“快樂讀書吧”有效教學(xué)策略

■廣東省普寧市流沙第二小學(xué) 吳佩新

“快樂讀書吧”是部編版小學(xué)語文教材新設(shè)置的欄目，旨在引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀整本的書，以培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。如何有效落實(shí)“快樂讀書吧”的教學(xué)，讓學(xué)生愛上閱讀，快樂讀書呢？筆者認(rèn)為教師必須明確編寫意圖，實(shí)施有效教學(xué)策略，才能實(shí)現(xiàn)“快樂讀書吧”的教學(xué)價值，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比缃?，閱讀的重要性逐漸顯現(xiàn)，統(tǒng)編版教材“快樂讀書吧”欄目的設(shè)置正是充分的體現(xiàn)。然而，據(jù)了解，統(tǒng)編版教材使用至今，一些教師仍未能充分認(rèn)識“快樂讀書吧”設(shè)置的意義，疏于指導(dǎo)，導(dǎo)致其形同虛設(shè)。那么，如何有效落實(shí)“快樂讀書吧”的教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)價值，讓學(xué)生愛上閱讀，快樂讀書呢？連年來的實(shí)踐探索，筆者認(rèn)為教師必須明確編寫意圖，實(shí)施有效教學(xué)策略，讓“快樂讀書吧”真正成為學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)的平臺。

一、領(lǐng)悟編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)

統(tǒng)編版總主編溫儒敏教授說：“語文教學(xué)要提升效果，必須回到語文的本質(zhì)，就是‘讀書為要’。”“快樂讀書吧”欄目的設(shè)立，正是統(tǒng)編版“讀書為要”編寫理念的體現(xiàn)，它把課外閱讀納入課內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課外閱讀課程化。每個年級的學(xué)生讀什么課外書合適？該怎么讀？每學(xué)期的“快樂讀書吧”都推薦了相應(yīng)的閱讀書目，并從一年級開始，結(jié)合各年級閱讀要素，提出閱讀要求。因此，“快樂讀書吧”是課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的橋梁，是學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”的實(shí)踐園地，是學(xué)生語文素養(yǎng)提升的“良方妙藥”。

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識

統(tǒng)編版教材中，每一冊課本都設(shè)置了“快樂讀書吧”這個欄目，但是由于各個年齡階段的小學(xué)生有著不同的身心特點(diǎn)、閱讀能力以及認(rèn)知水平。因此不同階段的編寫目的都存在區(qū)別。“快樂讀書吧”的設(shè)置主要是為學(xué)生擴(kuò)展合適的課外閱讀書籍，激發(fā)學(xué)生的閱讀意識，讓學(xué)生在獲得知識的同時，能逐步培養(yǎng)其自主閱讀意識與習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

“快樂讀書吧”不僅能擴(kuò)展學(xué)生的課外閱讀范圍，給師生提供一個好的平臺，讓其能相互交流，還能留給學(xué)生足夠的空間，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，在閱讀過程中可以提出疑問，相互討論，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓課堂更加活躍。教師通過這樣的方式不僅能讓學(xué)生感受課堂閱讀的良好氛圍，還能更好地向其展示閱讀魅力，通過良好的交流和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。

（三）符合學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)理念

為了提高教學(xué)質(zhì)量，人們提出了綜合性學(xué)習(xí)理念，這是擴(kuò)展性學(xué)習(xí)、開闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生探究精神的有效途徑，不僅可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神?！翱鞓纷x書吧”教學(xué)板塊的開展，能為學(xué)生提供更好的平臺，讓學(xué)生在閱讀中獲取更多知識，更新知識結(jié)構(gòu)，開闊閱讀視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。所以說“快樂讀書吧”符合學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)理念，是學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的新途徑。

二、“快樂讀書吧”的教學(xué)實(shí)踐

（一）寓教于樂，提高學(xué)生閱讀意識

小學(xué)生對外界事物有很強(qiáng)的探索欲以及好奇心，雖然小學(xué)生對事物的認(rèn)知還處于表面，但是這個年齡的學(xué)生正處于文學(xué)欣賞以及創(chuàng)造能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期。設(shè)置“快樂讀書吧”板塊滿足了學(xué)生課外閱讀的需求，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過設(shè)置合理的問題情境激發(fā)學(xué)生的好奇心和閱讀興趣，使學(xué)生能融入閱讀課堂，積極參與課外閱讀。“快樂讀書吧”可以分為兩類：識字和理解文章。語文閱讀的過程要初步了解文章的主要內(nèi)容、文章的特定背景，進(jìn)而找到文章的整體框架結(jié)構(gòu)，整理作者閱讀文章想要表達(dá)的想法和情感。一方面，在閱讀中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自閱讀，仔細(xì)分析文章的各段落，按關(guān)鍵字仔細(xì)審查主要句子，學(xué)習(xí)作者不同的敘述和表達(dá)技能。教師也可以要求學(xué)生模仿優(yōu)美的文章幫助他們提高語文文學(xué)素養(yǎng)和個人的寫作水平，讓學(xué)生可以更好地理解文字。另一方面，閱讀給學(xué)生帶來的知識和深度是教師無法在課堂上教授的內(nèi)容，只有學(xué)生親自實(shí)踐才能獲得，這種學(xué)習(xí)的快樂也是無法傳授的，所以閱讀的樂趣是體驗中獲得的。例如，在統(tǒng)編版二年級下冊“讀讀兒童故事”這一板塊的教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，教師可以結(jié)合這一板塊的兒童故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。如教師可以將《皇帝的新裝》作為切入點(diǎn)，先提出問題：自己選擇扮演一個角色，然后談?wù)勀銜趺醋?。通過這樣的問題吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生可以積極地參與課堂活動，使課堂氣氛更加活躍。在討論過程中教師可以引入故事情節(jié)，讓學(xué)生帶著疑問主動地進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀意識，讓學(xué)生快樂地參與閱讀，這充分符合“快樂讀書吧”的目的及意義。

小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，只有強(qiáng)化學(xué)生閱讀興趣，才能使其在學(xué)習(xí)中具有更高的創(chuàng)造性和積極性。小學(xué)語文教材中存在大量的文學(xué)作品和記敘文，通常包括狀物、繪景、記事、寫人等方面，具有形象生動、內(nèi)容具體的特點(diǎn)。思維發(fā)展與提升是學(xué)生養(yǎng)成語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，也是學(xué)生深入持續(xù)學(xué)習(xí)語文知識的重要能力。其中，設(shè)置問題則是一個很好的培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的有效手段。教師自身要學(xué)會閱讀，不但要有全局觀念，還要把握住當(dāng)下，并盡可能地站在學(xué)生的角度進(jìn)行閱讀。這就需要與學(xué)生之間建立一個和諧、平等的師生關(guān)系，走進(jìn)學(xué)生的讀書圈和閱讀生活。在課前的幾分鐘，教師可以與學(xué)生共同閱讀，并進(jìn)行良好的溝通和交流，同時，還要把學(xué)生閱讀中的優(yōu)點(diǎn)和疑惑進(jìn)行記錄。總之，在學(xué)生閱讀過程中，教師既是領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，也是共同閱讀者，要在不斷教學(xué)實(shí)踐中尋找與學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的閱讀刊物，教授學(xué)生良好的閱讀方法，使學(xué)生愛上閱讀。第一，要對學(xué)生的閱讀書籍進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，防止不合格書籍的進(jìn)入。要對學(xué)生進(jìn)行積極、正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能自行分辨什么樣的書是好書，可以并值得閱讀。除此之外，教師還要和學(xué)生共同努力，經(jīng)常組織一些閱讀實(shí)踐教學(xué)活動，如課后感交流、好書推薦課等，使學(xué)生能對好書有一個良好的認(rèn)知和理解。第二，搭建閱讀的“攀巖支點(diǎn)”。例如，在進(jìn)行寓言故事閱讀的過程中，可以先讓學(xué)生對故事中的人物進(jìn)行記憶，把人物的性格、特點(diǎn)、外貌等進(jìn)行描述，然后再看敘事部分。愛表現(xiàn)是小學(xué)生的天性，會激發(fā)他們的敘述欲望，然后再進(jìn)行心得理解和人物描寫。同時，要求學(xué)生在一分鐘內(nèi)分別寫出其他寓言故事中的人物，然后對其進(jìn)行評價。在對不同寓言故事中的人物進(jìn)行敘述的過程中，學(xué)生各抒己見，對人物的認(rèn)識更加充實(shí)和豐富。另外，教師還可以為學(xué)生設(shè)計一些游戲環(huán)節(jié)，通過多媒體為學(xué)生播放一些寓言故事的視頻或動畫，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的興趣，使他們對故事中的人物和故事情節(jié)能進(jìn)行深層次的發(fā)現(xiàn)和探索。第三，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)閱讀“千里馬”，把共同閱讀的功能和作用進(jìn)行充分發(fā)揮，形成以班級為單位的閱讀圈，進(jìn)而產(chǎn)生一系列的連鎖反應(yīng)。教師可以為學(xué)生推薦一些良好的閱讀讀物，還可以與自我推薦、讀伴推薦等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生多營造一些閱讀機(jī)會。例如，把愛好閱讀的學(xué)生請上講臺進(jìn)行閱讀分享，還可以進(jìn)行一些課外的閱讀經(jīng)驗溝通和交流，使學(xué)生可以在潛移默化中成為閱讀的“領(lǐng)頭羊”，在同齡人中樹立良好的閱讀榜樣。第四，拓寬閱讀渠道。在進(jìn)行“快樂讀書吧”課程安排時，可以以班級的實(shí)際情況進(jìn)行合理設(shè)置，把學(xué)生分成若干個小組，組成閱讀小組，并設(shè)立主題，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行溝通和交流，分享閱讀趣事，幫助學(xué)生樹立良好的閱讀意識，拓展他們的知識面，使他們的閱讀意識增強(qiáng)。還是以寓言故事為例，學(xué)生不但可以在書店讀，圖書館讀，家里讀，還可以在課余時間與同學(xué)們一起讀。

（二）家校結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

課外閱讀活動不僅要在課堂上由教師強(qiáng)調(diào)，也離不開家長在家中的引導(dǎo)和幫助。小學(xué)生年齡較小，缺少自制能力，他們比較調(diào)皮、貪玩，自我約束力不夠，僅僅靠教師在學(xué)校的監(jiān)督是不夠的，家長也要參與陪伴學(xué)生的成長，因此家長引導(dǎo)和幫助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是非常重要的?？梢哉f，在“快樂讀書吧”的課外閱讀活動中，家長扮演的角色是不可或缺的，親子閱讀也是“快樂讀書吧”的重要部分。目前，很多家長還是以提高孩子的語文成績?yōu)橹鳎雎粤撕⒆诱n外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，因此，在進(jìn)行“快樂讀書吧”這一板塊時，教師應(yīng)該充分地與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，提高家長的認(rèn)識，獲得家長認(rèn)可，通過家校結(jié)合的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級《短詩三首》時，教師在課后可以安排親子閱讀的作業(yè)，讓家長和學(xué)生共同閱讀冰心的《繁星.春水》，讓家長選取幾篇經(jīng)典詩文和學(xué)生一起理解，這樣可以有效提升學(xué)生的課外閱讀效果，這樣的活動還可以讓學(xué)生在家中有更好的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

首先，要保障閱讀的時間。在學(xué)校，教師可以少布置一些機(jī)械性、重復(fù)性的練習(xí)，為學(xué)生留有更充足的閱讀時間和空間；在假期作業(yè)中，也要把閱讀作為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容；盡量在每個學(xué)期內(nèi)都和學(xué)生共同閱讀完成一類書；同學(xué)之間還可以進(jìn)行交換閱讀。在家里，除了完成學(xué)校布置的作業(yè)之外，剩下的時間家長可以讓孩子自由支配進(jìn)行閱讀，也可以與孩子一起閱讀，分享閱讀帶來的快樂。

其次，營造閱讀氛圍。教師可以依照學(xué)生不同的興趣把學(xué)生分成幾個小組，也可以把相鄰的學(xué)生分為一個小組，每一個小組成員輪流擔(dān)任讀書召集人。在進(jìn)行讀書時還可以自主地進(jìn)行一些故事繪本的繪畫，再通過小組合作形成一個繪本集；能力強(qiáng)的學(xué)生還會自己進(jìn)行一些故事的編寫，然后分享給其他同學(xué)；有的還會對寓言故事進(jìn)行改編，或組織一小品活動。家長要為孩子營造一個安靜的閱讀空間，使其能對閱讀內(nèi)容有一個更深層次的理解，而不是為了完成任務(wù)機(jī)械性地閱讀。

最后，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在具體進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師導(dǎo)入是其非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，如果教師能確保教學(xué)導(dǎo)入引人入勝，生動鮮明，則可以對學(xué)生求知欲望進(jìn)行有效激發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)具有更高的積極性。閱讀對小學(xué)生來講，可能是枯燥乏味的，缺乏趣味性，如果教師能從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，站在他們的興趣點(diǎn)上提出問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀，那么就會吸引他們的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一些書本以外的故事。教師可以開展一個“點(diǎn)燈”的讀書活動，若是在規(guī)定時間內(nèi)完成了讀物可以獲得一盞燈；還要求對自己的讀書規(guī)劃進(jìn)行不斷修改，假期鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書。家長可以為孩子購買一些他們感興趣的讀物，但也要注意區(qū)分內(nèi)容的優(yōu)劣，為他們?nèi)蘸蟮拈喿x和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）多元教學(xué)感受閱讀魅力

教師一味地進(jìn)行枯燥的語文教學(xué)，會使課堂缺少活躍度。小學(xué)生的注意力無法長時間集中，所以小學(xué)閱讀節(jié)模式要更多元化，教師應(yīng)該積極備課，增加課堂環(huán)節(jié)，讓閱讀活動充滿趣味性，讓學(xué)生相互合作督促，相互討論，積極融入課堂，這樣才能引起學(xué)生的關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的參與熱情。因此，在“快樂讀書吧”課外閱讀活動時，教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生這一特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生自身的心理發(fā)展，組織活躍的閱讀課堂，因材施教，讓每一個學(xué)生都能融入。例如，學(xué)生在課外自主閱讀后，應(yīng)該懂得與同學(xué)一起分享自己喜歡的書籍，同時教師每周都要選擇一節(jié)課的時間，讓學(xué)生推薦讀物，與班級的同學(xué)進(jìn)行分享。還可以讓學(xué)生將自己喜歡的故事情節(jié)改編成小劇本，用演出的方式感受書本的魅力。這種多元化的教學(xué)方法不但可以提升學(xué)生書籍的儲備量，也能讓學(xué)生愛上閱讀，感受閱讀魅力。閱讀分享是一個精打細(xì)磨的過程，在分享的過程當(dāng)中，學(xué)生和教師可以進(jìn)行互補(bǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽地說出自己的真實(shí)想法，然后讓學(xué)生之間互相評價，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。這種方式不但能使學(xué)生樂于表達(dá)自身的真實(shí)感受，也會讓他們的閱讀體驗更加深刻，對閱讀有一個更深層次的理解。

三、結(jié)語

總而言之，教師應(yīng)該重視統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中“快樂讀書吧”板塊，這是學(xué)生課內(nèi)外閱讀的銜接。教師應(yīng)該結(jié)合好學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的獨(dú)特性，積極備課，提升“快樂讀書吧”的教學(xué)效果。由于目前很多教學(xué)方法都比較落后，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生在課堂上的主體地位，跟上課程改革的步伐，激發(fā)學(xué)生的潛能，通過不懈的努力培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力，在平時的教學(xué)中不斷進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及技巧，反饋閱讀成果，提高學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。