如何切實(shí)做好小學(xué)校園管理工作

羅靜偉 浙江省寧波市鄞州區(qū)云龍鎮(zhèn)甲南小學(xué)

小學(xué)校園管理工作開展起來復(fù)雜煩瑣，涉及教育教學(xué)管理、安全管理、校園文化建設(shè)管理等多方面內(nèi)容，更離不開人才保障、制度保障、思想保障等方面的支撐。要想提高小學(xué)校園管理工作的質(zhì)量與成效，就需要在管理模式、理念等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，引入先進(jìn)的管理模式和手段等，達(dá)到理想的小學(xué)校園管理效果。

更新小學(xué)校園管理理念

當(dāng)今社會發(fā)展日新月異，衍生了大量新生事物，以往學(xué)校管理模式所表現(xiàn)的滯后性和不適用性等特點(diǎn)也越發(fā)突出。對此，學(xué)校管理需滲透與時俱進(jìn)的思想，樹立先進(jìn)的管理觀念，積極推動管理工作的穩(wěn)中求進(jìn)發(fā)展。例如，樹立以人為本的管理思想，實(shí)行人本性的管理模式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我管理，積極參與班級的安全管理、紀(jì)律管理等方面，讓教師、家長及學(xué)校職工積極參與小學(xué)校園管理工作，為管理決策獻(xiàn)計獻(xiàn)策，切實(shí)發(fā)揮各主體的主人翁意識；廣泛收集各主體的意見想法，不斷拓展小學(xué)校園管理的思路；用發(fā)展的眼光看待各主體，尊重、關(guān)心和體諒他們，使其從以往壓抑的管理氛圍中脫離出來，以保持良好的身心狀態(tài)，積極投入崗位工作，從而提高工作效率；充分尊重各主體間的個體差異，積極為各主體創(chuàng)造展示與表達(dá)自我的機(jī)會，發(fā)展學(xué)生的個性，盡快形成全員支持與配合的開展小學(xué)校園管理工作的良好氛圍。

校長作為學(xué)校的掌舵人，在實(shí)施學(xué)校管理時，需成為學(xué)者型和探究型校長，摸索性地運(yùn)用各種先進(jìn)的管理手段和模式，積極參與到學(xué)校的課題研究等活動中去，充分調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的聰明才智。首先，積極學(xué)習(xí)學(xué)校管理等方面的先進(jìn)知識，并將所學(xué)滲透到管理工作中去，將各管理主體從傳統(tǒng)的思想觀念、工作模式和工作態(tài)度中解放出來，并在校長的影響下，積極建立科學(xué)管理的理念，逐步向?qū)W習(xí)型、研究型和創(chuàng)新型人才過渡。其次，滲透一切為學(xué)生發(fā)展的管理思想，將培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才作為學(xué)校管理工作的重中之重，通過因材施教和德育建設(shè)等措施，想方設(shè)法地推動學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，在校園內(nèi)滲透教學(xué)活動為學(xué)生的一切發(fā)展奠定基礎(chǔ)的觀念，切實(shí)讓學(xué)生成為發(fā)展的棟梁之材。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格把控教育的質(zhì)量關(guān)，更新教師的教學(xué)理念和方法，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升情況，監(jiān)督教師的備課和作業(yè)批改等工作的落實(shí)情況，避免教師投機(jī)取巧行為對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校建設(shè)發(fā)展等方面的影響。

此外，校長需要通過持續(xù)性學(xué)習(xí)，不斷汲取最前沿、最新鮮的教育理念和知識，開闊視野，做學(xué)習(xí)型和進(jìn)步型的管理者，通過更新自身的教育理念，在實(shí)踐工作中更好地進(jìn)行嘗試、創(chuàng)新、反思、總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到精益求精的教育成果，結(jié)合學(xué)校的客觀情況及先進(jìn)管理模式，摸索出符合自身發(fā)展需求和當(dāng)前情況的管理方式，促進(jìn)校園管理更加有序，促進(jìn)教育推進(jìn)更加高效，幫助教師群體不斷提高技能和專業(yè)知識，助力學(xué)生能夠得到更加優(yōu)質(zhì)的教育輸出，為社會培養(yǎng)出更多符合需求的人才。在具體實(shí)踐過程中，首先，可持續(xù)研究和學(xué)習(xí)關(guān)于校園管理的專業(yè)知識，包括系統(tǒng)性學(xué)習(xí)該專業(yè)課程，大量閱讀相關(guān)研究報告和學(xué)術(shù)文章等，讓基礎(chǔ)校園管理知識更加扎實(shí)，提高自身的管理知識；其次，還可以與該領(lǐng)域的專業(yè)人士、優(yōu)秀示范性校園的管理人員進(jìn)行定期交流，分享在管理過程中的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)例提出問題并共同探討，讓所有的管理方式能夠落地，提高在現(xiàn)實(shí)中的可操作性，并且在探討過程中共同發(fā)現(xiàn)不同管理方法的優(yōu)劣勢和適用情況，有助于將管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化處理，對于后續(xù)的持續(xù)積累和提升大有裨益；最后，還可以基于不同時期，向校園管理領(lǐng)域的研究人員、學(xué)者進(jìn)行相關(guān)方面的請教，學(xué)習(xí)新的方法和理念，激發(fā)更多新的嘗試，甚至將其他領(lǐng)域的管理方法加以改善并運(yùn)用，促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)校園管理更加科學(xué)合理，為教師、學(xué)生構(gòu)建一個和諧、安全、健康、積極向上的校園環(huán)境和氛圍。

總而言之，更新管理理念是提升小學(xué)校園管理效用的先導(dǎo)，只有足夠前沿、科學(xué)的理念加持，才能夠讓落地的管理策略更加合理規(guī)范并取得預(yù)期的效果，并且也符合現(xiàn)代小學(xué)校園運(yùn)轉(zhuǎn)的客觀需求。

提高自身素質(zhì)

校長作為小學(xué)校園管理的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，需要具備較高的管理專業(yè)知識技能，科學(xué)部署各項工作，促使小學(xué)校園管理工作得以規(guī)范展開。本著引進(jìn)來與走出去的原則，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理手段和方法，立足學(xué)校實(shí)際，不斷調(diào)整管理模式，達(dá)到預(yù)期的小學(xué)校園管理效果。校長需反思管理決策的執(zhí)行情況，分析管理決策是否貼合學(xué)校情況及發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)等方面，敢于否定和批判自己，在管理工作中不斷超越自我。在制定管理決策時，多設(shè)計幾套方案，綜合各方面的影響因素，根據(jù)學(xué)校發(fā)展進(jìn)程，動態(tài)性地調(diào)整決策方案。校長在小學(xué)校園管理中扮演著復(fù)合型的角色，需加強(qiáng)分析各種有效的管理方法、原則及制度等，有聲有色地推進(jìn)各項管理工作。

發(fā)揮以身作則、以德育人的作用。堅持以德治校的理念，用自身的人格魅力去感化和激勵各群體，積極營造良好的校園氛圍。要求校長做到以下幾點(diǎn)：一是真誠待人，真誠對待所接觸的人；二是正直坦蕩，公平公正地落實(shí)管理決策，營造民主的管理氛圍，客觀理性地處理各類問題；三是務(wù)實(shí)，本著實(shí)事求是的原則推進(jìn)各項管理工作；四是反思，能夠做到換位思想，積極接受他人的批評與建議。反思和總結(jié)一天的工作情況，增加管理行動的內(nèi)驅(qū)動力，切實(shí)發(fā)揮自身的表率榜樣作用；五是加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化自身的服務(wù)意識和責(zé)任意識，發(fā)揮聯(lián)系群眾和以身作則的工作作風(fēng)。

建立和諧的人際關(guān)系，主動了解師生和學(xué)校職員的困難，掌握藝術(shù)溝通技巧，做好慰問和談心等工作，做一位有責(zé)任和有擔(dān)當(dāng)及群眾信任的領(lǐng)導(dǎo)。更要心系學(xué)校，做好學(xué)校的智能化建設(shè)與修繕及教學(xué)改革等管理工作的統(tǒng)籌，循序漸進(jìn)地推進(jìn)各項工作展開，為各主體營造良好的工作及學(xué)習(xí)的環(huán)境，切實(shí)滿足各主體的合理需求，切實(shí)提升各主體工作的滿意度和向心力及認(rèn)可度。

在小學(xué)校園管理信息化建設(shè)的過程中，不斷提高自身的信息素養(yǎng)，充分學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和挖掘等功能，及時掌握各種管理信息。根據(jù)教學(xué)質(zhì)量和管理成效及政策方針變化等方面的信息分析結(jié)果，及時調(diào)整工作思路和計劃，以便更好地指導(dǎo)管理工作向高層次的趨勢發(fā)展。通過管理信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的有效連接，建立順暢的溝通渠道，了解家長和教育部門等方面對學(xué)校管理方面的各項要求及標(biāo)準(zhǔn)，提前安排好各項管理工作，從以往的事后處理，逐步向事前預(yù)測和事中控制的階段過渡，提高應(yīng)對各項突發(fā)事件的反應(yīng)能力和處理成效，以此達(dá)到理想的校園管理效果。

校長在提升自身素養(yǎng)的同時，還需關(guān)注各項管理政策的實(shí)行情況，接收不同領(lǐng)域和群體的反饋，虛心聽取意見并進(jìn)行反思，進(jìn)而持續(xù)完善管理政策，也是自身校園管理能力提升的一種方式。具體來說，在小學(xué)校園管理過程中，校長需考慮到多方主體的訴求和管理需求，促進(jìn)管理模式的自我優(yōu)化和完善，通過動態(tài)調(diào)整的過程真正促進(jìn)小學(xué)校園管理更加科學(xué)。首先，校長需明確多方主體訴求，包括教師訴求、其他工作人員訴求、學(xué)生訴求以及家長訴求?？膳e辦相關(guān)的座談會，引導(dǎo)不同主體的代表人員踴躍發(fā)言，大膽提出問題和需求，發(fā)現(xiàn)不同主體人員最關(guān)心的問題，也有利于讓小學(xué)校園管理更加人性化，并通過引導(dǎo)多方主體共同參與，提高其主人翁意識，共同為構(gòu)建和諧校園做出貢獻(xiàn)，并有利于提高其在日常工作中、學(xué)習(xí)中的積極性。更為重要的是，校長通過了解不同主體的核心需求，能夠更好地發(fā)現(xiàn)目前校園管理中潛在的問題和亟須優(yōu)化的領(lǐng)域，讓后期的管理提升更加有的放矢，也能夠集中精力優(yōu)先解決關(guān)鍵性問題，再不斷進(jìn)行細(xì)節(jié)完善，促進(jìn)小學(xué)校園管理的綜合效果有序提升。其次，校長還需切實(shí)了解校園在管理中的真實(shí)情況，包括在管理政策推行前，需考量在推行過程中可能衍生的其他問題，及時做好預(yù)案并綜合評估政策的可落地性，通過此種方式，不僅能夠讓管理政策的推行更加科學(xué)，避免盲目，也能夠提前預(yù)估潛在問題，為后續(xù)的完善奠定基礎(chǔ)；最后，校長可定期開展座談會，了解在管理中仍存在的問題，尤其是在新管理模式推行后，需廣泛進(jìn)行意見征詢，通過教師、其他工作人員、學(xué)生和家長的多維度反饋，進(jìn)而梳理管理中存在的漏洞，為后續(xù)的完善優(yōu)化提供依據(jù)。

完善管理制度

小學(xué)校園管理各項工作展開需做到有法可依及有章可循，明確各項管理制度，提高管理工作的主動性和系統(tǒng)性，促使學(xué)校管理工作得以有條不紊地進(jìn)行，并做到以下幾點(diǎn)。一是管理事項做到心中有數(shù)，明確軟硬件設(shè)施建設(shè)的目的和管理的程度及重點(diǎn)的內(nèi)容等。如在家校共育的管理工作方面，需重點(diǎn)落實(shí)家長重視孩子及共同培育學(xué)生的生活習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，在計劃安排表中明確列出該階段的各項工作內(nèi)容。如在領(lǐng)導(dǎo)班子德育建設(shè)方面，循序漸進(jìn)地推進(jìn)各項工作，明確現(xiàn)階段德育建設(shè)的內(nèi)容和推進(jìn)的方式及約束制度等內(nèi)容。二是對計劃緊抓不放，明確列出該學(xué)習(xí)的管理活動安排時間段及工作目標(biāo)和管理職能等方面的內(nèi)容，統(tǒng)籌推進(jìn)各項常規(guī)工作的落實(shí)。對于管理工作的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)反思與調(diào)整，促使各項常規(guī)工作得以持續(xù)改進(jìn)。三是發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，主動與學(xué)校職員和師生進(jìn)行溝通，了解其工作現(xiàn)狀，提出建設(shè)性的整改意見。如在教育教學(xué)工作方面，了解教師三維目標(biāo)的完成情況，及時與教師進(jìn)行教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)的溝通，引導(dǎo)和激勵教師間積極展開溝通交流工作，互相分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和先進(jìn)的教學(xué)手段等心得體會，使其在相互學(xué)習(xí)和幫助及引導(dǎo)中，盡快實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和取長補(bǔ)短，促使教師專業(yè)優(yōu)勢和自身價值得以充分發(fā)揮。四是落實(shí)各主體的責(zé)任，將學(xué)校的財務(wù)和安全及衛(wèi)生等管理工作，落實(shí)到各部門及各主體的身上，出現(xiàn)問題及時追究責(zé)任。實(shí)現(xiàn)各管理崗位權(quán)責(zé)利的一體化，落實(shí)激勵機(jī)制，激發(fā)各管理責(zé)任人的工作潛能和主觀能動性，使其能夠積極分擔(dān)校長在校園管理工作方面的壓力和重?fù)?dān)，促使各項管理工作都能有序地進(jìn)行。

明晰獎懲方式

在管理制度全面貫徹的前提下，確定所有主體的相關(guān)職責(zé)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，還需構(gòu)建符合客觀情況的獎懲方式，有利于在管理制度之上進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，并且針對相關(guān)工作人員進(jìn)行必要的激勵，避免在持續(xù)工作過程中出現(xiàn)懈怠等現(xiàn)象，進(jìn)而影響綜合管理效果。具體來說，首先，在小學(xué)校園管理過程中，由于管理內(nèi)容相對復(fù)雜，在構(gòu)建獎懲機(jī)制的過程中，不僅要考慮綜合管理制度，還需切實(shí)結(jié)合不同主體的多重屬性，比如教師的教育成果、研發(fā)成果、日常管理配合度等，還有其他財務(wù)工作人員、后勤工作人員等，因此，獎懲機(jī)制的建立需更加多維和有針對性，可匹配不同主體的多重工作內(nèi)容，才能夠讓獎勵、懲罰取得預(yù)期的效果，真正做到有效激勵和恰當(dāng)提醒，增強(qiáng)員工的工作積極性和主觀能動性，進(jìn)而提升綜合管理效果。其次，獎懲機(jī)制的構(gòu)建，需注意軟性、硬性的結(jié)合，建立“硬性紅線”，避免員工在日常工作中出現(xiàn)違背原則的大問題，堅持管理過程中的底線問題，也需結(jié)合部分軟性獎懲方式，針對表現(xiàn)優(yōu)異的教師和其他員工及時進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵，比如公開夸贊，積極發(fā)現(xiàn)員工的進(jìn)步并給予反饋，幫助員工保持工作熱情，在工作中發(fā)現(xiàn)快樂、有所收獲，軟硬結(jié)合的獎懲機(jī)制，共同助力校園管理水平的提升。最后，校長在日常管理過程中還需考慮實(shí)際情況。一方面來說，校長個人的精力有限，對于全校的情況很難時時做到全面掌控，因此，需建立相關(guān)的監(jiān)督機(jī)制，分派主管領(lǐng)導(dǎo)，定期進(jìn)行匯報，校長也需在日常管理工作中定期進(jìn)行成果檢查、現(xiàn)實(shí)觀察，對日常管理工作效果進(jìn)行驗(yàn)證并及時發(fā)現(xiàn)新問題。通過此種方式進(jìn)行整體管理工作的把控，并提升自身的工作效率，避免事事親力親為反而不利于小學(xué)校園的持續(xù)管理，為校園的健康運(yùn)作構(gòu)建科學(xué)的機(jī)制。另一方面，校長在進(jìn)行日常管理過程中，除獎懲機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制外，也需考慮人性化原則，針對部分員工在生活中、工作中存在的問題及時進(jìn)行了解，幫助員工走出困境，給予必要的幫助和關(guān)心，避免簡單依托管理條例進(jìn)行管理和執(zhí)行，讓所有的管理都更加有溫度。

總之，在小學(xué)校園管理過程中，還需明晰相應(yīng)的獎懲方式，激勵相關(guān)工作人員進(jìn)步，通過軟硬結(jié)合的方式進(jìn)行貫徹，并考慮到客觀情況進(jìn)行監(jiān)督職責(zé)分派，進(jìn)而讓整體的管理機(jī)制更加健全，形成管理閉環(huán)。除此之外，考慮到人性化管理原則，校長也需考慮實(shí)際情況，結(jié)合具體問題，幫助相關(guān)工作人員解決問題、克服困難，真正讓小學(xué)校園管理做到以人為本，進(jìn)而不斷提高綜合管理水平，促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)校園的健康運(yùn)作。

小學(xué)校園管理工作復(fù)雜煩瑣，也是一項系統(tǒng)性的工程，對校長的管理能力和理念及手段等方面的要求較高。要求校長在管理工作中，明確把握工作要點(diǎn)和注意事項等方面的內(nèi)容，樹立先進(jìn)的管理理念，促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展；提高自身的綜合素養(yǎng)，科學(xué)合理地展開管理工作；發(fā)揮以身作則的作用，影響各主體的思想行為；同時做到心系學(xué)校，積極為教育改革奠定基礎(chǔ)，從而充分發(fā)揮小學(xué)校園管理工作在推進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展等方面的作用。