班主任在班級管理中以德治班的理論與策略

■甘肅省高臺縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 張登峰

班主任通過以德治班能培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，糾正學(xué)生的一些錯誤想法，促進學(xué)生全面發(fā)展。而在傳統(tǒng)的工作中，班主任往往會忽略德育工作，影響了班級管理效率。為此班主任需要改變傳統(tǒng)觀念，重視以德治班措施的落實，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建融洽的班集體，從而提高班級管理的效率。

一、班主任在班級管理中存在的問題

（一）忽視德育的重要性

班主任在工作中更多的是考慮學(xué)生成績的提升，以及是否遵守各項紀律。而忽略了對學(xué)生的德育。本身班主任的工作繁忙，而且受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響。并沒有分太多的時間開展德育工作，而是更多地幫助學(xué)生克服影響學(xué)習(xí)因素，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這就導(dǎo)致一些學(xué)生的道德素養(yǎng)相對較差，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。在班級中，教師未與學(xué)生建立平等的關(guān)系。教師與部分學(xué)生之間的關(guān)系是壓制與服從的關(guān)系，經(jīng)常以命令的口吻要求學(xué)生，學(xué)生犯了錯誤后教師總是憑借絕對的權(quán)威去批評、訓(xùn)斥學(xué)生。這些行為不僅不利于友好班級氛圍的營造，而且還嚴重傷害了學(xué)生的自尊心、自信心，損害了學(xué)生人格尊嚴，也導(dǎo)致師生關(guān)系更加緊張。

（二）班級管理的模式傳統(tǒng)

在日常的班級管理工作中，一些班主任思想觀念落后，采取的管理模式也相對傳統(tǒng)，以強硬的手段進行治理。制定的班級制度中，更多的是禁止行為和懲罰措施。而且忽略了學(xué)生的個體化差異，采用統(tǒng)一的標準來約束不同發(fā)展程度的學(xué)生忽略了素質(zhì)教育的落實。久而久之，學(xué)生會陷入十分壓抑的環(huán)境，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三）忽視學(xué)生自我教育

杜威曾說道：“任何主張將（道德）知識灌注在一無所有的心靈上的各種教育方法，都應(yīng)該被揚棄。”當(dāng)前班主任的班級管理工作就存在這一種傾向。通過調(diào)查可知，班主任在班級管理工作中是以教師為中心，根據(jù)學(xué)校有關(guān)要求給學(xué)生制定條條框框，讓學(xué)生在各種規(guī)范內(nèi)、框架內(nèi)學(xué)習(xí)。這種管理方式雖然有利于創(chuàng)造出嚴明的紀律，但它將班級管理與德育相割裂，將班級管理與德育，以及學(xué)生生活之間的聯(lián)系割斷，忽視了學(xué)生在生活中及學(xué)習(xí)中的自我教育和發(fā)展。這種教育方式與管理方法并沒有將學(xué)生看作一個有獨立意志與情感的主體，而是將學(xué)生作為一種接收規(guī)范、知識，以及各種規(guī)則的容器。因此，這樣的班級管理會嚴重損傷學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與自我教育動力，無法讓學(xué)生形成以自我為導(dǎo)向的道德實踐能力。

二、班主任在班級管理中開展以德治班的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

在班級管理中開展以德治班落實德育，幫助學(xué)生正確辨識在社會生活網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的一些不良影響，提高他們辨別是非的能力。同時也能強化他們的道德意識，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些心理問題，幫助學(xué)生疏導(dǎo)、解決這些問題，促進他們形成健全的人格。在班級管理的過程中，班主任也會適時地引導(dǎo)學(xué)生的思想道德觀念，糾正學(xué)生的一些錯誤行為，逐步提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

（二）構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高管理效率

在德育的過程中，班主任尊重學(xué)生的主體地位，加強和學(xué)生的溝通交流，了解他們的個體化差異。從而有效地滲透德育的內(nèi)容，糾正學(xué)生的各項行為和思想，在這一過程中學(xué)生逐漸向班主任敞開心扉，進行良好、有效的溝通，學(xué)會互相尊重，構(gòu)建一個良好的師生關(guān)系。在今后的管理工作中，學(xué)生能自覺地遵守班主任制定的各項規(guī)章制度，學(xué)生之間相互幫助解決各種問題，形成一個良好的班級氛圍，有助于提高班主任的班級管理效率。

（三）推動素質(zhì)教育進一步發(fā)展

現(xiàn)代教育的核心是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育強調(diào)人的德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，注重學(xué)生的個性發(fā)展。近些年，我國一直在強調(diào)素質(zhì)教育改革，各學(xué)校也在高喊素質(zhì)教育口號推行各種教學(xué)改革與管理改革。但實際上，在班級管理中滲透德育理念，將班級管理與德育有機結(jié)合就是一種最科學(xué)可行且合理有效的素質(zhì)教育實踐路徑。鄧小平同志提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。21世紀的社會，需要的是有良好道德、優(yōu)秀品行，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力，獨立思想，以及意志品質(zhì)的人才。因此，學(xué)校的教學(xué)與管理工作不能將知識傳授作為主要目標，學(xué)校及班主任要在培養(yǎng)學(xué)生知識技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。在班級管理中滲透德育理念，班級管理模式、管理方向及管理效果將發(fā)生很大改變。班主任實施以德治班就意味著其會在班級管理工作中尊重學(xué)生主體地位，重視學(xué)生的思想觀點及個性化發(fā)展需求，并能積極地為學(xué)生營造充滿平等、自由、和諧、有愛的班級氛圍。

三、班主任在班級管理中開展以德治班的策略

（一）轉(zhuǎn)變班主任的觀念，落實好德育

在班級管理中開展以德治班，首先就需要轉(zhuǎn)變班主任的認知觀念，提高班主任對素質(zhì)教育落實的重視程度。加強自身的學(xué)習(xí)，積極參加一些交流活動，分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)他人成功的方法，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，滿足以德治班的要求。班主任需要具有強烈的責(zé)任感，對學(xué)生做到認真負責(zé)。通過自己的一言一行來引導(dǎo)學(xué)生、影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。班主任通過自身的努力實踐和不斷學(xué)習(xí)，能逐步改善傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，積極地落實德育。在班級管理中，班主任必須做好自我定位，要正確認識自己是學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，是學(xué)生的朋友與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系。班主任要轉(zhuǎn)變以往錯誤觀念，為以德治班工作的開展打好基礎(chǔ)。經(jīng)研究與實踐證明，良好的師生關(guān)系能增強學(xué)生對教師的信任感，讓學(xué)生體會到教師的關(guān)愛，進而積極主動地支持教師各項工作。同時，教師也能在和諧平等的師生關(guān)系中感受更大的責(zé)任，感受學(xué)生的友好，進而更積極主動地走進學(xué)生、了解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。因此，班主任必須做到平等對待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，呵護學(xué)生的尊嚴，以平等、發(fā)展的眼光和謙虛的態(tài)度看待學(xué)生，要盡量消除“學(xué)生小，學(xué)生什么也不懂，說出的話沒有價值”等這類錯誤思想。在班級管理工作中，班主任要抱著平等、寬容、包容的心態(tài)與學(xué)生相處，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，并引導(dǎo)學(xué)生將閃光點放大。班主任要承認在學(xué)生身上可以發(fā)生一切的可能性。班主任要相信學(xué)生具有優(yōu)秀品質(zhì)，并給學(xué)生展示他們高尚道德機會。

（二）建立有效的班級文化

文化是人類社會的珍貴資源，良好的文化環(huán)境能對學(xué)生產(chǎn)生熏陶、陶冶、規(guī)范及促進等作用，讓學(xué)生自覺規(guī)范自身言行舉止，在學(xué)習(xí)知識的同時也發(fā)展品德，實現(xiàn)能力、素質(zhì)全面發(fā)展。因此，在班級管理中班主任要重視班級文化建設(shè)，并能利用各項有效資源與科學(xué)手段建設(shè)健康的班級文化，為良好班風(fēng)及學(xué)風(fēng)的形成打好基礎(chǔ)。如班主任可建設(shè)班級制度文化，充分利用制度去規(guī)范、消除學(xué)生的不良言行，推動學(xué)生走上良性發(fā)展軌道。班主任可與學(xué)生一起探討，確定本班級成員需要遵守的行為準則，確定大家都認可的道德觀與價值觀等，然后將其納入班級規(guī)范中，要求學(xué)生自覺遵守。班主任還可通過實踐活動建設(shè)良好的班級精神文化。如為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)技能與培養(yǎng)品德，可在平時合理安排時間組織學(xué)生適當(dāng)參加一些勞動，在勞動中感悟人生道理，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)。班主任可利用課外活動等時間組織學(xué)生開展拔河比賽、練球聯(lián)誼賽等團體活動，利用這些活動培養(yǎng)學(xué)生的團體意識，集體榮譽感，增強學(xué)生協(xié)作精神，提高班級凝聚力。除此之外，班主任還可組織開展主題教育活動，在每周班會課上開展“自我評價會”“民主評價會”等，讓學(xué)生進行自我批評、自我管理、自我建設(shè)。

（三）學(xué)校完善相關(guān)制度建設(shè)，形成有效保障

為了確保班主任積極開展以德治班，實現(xiàn)班級管理的創(chuàng)新。學(xué)校需要注重制度的建設(shè)，形成一個有效的保障，規(guī)范和約束班主任的行為強化學(xué)校監(jiān)管，及時杜絕一些不合理的規(guī)定和管理行為，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)校制度是學(xué)校的立校之本，根據(jù)以德治班的需求來確定制度的內(nèi)容?？梢詤⒄找恍┏晒Φ陌咐?，在實踐的過程中不斷地完善制度。引進責(zé)任制，細化班主任的各項職責(zé)，強化他們的責(zé)任意識。在日常工作中積極的踐行規(guī)章制度，做好以德治班的一系列工作，為學(xué)生提供一個良好的班級環(huán)境。

（四）加強和學(xué)生的溝通，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在素質(zhì)教育背景下，班主任改變傳統(tǒng)的管理模式，注重以德治班?？紤]到學(xué)生的主體地位、各項任務(wù)及管理目標的制定都會以學(xué)生為核心。在日常的管理工作中，通過和學(xué)生的交流溝通，了解學(xué)生的想法、困難、問題。為學(xué)生提供解決方案，從而構(gòu)建一個和諧的師生關(guān)系，更有利于今后的管理工作。這一過程無疑是一個漫長且艱難的，需要班主任以平等的身份和學(xué)生溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生逐步敞開心扉。班主任要經(jīng)常觀察學(xué)生的各項表現(xiàn)，尤其是注意學(xué)生的一些反常情況。應(yīng)該多給予關(guān)心、照顧。例如，班主任發(fā)現(xiàn)班上的一位女同學(xué)一改以往的樂觀，不再主動和教師同學(xué)交流互動。為此班主任特意詢問了與女生交好的幾個同學(xué)和女同學(xué)媽媽，得知這個女同學(xué)的媽媽生病了，現(xiàn)在家里就她一個人。了解到情況后，班主任和幾個班干部商量，代表班級去醫(yī)院慰問。同時，與女同學(xué)關(guān)系好的幾個女生也邀請她去自己家里同住。班主任也和其他幾個任課教師商量，會多多注意這一位女同學(xué)，并不會過分責(zé)怪她。班主任通過這一系列措施，使女同學(xué)感受到了班集體的溫暖，也能通過有效的溝通交流，逐步走進學(xué)生心中，在學(xué)生的心中樹立了一個良好的形象。

（五）加強班級文化建設(shè)，營造良好班級氛圍

班級文化能影響學(xué)生的一言一行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。班級文化包括了價值觀、思維模式、道德情操等一系列內(nèi)容。它是集體生活中不可或缺的內(nèi)容，也是良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)形成的前提。通過加強班級文化的建設(shè)，營造一個良好的班級氛圍，實現(xiàn)以德治班的管理目標。首先，班主任制定班級制度文化，確定了民主管理是主要的管理模式，以此為核心來制定紀律、衛(wèi)生、學(xué)生綜合素質(zhì)等制度。實施民主管理，尊重不同層次的學(xué)生。其次，是加強班級物質(zhì)和精神文化的建設(shè)。班主任可以選擇學(xué)生喜愛的名人作家的優(yōu)秀作品來裝飾教室環(huán)境，形成良好的文化氛圍，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上、積極進取。最后，定期開展各項文化活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中。通過參與其中的思想觀念、核心價值來影響學(xué)生的認知，使學(xué)生逐步糾正自己的行為，提高道德素養(yǎng)。

（六）開展多樣化的創(chuàng)新性活動

多樣化的實踐性活動，可以為學(xué)生的人際交往提供平臺和機會，這也是學(xué)生品德形成的動力之一。在社會客觀關(guān)系中可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的道德觀點，并養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，促進其良好個人品德品性的形成。班主任在進行以德治班的過程中，要結(jié)合學(xué)生的心理、年齡等特點，開展多樣化的實踐性活動，并對活動內(nèi)容、形式進行創(chuàng)新與優(yōu)化，使其更加符合學(xué)生需求和德育需求，從而讓學(xué)生在多元化的活動形式中，形成良好的思想品德，實現(xiàn)學(xué)生身心健康成長。首先，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進行優(yōu)化，如開展班會形式，讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)心得等進行交流共享，同時也可以開展師生座談會，增加教師與學(xué)生之間的溝通交流，讓教師了解學(xué)生的心理訴求，以便對教學(xué)活動進行優(yōu)化與改進，提高教學(xué)有效性；也可以成立不同的學(xué)習(xí)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，增加學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性；此外，也可以開展心理健康教育活動，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理壓力問題，對其進行有效性疏導(dǎo)，促進學(xué)生以更加飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動；其次，對紀律管理活動進行創(chuàng)新，例如，可以結(jié)合班級管理紀律規(guī)則內(nèi)容，進行改變，讓學(xué)生以小品、話劇的形式進行展現(xiàn)，或者也可以為學(xué)生播放一些有關(guān)班級紀律的影視作品等，讓學(xué)生提高道德認識的同時，強化其道德實踐，增加紀律信念。再次，創(chuàng)新集體活動形式，集體活動是班級管理中的必要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品行的重要性途徑，班主任要結(jié)合學(xué)生實際情況，展開創(chuàng)新型的集體活動形式與內(nèi)容，如讓學(xué)生自編自演愛國主義話劇，使其愛國情懷受到熏陶與感染，促進學(xué)生在日常班級生活中文明行為。最后，開展多樣化的生產(chǎn)勞動活動，熱愛勞動、尊重勞動人民是學(xué)生必備的優(yōu)良品德之一，班主任可以利用寒暑假時間鼓勵學(xué)生開展社會實踐活動，培養(yǎng)其熱愛勞動、在勞動中學(xué)會如何克服困難的良好品性。

四、結(jié)語

總之，在新時期，班主任應(yīng)注重傳統(tǒng)管理模式的創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)的思想和管理模式，尊重學(xué)生的主體地位，考慮學(xué)生的個體差異，根據(jù)這一差異來制訂管理計劃。加強和學(xué)生的交流互動，了解他們對自身、班集體的看法。進一步改善其中的問題，開展民主管理，還需要加強班級文化的建設(shè)，營造良好的班級氛圍，提高學(xué)生的歸屬感，實現(xiàn)以德治班的管理目標。