教育懲戒要有度量衡

楊錫平 楊婧菠 海南白沙思源實驗學(xué)校

在工作中，教師最頭痛的問題不是學(xué)生成績差，不是學(xué)生不努力，而是學(xué)生管不?。禾訉W(xué)曠課、打架斗毆、文身染發(fā)、上課睡覺、吸煙喝酒，這些現(xiàn)象在一般學(xué)校尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)并不少見。校園霸凌和公路飆車雖為少數(shù)，但破壞力極強(qiáng)，影響很壞。教師們時常感嘆：學(xué)生從未像今天這樣難教難管。倘若遇上熊家長，教師們更是忌憚。

學(xué)生心里很清楚，他們有父母這座山，有《未成年人保護(hù)法》這把“傘”，教師不敢怎么樣。過去，我們可以對這樣的孩子吼一句“告訴你爸爸媽媽”“告訴你班主任”，而現(xiàn)在，這種做法難奏效了。

近年來，學(xué)生要不要管、怎么管，已經(jīng)成為學(xué)校、教師糾結(jié)的問題——不管是失職，管了易生事。

《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》（以下簡稱《規(guī)則》）出臺，“懲戒”學(xué)生的范圍和操作規(guī)程有了法律的依據(jù)?！兑?guī)則》將教育懲戒分為“一般教育懲戒”“較重教育懲戒”和“嚴(yán)重教育懲戒”等三類。其中，“嚴(yán)重教育懲戒”適用于違規(guī)違紀(jì)情節(jié)嚴(yán)重或者影響惡劣的行為，且必須是小學(xué)高年級、初中和高中階段的學(xué)生，懲戒的手段包括“停課停學(xué)、法治副校長或者法治輔導(dǎo)員訓(xùn)誡、專門人員輔導(dǎo)矯治”等。

筆者認(rèn)為，對于年齡較小的學(xué)生所犯的錯誤，教師“友好提醒”或“輕度訓(xùn)誡”即可，而對于嚴(yán)重違紀(jì)尤其是任性犯錯的初高中學(xué)生，教師就應(yīng)大膽行駛“懲戒權(quán)”。

我們不難看到這樣的情境：課堂上，教師口若懸河，學(xué)生睡覺趴桌；放學(xué)時，稚氣未脫的孩子在路邊結(jié)伴吸煙；深夜里，一群少男少女在街道騎車嬉戲追逐。對于不少農(nóng)村初中，最令教師頭痛的是學(xué)生“逃學(xué)”“輟學(xué)”，面對這樣的學(xué)生，教師還要放下身段上門家訪“求”學(xué)生上學(xué)……

在“賞識教育”大盛的今天，泛濫的夸贊既會讓學(xué)生看不到自身的缺點和不足，也會大大降低耐挫能力。教師行使適當(dāng)?shù)膽徒洳⑽醋寣W(xué)生失去自尊，相反給他們身心和行為施加某種影響，使其感到難受自責(zé)，激發(fā)其明事理、知榮辱，從而達(dá)到矯正的教育目的，這正是教師對學(xué)生的另一種“愛”和呵護(hù)。

懲戒適當(dāng)是教育，懲戒過度是體罰甚至是犯法。如何把握懲戒的輕重緩急，如何提高懲戒的“教育性”，如何避免懲戒帶來的風(fēng)險，正是考量教師的師德與師能。懲戒必須遵循教育的“人道性”，在度、量、衡等方面有法、有理、有節(jié)、有效。

懲戒當(dāng)有“度”

凡事物極必反，懲戒過度了，無論你出于什么好心或目的，都是不可取的。

2011 年10 月19 日，陜西西安未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)為部分學(xué)生發(fā)放綠領(lǐng)巾,要求這些學(xué)生佩戴。據(jù)該校教師解釋稱,此舉是為了提醒學(xué)生時刻引以為戒，積極向上。

如果換位思考，這種標(biāo)簽式的做法是讓家長、孩子難以接受的。顯然，西安未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)這種做法違反了教育“人道性”原則。

學(xué)生犯錯一般有三種原因：客觀原因的偶然性、主觀原因的隨意性、屢教不改的頑劣性。筆者在進(jìn)行“黎族地區(qū)困境兒童行為偏差成因與矯正”的課題研究中發(fā)現(xiàn)，屢教不改頑劣性的成因不外乎三種：家庭特殊（單親、留守、家暴等）、父母溺愛、結(jié)交損友。

學(xué)生不良行為的形成都有一個漸進(jìn)的過程，或許在苗頭的時候沒有及時發(fā)現(xiàn)并予以恰當(dāng)?shù)某C治以至蔓延。學(xué)生的養(yǎng)成教育，家校雙方缺一不可。學(xué)校應(yīng)通過家長會向家長傳授家庭教育的專業(yè)知識，用通過上門家訪解決特殊家庭教育的個案問題，應(yīng)通過日常的班級管理達(dá)成行為規(guī)范。

筆者每次接手一個班，都要制定班規(guī)，班規(guī)可大一統(tǒng)，也可量身制作，經(jīng)過每一位學(xué)生的同意后由學(xué)生親筆書寫貼在課桌的左上角，并約定“犯錯有緣由，任性當(dāng)懲戒”。譬如遲到了，理由充分不受罰，反之就要在一周內(nèi)做兩件好人好事（如掃地、抹桌子、關(guān)門窗等），每件好人好事都得有同學(xué)證明。如果發(fā)生打架、吸煙、飆車等嚴(yán)重的錯誤，也要說出理由。如果理由不充分（當(dāng)然不充分）則要寫道歉信或者自我選擇一個懲戒的方式（如連續(xù)兩天蛙跳100 米、連續(xù)兩天刷洗廁所、到食堂幫廚一周等）。教育實踐證明，“停學(xué)”回家不可取，離開學(xué)校會更“爛”。

無論如何，懲戒學(xué)生前，一定要反問自己：你是真心關(guān)愛他嗎？他能真心接受這種方式的懲戒嗎？否則，寧可停下來，過些日子再處理。

懲戒當(dāng)有“量”

近年來，要求維護(hù)師道尊嚴(yán)并把戒尺還給教師的呼聲不斷?！敖涑摺保W(wǎng)絡(luò)解釋是“舊時私塾先生對學(xué)生施行體罰所用的木板”，原為“佛教的一種法器”?！敖洹笨衫斫鉃椤熬洹被颉皯徒洹?，傳說魯迅當(dāng)年的啟蒙教師壽鏡吾老先生在三味書屋就放了一把戒尺，專對不聽話的學(xué)生。

2020 年9 月的教師節(jié)這天，四川蒼溪縣某小學(xué)8名學(xué)生因答題錯誤受到數(shù)學(xué)教師王某的懲罰，其中女生張某被教師王某用戒尺打手心4 次，罰跪約5 分鐘。其后張某在教室出現(xiàn)頭暈現(xiàn)象被送至醫(yī)院，經(jīng)搶救無效于當(dāng)日下午3 時30 分左右不幸離世。我們不清楚可憐的女孩張某的死因與戒尺打手心或罰跪有無直接的關(guān)聯(lián)，但我想，如果是教師王某10 歲的女兒犯了同樣的錯誤，王某會不會用戒尺打自己的女兒和罰跪呢？

這個悲劇現(xiàn)在提及都讓人不寒而栗。

電影《放牛班的春天》，對比粗暴、傲慢的哈珊校長，臨聘教師馬修在教育這群搗蛋鬼時，以其善良、幽默、寬容并以歌聲感化“十惡不赦”的莫朗等這群“無從管教”的輔育院的孩子們，產(chǎn)生了神奇的效果。馬修教師以童聲合唱驅(qū)散孩子們的孤獨和卑微，以美妙的音樂凈化孩子們的心靈并讓他們看到人生的陽光。

教育所追求的善好和應(yīng)尊崇的人道性不正是每一位教育工作者的理想信念嗎？

懲戒當(dāng)有“衡”

在教師和家長互不信任甚至關(guān)系緊張的今天，要不要“教訓(xùn)”那些不知好歹的學(xué)生？與教師的個性和對教育的理解不無關(guān)聯(lián)。在《未成年人保護(hù)法》和師德之劍高懸之時，有人索性選擇躺平，有人仍是魔鬼般地沖動，還有人發(fā)明了“新式體罰”。譬如：罰坐（頂碗靜坐聽講課）；罰抄（抄寫《守則》50 遍）；罰蹲（蹲在地上一晌午）……

筆者認(rèn)為，懲戒學(xué)生，不能成為教師出氣解恨的手段。英語單詞寫錯了，每錯一個罰抄10 遍、20 遍，學(xué)生還能喜歡你的英語？欠交一次作業(yè)，你讓他把整章練習(xí)做完，他能服你愛你？

美國明星教師羅恩·克拉克所著的《羅恩教師的奇跡教育》的封面寫著“點燃孩子的學(xué)習(xí)激情”，在這位鄉(xiāng)村教師的眼里，調(diào)皮的莎美卡極具領(lǐng)導(dǎo)才能，愛搗蛋的胡里奧熱情豪放、極具藝術(shù)天賦。不少讀者評價羅恩成功的秘訣時，“熱情”和“耐心”是高頻詞。動輒體罰學(xué)生的教師可能在“熱情”和“耐心”上都有嚴(yán)重缺失。

其實，在生活和工作中我們每個人都能體驗到他人“鼓勵”和自我“信念”的積極作用。

懲戒適宜是“教育”、是“矯治”，懲戒過頭是“體罰”、是違法?！督處煼ā贰段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)都明確了嚴(yán)禁教師“體罰”。教師的體罰不僅傷害了學(xué)生稚嫩的身體和幼小的心靈，也會加劇家校矛盾，甚至給教師職業(yè)生涯蒙上陰影。

《家庭教育促進(jìn)法》的頒布，明確了家長在孩子教育中的作用和地位，也為學(xué)校教育和轉(zhuǎn)化困境生提供了法律支持。我們在幫扶轉(zhuǎn)化品差生的時候，就建立了由班主任、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、心理教師、司法人員、社區(qū)（村委）干部和孩子的父母組成的“大手拉小手”“幫幫團(tuán)”，班主任每周家訪一次，心理教師每周談心一次，司法人員每月上門一次，村干部每月慰問一次。對孩子“約法三章”：不逃課，不打架，不做危險的事。每月一總結(jié)，合格了就由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和村組（社區(qū)）干部上門頒發(fā)“進(jìn)步獎”，一年內(nèi)無嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)的在年末學(xué)校師生表彰會上頒發(fā)“學(xué)業(yè)成就獎”。實施三年多來，教育轉(zhuǎn)化成效顯著。

挽救一個孩子，就挽救了一個家庭，清靜了一方社區(qū)，也是我們教育責(zé)無旁貸的初心使命。

有人說，人的成長就像植物一樣有個時間表，春種、夏長、秋收、冬藏，什么季節(jié)就干什么事。還有人說，學(xué)生心智有一個自然生長和矯正的過程，正如渾濁的溪水百里奔騰，匯入大河則清澈可見。

作為教師，應(yīng)以推己及人的心理和發(fā)展的眼光看待犯錯的孩子，以愛和呵護(hù)的權(quán)杖適度懲戒，幫助孩子知錯改錯，規(guī)避更大的挫敗和由此付出的代價，引導(dǎo)學(xué)生在最好的時光里，汲取陽光和水分，扎根發(fā)芽，努力成為最好的自己。

懲戒的前提是教育，懲戒的過程是矯治，懲戒的目標(biāo)是成長。

懲戒學(xué)生，不能不用，但不能劍走偏鋒。