英語(yǔ)繪本的選擇及在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

■江蘇省濱海縣八灘鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉 偉

英語(yǔ)繪本具有直觀性、生動(dòng)性等特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用繪本展開(kāi)教學(xué)工作，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，并且鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)句等的理解能力。教師要充分結(jié)合英語(yǔ)繪本教學(xué)，為學(xué)生篩選適合教學(xué)內(nèi)容的繪本，并要貼合實(shí)際生活應(yīng)用有效的繪本教學(xué)策略，以此豐富英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容，改善小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、關(guān)于英語(yǔ)繪本

英語(yǔ)課外這種讀物內(nèi)容，主要是以圖片和文字相結(jié)合的方式體現(xiàn)出來(lái)，利用故事情節(jié)吸引學(xué)生注意力，依次展開(kāi)英語(yǔ)閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生可以更好地投入繪本內(nèi)容的閱讀學(xué)習(xí)中去。不同繪本中的故事情節(jié)是也是不同的，所體現(xiàn)出來(lái)的主題意識(shí)以及情感認(rèn)知也會(huì)存在差異。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)能夠明確不同繪本中不同的寫作方法，以及對(duì)不同人物和故事的描寫方式，因此所產(chǎn)生的思想情感也會(huì)不同。而這有助于學(xué)生積累寫作素材，豐富自身的內(nèi)心情感，積累寫作學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力。因此，應(yīng)用英語(yǔ)繪本展開(kāi)教學(xué)，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握繪本知識(shí)內(nèi)容。繪本內(nèi)容通過(guò)故事情節(jié)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀學(xué)習(xí)，喜愛(ài)閱讀繪本內(nèi)容，不僅可以增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，還有助于學(xué)生更好地掌握單詞、詞匯、語(yǔ)句、語(yǔ)法等知識(shí)，因此對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了重要的作用。

二、科學(xué)合理地選擇英語(yǔ)繪本的重要性

（一）確保英語(yǔ)教學(xué)范圍合適

由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠深入，而且欠缺明辨是非的能力，對(duì)世界往往充滿幻想，但是不能更好地認(rèn)識(shí)自我。所以，教師在應(yīng)用繪本展開(kāi)教學(xué)時(shí)，要明確繪本內(nèi)容所體現(xiàn)的思想，符合學(xué)生的實(shí)際情況，適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)，貼近學(xué)生的日常生活，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要以及生活需要，能夠走入學(xué)生的內(nèi)心世界。因此，所應(yīng)用的繪本教材要確保故事情節(jié)較為簡(jiǎn)單，表達(dá)方式簡(jiǎn)練，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握繪本知識(shí)內(nèi)容，并且也會(huì)積極影響學(xué)生的身心發(fā)展，從而促使學(xué)生形成良好的人格，逐漸產(chǎn)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和興趣，所以繪本教學(xué)極其關(guān)鍵和重要。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)可以鍛煉自身的表達(dá)能力，只有不斷地閱讀和大量地閱讀，才可以提升自身的閱讀水平以及學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，并且形成良好的思維，而且能夠積極有效地應(yīng)用到實(shí)踐中去。通過(guò)閱讀英語(yǔ)繪本，并且與教師進(jìn)行溝通交流，學(xué)生能夠逐漸掌握正確的單詞發(fā)音方法，并且依據(jù)繪本故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境。這樣不但可以培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，而且也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生敢于展現(xiàn)自我，積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，從而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下與教師、同學(xué)溝通互動(dòng)，有助于提高教學(xué)效率和質(zhì)量，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，完善學(xué)繪本英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中科學(xué)地選擇英語(yǔ)繪本

（一）聯(lián)系實(shí)際生活

教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作前，要充分意識(shí)到繪本教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以此充分地將英語(yǔ)繪本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，同時(shí)還要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力。因此在選擇繪本時(shí)，教師要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，貼合生活經(jīng)驗(yàn)，以此豐富學(xué)生的生活閱歷，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)繪本的閱讀興趣。例如，繪本《David goes to school》，主要介紹了調(diào)皮的小主人公大衛(wèi)上學(xué)調(diào)皮、愛(ài)闖禍的故事。這種故事情節(jié)緊密聯(lián)系了生活，描述了教師最開(kāi)始對(duì)大衛(wèi)的無(wú)奈，到最后大衛(wèi)值日時(shí)將桌椅打掃得很干凈，教師對(duì)他說(shuō)：“You did a good job.”，表達(dá)了大衛(wèi)身上既有小缺點(diǎn)，但同時(shí)也有閃光點(diǎn)。教師要對(duì)大衛(wèi)多多鼓勵(lì)，培養(yǎng)大衛(wèi)的自信心，讓大衛(wèi)不再犯錯(cuò)。這種聯(lián)系學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的繪本教學(xué)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，有助于學(xué)生理解繪本中的英語(yǔ)知識(shí)以及實(shí)際的教育意義。

（二）符合學(xué)生的英語(yǔ)閱讀及理解水平

在選擇繪本時(shí)，教師還要考慮繪本內(nèi)容的難易程度是否符合學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況以及理解能力。由于小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯掌握量較少，所以在繪本選擇時(shí)教師應(yīng)盡量避免選擇有過(guò)多生詞或語(yǔ)句的內(nèi)容，并且還要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，選擇符合各年齡層學(xué)生情感需要的繪本內(nèi)容。例如，在小學(xué)低年級(jí)的繪本選擇時(shí)，應(yīng)注意故事的趣味性、生動(dòng)性；在高年級(jí)的繪本選擇時(shí)，要注意繪本的劇情走向，選擇能夠激發(fā)學(xué)生想象思維以及閱讀興趣的繪本。例如，《Maisys Bus》繪本，在內(nèi)容及劇情上比較符合低年級(jí)學(xué)生。文章主要圍繞小老鼠Maisy 駕駛公交車途經(jīng)Number1,2,3,4,5的公交站，在每站分別上來(lái)了松鼠Cyril，小黑貓，小雞Tallulah，大象Eddie，小老鼠將它們載到了需要到達(dá)的目的地，便開(kāi)向了終點(diǎn)站，誰(shuí)沒(méi)下車呢？繪本中小老鼠叫醒了小黑貓：“Oops！Wake up.Little black cat.This is the last stop.”這本繪本中充滿了童真童趣的寫作手法，以及夸張式的故事情節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的想象思維以及閱讀興趣。而《What Daddies/Mommies Do Best》的繪本，比較適合具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的高年級(jí)小學(xué)生閱讀。并且繪本內(nèi)容較多，具有深刻的劇情設(shè)計(jì)，是以培養(yǎng)學(xué)生感恩的主題內(nèi)容，文章有描述媽媽的情節(jié)，也有描述爸爸的情節(jié)，分別講述了爸爸媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)與付出。繪本中分別出場(chǎng)了六種動(dòng)物，體現(xiàn)出作者一定的繪畫功底，繪本將每種動(dòng)物的毛發(fā)以非常形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，線條清晰可愛(ài)，容易激發(fā)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）選擇詞匯或語(yǔ)句反復(fù)呈現(xiàn)的繪本

教師在選擇繪本時(shí)，還要注意英語(yǔ)詞匯或語(yǔ)言的重復(fù)呈現(xiàn)，以此讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的記憶，提升學(xué)生的理解水平以及閱讀能力。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以繪本中的某個(gè)句型或詞匯進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，并讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力以及知識(shí)運(yùn)用能力。例如《Brown Bear，Brown Bear，What do you see？》的繪本，是著名繪本大師Eric Carle的作品，其作品特點(diǎn)以重復(fù)句式多、韻律感較強(qiáng)為主，非常適合基礎(chǔ)知識(shí)掌握水平不高的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。此本繪本全文以“_______,______what do you see？I see a/an_______looking at me.”為主要內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)，能夠有效提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句的表達(dá)水平以及生活運(yùn)用能力。

四、英語(yǔ)繪本教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容不夠豐富

當(dāng)下，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)所應(yīng)用的繪本教材一般是通過(guò)翻譯外國(guó)教材形成的，而獨(dú)立設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及編排的教材內(nèi)容是較為有限的。而且由于中外英語(yǔ)教學(xué)觀念和教學(xué)模式存在一定差異，因此一些外國(guó)繪本教材并不適用于我國(guó)小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)母語(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，而國(guó)外則是通過(guò)對(duì)比中文和英文而展開(kāi)教學(xué)，這就使學(xué)生不能有效地掌握知識(shí)以及吸收知識(shí)，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以及學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。所以，教師要投入較大的精力，科學(xué)合理地整合教材內(nèi)容展開(kāi)繪本教學(xué)，以此提高教學(xué)效率和質(zhì)量。而且有些教師會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜索一些繪本教材，但是由于平臺(tái)中教學(xué)材料較多，并且一些教材內(nèi)容不適合小學(xué)學(xué)生，因此會(huì)影響教學(xué)工作的正常開(kāi)展和實(shí)施，同時(shí)也會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式單一，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)需要

我國(guó)一些教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，所展開(kāi)的繪本教學(xué)往往模式較為單一，沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，并且學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及想象力和創(chuàng)造力。例如，在繪本教學(xué)中，對(duì)于繪本內(nèi)容的文字和圖片，教師往往只是將圖片作為吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，在向?qū)W生講述或者播放繪本內(nèi)容時(shí)會(huì)一帶而過(guò)，沒(méi)有與教材文字內(nèi)容緊密結(jié)合，因此難以產(chǎn)生良好的效果，而這也會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的建立和完善，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)圖片掌握文字意思。另外，我國(guó)開(kāi)設(shè)繪本教學(xué)時(shí)間較晚，一些教師不能正確有效地應(yīng)用繪本展開(kāi)教學(xué)工作，教學(xué)方式較為保守，課堂教學(xué)欠缺趣味性，不能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)積極性。而傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也會(huì)影響教師的教學(xué)工作，教師不能夠明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，因此忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的根本需要。并且教師在繪本教學(xué)中會(huì)有針對(duì)性地減少一些內(nèi)容，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，從而降低英語(yǔ)繪本的教學(xué)質(zhì)量，而且也影響了英語(yǔ)其他知識(shí)的教學(xué)。

五、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本的具體運(yùn)用

（一）依據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

繪本教材內(nèi)容豐富多彩，故事多種多樣，并且繪本題材風(fēng)格也是多樣性的，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)感。但是作為英語(yǔ)教師，要依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)育規(guī)律以及認(rèn)知特點(diǎn)應(yīng)用合適的英語(yǔ)繪本，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平以及具體情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。教師應(yīng)用繪本教學(xué)，應(yīng)依據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并向?qū)W生提出問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生思考和分析問(wèn)題的意識(shí)和欲望，從而幫助學(xué)生更好地掌握繪本內(nèi)容知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在課堂教學(xué)中，教師通過(guò)游戲教學(xué)法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)通過(guò)游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)身體五官知識(shí)，比如鼻子、眼睛、手等部位的單詞知識(shí)。教師可以在講臺(tái)上說(shuō)出單詞，讓學(xué)生去觸摸單詞所代表的器官，并且讓學(xué)生共同讀出來(lái)。而此時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音是否正確，也要讓學(xué)生做到相互監(jiān)督，以此通過(guò)繪本教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛。通過(guò)與教師之間的溝通交流和互動(dòng)，學(xué)生能夠更好地掌握單詞知識(shí)，從而有效提高了繪本教學(xué)效率和質(zhì)量。

例如，在譯林版三年級(jí)英語(yǔ)“Unit 3 My friends”的教學(xué)中，教師主要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生掌握關(guān)于單詞friend 的用法，并了解其復(fù)數(shù)形式friends，同時(shí)還要明白Hes.Shes.繼而在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交友能力以及交往能力。以同名繪本《My friends》為例，繪本講解了主人公小女孩與朋友們?cè)诩抑凶矫圆氐那楣?jié)，朋友們分別藏在了家中的一些地方，由小主人公一一尋找，并且文章以“Who hiding？”的句型為主進(jìn)行情節(jié)的拓展，并且在最后找到了她的媽媽，小主人公感到非常有趣，因?yàn)閶寢屨f(shuō)“Mum is，with a surprise party！”應(yīng)用捉迷藏的繪本情境，有助于學(xué)生融入課堂氛圍中，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，以此增進(jìn)對(duì)教材內(nèi)容的理解以及對(duì)繪本內(nèi)容的拓展。

（二）應(yīng)用繪本完善教學(xué)方法

在素質(zhì)教育教學(xué)工作不斷開(kāi)展的形勢(shì)背景下，教師不僅要掌握繪本的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，同時(shí)還要與學(xué)生積極地互動(dòng)和交流。小學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)不夠深入，而且容易被繪本內(nèi)容中的圖片所吸引，不能集中精力學(xué)習(xí)，因此教師要給予學(xué)生積極的引導(dǎo)。例如，在繪本內(nèi)容中出現(xiàn)了一些職業(yè)角色，比如教師、警察等角色，教師可以讓學(xué)生表達(dá)出相應(yīng)職業(yè)的單詞，并讓學(xué)生通過(guò)自己的認(rèn)識(shí)描述圖片中出現(xiàn)的職業(yè)類型。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，無(wú)論學(xué)生能否正確描述，教師都要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)勇氣，并且耐心地糾正學(xué)生錯(cuò)誤的用法，讓學(xué)生體會(huì)到繪本知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，并且能夠有效地掌握單詞知識(shí)。教師再不斷地調(diào)整和完善繪本教學(xué)方法，提升學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)，這樣不但能夠擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)范圍，也能讓學(xué)生感到掌握繪本學(xué)習(xí)方法的重要性，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果起到了重要作用。

（三）正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)，可以輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，繪本內(nèi)容有著緊湊、趣味性的故事情節(jié)，學(xué)生閱讀時(shí)能夠朗朗上口。通過(guò)不斷地閱讀繪本，學(xué)生能夠加深對(duì)繪本知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，同時(shí)有效掌握繪本內(nèi)容知識(shí)。另外，由于繪本內(nèi)容較為豐富，而且文字內(nèi)容也有配圖插圖等。學(xué)生通過(guò)觀看配圖，能夠更好地掌握繪本內(nèi)容的意思，對(duì)于一些生疏的單詞、詞匯或者語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，也能夠通過(guò)上下文明確具體意思。在這個(gè)過(guò)程中，教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力，進(jìn)而使學(xué)生在真正掌握繪本內(nèi)容以后，與繪本創(chuàng)作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，并且掌握寫作方法，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)以及豐富學(xué)生的情感世界產(chǎn)生重要作用。

（四）通過(guò)繪本教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，不只是為了掌握知識(shí)，更是為了正確有效地應(yīng)用，從而更全面地掌握英語(yǔ)知識(shí)。這就需要教師通過(guò)繪本教學(xué)提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，在學(xué)生產(chǎn)生良好體驗(yàn)感的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生的情感認(rèn)知以及價(jià)值觀得到有效的培養(yǎng)和提升。

英語(yǔ)繪本內(nèi)容能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到感染和熏陶，體現(xiàn)重要的教育價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，不但使學(xué)生獲得了豐富的英語(yǔ)知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且也促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，輔助學(xué)生形成了積極、健康、良好的個(gè)人品質(zhì)。而這能夠達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)，符合素質(zhì)教育教學(xué)工作的基本要求，也順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，從而為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

綜上所述，英語(yǔ)繪本教學(xué)中教師要認(rèn)識(shí)到科學(xué)合理地選擇英語(yǔ)繪本的重要性，了解如何在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中科學(xué)地選擇英語(yǔ)繪本，在此基礎(chǔ)上明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)中繪本的具體運(yùn)用，包括依據(jù)繪本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；應(yīng)用繪本完善教學(xué)方法；正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力；通過(guò)繪本教學(xué)，提升學(xué)生閱讀體驗(yàn)感，從而提高教學(xué)質(zhì)量。