小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)困境及策略探究

蔣瑜霞

（烏魯木齊市第五十九小學(xué)，新疆 烏魯木齊 830000）

一、培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“勞動(dòng)素養(yǎng)包括勞動(dòng)創(chuàng)造活動(dòng)的智力充實(shí)性和完整性、道德豐富和公民目的性?！蔽覀儜?yīng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，全面開展勞動(dòng)教育，讓勞動(dòng)成為每個(gè)學(xué)生的“必修課”。小學(xué)勞動(dòng)教育的意義可以從這三個(gè)方面來分析。

第一，勞動(dòng)幫助兒童創(chuàng)造力得到發(fā)展。我國知名學(xué)者陶行知先生早在五十年前就已提出“六大解放”思想：“解放兒童的雙手”[1]，他認(rèn)為兒童需要通過解放頭腦和雙手，兩者結(jié)合，從而提高創(chuàng)造力。而學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力之間又有著不可分割的關(guān)系。因此學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和技能的養(yǎng)成，而且在小學(xué)生自身主體性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)中扮演重要的角色。

第二，勞動(dòng)教育也是人格教育。學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)場所，其應(yīng)該教育學(xué)生懂得尊重勞動(dòng)和工人，引導(dǎo)學(xué)生從小樹立對(duì)任何工作都尊重的一種正確思想意識(shí)。同時(shí)對(duì)勞動(dòng)活動(dòng)充滿熱愛之情。同時(shí)勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)也為學(xué)生開辟了一條通向未來社會(huì)的路，學(xué)生通過親自勞動(dòng)，才能真正從內(nèi)心理解勞動(dòng)的艱辛，這正猶如習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話所說的，要讓“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的觀點(diǎn)深入學(xué)生心中。因而可知，勞動(dòng)教育不僅可以幫助學(xué)生樹立和培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，凸顯尊崇勞動(dòng)者的情愫，而且有利于端正學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)者的態(tài)度，以及關(guān)注人的生存和發(fā)展的勞動(dòng)品行，最終具備生存所必須的勞動(dòng)能力。[2]在這個(gè)過程中，磨煉其意志，提煉思想，這也將使其快速適應(yīng)和滿足未來的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的多元需求。

第三，生活的真正幸福來源于勞動(dòng)。沒有勞動(dòng)就沒有真正的幸福。幸福來自親身的辛勤勞動(dòng)，學(xué)校教育的重要任務(wù)之一就是要讓學(xué)生理解、感悟到一個(gè)人一生所接受的文化、財(cái)富、幸福等都是需要通過勞動(dòng)去創(chuàng)造的。這同時(shí)也需要全社會(huì)共同努力，從而共同樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

國家對(duì)于勞動(dòng)教育的重視也日漸增強(qiáng)。2017年，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。如何響應(yīng)黨和國家對(duì)立德樹人的要求，滿足人民群眾更高的教育需求，是時(shí)代交給教育工作者的新命題。中共中央國務(wù)院繼而于2020年3月在《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中提出“勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”[3]。

綜上，國家把加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育提高到了前所未有的高度。同時(shí)學(xué)校大力開展和拓展勞動(dòng)實(shí)踐，也是全面貫徹黨的教育方針、提升小學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的必要途徑。

二、小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的困境

勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分。通過對(duì)中國知網(wǎng)搜索相關(guān)的關(guān)鍵詞，截至2022年1月“小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐”相關(guān)發(fā)文總量僅有147篇文章，關(guān)于小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的內(nèi)容只有5篇。從年度發(fā)表趨勢來看，在2018年以前，每年發(fā)文都低于5篇，2019年至2021年，則從40篇激增到70篇。由此可見，對(duì)小學(xué)教育的勞動(dòng)實(shí)踐能力的研究歷經(jīng)了從忽視到重視，從理論到實(shí)踐的過程。綜合已有研究成果來看，小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)目前主要存在以下困境。

（一）缺乏系統(tǒng)性勞動(dòng)教育課程

目前小學(xué)學(xué)校開設(shè)了勞動(dòng)教育的相關(guān)課程，如綜合實(shí)踐課、手工制作、手工與勞技融合課，但在實(shí)際的相關(guān)課程中，發(fā)現(xiàn)這些課涉及的勞動(dòng)內(nèi)容淺顯，重復(fù)性高。同時(shí)作為學(xué)校響應(yīng)國家要求而專門開設(shè)的勞動(dòng)課（即“手工與勞技融合課”），也沒有系統(tǒng)化的整合勞動(dòng)教育的內(nèi)容，課程內(nèi)容單一、零散，缺乏層次性，主要內(nèi)容為手工制作，對(duì)勞動(dòng)與技術(shù)強(qiáng)調(diào)甚少，甚至把手工制作等同于勞動(dòng)教育，而手工制作是對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，如果勞動(dòng)課的內(nèi)容僅僅局限于手工制作，那么勞動(dòng)知識(shí)、勞動(dòng)情感與勞動(dòng)意識(shí)等就得不到彰顯。另外，在綜合實(shí)踐課中，涉及社會(huì)服務(wù)、設(shè)計(jì)制作和職業(yè)體驗(yàn)等內(nèi)容，而社會(huì)服務(wù)是屬于三類勞動(dòng)教育（日常生活勞動(dòng)教育、生產(chǎn)勞動(dòng)教育、服務(wù)性勞動(dòng)教育）中的服務(wù)性勞動(dòng)教育，設(shè)計(jì)制作與手工制作也相類似，職業(yè)體驗(yàn)可歸結(jié)到生產(chǎn)勞動(dòng)教育中，如果這樣不整合地進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，勞動(dòng)教育工作便無法深入貫徹，對(duì)學(xué)生的綜合性培養(yǎng)也只能停留在表面。尤其在學(xué)校迫于升學(xué)壓力只注重學(xué)生的文化課程，專門的勞動(dòng)課程在學(xué)生的課表中占比較低，課堂時(shí)間不夠用，且勞動(dòng)課經(jīng)常被其他任課教師占用的諸多現(xiàn)狀下，更應(yīng)該整合勞動(dòng)教育的課程內(nèi)容，加強(qiáng)勞動(dòng)課程的開放性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性，從而有效地開展勞動(dòng)教育教學(xué)工作。[4]

（二）缺乏濃厚的勞動(dòng)教育氛圍

一方面由于學(xué)校勞動(dòng)課程未將家庭因素納入其中，導(dǎo)致學(xué)生家長對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育重視度不夠。隨著社會(huì)的發(fā)展，生活環(huán)境的改善，勞動(dòng)及勞動(dòng)教育日漸弱化，加之少數(shù)家長在勞動(dòng)教育中先行者的作用也發(fā)揮得不夠好，一些學(xué)生家長的教育理念還停留在只要學(xué)生掌握知識(shí)，考出優(yōu)異成績，不需要其學(xué)習(xí)書本知識(shí)以外的內(nèi)容，認(rèn)為干家務(wù)這種勞動(dòng)會(huì)嚴(yán)重干擾孩子的學(xué)習(xí)，忽略了孩子的家庭勞動(dòng)教育，忽視了和學(xué)生生活聯(lián)系最緊密的認(rèn)知發(fā)展，于是幫孩子承擔(dān)了生活上的所有事情，并且學(xué)生自身由于未具備勞動(dòng)意識(shí)，什么事情都由父母幫助代勞，這種教育理念會(huì)使孩子在成長中缺乏生活必備的生存技能和同理心，以及也缺乏創(chuàng)新力。為此，多數(shù)小學(xué)生在家庭中表現(xiàn)為不愛勞動(dòng)，不會(huì)勞動(dòng)，學(xué)生的勞動(dòng)技能水平呈下降趨勢。由此可見，學(xué)生在家庭中缺乏家務(wù)勞動(dòng)的體驗(yàn)，造成孩子的勞動(dòng)能力極差。[5]另一方面，學(xué)校作為學(xué)習(xí)的場所，為學(xué)生提供的勞動(dòng)機(jī)會(huì)也比較有限，基本局限在打掃衛(wèi)生這一范圍內(nèi)，做值日總是不干凈，不珍惜他人勞動(dòng)成果，逃避困難，害怕吃苦。勞動(dòng)即教育，勞動(dòng)的缺失即教育的缺失，這些情況也導(dǎo)致大多數(shù)小學(xué)學(xué)校沒有形成良好的勞動(dòng)氛圍。在如今的現(xiàn)實(shí)生活中，小學(xué)生實(shí)際未能夠掌握足夠的勞動(dòng)能力。

此外，勞動(dòng)教育中由于受到教育范圍的限制，學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)往往局限在學(xué)校教育的范圍中，社會(huì)教育未能夠在學(xué)生的勞動(dòng)教育中充分地發(fā)揮作用，致使學(xué)生認(rèn)知停留在狹窄的范圍，對(duì)廣闊的社會(huì)勞動(dòng)缺乏認(rèn)識(shí)。

（三）缺乏科學(xué)的勞動(dòng)教育方法與評(píng)價(jià)

受環(huán)境和條件的限制，目前大部分勞動(dòng)課還停留在教師講授或者示范，偶爾組織學(xué)生討論，缺乏拓展學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的方法，諸如：談話法、演示法、參觀法、模擬法、實(shí)驗(yàn)法、設(shè)計(jì)制作法等。勞動(dòng)教育由于其綜合性和個(gè)體性較強(qiáng)，評(píng)價(jià)是一個(gè)難點(diǎn)。大部分學(xué)校按ABC三個(gè)學(xué)業(yè)水平等級(jí)打分，但學(xué)生家長其實(shí)并不清楚孩子在勞動(dòng)課的實(shí)際表現(xiàn)。通常教師在勞動(dòng)教育中組織學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，但是教師過多關(guān)注學(xué)生的行為態(tài)度，對(duì)實(shí)際的勞動(dòng)結(jié)果未能夠全面關(guān)注。

三、小學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的優(yōu)化策略

基于以上問題，結(jié)合教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，本文嘗試從五方面提出策略來解決問題。通過開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生心中深刻樹立勞動(dòng)最光榮這一觀念，提升學(xué)生勞動(dòng)基本素養(yǎng)，鞭策學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和積極、主動(dòng)、樂觀的勞動(dòng)態(tài)度，這將為學(xué)生一生長遠(yuǎn)發(fā)展鋪墊基石。

（一）構(gòu)建家校社三位一體教育合力

一個(gè)學(xué)生的德、智、體、美、勞全方位的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)長期的過程，不可能輕而易舉地完成，這需要社會(huì)各界的協(xié)同幫助，形成合力，從而促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。

1.社會(huì)層面“積極引導(dǎo)”

國家要積極帶領(lǐng)全體社會(huì)成員關(guān)注小學(xué)生健康成長過程，樹立正確的人才觀導(dǎo)向，廣泛倡導(dǎo)學(xué)校開展勞動(dòng)有關(guān)的教育主題活動(dòng)，著重“勞動(dòng)節(jié)”的宣傳。此外，鼓勵(lì)各地政府為學(xué)校開展勞動(dòng)實(shí)踐教育基地提供場地和資金、設(shè)備等方面的支持。

2.學(xué)校層面“堅(jiān)決落實(shí)”

學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，將“培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠的接班人”作為小學(xué)教育的辦學(xué)目標(biāo)，并將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)的過程中。

（1）依托教材，整合課程

教師在小學(xué)的課堂教學(xué)中，可以依托生活勞動(dòng)為教材主體，按照小學(xué)《勞動(dòng)課教學(xué)大綱》的規(guī)定，對(duì)學(xué)生著重在生活勞動(dòng)技能方面進(jìn)行培養(yǎng)和教育，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講授，學(xué)生可以通過參考課文插圖，運(yùn)用知識(shí)與實(shí)際結(jié)合的方法，進(jìn)而使學(xué)生從中學(xué)會(huì)勞動(dòng)技能。如：在教材里面安排的利用廢舊物品制作精美的小制作、陶藝制作、手工縫制、編織等。此外，勞動(dòng)教育不僅僅可以在實(shí)踐課中實(shí)現(xiàn)，同樣也應(yīng)該融入其他各門課程中，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以改變學(xué)習(xí)方式，打破課程界限，進(jìn)行一些課程整合，促進(jìn)各門學(xué)科的學(xué)習(xí)。如：語文課程中的對(duì)春天的描述，可以在種植勞動(dòng)中體現(xiàn)；數(shù)學(xué)課程中的計(jì)數(shù)可以在采摘?jiǎng)趧?dòng)中運(yùn)用，各個(gè)課程形成教育合力，就能給學(xué)生全面灌輸和培養(yǎng)熱愛勞動(dòng)的濃厚感情的種子。

（2）加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系

家庭教育在學(xué)生的成長階段發(fā)揮著不可替代的作用，因此教師應(yīng)與家長多溝通、多聯(lián)系，充分發(fā)揮家校合作的作用。因此小學(xué)教師首先應(yīng)充分利用學(xué)校開設(shè)的勞動(dòng)技術(shù)課程，在每天放學(xué)前可以為其安排一些適量且容易的勞動(dòng)家庭作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，例如：從小學(xué)一年級(jí)開始，教師就可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)日常整理自己的書包、書桌等隨身物品，或與家長一同指導(dǎo)學(xué)生做家務(wù)，如：洗碗、洗衣服和掃地。

其次教師需要經(jīng)常與家長聯(lián)系，努力轉(zhuǎn)變小學(xué)家長的傳統(tǒng)教育觀念，讓家長成為學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的向?qū)Ш蛶褪?，從而形成勞?dòng)教育合力。在此過程中，促進(jìn)學(xué)生樹立崗位意識(shí)和責(zé)任感。學(xué)校還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生完成家庭作業(yè)，并且將他們的專業(yè)精神融入到學(xué)習(xí)和生活中，以促進(jìn)學(xué)生知道如何為家庭分擔(dān)家務(wù)，如何為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，并真正為自己的工作感到自豪。

最后教師可通過家長會(huì)建議家長在家做到以下幾點(diǎn)。第一，給孩子機(jī)會(huì)和空間，讓他們嘗試勞動(dòng)。當(dāng)孩子對(duì)一件事情充滿興趣時(shí)，家長要給予孩子充分的信任和自由發(fā)揮的空間，培養(yǎng)孩子通過快樂的實(shí)踐和嘗試來學(xué)會(huì)勞動(dòng)。第二，給孩子一段學(xué)習(xí)勞動(dòng)技巧的時(shí)間。家長要具備充足的耐心，慢慢等待孩子學(xué)會(huì)勞動(dòng)。第三，給孩子一個(gè)方法，學(xué)會(huì)勞動(dòng)。家長在孩子勞動(dòng)開始前，進(jìn)行示范，教授和演示勞動(dòng)的技巧，使孩子能充分做好每一件勞動(dòng)的活動(dòng)，并以角色扮演的方式享受勞動(dòng)過程。第四，給孩子一個(gè)要求和規(guī)則，并將其執(zhí)行到底。當(dāng)一件事情在開始前就需要明確要求和任務(wù)，家庭所有成員都要統(tǒng)一遵從。

3.家庭層面“持續(xù)滲透”

家庭教育要持續(xù)滲透勞動(dòng)意識(shí)。勞動(dòng)教育是學(xué)生一生成長的必修課，而家長是孩子培根鑄魂的奠基者和啟蒙者，但是目前家長重智輕德、重成績輕素質(zhì)的現(xiàn)象還比較普遍。要想改變這種現(xiàn)狀，就要重視家庭勞動(dòng)教育在培養(yǎng)兒童勞動(dòng)素質(zhì)和行為規(guī)范方面發(fā)揮的作用。因此在這個(gè)過程中，家長首先要將勞動(dòng)教育作為家庭教育的活教材和重要內(nèi)容，在日常生活中有意識(shí)地交給學(xué)生一些家務(wù)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，并對(duì)勞動(dòng)充滿興趣。另外家長要樹立正確的教育成才觀，豐富家庭教育的內(nèi)容，讓孩子在做家務(wù)勞動(dòng)鍛煉了其意志，又獲得了成就感?！昂昧?xí)慣成就一個(gè)人的好未來”，父母有意識(shí)地讓孩子參與家務(wù)活，讓他養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。最后，要搭建家庭勞動(dòng)教育平臺(tái)。積極爭取多方支持，為家庭開展勞動(dòng)教育提供更多的資源，創(chuàng)造有利的條件。

（二）營造良好勞動(dòng)實(shí)踐的氛圍

1.營造濃厚校園勞動(dòng)氛圍

（1）設(shè)立班級(jí)種植箱。學(xué)校專門設(shè)立班級(jí)種植箱，學(xué)生在班主任的帶領(lǐng)下，選種、施肥、澆水等親自參與，學(xué)生親眼見證每一株幼苗的成長，并在種植活動(dòng)中相互借鑒、學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)更多的植物，了解更多的養(yǎng)護(hù)習(xí)性。學(xué)生在這個(gè)過程中感受快樂，體驗(yàn)種植的艱辛。這將培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)能力。

（2）開辟百花園。學(xué)校可以根據(jù)地方特色專門開設(shè)百花園，匯集學(xué)生在家養(yǎng)護(hù)的百余種花草，集中進(jìn)行展示?；ú莸闹魅税褜?duì)花草的養(yǎng)護(hù)習(xí)性等進(jìn)行標(biāo)注，做出標(biāo)牌掛在花草上，方便參觀的同學(xué)學(xué)習(xí)了解，這將培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，認(rèn)識(shí)和了解更多的植物，

（3）設(shè)置“勞動(dòng)最光榮”公益崗位。在校內(nèi)設(shè)置“勞動(dòng)最光榮”公益崗位，讓學(xué)生承擔(dān)校園清潔等校園勞動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)服務(wù)你我他的成就感，使學(xué)生的校園生活豐富起來。

（4）學(xué)校以生態(tài)理念營造校園環(huán)境。學(xué)校建設(shè)“廊、場、塑、亭、館、苑”等生態(tài)文化格局，賦硬件以生命。蘇聯(lián)知名學(xué)者蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：教育如果沒有美和藝術(shù)，那是難以置信的[8]。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了讓每一處景致都能“說話”，每一個(gè)角落都能潤德,每一分氣息都能熏陶。

2.建立勞動(dòng)實(shí)踐場所

學(xué)校一是積極拓展學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐場所，與社會(huì)各機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，定期組織學(xué)生到政府部門、社區(qū)等進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，開闊學(xué)生的職業(yè)視野，為學(xué)生未來的人生規(guī)劃播下種子。二是組織學(xué)生到敬老院、醫(yī)院等進(jìn)行志愿服務(wù)，體驗(yàn)社會(huì)公德的價(jià)值和意義。三是因地制宜，組織學(xué)生到勞動(dòng)教育實(shí)踐中心等體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)。

3.激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)興趣

如果在課堂中，教師只是單純直接地讓學(xué)生模仿和操作一些簡單的事物，這樣的課堂將變得枯燥，這也將使學(xué)生感到無聊、疲倦，甚至厭惡。為此，教師應(yīng)首先了解學(xué)生的好奇心和興趣，采用多種活動(dòng)形式來創(chuàng)造和營造一種歡快的勞動(dòng)氛圍，進(jìn)而使學(xué)生的情緒在勞動(dòng)情感方面一直保持穩(wěn)定和良好的狀態(tài)。同時(shí)教師可以充分利用地方教材特色，使學(xué)生了解少數(shù)民族的風(fēng)俗民情及飲食習(xí)慣，如：角色扮演游戲；手工展覽、折紙、編織以及了解“傳統(tǒng)節(jié)日”感受中華技能比賽；美食街（民族），例如：教師和學(xué)生角色扮演伙計(jì)、顧客，讓學(xué)生按一定要求模擬擺放餐具，熱情款待就餐的顧客。在角色體驗(yàn)中學(xué)會(huì)制作風(fēng)味小吃的方法，同時(shí)讓學(xué)生之間互相分享、試吃和評(píng)價(jià)，學(xué)生通過體驗(yàn)新奇的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而對(duì)勞動(dòng)教育感到生動(dòng)和有趣。比如：教師配合學(xué)校，學(xué)校設(shè)置一些“流動(dòng)紅旗崗”，給每個(gè)班級(jí)劃分衛(wèi)生區(qū)、根據(jù)季節(jié)的變化進(jìn)行清掃，如：冬天清理積雪，夏天清掃垃圾，秋天清掃落葉等。教師指引和帶領(lǐng)學(xué)生積極參與這些勞動(dòng)活動(dòng)，從而營造一種濃厚的校園勞動(dòng)氛圍。

（三）科學(xué)探索勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)方法

勞動(dòng)方法植根生活，雖然教材已經(jīng)經(jīng)過了提煉，但教師可以因地制宜、發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，設(shè)計(jì)各種不同的、貼近學(xué)生生活的豐富多彩的方法。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念

在小學(xué)校園或者課堂上，一些教師會(huì)用到一種勞動(dòng)懲罰，即當(dāng)學(xué)生不小心做錯(cuò)一些事情時(shí)，教師往往會(huì)采取通過讓學(xué)生去勞動(dòng)來達(dá)到懲戒的目的。但是在現(xiàn)今的教育界流傳這樣一種觀點(diǎn)，即教師懲罰學(xué)生并不是其主要目的，懲罰只是一種教育的手段或者是方式。實(shí)際上教師通過勞動(dòng)懲罰，反而會(huì)讓學(xué)生將勞動(dòng)這件事情看做是恥辱或者負(fù)面的事，為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，將收發(fā)作業(yè)、擦黑板、打掃教室等勞動(dòng)行為作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的一種方式，班級(jí)的每位學(xué)生每年都有機(jī)會(huì)參與勞動(dòng)中，并且每次結(jié)束之后給予一份紙質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)或者其他的精神鼓勵(lì)。因此教師不要用勞動(dòng)懲罰學(xué)生，把勞動(dòng)作為一種懲罰的手段，在孩子的心里自然會(huì)埋下“勞動(dòng)可恥”的種子。這一點(diǎn)主要針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生的心理承受能力相對(duì)來說更高一些，也應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

2.增加勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)

在學(xué)生的小學(xué)勞動(dòng)教育中，教師需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，從其對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)著手，尤其貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使其從生活實(shí)踐中感悟勞動(dòng)的意義和價(jià)值。比如：教師和學(xué)生一起去體驗(yàn)清潔工人的辛勤工作，清晨七點(diǎn)，大家拿著勞動(dòng)工具，與清潔工人一起清理街道上的垃圾，學(xué)生的積極性十分高昂，即使臉上落滿灰塵也顧不上擦，可是街道上的垃圾掃完隨后又出現(xiàn)了。他們發(fā)現(xiàn)許多垃圾其實(shí)是人們隨便扔的，如果每個(gè)人都能自覺將垃圾入筒的話，就可以減少清潔工人許多負(fù)擔(dān)。通過這次勞動(dòng)體驗(yàn)使學(xué)生更加體會(huì)到清潔工人勞動(dòng)的意義和價(jià)值，增強(qiáng)其珍惜勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果、保護(hù)城市環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)；筆者和學(xué)生們?nèi)ツ膛鰠⒂^并親自參與勞動(dòng)，感受怎樣通過自己的勞動(dòng)使牛奶變成各種美味的奶制品，一種勞動(dòng)的自豪感油然而生，在學(xué)生幼小的心靈中埋下了一顆愛勞動(dòng)的種子。

3.組織學(xué)生參與競賽

學(xué)校和教師因地制宜地為學(xué)生舉辦內(nèi)容豐富、五花八門的勞動(dòng)競賽等項(xiàng)目，這必然將會(huì)帶動(dòng)和保持學(xué)生勞動(dòng)自主性的動(dòng)力。小學(xué)生剛開始參加學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，由于其年齡、好奇心等因素，對(duì)勞動(dòng)興趣是不穩(wěn)定的，容易受外在因素影響。同時(shí)由于勞動(dòng)內(nèi)容、要求、目的、年齡等不同，學(xué)校的集體活動(dòng)的形式也需要相應(yīng)進(jìn)行改變。其中比較常見的勞動(dòng)方面的活動(dòng)就是開展勞動(dòng)競賽，從而激發(fā)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)的快樂。由于中、低年級(jí)的學(xué)生的進(jìn)取心比較強(qiáng)，因此可以為其適當(dāng)安排一些具有競賽形式的勞動(dòng)活動(dòng)，同時(shí)根據(jù)比賽中表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學(xué)生，給予其一些獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生的勞動(dòng)興趣和動(dòng)機(jī)水平一直保持良好的精神狀態(tài)，這也必將提高教學(xué)效果。

（四）綜合評(píng)價(jià)勞動(dòng)實(shí)踐的成果

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)，并將之貫穿于教學(xué)的全過程，有利于培養(yǎng)提高學(xué)生心智技能和動(dòng)作技能。所以勞動(dòng)課教師要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，研究教學(xué)評(píng)價(jià)，并運(yùn)用好教學(xué)評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合

在學(xué)生勞動(dòng)過程中，教師應(yīng)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反省、評(píng)價(jià)自己的勞動(dòng)表現(xiàn)，是否正確，離目標(biāo)要求有多遠(yuǎn)，不斷進(jìn)行改正，從而幫助學(xué)生了解自己，增強(qiáng)自信和動(dòng)力。此外，學(xué)生對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)形式，可以使學(xué)生公正地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)缺點(diǎn)。比如：在教授《變廢為寶巧安家》一課時(shí)，教師可以利用自評(píng)、互評(píng)方法引導(dǎo)學(xué)生從勞動(dòng)過程、勞動(dòng)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、勞動(dòng)成果中去評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了勞動(dòng)的技能，是否具有積極參與的態(tài)度和合作的意識(shí)。其次，在“變廢為寶”實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生小組互評(píng)，學(xué)會(huì)互相商量、探討著去評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力以及積極向上的態(tài)度。

2.家長與教師共同參與評(píng)價(jià)

教師要掌握學(xué)情，因?yàn)閷W(xué)生可以通過教師的公平評(píng)價(jià)從中了解自己的長處和短處，進(jìn)而學(xué)生可以揚(yáng)長避短，不斷地可持續(xù)性發(fā)展。教師要運(yùn)用多種方法，如發(fā)展性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方法，評(píng)價(jià)學(xué)生在勞動(dòng)過程中的態(tài)度、情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，并建立起家校共同評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)，變教師的單向評(píng)價(jià)為教師與家長的雙向評(píng)價(jià)。

（1）建立家校聯(lián)系冊(cè)。學(xué)生在學(xué)校及家庭、社會(huì)中的勞動(dòng)實(shí)踐中主動(dòng)勞動(dòng)意識(shí)的增強(qiáng)及勞動(dòng)技能的提高，教師和家長能相互溝通給予一定的評(píng)價(jià)；（2）以調(diào)查為依據(jù)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。例如：把問卷調(diào)查作為教學(xué)評(píng)價(jià)手段之一，它可以了解學(xué)生的勞動(dòng)興趣和態(tài)度、勞動(dòng)技能的掌握和提高等方面的情況；（3）電話溝通，對(duì)于個(gè)別智障或殘疾的學(xué)生，教師與家長及時(shí)電話溝通，做好跟蹤評(píng)價(jià)，在生活能力方面多給予關(guān)愛，幫助他們掌握基本的生活勞動(dòng)技能。這樣的評(píng)價(jià)既注重了學(xué)生勞動(dòng)的過程，又使教師從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的勞動(dòng)情況。

四、結(jié) 語

勞動(dòng)教育對(duì)一個(gè)人的一生發(fā)展極其重要。通過對(duì)學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的功能，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，促進(jìn)人全面和諧的發(fā)展。因此，學(xué)校必須加強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過國家、社會(huì)、家庭和學(xué)校等方面的教育合力，來引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)勞動(dòng)精神、崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，從而順應(yīng)社會(huì)主義教育的發(fā)展需要。