“雙減”之下，讓教育回根

教育是最大的民生，關(guān)乎千家萬(wàn)戶，人民關(guān)切；更是國(guó)計(jì)，關(guān)乎千秋萬(wàn)代、民族振興、國(guó)際話語(yǔ)權(quán)。2021 年7 月以來(lái)，國(guó)家相繼推出“雙減”“雙增”政策，讓教育回根，生態(tài)重塑，向全社會(huì)發(fā)出了教育改革根源治理的強(qiáng)烈信號(hào)，鮮明豎起五育并舉、全面發(fā)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)大旗，從制度設(shè)計(jì)層面引發(fā)全社會(huì)思考，主導(dǎo)教育回歸學(xué)?！皹?shù)人”本位，倒逼學(xué)校覺(jué)察內(nèi)省，減負(fù)提質(zhì)；引導(dǎo)家庭教育回歸 “做事成人”本位，幫助家長(zhǎng)構(gòu)建正確的“育兒觀”，即身心健康、多元評(píng)價(jià)、天賦發(fā)展。不唯分?jǐn)?shù)、不唯成績(jī)、不唯學(xué)習(xí)，不人為窄化孩子成長(zhǎng)空間，不制造焦慮，不販賣焦慮或傳導(dǎo)焦慮。學(xué)校要認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，立足學(xué)生素養(yǎng)提升、能力發(fā)展，改革課堂，發(fā)展“雙C”思維，即批判性思維和創(chuàng)新思維，深度研究作業(yè)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮作業(yè)育人功能，整合社會(huì)資源，增加學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和社會(huì)認(rèn)知，創(chuàng)新研發(fā)多彩校本課程，廣泛、深入、持久開(kāi)展豐富多彩、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的校內(nèi)外活動(dòng)，搭建各種展示平臺(tái)，全息育人、成人，奠基學(xué)生身心成長(zhǎng)。

——青島第三十一中學(xué)校長(zhǎng)原紅（原紅名校長(zhǎng)工作室）

◎ “雙減”背景下的高效課堂探索

當(dāng)前，在“雙減”大背景下，如何提高課堂教學(xué)效率是每位教師正在面臨的課題。對(duì)此，山東省青島市西海岸新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校經(jīng)過(guò)大量的課堂觀察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)中“有教無(wú)學(xué)”的課堂普遍存在，教師課堂上講得很賣力，但學(xué)生聽(tīng)得無(wú)精打采，課堂氣氛死氣沉沉。對(duì)此，經(jīng)過(guò)與教師的溝通可以了解到，教師并不是不想改革，而是普遍缺乏具體方法。因此，探索、構(gòu)建“以生為本，以學(xué)為本”的課堂教學(xué)模式，讓教師有“法”可依，已成為我校教學(xué)改革迫切需要解決的問(wèn)題?；诖?，我校從實(shí)際情況和教學(xué)面臨的實(shí)際問(wèn)題入手，逐步形成了“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主合作”高效課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生的共同發(fā)展，將教學(xué)相長(zhǎng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

相關(guān)概念界定

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的本質(zhì)是精心設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題以引領(lǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。其中“問(wèn)題”是指需要解決的矛盾、疑難或需要解答的題目，是在充分研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，整合課程內(nèi)容而形成的引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的任務(wù)，是聯(lián)結(jié)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)與課程目標(biāo)的紐帶，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。所謂的價(jià)值就是指“問(wèn)題”必須有驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)雙重作用，能吸引學(xué)生靜下心來(lái)深入思考，能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并且直奔課程目標(biāo)?！白灾骱献鳌笔秦灤┱n堂始終的學(xué)習(xí)方式，是核心，是在“問(wèn)題”引導(dǎo)下，讓學(xué)生與課本的直接對(duì)話，是自我的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)后遇到困難時(shí)的相互交流、表達(dá)、展示與幫助。問(wèn)題與合作都是輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手段，問(wèn)題是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，合作是自主學(xué)習(xí)的延伸與提升，最終讓學(xué)生在問(wèn)題解決中完成自學(xué)、學(xué)會(huì)自學(xué)，在合作中完善自學(xué)、豐富自學(xué)。

實(shí)踐探索

我校的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主合作”高效課堂教學(xué)模式堅(jiān)持“以學(xué)為本”的理念，立足實(shí)踐研究，逐漸形成了“一個(gè)核心、兩個(gè)原則、三個(gè)必須、四個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟”的基本模式。一個(gè)核心，即以自主學(xué)習(xí)為核心，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自學(xué)的能力和自我發(fā)展能力；兩個(gè)原則，即堅(jiān)持問(wèn)題引導(dǎo)下的自學(xué)，堅(jiān)持以練為主的自學(xué)；三個(gè)必須，即自學(xué)必須從問(wèn)題開(kāi)始，問(wèn)題的設(shè)計(jì)必須有驅(qū)動(dòng)與引導(dǎo)雙重功能，自學(xué)成果必須展示交流；四個(gè)環(huán)節(jié)，即創(chuàng)設(shè)情景、引入新課—問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主合作—達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、拓展提升—課堂小結(jié)、布置作業(yè)；五個(gè)步驟，即出示導(dǎo)學(xué)問(wèn)題—自主學(xué)習(xí)—合作交流—知識(shí)梳理—針對(duì)性練習(xí)。此模式使課堂教學(xué)以學(xué)為核心，由“問(wèn)題”開(kāi)始，遵循學(xué)生的認(rèn)知與發(fā)展規(guī)律，讓教學(xué)回歸本真。問(wèn)題引導(dǎo)下的自學(xué)，加強(qiáng)了自學(xué)的針對(duì)性；自學(xué)成果的交流與展示，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使學(xué)習(xí)成了他們的內(nèi)在需要；四個(gè)環(huán)節(jié)、五個(gè)步驟的基本框架，使教師落實(shí)滿意度顯著，以學(xué)為本的教學(xué)理念有了具體的操作程序。

學(xué)生對(duì)課堂的滿意度顯著提高。“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主合作”的課堂深受學(xué)生歡迎，讓學(xué)生感受到了“尊重”與“平等”，根本上改變了以知識(shí)灌輸為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，引發(fā)了教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的深刻變化，真正做到了“把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人”，從而改變了課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與生存狀態(tài)。

學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)顯著提高。我們通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班與普通班的對(duì)比顯示，新模式下的課堂學(xué)習(xí)效果提升顯著。在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的課堂環(huán)境里，表面上改變的是課堂結(jié)構(gòu)和師生互動(dòng)方式，實(shí)質(zhì)上改變的是學(xué)生學(xué)習(xí)的心智模式，突出了學(xué)生的思維經(jīng)歷，讓學(xué)生親身去經(jīng)歷學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

教師的工作熱情、工作業(yè)績(jī)顯著提高。教師由原來(lái)的不愿意“聽(tīng)課”與“被聽(tīng)課”，變得能夠主動(dòng)邀請(qǐng)同伴到自己的課堂聽(tīng)課以幫助診斷問(wèn)題，主動(dòng)聽(tīng)同事的課來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析。聽(tīng)課、研討成了工作中的新常態(tài)，課改改變了他們的觀念與態(tài)度。

總之，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、自主合作”課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)單易操作，扎實(shí)有效。它遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，讓教學(xué)回歸了本真，能夠有效解決我校課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，基本實(shí)現(xiàn)了我們對(duì)課改的設(shè)想。當(dāng)然，此模式也有局限性，“以學(xué)為本”的教學(xué)理念還沒(méi)有真正變成教師的自覺(jué)行為，也使教師面臨更多的知識(shí)挑戰(zhàn)。教師除要不斷學(xué)習(xí)，更應(yīng)不斷反思，及時(shí)總結(jié)得失，才能在課堂教學(xué)中“駕輕就熟”，構(gòu)建高效課堂。

（文/于福清 山東省青島市西海岸新區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

◎ 發(fā)揮黨建引領(lǐng)，抓好“雙減”落實(shí)

2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，其中第27 條明確要求：學(xué)校黨組織要認(rèn)真做好教師思想工作，充分調(diào)動(dòng)廣大教師積極性、創(chuàng)造性。四個(gè)月后的同日，習(xí)近平總書(shū)記在中央全面深化改革委員會(huì)第二十二次會(huì)議上的講話中指出：加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證，要在中小學(xué)校建立黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，把政治標(biāo)準(zhǔn)和政治要求貫穿辦學(xué)治校、教書(shū)育人全過(guò)程各方面，堅(jiān)持為黨育人、為國(guó)育才，保證黨的教育方針和黨中央決策部署在中小學(xué)校得到貫徹落實(shí)?？梢?jiàn)，加強(qiáng)中小學(xué)黨建工作的重要性、迫切性早已納入黨中央對(duì)教育工作的整體部署?；诖耍绾伟l(fā)揮學(xué)校黨建引領(lǐng)作用，將“雙減”政策落實(shí)到位？一言以蔽之，提升課堂效率，提供優(yōu)質(zhì)課后服務(wù)。

明雙減意義，知肩上責(zé)任

“雙減”政策能否真正在校園里得到貫徹落實(shí)，關(guān)鍵在于每一位教師能否真正認(rèn)識(shí)到雙減的重大意義，是否有為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)人才的擔(dān)當(dāng)。對(duì)此，學(xué)校黨組織要通過(guò)黨組織書(shū)記講黨課，校長(zhǎng)召開(kāi)提質(zhì)增效動(dòng)員大會(huì)，明確教育工作者的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。全體班子成員各司其職，各級(jí)部處室齊抓共管，營(yíng)造奮勇?tīng)?zhēng)先、追求高效的濃厚教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出學(xué)校黨組織的戰(zhàn)斗堡壘和黨員的先鋒模范帶頭作用，為“雙減”政策在校內(nèi)層面的落實(shí)、落地、落細(xì)保駕護(hù)航。

亮黨員身份，做模范先鋒

首先，學(xué)校黨組織通過(guò)“黨員示范班”“黨員先鋒崗”“黨員示范課”，開(kāi)設(shè)“提質(zhì)增效”教育論壇，開(kāi)展“雙減增效”崗位技能競(jìng)賽，建立“雙減”承諾公示欄，全體黨員教師主動(dòng)亮身份、作表率，踐行“我是黨員我?guī)ь^”的承諾，率先減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，帶頭參與課后服務(wù)，樹(shù)立良好師德師風(fēng)的實(shí)際行動(dòng)，擦亮“我是黨員我先行，我是黨員我示范”的黨員名片。其次，圍繞家長(zhǎng)們“急難愁盼”的問(wèn)題，勇于創(chuàng)新，敢于擔(dān)當(dāng)，大膽實(shí)踐，真正讓每一個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)、快樂(lè)成長(zhǎng)，努力做到讓家長(zhǎng)安心、放心和開(kāi)心。再次，學(xué)校教研部門認(rèn)真組織教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，發(fā)揮繼續(xù)教育學(xué)分的激勵(lì)作用，鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷進(jìn)修、技能培訓(xùn)、課后反思等各類學(xué)習(xí)進(jìn)修活動(dòng)；做好“青藍(lán)工程”，讓更多的青年教師脫穎而出；采用“以老帶新，以新促老”工作搭配法，讓老教師吸收青年教師的青春活力，讓青年教師學(xué)習(xí)老教師的豐富經(jīng)驗(yàn)；通過(guò)各類優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課等聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，讓教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)，在課堂中歷練，不斷提升課堂質(zhì)量。最后，學(xué)校黨組織發(fā)揮好監(jiān)督職能，經(jīng)常采取座談或問(wèn)卷調(diào)查的方法了解真實(shí)情況，傾聽(tīng)家長(zhǎng)和學(xué)生的呼聲，對(duì)亂訂復(fù)習(xí)資料、推薦輔導(dǎo)班、參與有償補(bǔ)課等熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、處理問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督。

享課后服務(wù)，減作業(yè)負(fù)擔(dān)

減少學(xué)生居家課業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕家長(zhǎng)輔導(dǎo)重任，就必須讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)完成家庭作業(yè)，僅留一些親子作業(yè)在家庭完成。這就需要學(xué)校提供課后服務(wù)，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)課后延時(shí)服務(wù)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，帶著輕松的心情回家。在作業(yè)布置上要精心進(jìn)行分層布置，讓不同層次的學(xué)生均能有所提升，既能體會(huì)到難度，又能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，減少厭學(xué)情緒的發(fā)生。學(xué)校應(yīng)建立作業(yè)審批和公示制度，在布置前教師們需有針對(duì)性地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，以生為本，因材施教，依據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的基礎(chǔ)上鞏固知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力。對(duì)有特殊需求的學(xué)生，例如各種特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，學(xué)校不僅要深挖教師潛力，還要尋求社會(huì)幫助，讓有特長(zhǎng)的教育者進(jìn)入校園，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)。

做好“雙減”工作，是一項(xiàng)事關(guān)民生的政治任務(wù)。學(xué)校黨組織應(yīng)引導(dǎo)每一位黨員教師，以更加踏實(shí)奮進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的姿態(tài)投身到“雙減”工作中，提高政治站位、責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，當(dāng)好排頭兵，當(dāng)好主力軍，守好主戰(zhàn)場(chǎng)，打好主動(dòng)仗，充分發(fā)揮好帶頭示范的作用，凝心聚力助力學(xué)校雙減工作向縱深發(fā)展，真正踐行為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)。

（文/王玉存 山東省青島西海岸新區(qū)第七初級(jí)中學(xué)）

◎ “雙減”導(dǎo)向下的校園文化建設(shè)

學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育和精神文明建設(shè)的重要組成部分，是形成全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人德育工作格局的重要載體?！半p減”背景下，為了加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，山東省青島西海岸新區(qū)第七初級(jí)中學(xué)通過(guò)不斷優(yōu)化育人環(huán)境，增強(qiáng)了德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，有效促進(jìn)了“雙減”政策落實(shí)和學(xué)生的全面發(fā)展。

文化建設(shè)促“雙減”

只有優(yōu)化校園文化，樹(shù)立鮮明的學(xué)校形象，才能創(chuàng)設(shè)更好的育人環(huán)境，提升家長(zhǎng)的滿意度，提振師生工作和學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)“雙減”工作落地。一是加大投入進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)。提升校園綠化質(zhì)量，改善硬件設(shè)施設(shè)備，做好校園環(huán)境安全保障，專用教室配備齊全。二是注重建設(shè)兩大文化陣地。打造室外宣傳陣地，建成以“中華美德”為主題的傳統(tǒng)文化教育連廊和“黨史教育”紅色宣傳走廊；打造室內(nèi)文化，建設(shè)以“文明校園六個(gè)好”“四有好教師”為主題的辦公室教育陣地和以“感恩、勵(lì)志”為主題的班級(jí)教育陣地。

制度文化建設(shè)促“雙減”

建立并完善學(xué)校各項(xiàng)管理制度，以保證學(xué)校建立正常的教育秩序，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育助力“雙減”。一是完善學(xué)校章程。將學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度及崗位職責(zé)進(jìn)行細(xì)化，凸顯“行政管理精心規(guī)劃，教學(xué)管理精耕細(xì)作，學(xué)生管理精雕細(xì)刻，后勤管理精打細(xì)算，全面質(zhì)量管理精益求精”的制度特色；二是實(shí)行自主管理。教師層面，充分發(fā)揮教代會(huì)作用，實(shí)行“全員參與，自主管理”模式，各項(xiàng)常規(guī)工作均由教師參與管理評(píng)比；學(xué)生層面，實(shí)行班級(jí)自主管理，每位學(xué)生參與班級(jí)管理，形成“自我約束、自我管理”的管理格局；三是加強(qiáng)學(xué)校制度建設(shè)。重新修訂完善教育教學(xué)管理制度，通過(guò)嚴(yán)格落實(shí)管理制度促進(jìn)學(xué)校的民主管理，實(shí)現(xiàn)制度管理和人文管理的結(jié)合；實(shí)行教師階段工作通報(bào)制度，對(duì)優(yōu)異表現(xiàn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)存在問(wèn)題及時(shí)通報(bào)批評(píng)。

教師文化建設(shè)促“雙減”

只有建設(shè)好教師文化，充分激發(fā)教師工作熱情，才能實(shí)現(xiàn)干群凝神聚力，保障學(xué)校和諧發(fā)展助力“雙減”。一是健全激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力的激勵(lì)約束機(jī)制。適時(shí)完善教師考核辦法，對(duì)教師關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題處之以公、待之以誠(chéng)；利用“三定一聘”實(shí)施的良好契機(jī)，采用“以老帶新，以新促老”的手段，盤活教師隊(duì)伍；開(kāi)展“我為群眾辦實(shí)事”主題實(shí)踐活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)班子加強(qiáng)與教師的理解、信任與溝通，做教師的傾聽(tīng)者、理解者，為他們排憂解難。二是強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和全校一盤棋意識(shí)。開(kāi)展“半日調(diào)研”活動(dòng)，抓實(shí)抓牢教師集體備課，提高教學(xué)整體水平；實(shí)行捆綁考核，使團(tuán)隊(duì)合作和個(gè)人分配緊密結(jié)合；定期開(kāi)展以學(xué)科和級(jí)部為單位的月總結(jié)、期中總結(jié)和期末總結(jié)，舉辦班主任培訓(xùn)和年度教師論壇，共同提升育人水平。三是營(yíng)造寬松和諧的工作氛圍。通過(guò)教師書(shū)法比賽、趣味體育節(jié)、元旦晚會(huì)等豐富多彩的課余文體活動(dòng)，愉悅教師身心；通過(guò)舉行師德報(bào)告會(huì)、榮退儀式、評(píng)選書(shū)香個(gè)人等活動(dòng)，充實(shí)教師校園生活，提升教師幸福感。

精神文化建設(shè)促“雙減”

學(xué)校精神文化建設(shè)是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，也是學(xué)校文化的最高層次，學(xué)校的形象、個(gè)性、風(fēng)貌往往通過(guò)學(xué)校精神文化建設(shè)體現(xiàn)出來(lái)。一是學(xué)校明確了“以人為本，辦適合師生可持續(xù)發(fā)展的教育”的辦學(xué)理念，以“有健康人格，有文化教養(yǎng)，有生活能力，有公民素質(zhì)”為育人目標(biāo)，形成了“明德、明責(zé)、博學(xué)、博愛(ài)”的校訓(xùn)，“尚德、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“鐘愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)、協(xié)作、探究”的教風(fēng)和“勤奮、勵(lì)志、求真、創(chuàng)造”的學(xué)風(fēng)。二是在活動(dòng)中育人。中秋節(jié)、國(guó)慶節(jié)等重大節(jié)日均組織班內(nèi)演講和征文活動(dòng)，以加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和人文情懷教育；組織參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，以強(qiáng)化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)；倡導(dǎo)參與社區(qū)服務(wù)工作，培養(yǎng)學(xué)生感恩社會(huì)的意識(shí)；通過(guò)合唱比賽、拔河比賽、隊(duì)列比賽，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；精心組織的開(kāi)學(xué)典禮、畢業(yè)典禮、表彰大會(huì)等典禮活動(dòng)，以不同方式和內(nèi)容對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育。三是打造良好的學(xué)校人際關(guān)系。暢通溝通渠道，充分發(fā)揚(yáng)民主，努力追求認(rèn)識(shí)上統(tǒng)一、感情上融洽、步調(diào)上一致的人際氛圍，在此基礎(chǔ)上打造合作互助的團(tuán)隊(duì)，打造競(jìng)爭(zhēng)向上的團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)人都體現(xiàn)價(jià)值。

總之，學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，我們將進(jìn)一步堅(jiān)持文化立校，優(yōu)化學(xué)校管理，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，深入探索素質(zhì)教育的有效做法，努力開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作的新局面，從而有效落實(shí)“雙減”政策。

（文/陳瑞堯 山東省青島西海岸新區(qū)第七初級(jí)中學(xué)）

◎ 引領(lǐng)師生自主發(fā)展 推動(dòng)“雙減”落地

為全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在“雙減”政策背景下，為了拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化需求，山東省青島市嶗山區(qū)第八中學(xué)全面引領(lǐng)師生自主求發(fā)展，以此推動(dòng)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，將“雙減”政策與課堂教學(xué)相結(jié)合，真正讓“雙減”政策走進(jìn)校園。

打造高效魅力課堂—以智育人

為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，真正落實(shí)教師和學(xué)生的自主發(fā)展，學(xué)校繼續(xù)深化課程改革，以打造高效魅力課堂為抓手，突出課堂實(shí)效，全面實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”。一是加強(qiáng)集體備課，提高教師上課的共享性、研討性、互補(bǔ)性，課堂上全面解決教師“教”的有效性、學(xué)生“學(xué)”的有效性和“練”的高效性。二是實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標(biāo)。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維；采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)、小組合作、分層教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教學(xué)手段輔助教學(xué)，增加課堂教學(xué)的容量和知識(shí)的直觀性。三是落實(shí)導(dǎo)師制與分層過(guò)關(guān)制。根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展水平，由受喜歡程度最高的學(xué)科教師擔(dān)任導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想狀況等方面進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，定期建立談心談話制度；分層過(guò)關(guān)制要求對(duì)各類各層學(xué)生，以想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)為目標(biāo)，通過(guò)布置過(guò)關(guān)任務(wù)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有所為，學(xué)有所成。四是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，落實(shí)作業(yè)公示制度。嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)各項(xiàng)環(huán)節(jié)的常規(guī)管理，狠抓落實(shí)雙減和課后服務(wù)相關(guān)規(guī)定，并加強(qiáng)檢查督促，特別要把作業(yè)公示與批改、課后服務(wù)等常規(guī)工作落到實(shí)處，并建立相應(yīng)的檢查評(píng)比制度，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

錘煉高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)—以“研”育人

“雙減”政策的大背景下，充分發(fā)揮學(xué)校主體作用，打造高效課堂和提高教育教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍。一是崗位練兵—打造教師專業(yè)化發(fā)展之路。通過(guò)開(kāi)展說(shuō)課比賽、青年教師展示課、骨干教師示范課等活動(dòng)，促使全體教師在各自教學(xué)崗位上學(xué)習(xí)研究、鍛煉提高。二是講座培訓(xùn)—打造教師理論化成長(zhǎng)之路。一方面，組織校內(nèi)各學(xué)科帶頭人和骨干教師結(jié)合親身實(shí)踐現(xiàn)身說(shuō)法，傳經(jīng)授道；另一方面，邀請(qǐng)區(qū)市的教研員和專家走進(jìn)課堂，暢談教學(xué)感悟和經(jīng)驗(yàn)，豐富教師們的理論知識(shí)。三是外出學(xué)習(xí)—打造教師發(fā)展的交流之路。學(xué)校資金投入盡量向教師培訓(xùn)傾斜，逐年加大培訓(xùn)投入。派出學(xué)習(xí)的教師，回校后必有“分享會(huì)”，必講“匯報(bào)課”。這種以點(diǎn)帶面、借它山之石以攻玉的辦法也能起到“一石激起千層浪”的帶動(dòng)效果，讓所有教師在自主發(fā)展的道路成長(zhǎng)得更快。四是讀書(shū)提高—打造教師發(fā)展的根本之路。一方面，統(tǒng)一購(gòu)置書(shū)籍發(fā)給教師進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，搭建平臺(tái)定期互相交流；另一方面，每年征求教師的意見(jiàn)更新圖書(shū)館和充實(shí)閱覽室，鼓勵(lì)教師借閱學(xué)習(xí)，并撰寫閱讀筆記、體會(huì)和反思，促使教師讀書(shū)活動(dòng)向深度和廣度推進(jìn)。

實(shí)施自主課程—以“合”育人

學(xué)校全面落實(shí)“雙減”政策，發(fā)展自主課程，切實(shí)做到“三結(jié)合”，即：常規(guī)校本課程與學(xué)科相結(jié)合；以心育為紐帶將學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成教育與家庭教育相結(jié)合；社會(huì)活動(dòng)課、綜合實(shí)踐課與學(xué)科課堂、育人目標(biāo)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)校本課程，通過(guò)多種形式，建立靈活多樣的校本課程體系，真正達(dá)到為學(xué)生發(fā)展而服務(wù)的目的。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)科學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)校文化的育人作用，提高學(xué)生的自我教育能力。教師注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、矯正、挖潛的功能，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步程度，推動(dòng)學(xué)校形成良好的育人環(huán)境，使參與評(píng)價(jià)真正成為學(xué)生展示自我、分享快樂(lè)體驗(yàn)、交流成功經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生信心、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

面對(duì)教育改革新形式，我們與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓進(jìn)取，努力尋求教育發(fā)展和改革新的增長(zhǎng)點(diǎn)。展望新未來(lái)，我們以德立身，守住教育之本，切實(shí)落實(shí)“雙減”政策，引領(lǐng)師生自主發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。我們堅(jiān)守信念，執(zhí)著追求，決心讓教育之花在嶗山八中絢爛綻放！

（文/肖世強(qiáng) 山東省青島市嶗山區(qū)第八中學(xué)）

◎ 以教科研精準(zhǔn)落實(shí)“雙減”

2009 年至今，短短13 年，山東省青島第三十七中學(xué)校名歷經(jīng)“青島志成實(shí)驗(yàn)中學(xué)”“青島三十七中學(xué)”“同濟(jì)大學(xué)附屬青島禮賢初級(jí)中學(xué)”的變更，經(jīng)歷了從公辦民助到局屬公辦初中辦學(xué)性質(zhì)變革、地址喬遷，變化的不僅僅是名字和地理位置，更是“志成”文化與“禮賢”文化的融合、育人理念的升級(jí)、辦學(xué)平臺(tái)的拓寬、教育資源的延展、特色項(xiàng)目的再梳理。一路走來(lái)，學(xué)校在一次次華麗轉(zhuǎn)身中不斷書(shū)寫著減負(fù)增效的新精彩。2021 年7 月24 日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》的出臺(tái)為學(xué)校教科研推動(dòng)精準(zhǔn)雙減和卓越發(fā)展提供了新的方向。

項(xiàng)目推進(jìn)破解減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

學(xué)校凝聚干部教師、家長(zhǎng)學(xué)生、專家的集體智慧，深刻分析學(xué)校發(fā)展的歷史傳承和現(xiàn)狀，在對(duì)現(xiàn)有發(fā)展水平進(jìn)行診斷與分析的基礎(chǔ)上，對(duì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作進(jìn)行了充分的思考、論證和選擇，梳理出了面臨的重點(diǎn)、難點(diǎn)和堵點(diǎn)。針對(duì)存在的問(wèn)題解決2018 年成立了“毛偉青‘雙減負(fù)’工作室”“趙秀燕作業(yè)改革研究工作室”“薛虓嵩學(xué)科發(fā)展方案開(kāi)發(fā)工作室”等8 個(gè)項(xiàng)目推進(jìn)工作室，2020 年又成立“林柏權(quán)海洋科學(xué)與研究課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施工作室”，通過(guò)項(xiàng)目的不斷培育和推進(jìn)，學(xué)校對(duì)標(biāo)先進(jìn)城市、先進(jìn)學(xué)校，梳理項(xiàng)目成果，打造學(xué)校辦學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)，培養(yǎng)了一批項(xiàng)目專家級(jí)干部教師，開(kāi)發(fā)了一批項(xiàng)目課程資源，用項(xiàng)目研究成果聚焦學(xué)生成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生輕負(fù)高效學(xué)習(xí)、德智體美勞全面發(fā)展。

課題研究引領(lǐng)全體教師精準(zhǔn)“雙減”

學(xué)校課程與教學(xué)改革過(guò)程中堅(jiān)持以問(wèn)題為主線，以解決問(wèn)題為目的，近十年圍繞減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)工作先后立項(xiàng)并結(jié)題市級(jí)及以上課題14 項(xiàng)，校級(jí)課題 22 項(xiàng)，扎實(shí)推進(jìn)了課程與教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)雙減。

開(kāi)發(fā)與實(shí)施學(xué)科導(dǎo)學(xué)案并逐漸發(fā)展成為學(xué)科發(fā)展方案，呈現(xiàn)了“方法引領(lǐng)、分層要求”的教學(xué)特色，切實(shí)減輕了學(xué)生的課內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)以學(xué)科導(dǎo)學(xué)案為載體，設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，以問(wèn)題串導(dǎo)學(xué)為主要方式，充分體現(xiàn)學(xué)生差異、師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上注重學(xué)科核心素養(yǎng)培育、注重學(xué)習(xí)方法的滲透不斷優(yōu)化教學(xué)方案，形成了學(xué)生學(xué)科發(fā)展方案，實(shí)現(xiàn)了分層推進(jìn)、分類指導(dǎo)的國(guó)家課程校本化實(shí)施。在探索中逐漸形成學(xué)校特色，做到五統(tǒng)一，（統(tǒng)一模板，統(tǒng)一集備，統(tǒng)一定稿，統(tǒng)一打印，統(tǒng)一裝訂）；學(xué)校將教學(xué)案、學(xué)習(xí)案、聽(tīng)課筆記、作業(yè)四合一，統(tǒng)一編制了各類課型的學(xué)科發(fā)展方案模板，實(shí)現(xiàn)了資源共享，不斷優(yōu)化。教師精編精選學(xué)科發(fā)展方案內(nèi)容，作業(yè)清單版塊設(shè)計(jì)分層次作業(yè)、探究性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確保了學(xué)生每天家庭書(shū)面作業(yè)總量不超過(guò)1.5 小時(shí)，切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2018 年成立的“趙秀燕作業(yè)改革研究工作室”和2018 年十三五立項(xiàng)待結(jié)題的市級(jí)規(guī)劃課題“中學(xué)生‘雙減負(fù)’問(wèn)題的行動(dòng)策略研究”明確聚焦課內(nèi)課外雙減視角，進(jìn)一步提高了“雙減”工作的針對(duì)性和實(shí)效性。作業(yè)改革研究工作室通過(guò)完善制度保障，更新《青島三十七中關(guān)于作業(yè)布置與批改管理規(guī)定》等規(guī)章制度，使教育教學(xué)有法可依，科學(xué)規(guī)范。教導(dǎo)處確立了“作業(yè)清單制度”，形成了集備組和班主任并行的作業(yè)協(xié)調(diào)機(jī)制，集備組全體教師將作業(yè)布置作為每次集備必備內(nèi)容納入學(xué)科發(fā)展方案，確定作業(yè)總量和比例結(jié)構(gòu)，班主任匯總各科作業(yè)后進(jìn)行統(tǒng)籌平衡，形成每日作業(yè)清單，教導(dǎo)處定期,有效監(jiān)督。配套分層教學(xué)設(shè)計(jì)分層作業(yè)、結(jié)合智慧課堂布置個(gè)性化作業(yè)、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)布置探究性作業(yè)等，學(xué)生在各類作業(yè)訓(xùn)練中深化了學(xué)科知識(shí)的理解、提升了自主學(xué)習(xí)和知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生和家長(zhǎng)減了量提了質(zhì)。

通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查中學(xué)生“課外負(fù)擔(dān)”現(xiàn)狀、深入思考探究產(chǎn)生的根源和問(wèn)題解決的途徑，學(xué)校利用家長(zhǎng)學(xué)校講座、寒暑假空中名師課堂答疑、智慧課堂項(xiàng)目的實(shí)施與推進(jìn)、2018 年在全市初中學(xué)校中率先開(kāi)展的下午放學(xué)后學(xué)生自愿參加的課后服務(wù)活動(dòng)等，搭建了學(xué)校與家長(zhǎng)、教師與學(xué)生間有效溝通交流的橋梁，減負(fù)提質(zhì)成效顯著。

連續(xù)多年青島市中考全市后30%學(xué)生的學(xué)校數(shù)據(jù)僅為5%左右，同時(shí)在青島市初中學(xué)校第三方課業(yè)負(fù)擔(dān)監(jiān)測(cè)中數(shù)據(jù)呈現(xiàn)低負(fù)高效特點(diǎn)名列全市前茅。2021 年學(xué)校雙減工作成效經(jīng)驗(yàn)材料入圍青島市教育局“雙減”工作十佳案例。

（文/鄧欣元 山東省青島第三十七中學(xué)）