利用“互聯(lián)網(wǎng)+”開展家庭教育指導(dǎo)

陳蕾 上海市嘉定區(qū)古猗幼兒園

微信群、QQ 群、曉黑板、釘釘……在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的今天，幼兒園與家長信息化溝通的渠道越來越多。除了上傳圖片、視頻、發(fā)表文字的基本功能外，語音視頻連線、群直播、在線編輯……信息功能越來越強大，讓人與人的溝通聯(lián)系變得更加快速與便捷。園所借助先進的信息化技術(shù)，為教師、家長、幼兒提供了便捷溝通的空間，讓幼兒園與家庭雙向互動，體現(xiàn)了家園溝通“零距離”。

疫情引發(fā)思考

從2020 年年初武漢疫情暴發(fā)開始，到2022 年3月12 日上海發(fā)布“3 月12 日起，本市中小學(xué)調(diào)整為線上教學(xué)，幼兒園、托兒所停止幼兒入園”的公告，3 月27 日，上海市在全市范圍內(nèi)開展新一輪切塊式、網(wǎng)格化核酸篩查，住宅小區(qū)實施封閉式管理，所有人員足不出戶。

猝不及防的新冠肺炎疫情，需要每一個人宅家度過、共同抗疫，拒絕外出、拒絕聚會，幼兒園不能開展線上網(wǎng)課，長時間的宅家生活引發(fā)了我們幼教人的思考：此時，我們的孩子最需要的是什么？我們的家長最需要的是什么？我們?nèi)绾芜\用專業(yè)能力來進行科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)？結(jié)合2022 年1 月1 日起實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》，在不見面的情況下，如何開展家庭教育指導(dǎo)？一系列的問題成為幼教工作者亟待回答和實踐的課題。

提高家庭教育的作用

著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細微的任務(wù)。”所以教育是教師、幼兒和家長共同協(xié)作、共同努力得以實現(xiàn)的。居家期間，家庭教育的力量和影響力占主導(dǎo)地位，強化家庭教育指導(dǎo)，促進家庭教育專業(yè)化，不僅可以優(yōu)化家園合作，營造幼兒健康快樂的成長環(huán)境，更能促進幼兒的全面發(fā)展。

一是能夠營造和諧的家庭氛圍。家庭氛圍是影響家庭教育效果的直接因素，營造和諧溫馨的家庭氣氛對孩子的身心健康成長起著至關(guān)重要的作用?，F(xiàn)在很多家庭父母自己刷手機，給孩子一個手機或平板電腦，雖然家長和幼兒坐在一起，但這種陪伴是沒有質(zhì)量的，家庭教育指導(dǎo)中會涉及家庭教育理念的學(xué)習(xí)與方法的指導(dǎo)，幫助家長形成科學(xué)的育兒觀，從而營造和諧的家庭氛圍。

二是能夠讓親子關(guān)系更加親密。如何與3～6 歲的孩子相處？宅家的日子可以做些什么活動？豐富的活動內(nèi)容和形式，加上教師的引導(dǎo)，讓家長們能和幼兒玩在一起，掌握與幼兒的相處訣竅，在陪伴的過程中讓親子關(guān)系更加親密。

三是能夠提升家長的育兒水平。純理論的科學(xué)育兒知識與方法的學(xué)習(xí)，家長往往會覺得在實際運用中行不通。在教師通過視頻方式的親身示范引導(dǎo)、家長間的經(jīng)驗互相交流分享中，切實提升家長的科學(xué)育兒水平。

四是能夠提升教師的信息化水平和組織管理能力。教師作為幼兒園家庭教育的指導(dǎo)者，他們是聯(lián)系幼兒園和家庭的中介，是具體實施的執(zhí)行者。首先，教師必須先掌握先進的信息化技術(shù)，或者在過程中不斷地摸索和嘗試，將信息化技術(shù)與指導(dǎo)內(nèi)容和方式結(jié)合起來，達到更好的效果。其次，每位幼兒背后有2～6 位家長，對一個班級群的管理，對教師的組織管理能力也提出了挑戰(zhàn)。在實施的過程中，教師既是指導(dǎo)者，也是學(xué)習(xí)者，自身的水平也在不斷提升。

“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的實施方式

隔離病毒但不隔離愛，疫情防控期間，更需要有效利用互聯(lián)網(wǎng)來進行家庭教育指導(dǎo)。我們通過公眾號線上資源推送、班級群云端交流、空中見面會互動、班級圈堅持打卡等方式，進行家庭教育的指導(dǎo)實施。

線上資源推送注重指導(dǎo)方法 疫情防控期間，雖然網(wǎng)上有大量居家育兒的指導(dǎo)資源，但是面對這么多的信息家長往往無從選擇，不知道哪些是孩子需要的，哪些是適合自己孩子的，并且內(nèi)容良莠不齊。于是，我們針對網(wǎng)上收集和積累的信息資源進行了分類，結(jié)合“尚美育幼，德禮融合”的辦園理念，并根據(jù)疫情防控階段的特點、幼兒的年齡特點以及家庭帶養(yǎng)人的身份，有重點、有選擇、有針對性地推送資源和育兒指導(dǎo)。每周我們根據(jù)小中大班年齡段，各推送“學(xué)習(xí)篇、游戲篇、運動篇、勞動篇、德禮篇”五個板塊的內(nèi)容，宣傳一線抗疫故事，加強幼兒居家勞動和文明禮儀教育，在戰(zhàn)疫時期夯實五育并舉。

有了資源，家長如何用好呢？怎樣指導(dǎo)孩子才會取得更好的效果呢？老師們每周進行線上教研，為家長量身定制了指導(dǎo)方法。

一是語言指導(dǎo)式。怎么給孩子講故事？可以提些什么問題？如何引發(fā)孩子的思考？鼓勵表揚孩子有哪些訣竅？年輕的爸爸媽媽們都不用擔(dān)心，我們在推送內(nèi)容中都為你準(zhǔn)備好啦！老師們將家庭教育指導(dǎo)融入一條條“爸爸媽媽指導(dǎo)語”“溫馨提示”，家長們開展親子居家活動時，照著做就可以了，讓每位家長都能在和孩子的互動中共同成長。

二是行為示范式。幼兒園家庭教育指導(dǎo)的對象除了家長，還有幼兒。我們的老師利用信息化設(shè)備，自己錄制、剪輯小視頻，通過親身示范，讓家長和幼兒能夠看得更清晰明了。老師根據(jù)疫情自編了“防疫兒歌”的視頻童謠，邀請幼兒一起拍攝活動照片、錄制短視頻，編輯到推送內(nèi)容中，供大家一起分享。

三是參與體驗式。我們一直提倡幼兒的學(xué)習(xí)是體驗式，其實在家庭教育指導(dǎo)中，家長也需要體驗式的參與，才會擁有深刻的親身感受。因此在資源選擇時，我們會更多考慮親子互動的內(nèi)容，如運動篇的內(nèi)容很多是需要爸爸媽媽和幼兒共同參與完成，親子互動的方式設(shè)計了和爸爸媽媽比賽的方式等。家長在參與中，就會運用上述說到的指導(dǎo)語和溫馨提示，同時，在體驗中還會引發(fā)家長積累更多自己的育兒經(jīng)驗，讓家庭教育指導(dǎo)產(chǎn)生良性的連鎖反應(yīng)。

做線上資源分享時，我們整合了家庭教育指導(dǎo)的功能，讓家長們通過不同的方式，不僅參與到親子互動中，還能夠提高自身的家庭教育水平，進而實現(xiàn)高質(zhì)量的親子互動。

班級群云端互動引發(fā)互相學(xué)習(xí) 幼兒的居家生活過得怎么樣？公眾號推送的資源有沒有有效利用？我們利用班級群云端互動的方式進一步跟進和了解每一位幼兒的活動情況，并間接了解家長的家庭教育理念和方法。

一是“曬娃”的活動內(nèi)容。每周五大板塊的活動內(nèi)容，我們不要求每位家長每個內(nèi)容都必須參與，給予家長和幼兒自主選擇的空間，但要求活動后用不同的方式在班級群進行交流。同時，由于班級群中的家長有父輩，也有祖輩，交流的方式有拍攝照片、錄制視頻，也有文字表達，家長可以根據(jù)自己的情況隨機使用。老師通過班級群能夠及時了解每個孩子的居家生活，發(fā)現(xiàn)有特殊情況的幼兒也能及時跟進了解情況，并進行指導(dǎo)。

二是分享有趣的創(chuàng)意玩法。在互動中，我們發(fā)現(xiàn)同樣的資源，家長分享的內(nèi)容會各不相同。一個杯子游戲，有的玩的是運動，有的玩的是壘高，有的玩的是競賽……家長將孩子的創(chuàng)意玩法在班級群中互動，可以大家互相借鑒，并得到啟發(fā)，同時，幼兒還能看到同伴的活動情況，減緩想念同伴的情緒。

三是鼓勵表揚引發(fā)積極參與。班級群的互動，除了家長和幼兒，怎么能缺了教師呢？教師在班級群中不僅會進行發(fā)動和引導(dǎo)，在家長們紛紛“曬娃”的同時，教師也會根據(jù)孩子的活動情況進行互動：有時是肯定，鼓勵幼兒積極參與，如“感謝甜甜媽媽記錄孩子的活動鏡頭，讓我們每天可以看到孩子”；有時是點贊，為孩子的創(chuàng)意想法叫好，如“軒軒的游戲玩法太有趣了，其他小朋友一定也喜歡，大家可以試試哦”；有時是表揚，為家長的全程參與點贊，如“一直在照片和視頻中看到昊昊爸爸的身影，有了爸爸的陪伴，孩子的發(fā)展才會這么好”；有時還會有資源分享和技術(shù)學(xué)習(xí)，如“小于媽媽的照片拍得特別好，可以給大家分享些經(jīng)驗嗎？”。在教師的帶動下，班級群中家長的積極性高了，而且更多的家長會像老師一樣與其他家長進行互動，形成班級群共建的良好氛圍。

空中見面會形式多樣 開學(xué)時間延期，幼兒宅在家中一直念著老師和同伴，疫情防控期間，幼兒的需求如何得到滿足？教師們在研討中，產(chǎn)生了“利用網(wǎng)絡(luò)平臺多人視頻的方式讓孩子們在空中見面”的想法。這個“空中見面會”在實施中又碰到了很多急需解決的問題：一個班級30 位幼兒如何兼顧？時間段如何統(tǒng)一協(xié)調(diào)？見面會上聊些什么？通過專題研討會，我們采用了分組的方式：5～6 個孩子一組，在人數(shù)上保證見面會的質(zhì)量，每周對分組情況進行調(diào)整，幼兒可以自行選擇和誰一組；將通知發(fā)在班級群中，時間以家長方便的時間為主，可以選擇白天，也可以選擇晚上；出于對幼兒視力的保護，關(guān)注電子產(chǎn)品的使用時間，我們每組見面會的時間控制在10～15 分鐘。通過實踐嘗試，“空中見面會”受到了家長和幼兒的高度歡迎，組織的方式也在不斷更新。

一是聊天式。剛開始的見面會，更多以聊天的方式進行，因為幼兒剛接觸這種新型的方式，非常激動和興奮，于是老師更多關(guān)注的是幼兒的情緒體驗和滿足，和伙伴聊聊自己的宅家生活、發(fā)生在家里的事情、自己想說的話等等，幼兒在輕松的聊天氛圍中得以傾訴、表達和聆聽。

二是話題式。在幼兒逐漸適應(yīng)了見面會的方式后，教師嘗試組織幼兒進行話題式的討論，有關(guān)于疫情的預(yù)防、最美逆行者；有關(guān)于節(jié)日的分享，三八節(jié)、清明節(jié)、勞動節(jié)等；有關(guān)于季節(jié)的，關(guān)注春天環(huán)境的變化；有關(guān)于幼兒園的，很久沒去的幼兒園現(xiàn)在怎么樣了；有關(guān)于幼小銜接的，還邀請了小學(xué)生共同參與……班級群都是借助釘釘平臺，以視頻會議和直播的方式進行，這樣既可以大家在線見面，教師也可以分享視頻、照片等，以及云游校園的現(xiàn)場拍攝。

三是主播式。主播式是基于以幼兒為主體的理念，由幼兒擔(dān)任小主播，教師則為助教，幼兒自己提前線上報名，準(zhǔn)備與大家分享的內(nèi)容，可以是為大家講故事、唱歌跳舞、教大家折紙……給每個幼兒展示自己的機會和平臺，鍛煉幼兒的膽量和能力。

空中見面會鏡頭里的是孩子，身邊就是家長，教師和孩子互動的方式和語言的指導(dǎo)，對家長來說就是很好的示范，從中可以傳遞教育的理念，幫助家長更好地與幼兒溝通。

班級圈打卡內(nèi)容多元 幼兒宅家教師最擔(dān)心的就是作息不規(guī)律，如何幫助家長指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活作息習(xí)慣，一種習(xí)慣的養(yǎng)成需要21 天的堅持來逐步形成，我們采用了班級圈打卡的方式。班級根據(jù)自己班幼兒的情況打卡的內(nèi)容也是各不相同，有的是按時起床打卡、有的是運動打卡、有的是洗手打卡、有的是勞動打卡……堅持做一件事情很難，但是在全班共同參與中，利用幼兒的模仿、競爭意識，讓幼兒宅家也能養(yǎng)成好習(xí)慣。

“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育指導(dǎo)還在繼續(xù)，通過多種信息技術(shù)手段，將處于不同空間的孩子、家長、教師聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)架起疫情防控期間的“空中幼兒園”。過程中我們始終注重教師、家長、幼兒三方面的全情參與和互動，從而達到“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的功能實現(xiàn)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的實施要點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)的實施過程中，需要注重科學(xué)性、針對性和適用性，以下是實施過程中需要注意的要點。一是幼兒發(fā)展優(yōu)先理念。關(guān)注幼兒需求，指導(dǎo)家長了解幼兒年齡特點、個性特點，多陪伴并積極回應(yīng)幼兒的需求；加強親子溝通，尊重理解幼兒的情緒，多給予支持鼓勵。3～6 歲，每個年齡段幼兒的特點都是不同的，并且每個孩子都是與眾不同的，教師需要幫助家長在充分了解自己孩子的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是滿足家長個性需求。家長作為家庭教育指導(dǎo)中的主體，教師應(yīng)確立為家長服務(wù)的意識，了解不同類型家庭的家長需求。有的家長是理念缺乏、思想不重視，有的家長是對幼兒缺少了解，有的家長是缺少科學(xué)正確的指導(dǎo)方法。只有了解了家長真正的需求，才能讓指導(dǎo)更有針對性。三是堅持多邊互動。家庭教育指導(dǎo)是幼兒園、家庭、幼兒、教師多邊互動的過程，調(diào)動了家長參與的積極性，就能推動家長與幼兒之間、家長與家長之間、家庭與家庭之間、家長與教師之間、家庭與幼兒園之間產(chǎn)生良性互動，形成相互學(xué)習(xí)、相互促進的環(huán)境和條件。四是固定網(wǎng)絡(luò)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展，家園溝通的線上平臺和途徑也日漸豐富，但不能拿來就用。幼兒園要先進行嘗試與篩選，充分挖掘平臺的功能，找到適合本園家長和幼兒園互動的軟件，避免三年內(nèi)頻繁變化。我園現(xiàn)在使用的是微信和釘釘，這兩款A(yù)pp 也是很多家長平時生活和工作中較多使用的，能夠確保每位家長及時關(guān)注信息和動態(tài)。

反思與展望

疫情是一場考驗，讓我們在災(zāi)難中有了新的思考和實踐。一是教師的信息素養(yǎng)有待提高：不論70后、80 后、90 后，只要在教學(xué)一線，就需要開展線上研討和線上家園互動，但是，不同年齡層教師的信息化技術(shù)水平差異較大，學(xué)校要加強這方面的教師培訓(xùn)，讓更多更好的信息化技術(shù)為我們所用，提升幼兒園“互聯(lián)網(wǎng)+”的家庭教育指導(dǎo)質(zhì)量。二是呼喚5G 時代的普及：處于不同空間的家長、幼兒、教師同時在線，有時會因為網(wǎng)絡(luò)的原因出現(xiàn)卡頓或斷線，現(xiàn)在5G 時代已經(jīng)到來，但是還未普及，相信當(dāng)5G 普及之后，我們的“互聯(lián)網(wǎng)+”家庭教育指導(dǎo)將有更大的發(fā)展空間。

疫情也是一個轉(zhuǎn)折點，讓家庭教育指導(dǎo)的方式向“互聯(lián)網(wǎng)+”更邁進一步。這不是疫情下采取的非常措施，今后將常態(tài)化進入我們的日常工作，隨著信息化時代的來臨，讓我們一起以教育信息化推動教育現(xiàn)代化。