音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用

■甘肅省臨澤縣鴨暖鎮(zhèn)古寨小學(xué) 劉 琴

游戲無疑是每個孩子喜歡的活動之一。在素質(zhì)教育的大背景下，幼兒音樂教學(xué)也開始關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展。所以，音樂教師需要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將游戲和音樂進(jìn)行有機(jī)融合。在幼兒時期了解不同類型的音樂有助于幼兒心智的發(fā)展，在音樂的熏陶下，幼兒能建立良好的審美意識，這也為其小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用價值

音樂游戲追求的是教學(xué)簡單化，活動生活化，幼兒體驗(yàn)趣味化，在此前提下開展音樂教學(xué)可以讓幼兒從興趣的角度出發(fā)，快速進(jìn)入音樂活動中，主動參與相關(guān)游戲。這種教學(xué)方式有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)講授式音樂教學(xué)的不足之處，十分契合幼兒當(dāng)前不成熟的心理特征，明顯降低了他們的抵觸心理，利用游戲的方式巧妙吸引其注意力，從中滲透相關(guān)音樂知識，讓他們以積極的、愉快的態(tài)度完成學(xué)習(xí)，這是音樂教育價值的基本表現(xiàn)。其次，在音樂教學(xué)中融入游戲活動可以促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展。在音樂游戲環(huán)境中可以讓幼兒自主生成積極的情感，通過多樣化的游戲形式使其體驗(yàn)音樂中表達(dá)的不同情感，并能以模仿、律動、歌唱等手段展示出來，幼兒之間、師幼之間都可進(jìn)行情感上的交流，讓幼兒個體具備積極向上的情感，體現(xiàn)音樂的情感熏陶作用。再者，音樂游戲能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。音樂教育不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，還要發(fā)展他們的審美能力和創(chuàng)造能力，使其學(xué)會對簡單的旋律、歌詞、動作進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)，這是個體學(xué)習(xí)能力的一種體現(xiàn)，也是發(fā)展幼兒音樂素養(yǎng)的必然要求。教師合理運(yùn)用音樂游戲便能讓幼兒順其自然的哼唱、律動、表演，將其個人潛能激發(fā)出來，體現(xiàn)音樂教育的深遠(yuǎn)影響。最后，音樂游戲的合理運(yùn)用可以發(fā)展幼兒的社會性。幼兒園音樂游戲一般以團(tuán)體形式開展，教師有計(jì)劃地組織幼兒合作完成游戲活動，在課堂上構(gòu)建出互幫互助的氛圍，使每一個個體在游戲引導(dǎo)下融入集體，并能伴隨著音樂表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個性，積極溝通與合作，增強(qiáng)他們的社交能力，這為其更好地適應(yīng)社會提供了支持。

二、幼兒音樂教學(xué)存在的不足

（一）教學(xué)呈現(xiàn)小學(xué)化趨勢

幼兒園音樂教育的目的在于對幼兒的情感態(tài)度施以積極影響，為其個人發(fā)展和接受系統(tǒng)教育打好基礎(chǔ)。但因?yàn)樯鐣h(huán)境的影響，很多家長都希望孩子能從幼兒園開始積累知識經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各方面素質(zhì)，很多幼兒園也將培養(yǎng)幼兒的知識水平當(dāng)作其競爭優(yōu)勢，在這種條件影響下，家長和教師都將重心放在了培養(yǎng)幼兒音樂能力方面，希望讓幼兒學(xué)習(xí)較多數(shù)量的歌曲、舞蹈，提高音樂表現(xiàn)能力，他們并沒有將關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)音樂素養(yǎng)和審美能力方面，使幼兒園音樂教學(xué)體現(xiàn)出小學(xué)化趨勢。教師在音樂活動中往往以主導(dǎo)的角色存在，幼兒獲取到的自主機(jī)會相對不足，這樣反而會遏制他們的天性，影響音樂活動的教育作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性

從幼兒的心理特征來看，趣味性的教學(xué)內(nèi)容更符合他們的心理需求，也更易于收獲良好教學(xué)效果。但是，面向幼兒的音樂活動中，很多教師都以教材內(nèi)容為主，將大部分時間放在組織幼兒學(xué)唱歌曲方面，一般以教師口頭教唱，幼兒學(xué)唱；教師示范動作，幼兒簡單模仿等固定形式開展，對音樂內(nèi)容的趣味化呈現(xiàn)關(guān)注不夠，或是利用老套的方法設(shè)計(jì)一切音樂活動。這種情況下，幼兒雖然對音樂的興趣較高，但因?yàn)榻虒W(xué)過程無趣枯燥，很容易使其注意力不集中，學(xué)習(xí)時不認(rèn)真，歌詞記憶不牢固，動作記憶似是而非，既不符合幼兒的心理需求，又不能讓他們感受到學(xué)習(xí)樂趣。另外，過于簡單的音樂活動也會讓幼兒覺得沒意思，而過于復(fù)雜的內(nèi)容又會讓他們產(chǎn)生畏懼心理，這兩種情況都不利于發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)。

（三）缺少積極、個性的教學(xué)評價

音樂教學(xué)必須在完善的教學(xué)體系下有效實(shí)施，從前期的教學(xué)準(zhǔn)備到后期的教學(xué)評價都是必不可少的環(huán)節(jié)。音樂可滿足幼兒的情感需求，在各種形式的音樂活動中，大部分幼兒都能沉浸式完成學(xué)習(xí)活動，但有些教師實(shí)施的教學(xué)評價又比較傾向于歌曲、舞蹈的識記情況，以單一標(biāo)準(zhǔn)對一些表現(xiàn)突出的幼兒進(jìn)行獎勵，而有些幼兒表現(xiàn)得很投入，卻并沒有得到相應(yīng)的鼓勵與肯定。因?yàn)槿鄙俜e極、個性化的教學(xué)評價導(dǎo)致一部分幼兒產(chǎn)生短暫的失落感，長期如此會加劇他們的心理落差，消磨學(xué)習(xí)熱情，幼兒的身心發(fā)展受到負(fù)面影響。

三、音樂游戲在幼兒音樂教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）樹立客觀的音樂教學(xué)觀念

音樂游戲的合理運(yùn)用主要依靠教師的合理設(shè)計(jì)，那么在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下，教師要樹立積極且客觀的教學(xué)觀念，摒棄一些不適宜的觀念和教學(xué)方法，全面分析以往的音樂教學(xué)活動中存在的問題，通過追根溯源找出問題產(chǎn)生的原因，進(jìn)而做好自身教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，正確選擇和設(shè)計(jì)音樂活動，讓音樂游戲的運(yùn)用效果得到真正的保證。幼兒園須全面杜絕音樂教育小學(xué)化趨勢的出現(xiàn)，從教材與教師的教學(xué)活動嚴(yán)格規(guī)范，要求每個教師都要根據(jù)小、中、大班幼兒的真實(shí)情況設(shè)計(jì)音樂游戲，滿足每個幼兒的情感需求。同時，教師須意識到個人教學(xué)能力存在的缺陷，主動利用網(wǎng)絡(luò)、培訓(xùn)會、講座、教育類書籍等形式完善個人專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的音樂游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)深入探索音樂游戲的形式與融合路徑，針對性完善教學(xué)活動，使游戲的合理融入增添音樂活動的趣味性和生動性。另外，教師要意識到音樂游戲是為了突出幼兒主體性而服務(wù)的，師幼之間必須建立平等、尊重的關(guān)系，鼓勵幼兒積極參與音樂活動，體現(xiàn)其主體意識。

（二）充分挖掘利用音樂教材中的游戲素材

作為音樂教師，我們深知音樂對人類身心健康發(fā)展的促進(jìn)作用，在幼兒階段實(shí)施游戲教學(xué)有助于幼兒心智的開發(fā)。在音樂的熏陶下，幼兒能感受基本的旋律為其帶來的快感與輕松愜意的氛圍。一般而言，幼兒音樂教材中的音樂作品往往以描述型為主，通過講述一個小故事，讓幼兒能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而為了讓音樂游戲能滲透于幼兒音樂教學(xué)中，音樂教師需要充分挖掘現(xiàn)有音樂教材中的游戲素材，通過發(fā)現(xiàn)素材，來精心設(shè)計(jì)一些充滿趣味性的游戲，讓孩子可以在學(xué)習(xí)中感受快樂。寓教于樂是幼兒音樂教學(xué)的重要要求，這滿足了幼兒的年齡特點(diǎn)。此外，游戲的形式還能將課堂歸還于幼兒，讓幼兒能獲得學(xué)習(xí)動機(jī)。在游戲中幼兒往往能更加投入，所以他們也會對音樂產(chǎn)生更加深刻的感受，對基本的音樂知識也會有清晰的了解。在讓幼兒感受音樂樂趣的同時，教師切不可忘記教學(xué)的初衷，音樂審美能力的培養(yǎng)應(yīng)貫徹落實(shí)于整個音樂教學(xué)過程中，游戲的設(shè)置也應(yīng)該圍繞著音樂教學(xué)展開。音樂游戲具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，而不同的音樂旋律表現(xiàn)的情感是不一樣的，如果幼兒能進(jìn)入狀態(tài)，感受游戲設(shè)定的場景，那么音樂教學(xué)的目的也可以在幼兒游戲的過程中達(dá)到。在教師營造的活動氛圍中，幼兒能利用游戲表達(dá)自己的情感，對音樂課程，他們也會更加熱愛。

（三）創(chuàng)設(shè)音樂游戲情境，讓幼兒感受音樂

眾所周知，幼兒園的幼兒剛開始步入學(xué)習(xí)階段，面對著新課堂模式以及豐富的課堂內(nèi)容，他們可能會有些不適應(yīng)。除此之外，大多數(shù)幼兒具有好動、貪玩的特點(diǎn)，同時，他們的想象力較為豐富。由于缺乏實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)中往往無法理解抽象的內(nèi)容。而不同的歌曲表達(dá)了不同的情感，所營造的氛圍也是有所差距的。在為幼兒打造音樂游戲的過程中，教師應(yīng)該加入一些能讓幼兒快速代入的情境要素，這樣能促進(jìn)幼兒從更加正確的角度去理解音樂內(nèi)容以及其表達(dá)的具體情感。在音樂游戲教學(xué)中，教師需要對音樂內(nèi)容與情境進(jìn)行再現(xiàn)，并且在課上引導(dǎo)幼兒在特定的環(huán)境中進(jìn)行游戲。針對故事描述性的歌曲，教師可以利用多媒體軟件為幼兒呈現(xiàn)一些與歌曲內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓幼兒先在學(xué)習(xí)音樂之前描述圖片中的內(nèi)容，然后引導(dǎo)幼兒在把握圖片內(nèi)容后，根據(jù)自己的感受，哼出一些曲調(diào)。這樣能讓幼兒的想象力以及創(chuàng)造能力得到最大限度的激活，也可以讓幼兒鍛煉自己短時間思考的能力，這對其未來的學(xué)習(xí)與生活起到了不可忽略的作用。

（四）課程設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣

幼兒階段的活動以游戲?yàn)橹?，而幼兒階段也是發(fā)展孩子興趣的關(guān)鍵時期。許多幼兒認(rèn)為游戲能讓自己變得快樂，如果將音樂融入游戲進(jìn)行教學(xué)，那么幼兒也會對音樂建立一種較為開放的態(tài)度。在游戲中玩耍的過程也是幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程。幼兒階段的音樂教學(xué)主要以激發(fā)幼兒興趣為主要目的，好奇心能誘導(dǎo)幼兒模仿和學(xué)習(xí)。幼兒在興趣的推動下能保持較長時間的注意力。在音樂教學(xué)中，教師需要把握幼兒的興趣點(diǎn)，通過一些能吸引幼兒注意、引導(dǎo)幼兒主動了解音樂的手段，讓幼兒能在快樂的環(huán)境中獲取音樂知識。但是教師不能長時間使用一種音樂游戲，這樣會引起幼兒的不悅甚至厭惡。相反，教師應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)能力，設(shè)計(jì)不同的音樂教學(xué)游戲，并且在不同的時間段使用不同的游戲，讓幼兒能一直對音樂學(xué)習(xí)保持新鮮感。此外，新穎的課程導(dǎo)入也能在很大程度上讓每個幼兒的學(xué)習(xí)效率得到快速提升。教師可以加入一些動畫片讓幼兒進(jìn)行觀看，這時幼兒的積極性能得到調(diào)動，教師可以借此機(jī)會來引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行音樂游戲時，教師應(yīng)該頻繁插入一些讓幼兒唱歌的環(huán)節(jié)，這樣能檢驗(yàn)每個幼兒對本節(jié)課內(nèi)容的具體掌握程度。

（五）在音樂游戲中滲透必要的音樂知識

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該意識到，音樂游戲的設(shè)置必須對音樂教學(xué)起到輔助作用。通過音樂知識的滲透，幼兒才能把握音樂課堂的核心要素。音樂游戲能豐富幼兒的聽覺印象，也可以讓幼兒的聽覺敏感性更加清晰。一般而言，教師在教學(xué)中應(yīng)該先從最基本的音樂知識入手，讓幼兒先感受聲音的高低強(qiáng)弱。之后，教師可以利用不同的音色演唱一首歌曲讓幼兒進(jìn)行判斷，比如，利用電腦軟件，用幼兒熟悉的卡通人物的聲音來演唱歌曲，幼兒聽到這些歌曲后肯定會十分激動，這時再為幼兒介紹難度較大的音樂知識，幼兒也能快速接受。此外，為了讓幼兒了解音程、和弦、節(jié)奏等音樂知識，教師可以讓幼兒在鋼琴上嘗試著按下琴鍵，通過親身感受來了解每一個音符的特點(diǎn)。對節(jié)奏教學(xué)，教師可以讓幼兒通過拍手的方式理解不同的節(jié)奏型，而針對一些切分的節(jié)奏類型，教師可以讓幼兒通過“嗒”的發(fā)音來進(jìn)行模仿。同時，教師也可以設(shè)置一些具有競技性的游戲，讓幼兒進(jìn)行比賽，在競爭的情況下，幼兒會為了拿到較好的成績而認(rèn)真學(xué)習(xí)，這樣一來教師就可以在短暫的教學(xué)時間內(nèi)為幼兒介紹豐富的音樂知識。

（六）有目的地豐富音樂游戲形式

音樂游戲的合理運(yùn)用首先要保證其趣味性，還要保證其多元性。趣味性可以激發(fā)幼兒的興趣和意識，而多元性可以在長期教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的音樂素養(yǎng)，二者缺一不可。因此，教師除了要利用游戲增添教學(xué)趣味之外，還要有目的地豐富音樂游戲的形式，突破傳統(tǒng)教學(xué)思路的限制，從多元的角度篩選、設(shè)計(jì)、組織和評價音樂游戲活動，這是一個系統(tǒng)性的教學(xué)過程，需要教師高度重視起來。具體來講，教師要將以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、幼兒園音樂教材知識、幼兒的心理需求三者結(jié)合起來，根據(jù)實(shí)際教學(xué)目標(biāo)確定游戲形式，可以是簡單的模仿游戲，或是律動游戲，或是趣味熱身游戲，或是角色表演游戲，抑或是比賽性質(zhì)的游戲，利用不同形式的游戲帶給幼兒新鮮的體驗(yàn)，他們的好奇心會在一定程度上得到滿足，其注意力也會集中在音樂活動中，從而對音樂教育產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，在開展多元化的游戲過程中，教師要給予幼兒自主表達(dá)與創(chuàng)作的時間，鼓勵他們歌唱、打擊樂器、肢體律動，在游戲中主動思考，思考音樂中的情感，思考不同的音樂可以做出什么樣的動作，進(jìn)而隨心表達(dá)情感，完成律動，讓音樂活動氛圍變得熱烈起來，幼兒與音樂游戲融為一體，這樣才會讓音樂游戲的影響變得深刻。

（七）有針對性地制定科學(xué)的評價機(jī)制

針對幼兒的評價應(yīng)做到積極化、個性化，即幼兒在音樂游戲中獲得情感滿足后還要利用積極評價強(qiáng)化其情感體驗(yàn)。具體來講，教師須全面觀察、記錄每個幼兒在音樂游戲中的真實(shí)表現(xiàn)，挖掘他們存在的閃光之處。評價實(shí)施可從游戲過程和結(jié)果兩個角度來切入，在游戲中利用積極引導(dǎo)促使幼兒主動參與游戲，嘗試解決遇到的問題，使其獲得歌唱、律動和創(chuàng)新的動力，并能增強(qiáng)其自我認(rèn)同感。結(jié)果評價要體現(xiàn)出多元化，對每個幼兒的行為、習(xí)慣、意識、語言等方面實(shí)施綜合評價，讓幼兒表達(dá)自己在游戲中的感受，并能設(shè)計(jì)不同的獎項(xiàng)來肯定他們的真實(shí)表現(xiàn)，構(gòu)建出個性化的評價體系，這樣便能讓幼兒感受到尊重與肯定，他們的情感會得到很好的滿足，也有助于發(fā)展其個人興趣。

四、結(jié)語

總而言之，在幼兒階段的音樂教學(xué)中引入游戲是一種當(dāng)前較為流行的教學(xué)方式。在新課程改革的大背景下，幼兒教育也開始關(guān)注素質(zhì)培育層面，所以教師不能以灌輸知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而是要充滿對課程作用的憧憬。一方面希望幼兒可以在音樂游戲中建立良好的心態(tài)，另一方面希望幼兒的音樂審美能力得到充分提升。