智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為

■安徽省合肥市師范附屬第四小學(xué) 劉莉莉

信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會(huì)的不斷變革，促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式發(fā)生變化,提升了教學(xué)效率。在此大環(huán)境下，智慧教室和智慧教師走入人們的視野。在智慧教室環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的互動(dòng)行為呈現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)明顯不同的特點(diǎn)。本文主要探討在智慧教室環(huán)境下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為的價(jià)值和實(shí)施，最終達(dá)到在智慧課堂環(huán)境下，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性。國(guó)內(nèi)外科學(xué)技術(shù)和科技上發(fā)展非常迅速，智慧教室則是科技與教育結(jié)合的重要產(chǎn)物。小學(xué)課堂教學(xué)互動(dòng)行為在智慧教室的環(huán)境下，其具有與過去與眾不同的互動(dòng)行為特點(diǎn)。出現(xiàn)這些特征的原因是，其教學(xué)模式發(fā)生了較大的差別。因此要及時(shí)把握在智慧教室環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂師生之間所產(chǎn)生的行為特點(diǎn)，及時(shí)適應(yīng)教學(xué)環(huán)境和未來的教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，最終對(duì)提高學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)效率都有非常大的幫助。

一、智慧教室環(huán)境概述

智慧教室指的是教室這一場(chǎng)所和現(xiàn)有數(shù)字技術(shù)相結(jié)合的環(huán)境，這樣的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有著非常大的區(qū)別。學(xué)生在課前需要提前預(yù)習(xí)，并且在課堂教學(xué)中進(jìn)行討論。教師可以開展測(cè)試，在較短的時(shí)間內(nèi)掌握各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在的問題給予其針對(duì)性的教學(xué)和引導(dǎo)；智慧教師應(yīng)用現(xiàn)代化、信息化的教學(xué)方法，能促使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)更加智能化、高效化、簡(jiǎn)單化，而且在教學(xué)時(shí)能對(duì)學(xué)生的自主參與和主動(dòng)思考學(xué)習(xí)能力進(jìn)行判斷和開發(fā)。

二、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為的價(jià)值

智慧課堂是科學(xué)新技術(shù)和信息技術(shù)的產(chǎn)物，與粉筆+黑板、課件PPT、實(shí)物投影的教學(xué)形式有著較大區(qū)別。傳統(tǒng)多媒體課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的之間互動(dòng)呈現(xiàn)單一化狀態(tài)，基本上是開展的是語(yǔ)言互動(dòng)，極容易導(dǎo)致教師個(gè)人在課堂上灌輸知識(shí)，而學(xué)生被動(dòng)接受的局面。在智慧教室中，教師和學(xué)生各自拿著移動(dòng)終端設(shè)備，如平板電腦等，在這些設(shè)備中有著非常豐富的App，可以讓教師和學(xué)生在這些平臺(tái)上展開互動(dòng)和信息反饋。

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

在智慧教室環(huán)境下，該環(huán)境主要應(yīng)用了信息化技術(shù)、多元互動(dòng)技術(shù)等，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和這些技術(shù)相結(jié)合，提升教學(xué)內(nèi)容，呈現(xiàn)效果，促使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣。這樣的教學(xué)方式能有效降低教師工作體量和提升教學(xué)效率，能幫助教師將更多的精力放在和學(xué)生的互動(dòng)中。學(xué)生和教師之間的交流借助智慧教室變得更協(xié)調(diào)和諧，也能在一定程度上將師生之間的關(guān)系拉近?！坝H其師 信其道”，學(xué)生對(duì)教師的好感度在一定程度上能促使學(xué)生更積極參與學(xué)習(xí)；信息技術(shù)能有效收集學(xué)生的思維思考方式，對(duì)存在的教學(xué)問題及時(shí)調(diào)整，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)能給予布置獨(dú)特化的作業(yè)，對(duì)不同的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化管理，保障學(xué)生的積極性和思維得到拓展。

（二）提高師生互動(dòng)形式的多樣化

傳統(tǒng)的師生互動(dòng)模式無(wú)法正確體現(xiàn)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，難免出現(xiàn)疏漏或以偏概全，對(duì)教學(xué)具有消極影響。教學(xué)互動(dòng)是智慧課堂的核心標(biāo)志。智慧教室環(huán)境下使用豐富的信息技術(shù)，使學(xué)生可以沉浸在不同的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這些就出現(xiàn)了多樣化的互動(dòng)行為和方式，教師和學(xué)生交流的渠道變得非常豐富，表現(xiàn)在教師課堂教學(xué)提問還能使用信息技術(shù)隨機(jī)點(diǎn)名；通過數(shù)形結(jié)合反映學(xué)生的答題詳情；運(yùn)用信息化技術(shù)與學(xué)生展開具有較強(qiáng)趣味性的教學(xué)游戲，提升課堂學(xué)習(xí)的樂趣。例如，“直線射線和角”一課中，借助VR 技術(shù)，使學(xué)生感悟“有限”和“無(wú)限”。另外智慧教室環(huán)境下，評(píng)價(jià)呈現(xiàn)客觀化的特點(diǎn)。過去的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是教師單一評(píng)價(jià)學(xué)生，具有單向性的特點(diǎn)，容易出現(xiàn)學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀偏差。而智慧教室環(huán)境下評(píng)價(jià)學(xué)生，最大化程度上保障了教學(xué)的公平性，使各個(gè)學(xué)生都可以客觀認(rèn)識(shí)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的主體性地位

和粉筆+黑板、課件PPT、投影等教學(xué)方法對(duì)比，在教學(xué)中很多教師運(yùn)用多媒體只是改變了板書的形式，并沒有本質(zhì)上的改變。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用智慧教室模式，可以讓教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生有效的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這些移動(dòng)終端上的具備的分屏技術(shù)可以讓教師和學(xué)生將作品分享給彼此，學(xué)生在這個(gè)過程中與媒體的互動(dòng)性增強(qiáng)，可以運(yùn)用智慧教室中的各項(xiàng)內(nèi)容開展技術(shù)性創(chuàng)作、分析、評(píng)價(jià)以及展示等。在小學(xué)生在智慧教室環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師能利用信息技術(shù)將學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)、成果等展示出來，學(xué)生還能將自己的學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)給其他學(xué)生，對(duì)感興趣的問題進(jìn)行探究等，學(xué)生的主體性得到發(fā)展和凸顯。

（四）大數(shù)據(jù)分析更加全面、客觀

課前，通過采集、處理、分析以及應(yīng)用學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),為教師的教學(xué)工作以及教學(xué)目標(biāo)的制定提供重要的數(shù)據(jù)支持；課中，基于課堂學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，師生互動(dòng)交流數(shù)據(jù)，以及鞏固練習(xí)的答題統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，能有利于教師準(zhǔn)確判斷學(xué)生學(xué)情，學(xué)習(xí)過程錯(cuò)題個(gè)性化推送,改進(jìn)教師教學(xué)和優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略；課后，教師根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，能更加全面、客觀地審視教與學(xué)，布置個(gè)性化作業(yè)。智慧課堂價(jià)值還體現(xiàn)在數(shù)字化環(huán)境與資源利用方面。課堂中，教師處于交互式多媒體環(huán)境下進(jìn)行講課，甚至還可以借助電子書包、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等形式進(jìn)行。通過對(duì)課件的分析運(yùn)用，教師不再局限于傳統(tǒng)教具的應(yīng)用，通過多媒體技術(shù)，如網(wǎng)絡(luò)文本、圖片、視頻、動(dòng)畫等，充分體現(xiàn)交互白板資源的使用，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科工具與資源的應(yīng)用方法，充分發(fā)揮數(shù)字化環(huán)境與資源的功能，完成生生交互、師生交互的轉(zhuǎn)變，最終達(dá)到學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)目的。

三、智慧教室環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為的實(shí)施

（一）提高信息化技術(shù)的利用度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在智慧教室環(huán)境下應(yīng)積極應(yīng)用信息化技術(shù)，提高其利用程度。首先，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)行為應(yīng)根據(jù)信息化技術(shù)的種類拓展，促使互動(dòng)行為的豐富性不斷增強(qiáng)；把信息技術(shù)和教學(xué)方法相結(jié)合，構(gòu)建信息化教學(xué)模式，使該教學(xué)模式能與學(xué)生產(chǎn)生較好的匹配性，促使小學(xué)生能沉浸在更適宜自身的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，提高教學(xué)互動(dòng)的簡(jiǎn)便性和有效性。

信息技術(shù)的應(yīng)用推廣和普及可以讓教師在數(shù)學(xué)教學(xué)展開的過程中教學(xué)方式更加靈活，課堂氛圍更加活躍，進(jìn)而讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中興趣更高、欲望更強(qiáng)。但是就現(xiàn)階段的實(shí)際情況來看，教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用仍舊存在著較多的缺陷和不足，信息技術(shù)的應(yīng)用流于表面，并沒有真正對(duì)學(xué)生的能力素養(yǎng)塑造以及興趣提升提供更多的幫助和保障，甚至在很多情況下，教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，不但沒有提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，反而很大程度上影響了課堂教學(xué)任務(wù)的有效完成，讓課堂教學(xué)變得更加拖沓，進(jìn)而導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)任務(wù)并沒有達(dá)成。為此，教師要提高信息技術(shù)的利用率，可以從以下幾點(diǎn)著手。首先，教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，要明確信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開過程中所能起到的作用，以及信息技術(shù)應(yīng)用需要達(dá)成的目標(biāo)和影響，讓信息技術(shù)在實(shí)踐應(yīng)用的過程中指向性更強(qiáng)；其次，教師要充分調(diào)查小學(xué)學(xué)生本身的學(xué)齡特點(diǎn)和學(xué)齡興趣，結(jié)合小學(xué)學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用展開有效的調(diào)節(jié)、優(yōu)化和完善；最后，教師在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，以此為中心提高信息技術(shù)的應(yīng)用效率和應(yīng)用質(zhì)量，通過信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量影響和效率進(jìn)一步提升。

（二）提高教師的智慧課堂運(yùn)用素養(yǎng)

教師應(yīng)要注意加強(qiáng)對(duì)智慧教室環(huán)境的了解程度，不同教師的理解程度不同，也會(huì)最終影響到智慧教室環(huán)境的應(yīng)用程度。因此學(xué)?？梢远ㄆ谂嘤?xùn)、組織講座等方式，幫助教師加深對(duì)智慧環(huán)境教室的理解程度；小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)對(duì)智慧課堂教學(xué)進(jìn)行合理、科學(xué)規(guī)劃，按照實(shí)際的規(guī)劃開展相應(yīng)的教學(xué)。教師在這個(gè)過程中也應(yīng)注重提升自己的信息化素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)相互融合，提高二者之間的聯(lián)合度，保障教師推動(dòng)智慧環(huán)境教學(xué)。要注意的是，教師應(yīng)主動(dòng)提升信息技術(shù)水平和素養(yǎng)。信息技術(shù)是一種輔助教學(xué)的工具，而不應(yīng)成為整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)。

教師要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種數(shù)據(jù)資源，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)時(shí)，通過課堂問題和教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意的是，對(duì)問題或任務(wù)的設(shè)定，要在充分拓展學(xué)生的思考能力的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，不能超過小學(xué)階段學(xué)生的自身能力，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊。在智慧教室環(huán)境下在進(jìn)行問題設(shè)置時(shí)，需要對(duì)問題的趣味性和開放性進(jìn)行重點(diǎn)考量，注重學(xué)生的創(chuàng)造性思維性的培養(yǎng)，避免學(xué)生出現(xiàn)思考停滯、或陷入過深思考的狀態(tài)，要促使學(xué)生在自主積極的探索中，提升自身綜合素質(zhì)。教師的能力素養(yǎng)觀點(diǎn)和看法將會(huì)決定教師在實(shí)踐教學(xué)展開過程中所達(dá)成的效率和影響，也會(huì)影響教師的教學(xué)理念教學(xué)方式所選擇的教學(xué)內(nèi)容。為了讓信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，教師就要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)教學(xué)工作所帶來的影響和作用，通過自主學(xué)習(xí)等多種方式不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，以此為中心，讓信息技術(shù)在實(shí)踐教學(xué)中所能產(chǎn)生的效率和影響達(dá)到最佳。

（三）智慧課堂應(yīng)用于教學(xué)評(píng)價(jià)

教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)的構(gòu)建。良好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)評(píng)估，讓教師明確學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果，也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的認(rèn)知過程。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要科學(xué)有效地進(jìn)行評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，采取真實(shí)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整。智慧教室環(huán)境下，教師可以通過對(duì)課例的分析、學(xué)生數(shù)據(jù)的總結(jié)，以及課堂狀態(tài)的觀察進(jìn)行設(shè)計(jì)，不再局限于采用測(cè)試、練習(xí)的方式。智慧教室環(huán)境下的教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容要注重多樣性，不能單純地以知識(shí)與技能的測(cè)驗(yàn)為主；評(píng)價(jià)結(jié)果要具備一定的縱深性，不以對(duì)錯(cuò)為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)生的思維經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，要有一定的針對(duì)性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到一個(gè)良好的評(píng)價(jià)效果，能比較全面、詳細(xì)地完成學(xué)生的綜合性評(píng)價(jià)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)是開展過程中重要的一環(huán)，通過教學(xué)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地了解到自身存在的缺陷和不足，進(jìn)而對(duì)學(xué)生作出有效的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生明確改變方向和優(yōu)化方向，指明學(xué)生未來發(fā)展的道路。評(píng)價(jià)的過程也是學(xué)生能力優(yōu)化的過程，教師要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生所能帶來的影響和幫助，提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注和重視，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)課程進(jìn)行優(yōu)化、完善和調(diào)整。

（四）梳理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師可以采用集體云備課的方式梳理適合采用智慧課堂的年段和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，建立互動(dòng)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，對(duì)單元知識(shí)聯(lián)系整合，注意教學(xué)設(shè)計(jì)整體性，并運(yùn)用智慧教室環(huán)境幫助學(xué)生在整體上和結(jié)構(gòu)上把握知識(shí)，保障教學(xué)互動(dòng)的連貫性特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)在短時(shí)間內(nèi)及時(shí)和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)，促使學(xué)生可以在整體上掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。智慧課堂的最終目的是培養(yǎng)能自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智慧型學(xué)習(xí)人才。智慧教室通過打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間讓學(xué)生能進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，符合智慧型人才的培養(yǎng)需求，也使師生之間的溝通交流更為便捷，不再受時(shí)間以及地域的限制。智慧教室的教學(xué)模式應(yīng)該始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握符合自身的學(xué)習(xí)方式。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，要求小學(xué)教育不斷實(shí)踐創(chuàng)新，其中智慧教室是小學(xué)課堂教學(xué)的重要實(shí)踐內(nèi)容，也是信息化課堂發(fā)展的新階段。智慧教室主要分為兩個(gè)內(nèi)容，技術(shù)性內(nèi)容和學(xué)習(xí)性內(nèi)容。在學(xué)習(xí)性內(nèi)容中，其首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，以及自主解決問題的能力，其教學(xué)過程以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，以智慧教學(xué)環(huán)境為支持，讓學(xué)生在智慧教室環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，形成主動(dòng)探索學(xué)習(xí)、和諧互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍。在技術(shù)內(nèi)容方面要不斷更新教學(xué)資源，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)設(shè)更加豐富、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)智慧教室的不斷創(chuàng)新。“共享、平等、協(xié)作、創(chuàng)新”的互聯(lián)網(wǎng)精神正悄然改變著教師的教育觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在發(fā)展和改革過程中對(duì)師生之間的互動(dòng)越來越重視，并且成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要組成部分。智慧教室環(huán)境開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與以往的傳統(tǒng)課堂有著非常明顯不同，其能讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加高效、效果更好。因此也應(yīng)積極采取各種措施來保障實(shí)施效果，促進(jìn)學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。