不忘勞動教育初心，牢記立德樹人使命

汪樂表 浙江省寧波市海曙區(qū)古林鎮(zhèn)蜃蛟小學(xué)

新時代勞動教育是指在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，以塑造勞動觀念、傳播勞動知識、傳授勞動技能、端正勞動態(tài)度和培養(yǎng)勞動習(xí)慣等為主要內(nèi)容，旨在系統(tǒng)提升受教育者的勞動素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展的活動。《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，豐富、拓展勞動教育實(shí)施途徑。在開設(shè)勞動教育必修課的同時，指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，要在課外校外活動中安排勞動實(shí)踐，同時將勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。加強(qiáng)勞動教育，是培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的內(nèi)在需要；是促進(jìn)學(xué)生能力全面培養(yǎng)和提升的重要環(huán)節(jié)；是學(xué)生接受知識教育、培養(yǎng)審美認(rèn)知能力的有效方式；是促進(jìn)青少年健全人格培養(yǎng)和塑造的重要途徑。

我校勞動教育借助本地勞動教育資源，依托地方勞動教育文化，圍繞家庭勞動教育實(shí)踐，結(jié)合“鄉(xiāng)情教育”省立項(xiàng)課題，緊緊圍繞生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)勞動三大板塊開展實(shí)踐。在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、珍惜糧食、熱愛生活、熱愛學(xué)校的情感，培育身體強(qiáng)壯、內(nèi)心強(qiáng)大、身心健康的蜃蛟學(xué)子，構(gòu)建立足鄉(xiāng)情，以勞動教育立德樹人的蜃蛟小學(xué)勞動教育框架體系。

一、推陳出新促勞育——勞動教育之源

推陳出新是人類社會永葆青春的根本屬性。每個時代都有其特定的勞動教育實(shí)踐內(nèi)涵，每個時代都具備對前一個甚至前幾個時代的批判繼承，形成既一脈相承又與時俱進(jìn)的勞動教育體系。伴隨著時代的發(fā)展，新時代賦予了學(xué)校勞動教育新的內(nèi)涵，即精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神，重視集知識與技能、智慧與創(chuàng)新于一身的時代新人的培養(yǎng)。學(xué)校勞動教育實(shí)踐的形式正悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變：

（一）從各自為戰(zhàn)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的轉(zhuǎn)變

勞動教育源于生活所需，自然發(fā)生；到課堂學(xué)科文化知識占據(jù)主導(dǎo)，被日漸忽視邊緣化；再到素質(zhì)教育誕生，重新進(jìn)入人們視野。勞動教育一直以來都是家庭、學(xué)校各自為戰(zhàn)，互不干涉，幾乎沒有太多的交集，更別說聯(lián)系，往往是學(xué)校、家庭和社會勞動教育各管各家。新時代學(xué)校勞動教育向我們提出更高的要求，只有走學(xué)校、家庭、社會三方團(tuán)結(jié)協(xié)作之路才有可能成功。學(xué)校既要發(fā)揮勞動教育核心的作用，也要聯(lián)結(jié)家庭、社會，發(fā)揮各自應(yīng)有的教育功能，改變學(xué)校勞動教育單打獨(dú)斗的現(xiàn)狀。

（二）由單一學(xué)科到課程融合的轉(zhuǎn)變

學(xué)校勞動教育從設(shè)立之初的無專門課時、無專門設(shè)施，到逐步開設(shè)?？苿趧诱n，再到當(dāng)下走向多學(xué)科融合，學(xué)校勞動教育不斷從深度和廣度上做文章。學(xué)校勞動教育與德育融合，重視熱愛勞動、自食其力的人格教育，以此構(gòu)建家庭勞動教育、學(xué)校勞動教育及社會勞動教育之間的紐帶。新時代勞動重視智慧勞動，將體力勞動與腦力勞動相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)勞動教育與智育的融會貫通。學(xué)生在親自維護(hù)體育場地、器材，自發(fā)組織各種體育聯(lián)賽活動中，實(shí)現(xiàn)了勞動教育與體育教育的全面融合。“勞逸結(jié)合”，即勞動的游戲化和游戲的勞動化，有助于實(shí)現(xiàn)勞動教育與美育教育的完美契合。

（三）由單一實(shí)踐到多元體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變

在家庭生活勞動教育方面，學(xué)生參與度相較于其他勞動教育還是比較高的，盡管沒有連續(xù)性勞作，但是學(xué)生對日常生活中基礎(chǔ)的擇菜、燒菜、綠植養(yǎng)護(hù)等家務(wù)勞動多多少少還是做一些的。但是在當(dāng)下學(xué)校勞動教育實(shí)施過程中，這些基本的傳統(tǒng)勞動活動就顯得微不足道了，因此更多職業(yè)體驗(yàn)類、問題解決類、工程信息技術(shù)類等創(chuàng)造性的勞動活動逐步登上舞臺。孩子們需要在家庭、學(xué)校、社會多方的團(tuán)結(jié)協(xié)作下，走進(jìn)社區(qū)，進(jìn)入工廠，步入田間地頭，積極參加不同類別的勞動實(shí)踐體驗(yàn)，掌握勞動技能，體悟百味人生。這種體驗(yàn)式的學(xué)校勞動教育讓學(xué)生從單一的體力勞動走向了多元的生活實(shí)踐體驗(yàn)。

二、“三方合力”創(chuàng)途徑——勞動教育之根

在開展勞動教育過程中，教育工作者需要圍繞立德樹人這一教學(xué)目標(biāo)，堅持強(qiáng)調(diào)勞動教育的重要性，堅持弘揚(yáng)我國社會主義核心價值觀念，培養(yǎng)學(xué)生理性、平和的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)，為教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。教師應(yīng)不斷提高自己對勞動教育的理解，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)，既要幫助學(xué)生掌握豐富的與勞動相關(guān)的專業(yè)知識技能，也要培養(yǎng)學(xué)生堅定不移的信念、崇高的道德品質(zhì)以及良好的品格修養(yǎng)。在開展勞動教育的過程中，教師需要對教育教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，不斷探索高效的勞動教育教學(xué)方法，融入我國黨的教育方針以及教學(xué)理念，提高學(xué)生的責(zé)任感以及歷史使命感，強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，讓學(xué)生明白“勞動最光榮”。

（一）勞動融入日常生活

日常生活是勞動教育實(shí)踐最廣泛又最基礎(chǔ)的舞臺，是最便捷、最有成效的勞動教育陣地，生活勞動源自日常生活，因而需要回歸日常生活，回歸家庭，促進(jìn)家庭與學(xué)校勞動教育的融會貫通。我校生活勞動主要圍繞日常生活有序引導(dǎo)學(xué)生開展勞動。

1.樹立觀念

根據(jù)我校實(shí)際校情，依據(jù)不同年級明確生活勞動內(nèi)容，以家長會、家庭教育主題講座等形式，向家長滲透生活勞動教育理念，幫助家長樹立正確的、合理的生活勞動觀念。良好的生活勞動技能是孩子生活和學(xué)習(xí)的必要基本技能，不可缺失。

2.掌握技能

通過問卷形式向家長廣泛征求意見，年級段、學(xué)校協(xié)同研究，共同制訂我校學(xué)生家務(wù)勞動實(shí)踐清單。家長對本階段孩子需掌握的勞動技能予以專項(xiàng)訓(xùn)練，采用打卡形式，記錄、評價孩子的自我服務(wù)、生活自理等情況，讓孩子在勞動中習(xí)得技能，培養(yǎng)勞動素養(yǎng)。

3.榜樣示范

以班級為單位，開展“大手拉小手”生活勞動教育技能大賽，評選“小小勞動能手”，用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，充分利用身邊的榜樣激勵學(xué)生的勞動斗志。

（二）勞動融進(jìn)廣袤土地

勞動與土地休戚相關(guān)，密不可分。自古以來，我國人民就與土地打交道，春種、夏長、秋收、冬藏，這是自然規(guī)律，是我國人民長期與自然形成的默契。學(xué)校基于傳統(tǒng)勞動實(shí)踐基地開展實(shí)踐活動，略有成效。

1.花草養(yǎng)護(hù)入班級

各班根據(jù)實(shí)際情況精選適合班級養(yǎng)護(hù)的花草，分組養(yǎng)護(hù)，制訂養(yǎng)護(hù)計劃和名單，做到“日日有人照顧，月月有新變化”。在養(yǎng)護(hù)過程中，學(xué)生需要對所養(yǎng)護(hù)的花草作深入了解，做到養(yǎng)護(hù)有記錄，知識有了解，并結(jié)合所學(xué)科學(xué)知識了解花草養(yǎng)護(hù)的基本技巧。

2.果蔬種植入基地

學(xué)校開辟果蔬種植基地，設(shè)置專職教師一名，負(fù)責(zé)果蔬種植，同時從各班選調(diào)愛好果蔬種植的學(xué)生加入果蔬種植團(tuán)隊(duì)，與專職教師一起經(jīng)營這一方天地。在學(xué)校老師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)的努力下，學(xué)校食堂的菜盤中時常出現(xiàn)孩子們種植的蔬菜。這是對孩子們勞動的肯定，也是勞動教育成果的體現(xiàn)，有助于激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的熱情。

3.菌菇培育入校園

菌菇培育作為學(xué)校傳統(tǒng)勞動教育的重要內(nèi)容，進(jìn)入校園已經(jīng)有近五個年頭。在這五年中，學(xué)校經(jīng)歷了兩代菌菇人的努力，從前期菌菇團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)立到目前的初具規(guī)模，離不開老師和學(xué)生的勞動付出。學(xué)生從菌菇棒的切割，到菌菇棒的日常養(yǎng)護(hù)，再到菌菇的采摘等一系列的管理，他們都用心地勞動著，在勞動中感悟勞動的艱辛和收獲的不易。

（三）將勞動融入校園內(nèi)外

服務(wù)勞動以服務(wù)性勞動內(nèi)容為主，從校內(nèi)服務(wù)勞動出發(fā)，立足“服務(wù)”這個基點(diǎn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生理念，樹立權(quán)責(zé)明晰的勞動服務(wù)新觀念，實(shí)現(xiàn)新時代中國特色社會主義新人新觀念，踐行社會主義核心價值觀。

1.我為人人——班級服務(wù)

建立“一整三掃”制度?！耙徽奔磳W(xué)生學(xué)會整理內(nèi)務(wù)，內(nèi)務(wù)以整理學(xué)生的課桌為主，做到每日桌面擺放整齊，桌內(nèi)學(xué)習(xí)用品擺放有序，無雜物，不臟亂?！叭龗摺奔唇淌掖驋咦龅缴蠈W(xué)后、午餐后、放學(xué)前三個時間段有專人打掃，打掃內(nèi)容包括地面清掃、墻磚清理、黑板一課一擦等。班級內(nèi)設(shè)立服務(wù)專崗，督促落實(shí)“一整三掃”情況，并將情況進(jìn)行記錄反饋，每天放學(xué)前反饋，做到“日日有反饋，周周有進(jìn)步”。

2.人人為我——校園服務(wù)

學(xué)校德育處將除教室外的公共區(qū)域進(jìn)行劃分，采用劃片包干的方式，由各班級認(rèn)領(lǐng)，由各班級學(xué)生打掃區(qū)域，努力做到大區(qū)域有人管，小區(qū)域有人掃。學(xué)校德育處根據(jù)校園服務(wù)實(shí)際情況設(shè)立少先隊(duì)責(zé)任崗，幫助班級學(xué)生落實(shí)校園服務(wù)情況，將有關(guān)情況反饋給班主任和德育處，由班主任引導(dǎo)班級服務(wù)崗整改落實(shí)，德育處負(fù)責(zé)后續(xù)二次檢查。讓每個學(xué)生在崗位服務(wù)中養(yǎng)成服務(wù)意識、合作意識、責(zé)任意識。

3.我為家人——家庭服務(wù)

積極主動參與家庭勞動，為家庭做一些力所能及的活動，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，落實(shí)和諧家庭創(chuàng)建目標(biāo)。設(shè)立“導(dǎo)師”制，請家長體驗(yàn)當(dāng)生活“導(dǎo)師”，強(qiáng)化學(xué)生的“導(dǎo)師”意識。學(xué)生除了主動參與家庭中的日常家務(wù)以外，每學(xué)期還開展以家務(wù)勞動為切入點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動，如“學(xué)做創(chuàng)意菜品”“調(diào)查媽媽一天的家務(wù)勞動”“本周我當(dāng)家”等。通過家務(wù)活動，孩子們在家務(wù)勞動能力、自我服務(wù)意識、家庭責(zé)任感等方面得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高。

三、“一化二式”構(gòu)評價——安身立命之本

勞動教育評價作為激發(fā)學(xué)生勞動熱情的重要制度保障，是學(xué)生勞動激情得以持續(xù)的重要動力來源，是學(xué)校勞動教育安身立命之本。良好的勞動習(xí)慣養(yǎng)成需要有明確的勞動評價體系作為堅強(qiáng)后盾。我校勞動教育評價體系立足學(xué)校、家庭、社會教育三方共同體，基于學(xué)生生情、學(xué)校校情，站在學(xué)生全面發(fā)展的高度制訂，評價內(nèi)容涉及面廣泛，評價方式多樣化，形成了“一化二式”的綜合性勞動教育評價體系。

（一）評價維度多元化

我校勞動教育評價以家庭、學(xué)校、社會三方教育力量組建教育評價共同體，由家長、任課教師及校外志愿者等根據(jù)學(xué)生在勞動中的實(shí)際表現(xiàn)打分及撰寫評價語，既有定性評價，又有量化評價；既有過程性評價，又有結(jié)果性評價，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生評價維度的多元化。

（二）評價角度立體式

評價圍繞生活勞動、生產(chǎn)勞動及服務(wù)勞動三方面內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)學(xué)校勞動教育評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行評價。學(xué)校勞動教育評價作為校級優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀班干部評選的重要條件之一，依據(jù)學(xué)生在勞動教育評價表中的得分情況進(jìn)行選拔，真正做到從德智體美勞角度全面評價學(xué)生。

（三）評價梯度螺旋式

勞動教育評價緊緊圍繞勞動意識、勞動態(tài)度、勞動技能等方面，根據(jù)學(xué)生不同年齡段的勞動能力，實(shí)施有梯度的螺旋上升式評價方式，根據(jù)勞動教育內(nèi)容，將勞動評價分為低段、中段、高段三個階段，每個階段的標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但又緊密相連。

馬克思說過，勞動已經(jīng)不僅僅是謀生的手段，而且本身成了生活的第一需要。生活靠勞動創(chuàng)造，美好人生更需要靠雙手去勞動。新時代的小學(xué)生更需要在勞動中掌握勞動技能，錘煉勞動意志，提高勞動意識，養(yǎng)成勞動品質(zhì)，努力成為合格的能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。學(xué)校應(yīng)當(dāng)時刻謹(jǐn)記勞動教育初心，踐行立德樹人的勞動教育使命。