基于學(xué)科交叉的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)

曹 軒,付四清 (華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)系， 武漢 430030； 華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院研究生辦公室)

在國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的背景下，高?！半p一流”建設(shè)必須實(shí)現(xiàn)國際高水平的科研與教學(xué)協(xié)同發(fā)展。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是“雙一流”建設(shè)的核心任務(wù)之一，這對我國的研究生教育提出了新的要求?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)是華中科技大學(xué)“雙一流”建設(shè)中重點(diǎn)建設(shè)的8個“一流學(xué)科”之一，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院已成為我國醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域重要的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地。

1 學(xué)科交叉對培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力的意義

美國國家科學(xué)院認(rèn)為學(xué)科交叉是由團(tuán)隊或個人采用的一種研究模式，它匯集了兩個或兩個以上學(xué)科或?qū)I(yè)團(tuán)體的信息、數(shù)據(jù)、技術(shù)、工具、觀點(diǎn)、概念或理論，以解決某些超越單一學(xué)科研究領(lǐng)域的問題，或加深對這些問題的認(rèn)識[1]。隨著交叉學(xué)科的興起并不斷發(fā)展，許多國家在促進(jìn)學(xué)科交叉方面做了有益探索，如促進(jìn)教育思想改變、更新教學(xué)方式、建立學(xué)科交叉研究中心、調(diào)整課程設(shè)置及加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)等。

學(xué)科交叉是科技創(chuàng)新的重要源泉。研究人員通過對170多位醫(yī)學(xué)或生理學(xué)諾貝爾獎獲得者的分析發(fā)現(xiàn)，這些諾貝爾獎得主中具有跨學(xué)科知識背景的占44.2%，獲獎成果中涉及多學(xué)科交叉的占53%[2]。國內(nèi)也有很多通過學(xué)科交叉做出重大成績的例子，如中國科學(xué)院院士賀林教授領(lǐng)導(dǎo)的上海交通大學(xué)學(xué)科交叉平臺-Bio-X研究院，20年多來始終堅持以生命科學(xué)為核心、以解碼生命為目標(biāo)，整合校內(nèi)外多學(xué)科資源，在神經(jīng)科學(xué)、遺傳學(xué)、發(fā)育生物學(xué)、生物信息學(xué)、基因組學(xué)等領(lǐng)域取得了重大突破，徹底破解了人類第一例孟德爾遺傳病：A1型短指癥的致病基因和分子機(jī)制[3，4]，并在以精神疾病遺傳學(xué)為代表的文理交叉、為消除出生缺陷開展遺傳咨詢的醫(yī)工交叉、生物學(xué)大數(shù)據(jù)與信息科學(xué)的交叉、納米科學(xué)與核酸分析的交叉、化學(xué)與生物學(xué)的交叉等方面取得了重要成績。

醫(yī)學(xué)教育是我國衛(wèi)生健康事業(yè)的重要支撐，是“健康中國”戰(zhàn)略的重要組成部分?；趯W(xué)科交叉融合的創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)是我國研究生教育改革的重要方向。據(jù)統(tǒng)計，我國的42所“世界一流大學(xué)”建設(shè)高校均在校級層面成立了形式多樣的多學(xué)科交叉研究中心、新興學(xué)院等，力圖通過跨學(xué)科組織機(jī)構(gòu)促進(jìn)交叉學(xué)科建設(shè)。學(xué)科交叉不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維模式，還有利于促使學(xué)生整合多學(xué)科的知識，形成開放的、合理的知識結(jié)構(gòu)，并有助于學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)科交叉對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有十分重要的意義。

2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生招生

2.1 碩士研究生招生

研究生招生是研究生培養(yǎng)的重要組成部分，吸引優(yōu)質(zhì)生源是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)。為此，我院每年選派多組骨干導(dǎo)師到開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)本科專業(yè)的高校進(jìn)行招生宣講，同時，也鼓勵教師到設(shè)有生命科學(xué)院、農(nóng)學(xué)院、林學(xué)院等的高校進(jìn)行招生宣傳，并建立了多個研究生優(yōu)質(zhì)生源基地。2017-2021年，我院招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士生251名,其中約70%的生源本科專業(yè)為臨床醫(yī)學(xué)，約15%的生源本科專業(yè)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，約5%的生源本科專業(yè)為生物學(xué)，另外還有極少的生源本科專業(yè)為藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。

2.2 博士研究生招生

2017-2021年我院招收基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)博士生191名，其中約80%的生源碩士階段的專業(yè)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，其余的生源碩士階段專業(yè)為生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)等。對于博士生的招生，除了我校研究生院常規(guī)的下?lián)苷猩笜?biāo)外，學(xué)院還組織教師申請我校創(chuàng)新研究院的博士生指標(biāo)。如交叉學(xué)科博士生計劃、“雙一流”學(xué)科交叉博士生培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊項目。近幾年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有四個導(dǎo)師團(tuán)隊獲批我?！半p一流”學(xué)科交叉博士生培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊項目，每個團(tuán)隊連續(xù)3年每年可獲得1-3個博士生招生指標(biāo)資助。

3 研究生培養(yǎng)

3.1 培養(yǎng)年限

根據(jù)《華中科技大學(xué)研究生培養(yǎng)工作規(guī)定》，2019級及以前的普通博士生(含碩博連讀取得博士生學(xué)籍后)基本學(xué)習(xí)年限為3年，直博生的基本學(xué)習(xí)年限為5年。博士生可以申請延遲畢業(yè)，但不得超過最長學(xué)習(xí)年限(含休學(xué))8年。自2020級開始，普通博士生(含碩博連讀取得博士生學(xué)籍后)基本學(xué)習(xí)年限為4年，直博生的基本學(xué)習(xí)年限為5年。博士生可以申請延遲畢業(yè)，但不得超過最長學(xué)習(xí)年限(含休學(xué))6年。全日制碩士生的學(xué)習(xí)年限為3年；可延遲畢業(yè)，但最長不得超過4年(含休學(xué)時間)。

3.2 導(dǎo)師指導(dǎo)

我院研究生導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，并把導(dǎo)師指導(dǎo)與團(tuán)隊/課題組指導(dǎo)結(jié)合起來，把思想教育與專業(yè)培養(yǎng)統(tǒng)一起來，為研究生創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和成長環(huán)境。我院對于與外單位聯(lián)合培養(yǎng)的研究生實(shí)行雙導(dǎo)師制，即一名研究生可由不同學(xué)科的2位導(dǎo)師共同指導(dǎo)，從不同學(xué)科尋找突破點(diǎn)，解決問題。這種導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)制度可以解決單一學(xué)科的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制無法解決的問題，加強(qiáng)了不同學(xué)科之間的交流與合作，有助于培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。研究生的個人培養(yǎng)計劃由導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)方案的要求，按因材施教的原則，根據(jù)研究生的具體情況而制訂。個人培養(yǎng)計劃包括課程學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀及綜述報告、科學(xué)研究、選題報告、階段報告、學(xué)位論文、學(xué)術(shù)活動、實(shí)踐環(huán)節(jié)等項的要求和進(jìn)度安排。

4 學(xué)科交叉課程的設(shè)置

4.1 理論課程

課程學(xué)習(xí)是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。研究生應(yīng)在學(xué)習(xí)中研究，在研究中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自身的主動性和創(chuàng)造性。課程教學(xué)應(yīng)更多地采取啟發(fā)式、研討式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的能力。在研究生的課程設(shè)置上，除了按傳統(tǒng)的系部學(xué)科專業(yè)設(shè)置課程外，還設(shè)置了學(xué)科交叉課程，如病理生理學(xué)系負(fù)責(zé)開設(shè)的心肺血液疾病病理生理及其研究進(jìn)展。授課教師有的來自基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的不同系部(包括病理生理學(xué)系、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)系、解剖學(xué)系、病原生物學(xué)系、生理學(xué)系)，有的來自其他學(xué)院，如第一臨床學(xué)院的呼吸與危重癥醫(yī)學(xué)科、麻醉科、心血管內(nèi)科；第二臨床學(xué)院的心臟大血管外科、心血管內(nèi)科、呼吸內(nèi)科。此課程的授課單位基本囊括了近些年同濟(jì)醫(yī)學(xué)院在心肺血液疾病研究方面實(shí)力雄厚的所有科室。這對學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿研究動態(tài)、技術(shù)和方法有重要作用，開闊了學(xué)生的科研視野，啟迪了學(xué)生的思維，有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.2 實(shí)驗(yàn)課程

學(xué)科交叉課程-代謝與疾病基礎(chǔ)研究實(shí)驗(yàn)技術(shù)是我?！半p一流”建設(shè)項目，即交叉學(xué)科研究生高水平實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項目，牽頭建設(shè)單位為我院生物化學(xué)與分子生物學(xué)系，聯(lián)合建設(shè)單位為第一臨床學(xué)院內(nèi)科學(xué)系。課程團(tuán)隊的研究方向及特色是圍繞代謝紊亂和心血管疾病的發(fā)病機(jī)制開展深入的臨床和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)研究，探索相關(guān)疾病綜合的治療策略。通過整合各自的優(yōu)勢和資源，課程在聯(lián)合培養(yǎng)研究生方面體現(xiàn)出較強(qiáng)的整體優(yōu)勢。課程40個學(xué)時，均為實(shí)驗(yàn)課，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)。通過學(xué)習(xí)本課程，研究生可了解代謝與疾病基礎(chǔ)研究所涉及的常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)，掌握各項代謝研究的實(shí)驗(yàn)操作技能。同時，本課程也為研究生提供了代謝異常與疾病基礎(chǔ)研究相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和課題設(shè)計的咨詢平臺。課程采用小組分組進(jìn)行科研實(shí)驗(yàn)與臨床案例討論相結(jié)合的模式授課，有助于研究生了解代謝異常與疾病研究領(lǐng)域中最前沿的科研動態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)多學(xué)科交叉的研究方法和科研技能，并獲得更廣闊的科研視野。

4.3 理論+實(shí)驗(yàn)課程

學(xué)習(xí)記憶與機(jī)器學(xué)習(xí)課程是我?！半p一流”建設(shè)項目，即交叉學(xué)科研究生高水平課程建設(shè)項目。牽頭建設(shè)單位為我院神經(jīng)生物學(xué)系，聯(lián)合建設(shè)單位為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院。本課程的開設(shè)不僅有助于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的知識結(jié)構(gòu)，掌握基本概念和方法，加深對腦和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識，而且能幫助計算機(jī)專業(yè)學(xué)生了解人腦學(xué)習(xí)記憶的神經(jīng)生物學(xué)基礎(chǔ)，了解學(xué)習(xí)記憶過程中的細(xì)胞和分子機(jī)制，并能夠在科研實(shí)踐活動中運(yùn)用本課程所學(xué)的知識，合理選擇人工智能方法模擬人類學(xué)習(xí)記憶。因此，本課程有助于拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)科知識融合，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生在相關(guān)領(lǐng)域的深入研究打下基礎(chǔ)[5]。

5 創(chuàng)新基金與項目

我校創(chuàng)新研究院設(shè)立了多種創(chuàng)新基金、項目供教師或?qū)W生申請，鼓勵師生開展與創(chuàng)新有關(guān)的各種活動。如技術(shù)創(chuàng)新基金，其設(shè)立目的是促進(jìn)學(xué)科交叉研究和培養(yǎng)博士生的創(chuàng)新能力，僅支持部分優(yōu)秀的博士生開展有關(guān)活動，如調(diào)研、學(xué)術(shù)交流、國際短期訪問、發(fā)表論文、申報專利等，資助額度一般為4萬/項?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院每年有6-10名博士生獲得資助。

創(chuàng)新研究院還設(shè)立了交叉學(xué)科研究生高水平課程項目，其目的是建設(shè)交叉學(xué)科高水平教材或慕課，資助對象為優(yōu)秀研究生教學(xué)團(tuán)隊，資助額度為60萬/項。項目建設(shè)周期一般為一年，要求出版教材或建設(shè)慕課上線?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院每年均有1-2項目獲得資助。

創(chuàng)新研究院雙一流學(xué)科交叉博士生培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊項目(即HCP登峰計劃)于2016年啟動，旨在打破學(xué)科壁壘、推動學(xué)科交叉，促進(jìn)拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，鼓勵發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文和高被引論文，遴選優(yōu)秀學(xué)科交叉博士生培養(yǎng)創(chuàng)新團(tuán)隊給予支持，項目資助總經(jīng)費(fèi)控制在150萬元[6]?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院已有十多位教授主持或參與了HCP登峰計劃團(tuán)隊，包括神經(jīng)系疾病轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究團(tuán)隊、重要心血管疾病的危險因子發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)基礎(chǔ)研究團(tuán)隊、重度抑郁癥藥物治療新靶點(diǎn)研究團(tuán)隊、天然先導(dǎo)化合物的發(fā)現(xiàn)與成藥性評價研究團(tuán)隊等。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院積極參與校內(nèi)跨學(xué)科大類導(dǎo)師選聘，如5位教授參與人工智能與自動化學(xué)院在“人工智能交叉學(xué)科博士點(diǎn)(9901)”招生，獲得5個博士生招生指標(biāo)。學(xué)院對此博士點(diǎn)的學(xué)生招生和培養(yǎng)，根據(jù)《華中科技大學(xué)研究生導(dǎo)師崗位管理辦法》及相關(guān)約定執(zhí)行，如招生、復(fù)試、錄取、報到、注冊、學(xué)生管理工作由人工智能與自動化學(xué)院組織實(shí)施；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院導(dǎo)師負(fù)責(zé)研究生培養(yǎng)相關(guān)經(jīng)費(fèi)并依據(jù)人工智能研究生培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)計劃，按人工智能交叉學(xué)科的要求進(jìn)行培養(yǎng)。畢業(yè)要求按《人工智能與自動化學(xué)院博士研究生申請學(xué)位的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》中的人工智能學(xué)科要求執(zhí)行。

6 討論

隨著我國科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，單一學(xué)科已越來越難以適應(yīng)科技創(chuàng)新的要求。因此，學(xué)科交叉成為促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的主要動力之一，進(jìn)而影響高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式。在“新醫(yī)科”建設(shè)背景下，高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐葬t(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)X交叉學(xué)科為支撐的醫(yī)學(xué)模式，培養(yǎng)能夠適應(yīng)以人工智能為代表的新一代技術(shù)革命，能夠運(yùn)用交叉學(xué)科知識解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域前沿問題的高層次醫(yī)學(xué)創(chuàng)新人才[7]。華中科技大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院有一百余年的辦學(xué)歷史，為我國培養(yǎng)近10萬醫(yī)藥衛(wèi)生人才。目前學(xué)院發(fā)展勢頭良好，2017年入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科，2020年入選國家基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地2.0。學(xué)院目前擁有國家教學(xué)團(tuán)隊2個，國家教學(xué)名師2人，教育部創(chuàng)新團(tuán)隊3個，近80%的教師具有海外一流大學(xué)的留學(xué)經(jīng)歷，形成了一支由40余位教師組成的神經(jīng)科學(xué)交叉團(tuán)隊，為研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了師資保障[8]。

錄取優(yōu)質(zhì)生源是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障，招生方式對于選拔優(yōu)質(zhì)研究生生源具有重要的作用。我?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士的招生方式是推薦免試與統(tǒng)一招考相結(jié)合，約15%的生源本科專業(yè)為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，近70%的生源來自于臨床醫(yī)學(xué)，約5%的生源來自于生物學(xué)，還有極少生源來源于藥學(xué)、中西醫(yī)結(jié)合、公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)、生物工程、生物醫(yī)學(xué)工程等。這種跨學(xué)科招生有利于選拔具有跨學(xué)科知識背景的優(yōu)秀學(xué)子，為進(jìn)一步的創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。盡管如此，我院“985”或“211”高校生源依然占比較少。因此，近些年我院十分重視碩士生招生工作，已多方面采取措施吸引優(yōu)秀本科生[9]。我院博士生招生采取了本科直博、碩轉(zhuǎn)博與申請考核制三種方式。由于每年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)碩轉(zhuǎn)博人數(shù)有20-30人，本科直博門檻較高，因而博士生源相對較好。

研究生培養(yǎng)全過程中導(dǎo)師是第一責(zé)任人。通常情況下，一名研究生由一名導(dǎo)師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。為了加強(qiáng)不同學(xué)科之間的交流與合作，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，一名研究生也可由不同學(xué)科的2位導(dǎo)師共同指導(dǎo)，如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-生物學(xué)(醫(yī)理交叉)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(醫(yī)工交叉)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-信息與通信工程(醫(yī)工交叉)等。這種導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)方式可以解決單一學(xué)科的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制無法解決的問題，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院注重學(xué)科交叉導(dǎo)師團(tuán)隊成員的遴選工作，優(yōu)先把能夠培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科交叉融合思維、關(guān)注高科技對醫(yī)學(xué)教育影響的教師吸收到導(dǎo)師團(tuán)隊，以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力。

我院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系于2021年6月-8月進(jìn)行了調(diào)整，已在2021級研究生中實(shí)施。其具體做法是根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組編寫的《學(xué)術(shù)學(xué)位研究生核心課程指南(試行)》，按照基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)一級學(xué)科設(shè)置了17門核心課程，保留了部分以往按二級學(xué)科設(shè)置的專業(yè)課程、特色課程以及學(xué)科交叉課程。如心肺血液疾病病理生理及其研究進(jìn)展作為交叉課程被保留下來，因其實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院與臨床學(xué)院的緊密對接，真正踐行了基礎(chǔ)與臨床融合的辦學(xué)理念，有效促進(jìn)了基礎(chǔ)與臨床教師間的交流與合作。學(xué)習(xí)記憶與機(jī)器學(xué)習(xí)是醫(yī)工交叉課程，對拓展研究生科研視野、培養(yǎng)創(chuàng)新思維具有重要意義。核心課程和專業(yè)課程一般由系部設(shè)立的教學(xué)主任、教學(xué)秘書負(fù)責(zé)管理，課程的授課教師一般是本系的教師。學(xué)科交叉課程則采取課程負(fù)責(zé)人制度進(jìn)行管理，授課教師往往來自不同院系，課程教學(xué)團(tuán)隊成員具有多學(xué)科的知識背景。這要求課程負(fù)責(zé)人具有較高的學(xué)術(shù)地位和影響力、較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力。學(xué)科交叉課程設(shè)置一名教學(xué)秘書協(xié)助課程負(fù)責(zé)人對課程教學(xué)相關(guān)事宜進(jìn)行管理，如協(xié)助課程負(fù)責(zé)人組織完成教學(xué)大綱的編寫、負(fù)責(zé)教學(xué)法的組織實(shí)施，為學(xué)生答疑解惑等。

為更好地發(fā)揮基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)在“健康中國”戰(zhàn)略中的作用，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院緊跟“新醫(yī)科”建設(shè)步伐、緊扣新時期醫(yī)學(xué)發(fā)展需求開展人才培養(yǎng)，既注重對現(xiàn)有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)培養(yǎng)體系的升級，又不斷加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)-X學(xué)科交叉融合，發(fā)展創(chuàng)新型的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育。而創(chuàng)新研究生院的技術(shù)創(chuàng)新基金優(yōu)先資助學(xué)科交叉的研究項目和團(tuán)隊，這一舉措對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新教育起到積極的推動作用。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)通過與其他學(xué)科之間的交叉融合可以吸收和借鑒其他學(xué)科的思維與知識，促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的快速發(fā)展，同時基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的發(fā)展也將促進(jìn)其他學(xué)科取得進(jìn)步，從而提升各個學(xué)科整體科研水平。