念大會中提出“四個(gè)自信”，其中的“道路自信”，即對我國未來的發(fā)展方向及命運(yùn)自信，對中國特色社會主義道路自信。隨著新課改的日益深入，高中歷史學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生“家國情懷”素養(yǎng)為首要目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生對國家富強(qiáng)、人民幸福的良好情感，對國家的強(qiáng)烈歸屬感、認(rèn)同感、責(zé)任感及使命感。高中教材必修一《新中國初期的外交》一課，重點(diǎn)闡述了新中國成立初期的重點(diǎn)成就及外交活動，意在培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。雖然各校在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷方面取得了良好的教學(xué)效果，但其中也存在一定的問題，需要教師持續(xù)改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方式。

一、當(dāng)前高中歷史學(xué)科“家國情懷”的教育研究

自20 世紀(jì)90 年代開始，我國課程改革逐步深入，許多教育問題顯現(xiàn)出來，為了解決教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨中央提出的“立德樹人”教育根本任務(wù)，在積累借鑒國內(nèi)外關(guān)于歷史教育理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我國制定了以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)為時(shí)空觀念、家國情懷、唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證五個(gè)層面。將家國情懷的概念明確為愛家鄉(xiāng)、愛祖國，以包容的心態(tài)看待世界，知曉世界存在多元化的含義。家國情懷承載著歷史價(jià)值觀的根本教育目標(biāo)，也體現(xiàn)了歷史課程對人文教育的深切期盼與重視。因此，歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的道路自信，使其進(jìn)一步形成家國情懷素養(yǎng)具有重要意義。

有研究者提出，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注馬克思主義中國視域下的家國情懷，深入探討了傳統(tǒng)家國情懷以及社會主義國家領(lǐng)導(dǎo)下的家國情懷，對家國情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究有重要的借鑒與啟發(fā)意義。還有學(xué)者指出，大部分青少年家國情懷素養(yǎng)的實(shí)際情況較差。該學(xué)者認(rèn)為，歷史教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要途徑，應(yīng)依托歷史課程及教材，利用主題活動的實(shí)踐形式，通過教師的言傳身教進(jìn)行。雖然新課標(biāo)推行時(shí)間較短，家國情懷核心素養(yǎng)的理念提出時(shí)間不長，但當(dāng)前學(xué)者的研究較為廣泛深入，主要集中在對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的整體研究上，而以專題探討高中歷史教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的研究還是空白。因此，本文重點(diǎn)針對當(dāng)前培養(yǎng)家國情懷核心素養(yǎng)中存在的問題，以高中歷史教材必修一《新中國初期的外交》為素材，以將學(xué)生作為主體、教師起引導(dǎo)作用的創(chuàng)新型教學(xué)模式為主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析、討論、總結(jié)、歸納，夯實(shí)高中歷史基礎(chǔ)知識，掌握歷史思維能力。

二、當(dāng)前高中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國情懷中存在的問題

（一）教師的教學(xué)模式有待加強(qiáng)

雖然許多教師對歷史核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)識與理解，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生家國情懷核心素養(yǎng)的重要性，對在教學(xué)中融入家國情懷概念也有一定的認(rèn)識，但在教學(xué)過程中未能取得良好的效果。究其原因，當(dāng)前教師對家國情懷的講解存在簡單化、碎片化的情況，部分教師不能有針對性地、有意識地針對此概念進(jìn)行詳細(xì)講解。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須經(jīng)歷長時(shí)間的滲透，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使他們真正燃起對國家、對民族的熱愛之情，增強(qiáng)公民意識，感悟民主。在教學(xué)中師生互動較少，教師未能真正發(fā)揮引導(dǎo)作用，且沒有建立完善、科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，教學(xué)質(zhì)量無法得到有效提升。

（二）教學(xué)資源挖掘不足

高中歷史教師對教學(xué)資源的發(fā)掘不夠，雖然有大量的教材、教輔資料，而且在中國古代史、近代史、現(xiàn)代史、世界史中均有對家國情懷核心素養(yǎng)的內(nèi)容體現(xiàn)，但在實(shí)際的教學(xué)中大部分教師對教學(xué)資源的開發(fā)利用不夠，無法有效提高教學(xué)質(zhì)量。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的優(yōu)化策略

（一）創(chuàng)新優(yōu)化家國情懷核心素養(yǎng)的教學(xué)方法

教師作為教學(xué)活動的重要組織者與引領(lǐng)者，其教學(xué)方法的應(yīng)用對學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的影響，因此在開展家國情懷核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師必須全面、系統(tǒng)地分析探究教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新與優(yōu)化改進(jìn)，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的積極性，在課堂上進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)生的互動交流，通過課內(nèi)外活動開展教學(xué)。

（二）進(jìn)一步發(fā)掘歷史核心素養(yǎng)的教學(xué)資源

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)，依賴于豐富的教學(xué)資源。高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要切實(shí)加強(qiáng)對教材編寫、教學(xué)實(shí)施、考試評價(jià)的指導(dǎo)。高中教學(xué)中，教材及教輔資料對教學(xué)有極為重要的影響。例如教師借助對家國情懷相關(guān)內(nèi)容的講解，幫助學(xué)生認(rèn)識各個(gè)時(shí)期的政治制度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對家國情懷中“家國同構(gòu)”內(nèi)容的理解與認(rèn)識。此外，教師還可以在講解習(xí)題的過程中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)向?qū)W生自然地滲透家國情懷的內(nèi)容。

四、以《新中國初期的外交》為例，談家國情懷核心素養(yǎng)教學(xué)

（一）品味外交成就，感悟道路自信

在教學(xué)過程中，教師可通過查閱網(wǎng)站中有關(guān)新中國的外交資料、圖片等，幫助學(xué)生更快、更直觀且準(zhǔn)確地了解新中國的多項(xiàng)外交成就。同時(shí)結(jié)合教材前言周恩來總理闡述的新中國外交，讓學(xué)生進(jìn)行對比與認(rèn)識，培養(yǎng)文化自信。隨后，教師可安排學(xué)生課后自制思維導(dǎo)圖，通過手機(jī)、平板、電腦等上傳至交流平臺，由學(xué)生互評、教師集中評價(jià)，選取優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，使學(xué)生更深入地掌握教材內(nèi)容。

（二）探索道路過程，明確道路必然

此環(huán)節(jié)，教師可為學(xué)生提供豐富的史料，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合20 世紀(jì)50 年代的世界格局及我國國情展開思考，使學(xué)生的思維模式得到鍛煉，逐步形成歷史價(jià)值觀。譬如，教師可提問：“中國采取‘一邊倒’外交方針的意義是什么？其背景、內(nèi)涵與影響體現(xiàn)在哪些方面？”隨后為學(xué)生提供《共同綱領(lǐng)》中第十五條維持世界和平的內(nèi)容、《新中國外交啟示錄》中蘇結(jié)盟的協(xié)議書及馳援項(xiàng)目等，幫助學(xué)生認(rèn)清當(dāng)時(shí)的背景及“一邊倒”的必要性。教師可組織學(xué)生開展以“和平共處五項(xiàng)原則與‘一邊倒’方針的不同點(diǎn)”為主題的小組合作探究，為其提供《論和平共處五項(xiàng)原則》對我國外交的重要性，以及《全球通史》中二戰(zhàn)后歐洲統(tǒng)治被革命浪潮瓦解的背景，幫助學(xué)生認(rèn)識二戰(zhàn)后殖民體系被瓦解后中國外交的變化。最后，教師可提出“中國外交理念·中國智慧”的合作探究主題，為學(xué)生提供近年來中國所舉辦的主場外交活動簡要內(nèi)容，幫助學(xué)生正確理解中國外交活動所堅(jiān)持的道路與方針。

通過上述三個(gè)主題探究，學(xué)生逐漸認(rèn)識到國際背景及國內(nèi)環(huán)境的變化，認(rèn)識到中國道路的必然性，也真正認(rèn)識到中國道路的世界意義，繼而在這一過程中加強(qiáng)了家國情懷核心素養(yǎng)的提升。

（三）讀偉人故事，感悟道路成因

周總理作為我國首位外交部部長，為新中國外交事業(yè)做出了大量難以磨滅的貢獻(xiàn)。教師可通過引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、瀏覽周恩來網(wǎng)上紀(jì)念館等方法，幫助學(xué)生了解偉人風(fēng)范，感悟中國道路的成因及歷史必然性，進(jìn)而珍惜當(dāng)前中國一路走來的不易，樹立道路自信，養(yǎng)成家國情懷核心素養(yǎng)。

作為歷史課程中闡述歷史價(jià)值觀的重要內(nèi)容，家國情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在高中教學(xué)中必須得到有效落實(shí)，教師要在深入挖掘教材的同時(shí)，建立良好的教學(xué)機(jī)制與教學(xué)模式，深入貫徹教育“立德樹人”的根本任務(wù)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，全面促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。