初中道德與法治課立德樹人教學的路徑

■石嘴山市第十五中學 李冬梅 劉興成

立德樹人倡導以人為本，在進行初中道德與法治的教學中，需要加強立德樹人，并將其根本任務(wù)有效落實。對正處于萌芽階段的初中生，需要通過道德與法治課程進行德育課程的學習，更好地促進學生的成長。

一、立德樹人的基本概念

立德樹人是運用德育的教學方式對學生進行教學。對立德樹人，教師在進行教學任務(wù)的過程中，需要提升學生的思想道德水平，才能促進學生綜合素養(yǎng)的提高，讓學生在學習上具有創(chuàng)新精神以及實踐能力，才能有效提升自身的綜合素質(zhì)。在進行道德與法治教學中，教師也需要不斷加強對學生的思想引導，培養(yǎng)學生的正確價值觀和法律意識，促進學生健康成長。

二、立德樹人對初中道德與法治課程教學的積極影響

（一）幫助學生養(yǎng)成良好的習慣

課堂教學是學校開展立德樹人的主要途徑，學生通過在課堂教學中參與教學活動獲取知識、能力和情感態(tài)度與價值觀的引領(lǐng)。和初中其他課程相比，道德與法治的課程內(nèi)容和德育工作和行為習慣養(yǎng)成有著更緊密的聯(lián)系。對這些內(nèi)容進行有效滲透，才能更好地進行道德與法治教學，有效提高學生的綜合素養(yǎng)，幫助他們形成良好的行為習慣。

（二）幫助學生形成正確的價值觀念

道德與法治課程的教學，可以更好地提升學生的思維能力，因此在進行教學的過程中，繼續(xù)運用傳統(tǒng)的教學方式，會影響學生學習的積極性。因此在道德與法治課教學中，教師要將立德樹人作為根本任務(wù)，設(shè)計更加貼近學生生活實際和思想實際的教學內(nèi)容，選擇更加靈活多樣的教學方式和多樣化的教學工具，為學生創(chuàng)設(shè)更好的學習情境。在課堂教學活動中潛移默化地滲透立德樹人的思想，幫助學生形成正確的思想觀念。因此在道德與法治的教學中，需要不斷地加強立德樹人的思想教學，幫助學生養(yǎng)成正確的思想觀念。

三、初中道德與法治教學現(xiàn)狀

（一）部分教師教學觀念陳舊

以分數(shù)和升學為目的的教學觀念在部分教師中還存在，表現(xiàn)在教學過程中教師以知識傳授和解題能力的培養(yǎng)為主要目的，在教學方法的選擇上以講授式為主，在學習方法的選擇上以學生聽講和做習題為主，在學生學習評價上以考試分數(shù)為唯一評價方式。這些教育教學觀念忽略了道德與法治課首要的目的是培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度與價值觀。這種情況下學生雖然可能會取得不錯的成績，但是并不能充分吸收教學內(nèi)容，也不懂得如何運用所學內(nèi)容進行現(xiàn)實問題的解決，也打擊了學生的學習欲望。

（二）對道德與法治教材內(nèi)容挖掘不充分

一些教師受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，覺得學生對這些內(nèi)容進行死記硬背就可以了。但是實際上道德與法治教學這門課程有豐富的內(nèi)涵，需要深入挖掘才能真正感受到其中所蘊涵的精華。一些教師在教學中沒有深度挖掘教材中的內(nèi)容，僅僅是對教材內(nèi)容進行傳授。教學中部分教師沒有將生活中學生喜聞樂見的素材引入課堂中，對教材內(nèi)容沒有進行有效補充，導致教學缺乏趣味性和深度，嚴重影響了課堂教學效果。

（三）教學方式陳舊、單一

新課程改革提出自主、合作、探究三大學習方式。在道德與法治教學過程中部分教師不能將自主、合作、探究三大學習方式落實到課堂教學中。道德與法治課中，教師對合作學習、探究學習的內(nèi)容涉及很少，單向的知識傳授，以及要求學生背誦知識點的現(xiàn)象還大量存在。教學方式單一難以幫助學生形成正確價值觀念，難以激發(fā)學生參與課堂學習的積極性。

四、初中道德與法治課實施立德樹人的有效路徑

（一）以道德與法治課教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，采用引導式的教學方法

在進行教學的過程中，首先需要教師以教學內(nèi)容為中心，運用合理的教學方式，使知識的傳播可以達到教學目的。對初中的道德與法治課程教學來說，需要教師明確其根本教學任務(wù)，并且對教材進行全面系統(tǒng)性的分析，并且將這些教學內(nèi)容和學生的實際情況聯(lián)系在一起，才能更好地從生活入手，引導學生進行相關(guān)知識點的掌握。教師在開展具體的教學中，也需要根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計更多具有啟發(fā)性和指導性的教學環(huán)節(jié)，從而更好地實現(xiàn)立德樹人的教學目標。因此，引導式德育模式可以讓學生在潛移默化中進行思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。教師也需要擁有充足的教學理論知識，更好地將立德樹人和教學目標課程內(nèi)容相融合，更好地提升學生的知識掌握能力。比如，在“認識自己”的教學中，教師在課前可以引導學生正確認識自己，采取相關(guān)的教學方式，讓學生可以明確自己的優(yōu)缺點，在日常生活學習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢并改善缺點，更好地進行日后的發(fā)展。

（二）運用綜合性的教學方式對學生的價值觀念進行影響

初中道德與法治課程涉及的教學內(nèi)容主要包括國情與政策、道德法治和社會關(guān)系。教師可以采用綜合性的教學方法，提高自身的理論水平和教學水平，向?qū)W生介紹社會主義核心價值觀和社會主義法治理念，從而對學生產(chǎn)生持久的影響。比如，教師在講解“中國國情和政策”時，要從當前的時代特征出發(fā)，向?qū)W生講解近年來取得的成就和中國未來的發(fā)展方向，在講解中融入符合學生道德發(fā)展規(guī)律的內(nèi)容，從而引導學生向文明、道德的方向發(fā)展。教師在講授新課時，首先要針對教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)適當?shù)那榫?，以生活實踐的相關(guān)部分作為新課內(nèi)容的導入點，講解課程的主題，然后引導學生進一步獨立思考，勇于發(fā)表自己的觀點。最后，對一些貼近生活的課程，如法治案例，可以組織學生分組討論分析課程內(nèi)容，以探究學習的方式培養(yǎng)學生的學習能力和法治觀念。綜合教學法避免了說教式的教學模式，可以從多個維度增強學生對知識的接受能力。

（三）為學生營造良好的學習環(huán)境

立德樹人的理念教學需要在課堂上有良好的學習環(huán)境。教師要給中學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。例如，在人教版八年級下冊“我們的人身權(quán)利”的教學過程中，在讓初中生了解自身權(quán)利的同時，對他們進行提問：“人格尊嚴權(quán)的維護對個人來說具有什么意義？”因為尊重是相互的，從而引起學生對尊嚴的深思和探討。在課堂教學過程中，進一步加深中學生對維護自身權(quán)利的認識，這不僅激發(fā)了中學生的學習熱情，也活躍了課堂氣氛。良好的課堂氣氛是構(gòu)建高效課堂所需的，不僅如此，在進行課堂教學中也需要教師為學生進行場景的模擬教學，融入生活中的內(nèi)容，才能使學生更好地了解立德樹人的理念，并將其運用在日常的生活中。

（四）重視多元智能的個性化教育，建立多元化的課程內(nèi)容體系

教師應(yīng)該樹立尊重差異、發(fā)揮各自能力的學生觀，在全面開發(fā)學生智能的基礎(chǔ)上，通過多種情況下的課程設(shè)置為學生提供展示的機會，實現(xiàn)學生的個性化發(fā)展。傳統(tǒng)教育注重發(fā)展學生的語言智能和邏輯數(shù)理智能。由于課程設(shè)置單一，這種一元化課程模式培養(yǎng)的學生片面發(fā)展，缺乏個性和創(chuàng)造性。因此，教師必須重視多元智能的個性化教育，建立多元化的課程內(nèi)容體系。即結(jié)合學生優(yōu)勢智能領(lǐng)域，通過增設(shè)選修模塊，形成多樣化的課程觀。與此同時，教師要將立德樹人的理念融入道德和法治，貫徹教育教學的全過程，充分動員學校、家庭、社會各方面的資源，盡可能調(diào)動一切積極因素，使立德樹人的理念融入全員育人和全程育人的過程。例如，在進行“我與社會”的課堂教學中，教師可以為學生進行情景創(chuàng)設(shè)，設(shè)置一些社會生活中的情節(jié)，讓學生參與其中，并進行教材知識的學習，引導學生更好地掌握知識，才能讓學生在潛移默化中把握知識的要點，并運用到實際生活中。

（五）優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的學習能力

在素質(zhì)教育背景下，為了更好地完成思想的滲透，促進學生全面發(fā)展，教師應(yīng)遵循新課程改革的新要求，充分考慮學生特點，進行教學方法的優(yōu)化。隨著科技的不斷進步，當今世界全面進入了網(wǎng)絡(luò)信息時代，多媒體內(nèi)容在課堂知識教學中得到廣泛應(yīng)用，取得了優(yōu)異的成績。因此，中學政治教師滲透思想時，也應(yīng)該合理運用知識教學的多媒體內(nèi)容，以便更直觀地向?qū)W生展示相關(guān)知識，提高教學效果。例如，在進行課前教學中，可以進行預習課的視頻制作，投放在線上教學平臺，讓學生進行預習，了解教學中的重難點內(nèi)容，在課程教學中，合理運用短視頻的方式讓學生觀看相關(guān)的案例并進行分析，增強學生的知識運用能力，更好地提升學生的學習能力，在課下還可以通過線上教學平臺布置作業(yè)，學生可以和教師及時溝通處理作業(yè)中存在的問題，更好地促進學生的發(fā)展。

（六）引導學生參與社會實踐，增強學生的實踐能力

對學生的道德與法治教學，有效引導學生進行多方面的社會實踐可以幫助學生實現(xiàn)價值觀以及世界觀的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學中理念性的束縛。因此也需要教師充分認識到社會實踐的重要作用，在不斷地進行知識教學完善的同時，為學生提供更多的實踐機會。例如，在進行“奉獻精神”的相關(guān)內(nèi)容學習中，教師可以帶領(lǐng)學生到養(yǎng)老院參與義工的活動，幫助學生深切感悟奉獻精神，更好地促進學生日后的發(fā)展。還可以帶領(lǐng)學生到當?shù)氐募t色基地進行參觀學習，引導學生樹立正確的價值觀，了解當?shù)氐募t色基因、紅色血脈，學習先進人物的光榮事跡，更好地提升自身的社會價值感，明確相關(guān)奉獻精神、個人理想等。學生在完成這些內(nèi)容的學習后，也需要進行相關(guān)手抄報以及文章的撰寫，讓學生將自己的真實感受進行描述，真正讓學生將樂于奉獻、個人理想等相關(guān)內(nèi)容銘記于心，更好地引導學生形成正確價值觀。

（七）結(jié)合生活實際，提高學生的法律意識

道德與法治的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，教師如果想在道德與法治中融入立德樹人的理念，可以通過鍛煉學生的實際應(yīng)用能力，使其與生活真正聯(lián)系起來。教師可以結(jié)合道德與法治的內(nèi)容，選擇合適的生活材料，將其合理融入道德與法治的內(nèi)容，促進學生更好地發(fā)展。例如，在講解“法律護我成長”這一知識時，可以將生活中的一些違法犯罪案件引入政治教育，利用多媒體向?qū)W生展示相應(yīng)的視頻和照片，使學生能直觀地認識違法犯罪對他人以及社會產(chǎn)生的負面影響，從而提高學生的法律意識，學習利用法律保護自己。

（八）加強對道德與法治教材的深入挖掘

根據(jù)實際調(diào)查研究，傳統(tǒng)初中道德與法治教材中，為了使學生掌握更多的知識和技能，羅列了大量教學內(nèi)容，并且很多內(nèi)容都是道德與法治教學的重點與難點。在此背景下，一部分初中道德與法治教師為了節(jié)約課堂時間，會將一些非重點考試內(nèi)容刻意忽略，而這些內(nèi)容中包含大量德育元素，使許多初中生在學習道德與法治相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，在思想層面輕視德育知識，導致初中生的德育素養(yǎng)難以提升。為了有效解決這個問題，初中道德與法治教師應(yīng)該將傳統(tǒng)落后的教學思想徹底轉(zhuǎn)變，在備課過程中，利用充足的時間對教材內(nèi)容進行全面、深入解讀，無論是否與考試內(nèi)容有關(guān)，只要能對初中生提高道德思想品質(zhì)有所助益的內(nèi)容，都要進行客觀評價和正確判斷，使初中生在掌握多元化道德與法治相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，自身的道德品質(zhì)素養(yǎng)得到同步提升。一部分初中政治教材所涉及的知識內(nèi)容缺乏與時俱進的特征，很難與當今社會熱點以及學生實際生活建立密切聯(lián)系，導致初中生在學習道德與法治相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，無法建立積極的學習興趣，制約學生道德品質(zhì)素養(yǎng)的提升。對此，初中道德與法治教師應(yīng)該加強對學生實際學習需求、興趣特征、生活背景的全面掌握，結(jié)合具體情況對教學內(nèi)容進行合理設(shè)計，確保相關(guān)內(nèi)容具有較高針對性和合理性，能提高學生學習道德與法治相關(guān)知識內(nèi)容的興趣。

五、結(jié)語

初中生處于人生的重要成長階段，因此需要形成良好的道德觀念以及法治精神，這些都離不開課程的正確引導。教師在教學中也應(yīng)該落實立德樹人的教育根本任務(wù)，并對學生進行正確引導，確保學生形成正確的道德觀念，更好地全面發(fā)展。