新時代財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量提升研究

劉美玲 翟玉婧

（ 安徽財經(jīng)大學，安徽 蚌埠 233030 ）

黨的十九屆六中全會通過的 《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》強調(diào)：“黨和人民事業(yè)發(fā)展需要一代代中國共產(chǎn)黨人接續(xù)奮斗，必須抓好后繼有人這個根本大計。 ”充分發(fā)揮青年群體的力量需要明確新時代青年的使命與擔當，在學習中提升其思想政治理論認知，樹立正確的理想信念。 學習時期青年的發(fā)展離不開學校中思想政治理論課教師的教育與培養(yǎng)。 自十八大以來，黨中央對思想政治教育工作高度重視。 在全國學校思政課教師座談會上，習近平總書記強調(diào)“辦好思想政治理論課關鍵在教師， 關鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性”[1]。 體現(xiàn)出教師這一主體在思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）的建設中占有關鍵的地位。 思政課教師隊伍的質(zhì)量提升，在專業(yè)性、實用性、國際性突出的財經(jīng)類高校建設中顯得尤為重要。 專注新時代下財經(jīng)類高校思政課教師隊伍的研究，把握財經(jīng)類高校的獨特之處，從各個方面促使財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量提升，緊隨時代的步伐，為時代發(fā)展注入新活力。 因此，當前有必要正視新時代財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量提升的價值意蘊，深入剖析其現(xiàn)實困境，進而提出相應的路徑選擇。

一、 新時代財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量提升的價值意蘊

（一）建設高質(zhì)量教育體系的重要保障

2020 年10 月，黨的十九屆五中全會通過的《中共中央關于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》，明確了“建設高質(zhì)量教育體系” 的政策導向和重點要求。 百年大計，教育為本。 高校作為高質(zhì)量教育體系的建設者，承擔著人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等重大責任[2]。 一方面，提升財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量可以有效提高財經(jīng)類高校綜合實力，促進其長久發(fā)展。 通過完善財經(jīng)類高校思想政治層面的建設，助力高質(zhì)量教育體系的實現(xiàn)。 另一方面，高校教育對于年輕人形成正確的人生觀、價值觀、世界觀， 對于發(fā)現(xiàn)和理解生命的意義和人的社會價值都具有極大的作用。 這都離不開高質(zhì)量思政課教師的引導與培養(yǎng)。 財經(jīng)類高校在培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與實踐能力的復合型人才的同時， 也應注重思想政治教育工作，著力培養(yǎng)綜合性的高素質(zhì)人才，促進建成教育強國，助力實現(xiàn)中華民族的偉大復興。

（二）促進學生全面發(fā)展的必然要求

互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合不僅改變了學生們的學習方式，還拓寬了學生們看待世界的視角。 在接收信息速度不斷加快的同時， 尚未形成正確價值觀的學生無法在海量的信息投送中保持理性的判斷， 很容易受到不良網(wǎng)絡信息的誘導，做出錯誤的選擇[3]。 網(wǎng)絡化的信息為學生獲取知識產(chǎn)生了便利，但是，由于網(wǎng)絡上的信息良莠不齊， 也可能會對學生的個人成長帶來消極的因素。 在學校教育中，教師作為教育活動的主導者和實施者，肩負起培育學生的重任。 尤其是思政教育工作者，對學生人生觀、世界觀、價值觀的形成起到重大的引導作用。 同時，完善的思想政治教育工作可以幫助學生樹立堅定的社會主義核心價值觀。 思政課教師必須以學生為主體，在學校的教育中充分激發(fā)學生群體作為新時代建設者的積極作用，引導學生扣好人生的第一粒“扣子”。 財經(jīng)類高校具有鮮明的人才培養(yǎng)特色，在較好的生源基礎下，有助于專業(yè)性人才的教育。 但財經(jīng)類高校不僅要培養(yǎng)專業(yè)性人才，更要培養(yǎng)的是擁有高思想政治水平，立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才。 通過提升財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量， 以實現(xiàn)提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標， 這樣才能助力于新時代下社會進步與個體發(fā)展。

（三）提高思政課教學質(zhì)量的實現(xiàn)前提

思政課教師是思政課教師隊伍組成的核心主體， 思政課教學質(zhì)量的高低在一定程度上取決于思政課教師隊伍的質(zhì)量好壞[4]，而思政課教師團隊的質(zhì)量取決于每一個思政課教師的教學能力。 因此，思政課教師自身能力發(fā)展情況對思政課教師隊伍整體質(zhì)量提升及思政課教學質(zhì)量的提高都有著巨大的影響。 思政課教師個人與思政課教師隊伍二者之間有著密切的聯(lián)系， 主要通過以下兩個途徑提高思政課教學質(zhì)量。 一是，思政課教師可以利用高質(zhì)量隊伍的優(yōu)勢資源提高自身教學水平、思想道德意識、專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)個人教學質(zhì)量的提升。 二是，通過個人能力的提高， 在整個思政課教師隊伍中形成示范效應，發(fā)揮教師群體中榜樣的力量，帶動其他思政課教師的能力提升， 使得財經(jīng)類高校思政課整體教學質(zhì)量的提高。 重視財經(jīng)類高校思政課教師隊伍的質(zhì)量提升， 對思政課教師自身專業(yè)學習與未來個人發(fā)展具有深遠影響，是提高思政課教學質(zhì)量的現(xiàn)實前提。

二、 新時代財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量提升的現(xiàn)實困境

（一）教師標準有待完善

建構教師標準滿足建設我國教師標準體系的迫切需要[5]。 教師職業(yè)能力是建設優(yōu)質(zhì)思政課教師隊伍的內(nèi)在規(guī)定[6]，在我國教師標準體系建設中占有重要地位。 教育部印發(fā)的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確指出“要深入梳理專業(yè)課教學內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。 ”這表明思政課教師需要將思想政治教育與財經(jīng)類高校課程的特點有機結(jié)合， 從點滴中潛移默化地影響學生。 然而， 當前思政課教師標準制定不夠全面，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一是政治素養(yǎng)有待進一步提升。 習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上就思政課教師的職業(yè)素質(zhì)明確提出了 “政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正” 的具體要求。 其中“政治要強”被擺在首位，體現(xiàn)出政治素養(yǎng)的重要性。 在課堂教學中，需要思政課教師保持堅定的政治觀念，為學生開展正確的思想政治教育工作。思想政治教育還可以提升教學的思想性、人文性，深化教學的內(nèi)涵，提升教學的效能[7]，思政課教師與財經(jīng)類專業(yè)課教師之間缺乏互動， 將思政元素融入專業(yè)課堂這方面還有所欠缺。

二是教學信息化程度略顯不足。 隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，人們對于信息的接收越來越多元化，其中也包括思政教育平臺的更新。 而面對時代的發(fā)展，一些思政課教師的課堂信息化程度卻略顯不足，課堂使用案例數(shù)量較少、知識銜接不夠流暢，學生在課堂中缺乏最新的信息的獲取， 無法滿足學生現(xiàn)實層面的需求。 對于思政課教師自身而言，信息化不足代表其思想無法與時代共同進步， 缺乏時代前沿性的發(fā)展。 有些思政課教師并未充分依據(jù)各門課程特點對具體內(nèi)容進行處理與改進， 尚未利用信息化的優(yōu)勢，進一步凸顯思政課課程的教學特色[8]，較難調(diào)動學生學習的熱情與興趣。

三是教學視角與方法亟需更新。 一些高校思政課老師對于教學內(nèi)容的拓展不夠， 沒有以學生為主體， 未能著眼于目前學生真正關心的問題進行深入分析、交流拓展，缺少與時俱進的視角。 同時，教學方法亟需更新，只有根據(jù)時代的發(fā)展推陳出新，積極推進實現(xiàn)教學手段現(xiàn)代化。 這樣的課堂才能激發(fā)學生的學習興趣，以此提升學生的學習能力。 在課后，思政課教師也需要主動與學生交流， 推動形成良好的師生關系，深入了解學生的所思所想以及知識需求，主動反映在課堂的教學內(nèi)容中， 以促進學生的長足發(fā)展。

（二）培養(yǎng)體系有待完善

思政課教師培養(yǎng)體系的建設， 關乎思想政治教育改革創(chuàng)新的整體進程[9]。 教育部印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》指出，高等學校應當加強思政課教師隊伍后備人才培養(yǎng)，積極推進人才培養(yǎng)工作。 在財經(jīng)類高校思政課教師培養(yǎng)體系構建中，需要滿足教師的實際需求，逐步完善其培養(yǎng)體系。

一是教師隊伍數(shù)量配備不足。 教育部在印發(fā)的《新時代高等學校思想政治理論課教師隊伍建設規(guī)定》中強調(diào)，高等學校應當根據(jù)全日制在校生總數(shù)，嚴格按照師生比不低于1:350 的比例核定專職思政課教師崗位。 隨著高校思想政治工作的不斷推進，思政課教師數(shù)量有所提升，但仍存在完善的空間。 思政課教師總量不足，思政課名師也相對缺乏，缺乏有效的政策吸引思想政治教育類人才。

二是實踐能力有待進一步加強。 在對財經(jīng)類高校思政課教師培養(yǎng)的過程中，對其理論要求較高，而忽視了理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力培養(yǎng)。 實踐能力的缺失在課堂教學方面尤為凸顯， 由于一些思政課教師自身缺乏深厚的專業(yè)知識素養(yǎng)， 無法形成完善的教學體系， 難以將自己所學的知識形成體系教授給學生。 對思政課教師的培養(yǎng)缺乏相對綜合的教學實踐內(nèi)容，培養(yǎng)上往往僅注重理論性學習，在一定程度上忽視了實踐性培養(yǎng)。

三是針對性培訓相對缺乏。 高校教師培訓在培訓體制、資源配置、培訓模式等方面存在的一些問題，會制約高校教師培訓進一步發(fā)展。 有些思政課教師培訓活動缺乏針對性，沒有以財經(jīng)類高校思政課教師的實際需求出發(fā)，幫助思政課教師解決實際問題。 雖然財經(jīng)類高校積極開展思政課教師培訓，但其培訓效果不明顯，系統(tǒng)性培訓缺失，沒有發(fā)揮培訓效應最大化。

(三)保障機制有待完善

第一，評價指標相對單一。 在財經(jīng)類課程的教學中往往具備完整的考核機制與獎勵措施。 但思政課教師的考核方案相對缺乏。 學校對應的考核機制不完善，使得思政課教師缺乏創(chuàng)新的動力。 同時，目前對思政課考核機制的指標較為單一， 主要以科研成果、教學成績等方面為評價標準，沒有包含對教師政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)及實踐成果層面的評價，缺乏在其他維度上對思政課教師的評價考核， 所體現(xiàn)出的結(jié)果難以評價思政課教師真實的能力與實力。

第二，管理機制不夠健全。 對于思政課教師教學過程的管理環(huán)節(jié)缺乏，無法實時監(jiān)督其教學過程。 課堂之外對于思政課教師的職能分工不明確[10]，容易降低其教學及工作效率， 使得思政課教師無法專心科研，提升學術水平，提高教學質(zhì)量。 另一方面，建設機制的欠缺導致思政課教師隊伍建設困難。 一些思政課教師在教學初期往往只關注自身的發(fā)展， 而忽視了與其他教師進行深度的學習交流， 因此很難在交流中提升自己的教學能力。

三、 新時代財經(jīng)類高校思政課教師隊伍質(zhì)量提升的路徑選擇

（一）健全財經(jīng)類高校思政課教師標準

第一，加強政治理論學習。 作為一名思政課教師更應堅定政治立場，積極引導學生。 在課堂內(nèi)容結(jié)合財經(jīng)類課程的同時，堅持正確的立場，向?qū)W生傳遞出正確的價值情感，將財經(jīng)類課程同思政課建設有機統(tǒng)一。同時，夯實思政課教師的理論功底。要求思政課教師有深厚的理論基礎， 堅持研讀馬克思主義經(jīng)典著作，對思想政治有正確的認知，同時理解思想政治教育的深刻內(nèi)涵，才能發(fā)揮思政課教師的堅實力量。

第二，提升教學信息化程度。 財經(jīng)類高校思政課教師在教學過程中需要與時俱進， 積極完善課堂教學，逐步將信息化技術融入課堂學習中。 當前的教育手段具有信息化的特點，尤其是教育技術上的應用，包括教育設備、教學手段、教育方法。 新時代財經(jīng)類思政課教師應搭建現(xiàn)代化的教學場景， 激發(fā)學生的積極性。

第三，更新教學視角與方法。 作為財經(jīng)類高校的思政課教師不應止步于對課本內(nèi)容的講授， 更應該將高校特色于專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合， 將學生需求與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，講授更加適合財經(jīng)類專業(yè)學生的知識。提升高校思政課教學實效性， 就要認識研究學生的必要性及其依據(jù)，把握研究學生的內(nèi)容范圍，設計研究學生的方法途徑[11]。這樣才能極大地調(diào)動財經(jīng)類學生的積極性，獲得課堂內(nèi)外的正向反饋。

（二）拓展財經(jīng)類高校思政課教師發(fā)展平臺

第一，擴大教師隊伍規(guī)模。 思政課教師隊伍質(zhì)量的提升離不開人才支撐， 財經(jīng)類高校需要不斷擴大思政課教師隊伍規(guī)模，增加思政課教師數(shù)量與質(zhì)量，提高思政課教師師生比。 高?？梢酝ㄟ^給予資金支持、政策傾斜等方式，吸引高水平思政課教師，同時，重視青年教師的發(fā)展與培養(yǎng)， 為思政課教師隊伍注入新動力。

第二，提升實踐性培養(yǎng)體系。 加強思政課教師的知識素養(yǎng)與知識轉(zhuǎn)化能力， 提高教師培養(yǎng)體系的實踐性。 高知識素養(yǎng)要求思政課教師的知識水平豐富，不局限于書本上的知識點，具有強大的綜合素質(zhì)。 思政課教師的綜合素質(zhì)主要表現(xiàn)為有堅定的馬克思主義信仰、扎實的馬克思主義理論功底、高尚的人品人格、 高超的教學方法與藝術和較強的科學研究能力等方面[12]。 并將知識轉(zhuǎn)化為教學體系，滿足學生發(fā)展需求。 財經(jīng)類高校的人才培養(yǎng)，注重理論性與實踐性相結(jié)合，這需要進一步完善思政課教師培養(yǎng)體系，注重教學實踐性的培養(yǎng)。

第三，構建針對性培訓體系。 財經(jīng)類高校需要加大對思政課教師的培訓力度，增加投入資金，通過組織培訓，提升思政課教師隊伍質(zhì)量。 加強思政課教師培訓質(zhì)量，針對性培訓思政課教師。 財經(jīng)類高校需要結(jié)合課程教學實際，分類開展針對性培訓，面對不同思政課教師培訓需求，開展不同內(nèi)容的培訓，做到針對性提升。

（三）完善財經(jīng)類高校思政課教師評價考核機制

第一，完善評價指標。 一方面，面對高校思政課教師的考核評價等相關機制不完善的困境， 需要學校逐步具體化落實思政課教師評價指標， 應該從以往的單一指標評價轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S指標評價， 全面評估思政課教師教學能力， 不能片面衡量思政課教師能力。 另一方面，針對專業(yè)課程與思政教學融合程度與實效開展績效評價， 并對優(yōu)秀思政課教師進行教學激勵，提升思政課教師的創(chuàng)新動力，達到隊伍結(jié)構優(yōu)化的目的。

第二，健全管理機制。 這需要財經(jīng)類高校將進一步加強對思政課的重要地位的認知， 發(fā)揮思政課的基礎作用， 為思想政治教育課堂的開展提供有效的物質(zhì)保障。 逐步完善思政課教師管理機制，為思政課教師進行科研創(chuàng)新，提供良好的環(huán)境氛圍。 通過建立考核、激勵機制和完善管理機制，促使財經(jīng)類高校思政課教師隊伍結(jié)構優(yōu)化， 提升思政課教師隊伍整體質(zhì)量。 打造符合新時代發(fā)展需求的財經(jīng)類高校思政課教師隊伍。