基于學(xué)生形象涵育的育人方式探索

於燕華 江蘇省江陰市澄西中學(xué)

普通高中教育整體辦學(xué)水平不斷提升，但無(wú)法回避的是，素質(zhì)教育實(shí)施不全面、片面應(yīng)試教育傾向嚴(yán)重、唯分?jǐn)?shù)唯升學(xué)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量等突出問(wèn)題，依然是當(dāng)下普通高中教育的頑瘴痼疾，推進(jìn)普通高中育人方式改革是破解和應(yīng)對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的重要舉措。

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，遵循教育規(guī)律”“深化育人關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重點(diǎn)領(lǐng)域改革，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)片面應(yīng)試教育傾向，切實(shí)提高育人水平”。《普通高中課程方案（2017 年版2020 年修訂）》對(duì)普通高中教育的任務(wù)表述為“促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、高等教育和職業(yè)發(fā)展作準(zhǔn)備，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”?；诖耍K省江陰市澄西中學(xué)以學(xué)生形象涵育行動(dòng)為重要切入口，努力探索普通高中育人方式改革的實(shí)踐路徑。

育人目標(biāo)定位：圍繞學(xué)校精神核心，呼應(yīng)時(shí)代教育要求

目標(biāo)要求與現(xiàn)狀分析 我們從三個(gè)維度考慮，設(shè)計(jì)并不斷明晰澄中學(xué)子的形象特質(zhì)內(nèi)涵。一是“立德樹(shù)人”的時(shí)代教育要求。“培養(yǎng)什么人”是時(shí)代對(duì)教育提出的首要問(wèn)題。習(xí)近平總書(shū)記引用 “才者，德之資也；德者，才之帥也”，來(lái)闡述人才培養(yǎng)的辯證關(guān)系。高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，尤其要強(qiáng)調(diào)人無(wú)德不立，育人的根本在于立德，育才必須建立在立德的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之上。因此，要將“立德樹(shù)人”作為教育的根本方向，明確“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。二是中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)要求。2016 年9 月，教育部明確，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。普通高中教育必須承擔(dān)起改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識(shí)本位”現(xiàn)象，培育學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力的應(yīng)然責(zé)任。三是校史學(xué)情形成的學(xué)校文化特點(diǎn)的體現(xiàn)。受社會(huì)開(kāi)放帶來(lái)的多元價(jià)值觀的影響沖擊，且長(zhǎng)期處于應(yīng)試壓力和重分?jǐn)?shù)重升學(xué)的評(píng)價(jià)體系之中，當(dāng)代學(xué)生常常呈現(xiàn)出觀念混雜、目標(biāo)短視、心態(tài)佛系等不同程度的理想信念缺失現(xiàn)狀，甚至把“考上好大學(xué)”“找個(gè)好工作”“過(guò)上好生活”等利己追求作為理所當(dāng)然的人生目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理想信念、明確高遠(yuǎn)目標(biāo)、涵養(yǎng)高尚品格，在學(xué)情現(xiàn)狀下尤顯重要。澄西中學(xué)1938 年建校，集江南水秀和紅色烙印于一體。1939年10 月，陳毅同志親臨學(xué)校，贊譽(yù)澄中為“江南第一所抗日中學(xué)”，捐贈(zèng)銀圓二百枚助學(xué)，并為師生演講，勉勵(lì)師生“讀書(shū)不忘救國(guó)，救國(guó)必須讀書(shū)”。學(xué)校師生積極宣傳救國(guó)真理，一眾師生奔赴民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，奉獻(xiàn)青春熱血乃至生命。長(zhǎng)江文化熏陶、紅色基因傳承，在八十余年校史上熠熠生輝，激勵(lì)著代代澄中人為民族振興而努力進(jìn)取。近年學(xué)校積極推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)，進(jìn)一步完善和凝練以“弘毅”校訓(xùn)為核心的精神文化體系，志在弘揚(yáng)“士不可以不弘毅”的儒家傳統(tǒng)文化，傳承陳毅等老一輩革命家為理想百折不撓、勇往直前的革命精神，涵育具有鐘靈毓秀氣質(zhì)和弘毅勵(lì)進(jìn)精神的時(shí)代新人。

育人規(guī)格描述與內(nèi)涵表征 為使澄中學(xué)子形象內(nèi)涵更具科學(xué)合理性、廣泛認(rèn)可性和實(shí)踐引領(lǐng)性，我們采取歷史資料研究、文件解讀、問(wèn)卷調(diào)查、師生訪談、專家指導(dǎo)等質(zhì)性和量性綜合的方法，在普通高中育人目標(biāo)和“弘毅”校園精神文化體系的基礎(chǔ)上，形成我校育人規(guī)格的描述，即澄中學(xué)子形象特質(zhì)內(nèi)涵表征：培育有理想、有毅力、有智慧的時(shí)代建設(shè)者?！坝欣硐搿保褐赶蛘J(rèn)知觀念層面，培育學(xué)生的家國(guó)情懷和社會(huì)擔(dān)當(dāng)力。培育學(xué)生初步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立為國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福、民族振興和社會(huì)進(jìn)步作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大志向?！坝幸懔Α保褐赶蛐袨槠焚|(zhì)層面，培育學(xué)生的現(xiàn)代人格和實(shí)踐行動(dòng)力。培育學(xué)生在“任重而道遠(yuǎn)”的發(fā)展之路上，方弘堅(jiān)毅，尚勇敢，崇務(wù)實(shí)，鍛煉意志，砥礪堅(jiān)韌，勇于開(kāi)拓，不懼困難，頑強(qiáng)拼搏，永不氣餒?！坝兄腔邸保褐赶?qū)W業(yè)品位層面，培育學(xué)生的生活品位和學(xué)習(xí)創(chuàng)新力。培育學(xué)生作為學(xué)習(xí)者、反思者、創(chuàng)造者的能力，學(xué)業(yè)和學(xué)術(shù)的勝任力，生活的適應(yīng)力、智慧與品位?！皶r(shí)代建設(shè)者”：指向社會(huì)融入層面，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、國(guó)家認(rèn)同度和國(guó)際理解力。形成“人人都要努力追求成為‘更好的自己’，努力為家國(guó)建設(shè)、民族振興和時(shí)代進(jìn)步擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任”的澄中人成長(zhǎng)觀念。

育人路徑探索：“時(shí)代建設(shè)者·澄中學(xué)子形象涵育”項(xiàng)目實(shí)踐

以培養(yǎng)“時(shí)代建設(shè)者”為指向，以“澄中學(xué)子形象”特質(zhì)內(nèi)涵為內(nèi)容，探索環(huán)境育人、課程育人、活動(dòng)育人、評(píng)價(jià)育人等育人路徑，規(guī)劃實(shí)施“時(shí)代建設(shè)者”育人行動(dòng)項(xiàng)目，培育具有澄西中學(xué)烙印的、全面而有個(gè)性發(fā)展的普通高中畢業(yè)生。

環(huán)境育人：構(gòu)建育人環(huán)境，以“弘毅”文化豐厚學(xué)生精神底色 一是深入挖掘校史文化特色，以“弘毅”校訓(xùn)為核心，凝練弘揚(yáng)“弘毅勵(lì)進(jìn)”學(xué)校精神，引領(lǐng)學(xué)生深入澄中“紅色史境”，了解澄中校史，講述澄中故事，發(fā)揚(yáng)“紅色精神”。充分發(fā)揮校園“紅色建筑”教育意義，弘揚(yáng)“紅色基因”時(shí)代價(jià)值?！案锩沂渴论E展示館”展示江陰市澄西地區(qū)革命烈士事跡，為江陰市愛(ài)國(guó)主義教育基地、無(wú)錫市黨史教育基地?！案锩沂考o(jì)念園”位于校園西南隅，松柏蒼翠，竹徑幽深，立有一座革命烈士紀(jì)念碑，紀(jì)念在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲的6 位澄中師生?！瓣愐銤h白玉半身雕像”位于校門(mén)廣場(chǎng)西側(cè)，1997 年由部分校友捐贈(zèng)塑造，雕像基石上刻有陳毅同志1939 年贈(zèng)予時(shí)任澄中校長(zhǎng)孫劍華的一首詩(shī)：《夜過(guò)江陰履國(guó)防廢壘有作》：“江陰天塹望無(wú)涯，廢壘猶存散似沙?？瓦^(guò)風(fēng)興敵惶急，軍民游擊滿南華。”“成蹊池”：“桃李無(wú)言下自成蹊”，校園里半畝方塘，數(shù)十年里，經(jīng)歷了多番改造與擴(kuò)建，見(jiàn)證了一代又一代澄中師生的青春年華，見(jiàn)證了澄中發(fā)展的艱辛起伏，是眾多校友心中難以忘懷的情結(jié)?！靶Ｊ氛n程基地”于2008 年始建，2018 年修繕增補(bǔ)，以翔實(shí)的圖文音像資料，生動(dòng)展現(xiàn)澄中八十余年發(fā)展歷史?！袄跎健保簩W(xué)校舊址所在地，建校伊始借用山頂崇圣寺辦學(xué)，而今崇圣寺猶在并已翻建一新。寺前廣場(chǎng)上立有“陳毅演講處”石碑，紀(jì)念陳毅同志當(dāng)年親臨演講。

二是充分依托江南地方資源，與地方史資源結(jié)合、與水鄉(xiāng)種養(yǎng)基地和企事業(yè)村社區(qū)實(shí)踐基地結(jié)合、紅色文化與長(zhǎng)江“水文化”的自然銜接等，發(fā)展了17 個(gè)社會(huì)實(shí)踐基地，如江陰市渡江戰(zhàn)役紀(jì)念館、利港紅色打卡地、太湖流域水文水資源監(jiān)測(cè)中心、窯港口長(zhǎng)江生態(tài)濕地保護(hù)區(qū)、東支水稻種植、振江生物鐵皮石斛種植、蘆韻黃丹漁文化、雙良集團(tuán)綠色發(fā)展、振江新能源等基地。定期開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)教育等等，引領(lǐng)學(xué)生深入感受家鄉(xiāng)發(fā)展，培育熱愛(ài)家長(zhǎng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，樹(shù)立為家鄉(xiāng)建設(shè)、祖國(guó)建設(shè)事業(yè)努力學(xué)習(xí)、積極奮進(jìn)的理想抱負(fù)，以鮮活生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)文化場(chǎng)景熏陶漸染學(xué)生精神品質(zhì)。

課程育人：一核兩翼課程，以豐富課程提升學(xué)生綜合素養(yǎng) 圍繞“育有理想、有毅力、有智慧的時(shí)代建設(shè)者”的育人目標(biāo)，學(xué)校建構(gòu)實(shí)施內(nèi)在統(tǒng)一、縱橫銜接、內(nèi)外聯(lián)動(dòng)的“一核兩翼”“勵(lì)進(jìn)教育”課程體系。課程體系取名為“勵(lì)進(jìn)教育”，一方面依托紅色校史，一方面取“勵(lì)進(jìn)”之磨礪、勉勵(lì)、前進(jìn)之意。“一核兩翼”：一核即“勵(lì)智課程”，是國(guó)家必修課程和選擇性必修課程，指向畢業(yè)和高考。“兩翼”，一是“勵(lì)研課程”，為校本課程中的學(xué)科拓展研修類課程，包括人文研修、科學(xué)研修、體藝研修等，指向?qū)W科興趣和特長(zhǎng)。二是“勵(lì)行課程”，為校本課程中的創(chuàng)新體驗(yàn)類課程，按時(shí)間規(guī)劃為高一“立心之行”、高二“養(yǎng)心之行”、高三“明心之行”，指向?qū)W科與生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、勞動(dòng)鍛煉等的融合教育。

其中“勵(lì)智課程”依托“三四四”活動(dòng)課堂，即教師設(shè)計(jì)有“三導(dǎo)”：目標(biāo)導(dǎo)引（教學(xué)目標(biāo)確定），問(wèn)題導(dǎo)向（教學(xué)內(nèi)容選擇），活動(dòng)導(dǎo)學(xué)（教學(xué)方式選擇）；學(xué)生活動(dòng)有“四類”：自主學(xué)習(xí)—合作探究—展示交流—點(diǎn)評(píng)提升；教學(xué)流程走“四步”（導(dǎo)入激趣—活動(dòng)組織—小結(jié)反思—檢驗(yàn)促效）的校本教學(xué)范式，體現(xiàn)國(guó)家課程的校本化實(shí)施。

“勵(lì)研課程”依托師資、依托校本資源和地方資源，如《長(zhǎng)江文化研究》《水鄉(xiāng)種養(yǎng)業(yè)研究》《濕地生態(tài)保護(hù)研究》等依托區(qū)域內(nèi)“長(zhǎng)江大保護(hù)”資源，以及維達(dá)鰣魚(yú)河蟹、東支水稻、振江生物鐵皮石斛、正漢花木蝴蝶等地方特色社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地資源，開(kāi)展學(xué)科拓展研修。

“勵(lì)行課程”中，高一到高三三年中形成縱向銜接與關(guān)聯(lián)，《“追根溯源”行動(dòng)》《“澄光杯”窯港口濕地越野》《攀登吧少年》，是體育德育類融合課程；《“弘毅”詩(shī)會(huì)》《“虹光”戲劇節(jié)》《“青春校園美”合唱團(tuán)》，是藝術(shù)文學(xué)類融合課程；《水鄉(xiāng)田野大課堂》《“長(zhǎng)江大保護(hù)”研學(xué)行》《我的大學(xué)我的夢(mèng)》，是生涯規(guī)劃、職業(yè)體驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐類融合課程；《“青春起航”入學(xué)禮》《“十八而志”成人禮》《“青春遠(yuǎn)航”畢業(yè)禮》，是校園禮儀課程。以特色鮮明的體驗(yàn)課程，豐富校園生活樣態(tài)，優(yōu)化學(xué)習(xí)生態(tài)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，烙印澄中集體記憶。

活動(dòng)育人：推行活動(dòng)月歷，以特色活動(dòng)滋養(yǎng)學(xué)生情感品位 活動(dòng)月歷是一年之中校園活動(dòng)的日程表，包含一系列活動(dòng)、儀式、節(jié)日、典禮等。推行活動(dòng)月歷，讓學(xué)生形成對(duì)校園生活的期待和向往，建立起對(duì)校園生活的共同情感、記憶和聯(lián)系，并在活動(dòng)中涵養(yǎng)具有學(xué)校烙印的情感品質(zhì)。大型特色活動(dòng)如：8 月“尋根溯源”小長(zhǎng)征活動(dòng)，9 月開(kāi)學(xué)典禮，10 月“弘毅”體育健康節(jié)。全體師生共同參與主題式盛大開(kāi)幕式展演，11 月“弘毅”青春詩(shī)會(huì)等。此外，發(fā)揮全體師生的聰明智慧，開(kāi)發(fā)時(shí)尚有趣的校園節(jié)日，將主題教育課程通過(guò)生動(dòng)活潑的校園活動(dòng)展現(xiàn)出來(lái)，讓校園生活多姿多彩。如“涂鴉節(jié)”，感受藝術(shù)的美好與自由；“植物節(jié)”：識(shí)物辨理，感受世界的絢爛；“曬寶節(jié)”：曬出你的藏品，分享你的故事；“愛(ài)心節(jié)”“悅讀節(jié)”等等。并且將活動(dòng)與學(xué)段結(jié)合，形成縱向與橫向銜接的融合課程。

評(píng)價(jià)育人：實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，以多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展 多元智能理論強(qiáng)調(diào)多元性、差異性、創(chuàng)造性和開(kāi)發(fā)性，為課程改革“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持，啟示我們要有積極樂(lè)觀的學(xué)生觀、科學(xué)的智力觀、因材施教的教學(xué)觀、多樣化的人才觀和成才觀。為此，我們結(jié)合校本特點(diǎn)，從思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐、自我認(rèn)識(shí)和生涯規(guī)劃等角度不斷完善學(xué)生評(píng)價(jià)方案，以多元評(píng)價(jià)反促育人方式改革，以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)教育教學(xué)手段的創(chuàng)新發(fā)展，以多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。我校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系《“弘毅之星”學(xué)生評(píng)價(jià)方案》，注重評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化、評(píng)價(jià)方法多樣化。評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，就是充分激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)智能，以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不斷超越自我，使評(píng)價(jià)效果更優(yōu)化。我們每學(xué)期隆重舉行“弘毅之星”頒獎(jiǎng)典禮，獲獎(jiǎng)學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的80%以上，我們計(jì)劃獲獎(jiǎng)面還將更大——讓每一個(gè)學(xué)生在高中三年中，都有走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的機(jī)會(huì)。

探索普通高中育人方式改革的校本實(shí)踐路徑，培育具有澄西中學(xué)烙印的、全面而有個(gè)性發(fā)展的普通高中畢業(yè)生，培育有理想、有毅力、有智慧的時(shí)代建設(shè)者，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。