道德與法治教學中學生家國情懷的培育策略

■河北省邯鄲市邯山區(qū)滏河學校 邢 峰

當前，我國對教育方面明確提出了培養(yǎng)學生核心素質(zhì)的重要性，其中家國情懷便是培育學生學科核心素養(yǎng)的必要要求，在道德與法治課教學中，教師要有目的性地對學生進行家國情懷培養(yǎng)，在教學的過程中需要結(jié)合國情，積極引導學生形成正確的人生觀、價值觀，在進一步思想意識的提升中更加熱愛自己的祖國。本文通過分析在道德與法治課教學中培養(yǎng)學生家國情懷的重要意義以及相關(guān)策略，致力于為教師的教學工作提供參考。在現(xiàn)代教育的發(fā)展過程中，對學生的教育不應是停留在基礎(chǔ)知識層面，還要關(guān)注學生在自我學習基礎(chǔ)上的情感態(tài)度價值觀等目標的實現(xiàn)，重視學生人生觀價值觀的培養(yǎng)，進一步提升學生的綜合素質(zhì)。在道德與法治學科教育中，愛國主義教育是學科中的一個重要內(nèi)容，每一個中學生作為社會的一員，都應學習和掌握更多的知識，不斷提升自身的能力，以便在今后的工作中真正實現(xiàn)人生的價值。因此，教師應該重點關(guān)注學生良好家國情懷的培育，積極引導學生重視實踐等，真正實現(xiàn)思想方面的變化，以下對培育初中生家國情懷的重要意義以及教學中的具體培育策略進行具體分析。

一、家國情懷的歷史淵源

家國情懷代表的是主體對共同體發(fā)自內(nèi)心的認同感，并在此基礎(chǔ)上促進共同體發(fā)展的一種思想，家國同構(gòu)、共同體意識、仁愛之情是其基本內(nèi)涵。家國情懷是從“家國一體”的思想中衍生而來的，早在先秦時期，儒家學派便以“家國一體”為中心，進行了系統(tǒng)化的論述?！洞髮W》中便有這樣的經(jīng)典記錄：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家；欲齊其家者，先修其身?！边@是對個人的品德修養(yǎng)的規(guī)范和標準，要求修身，心中有親情、有天下，是修身、齊家、治國、平天下的道德理想和行為準則。由此也能看出，個人與家庭、社會和國家是不能分開的，屬于同一個整體。

二、當代中學生家國情懷現(xiàn)狀

在社會條件不斷向好的背景下，人們的思想觀念受到了很多方面的影響，價值觀更加多元。中學生還不完全具備辨別這些多元化價值觀的能力，所以其家國情懷淡薄，主要有以下幾種表現(xiàn)：對社會的關(guān)注度、參與度、責任感不高，不愿主動融入社會；對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一知半解，不能產(chǎn)生強烈的民族精神和民族文化認同感；價值取向有所偏頗，缺少“大家”觀念等。中學生家國情懷比較欠缺固然與社會環(huán)境有關(guān)，但也與學校教育的不深入有直接關(guān)系，學校方面應重視對中學生家國情懷的培養(yǎng)，有意識地幫助學生建立正確的價值觀念。

三、培育初中生家國情懷的重要意義

初中生正處在情感態(tài)度和價值觀形成的重要時期，對知識的求知欲和學習層次的深度都會有所增長，且容易快速接受新鮮事物和新的思想觀念，此時正是教育他們?nèi)绾斡谜_的態(tài)度和觀點看待和解決遇到的問題，讓他們逐漸養(yǎng)成良好的家國情懷，堅定社會主義的理想信念，成為合格的社會主義的建設(shè)者和接班人的重要時期。

中學生家國情懷的培養(yǎng)和提升是當前時代下的重要教育任務。教育部針對不同學段的學生，制定了不同的核心素養(yǎng)體系，對學生培養(yǎng)提出了明確化的要求。中學生教育應注重其終身發(fā)展、社會發(fā)展的人格和能力培養(yǎng)，家國情懷的培養(yǎng)是重點，所以中學生家國情懷的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的必然要求之一。十九大報告提出：中華民族偉大復興是近代以來中華民族最偉大的夢想。沒有文化自信，何談文化繁榮，更遑論民族復興。教師應善于在傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化中發(fā)現(xiàn)家國情懷，并將傳統(tǒng)文化中的家國情懷與現(xiàn)代社會進行協(xié)調(diào)，實現(xiàn)創(chuàng)新與融合。

（一）是實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的時代要求

我國在改革開放后逐步走上了特色社會主義的道路，也是由于人民群眾的共同奮斗，中國開始真正實現(xiàn)站起來、富起來、強起來。如今也是中國進入新時代的重要歷史時刻，國際局勢仍舊緊張，培育初中生的愛國情懷是實現(xiàn)中華民族偉大復興的時代要求，初中生作為人民群眾的一員，作為未來中華民族重要的一代接班人，需要正確認識“我的夢”與“中國夢”的辯證關(guān)系，將自身的品德和人生方向選擇與國家的發(fā)展緊密結(jié)合，實現(xiàn)個人利益與國家利益相結(jié)合，真正將個人理想投入民族復興歷史重任。

（二）是培育學生學科核心素養(yǎng)的首要要求

在中國時代核心發(fā)展的要求下，家國情懷的培養(yǎng)包含在文化基礎(chǔ)上的人文素質(zhì)培養(yǎng)以及社會化大環(huán)境中的參與感培養(yǎng)。對初中生來說，家國情懷的培養(yǎng)可以從認知領(lǐng)域引導學生學習，通過理解傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中的“家天下”思想，進一步形成基本的情感態(tài)度和價值取向，養(yǎng)成主動承擔社會責任參與社會公共事件的良好行為，一旦這種觀念養(yǎng)成，他們的集體主義精神以及奉獻意識和愛國熱情都會進一步體現(xiàn)在個人日常生活中，進而影響整個社會，真正意義上成為一個“全面發(fā)展的人”。

（三）是培養(yǎng)合格公民的現(xiàn)實需要

當前社會各種復雜的工作形態(tài)很容易影響人們對世界觀、人生觀以及價值觀的形成。任何知識的學習和掌握都必須建立在正確的人生觀上，當前初中生正處在人生的關(guān)鍵成長期，對新事物和新訊息的接受能力很強，對初中生的培育一定不能忽視家國共同體意識培養(yǎng)，讓學生建立堅定的社會主義思想意識，成為真正合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

四、道德與法治課教學中培育學生家國情懷的策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，滲透家國情懷教育

我國對初中生的道德與法治教材內(nèi)容設(shè)置覆蓋面較廣，包含有公民道德綱要層面的內(nèi)容和法律知識以及社會道德與法治知識，因此在道德與法治的教學過程中，教師需要注重引導學生的參與感，逐步傳遞家國情懷教育，通過在課前做好備教工作，深入研究教材內(nèi)容，對教材所制定的教學目標進行明確劃分，讓學生在學習知識感悟國家政治力量的同時也能完成規(guī)定的教學目標。

例如，在學習“堅持改革開放”章節(jié)內(nèi)容時，教師可以將祖國從改革開放前的艱苦生活開始講解，讓學生深入體會當時社會生活的艱難，進而闡述祖國從站起來到富起來再到強起來的偉大轉(zhuǎn)折歷程，讓學生進一步感受偉大祖國及人民的奮斗不息的精神力量。在這個過程中，可以引導學生對祖國的改革開放歷程進行總結(jié)，鼓勵學生認真閱讀教材內(nèi)容，體會和了解當時黨和國家所采取的一系列開放政策，以及當前國家強盛的時代變化，激發(fā)學生對祖國的熱愛，更好地培養(yǎng)學生的家國情懷體驗。

（二）營造良好的家國情懷培育環(huán)境

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代信息科技已經(jīng)越來越多地出現(xiàn)在我們的日常生活中。對學校來說，更應該采取新鮮多樣化的教學方式加強對學生的教學，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù)等營造更適應當前時代的教學環(huán)境，進一步增強教學效果。教師在課堂的教學過程中，可以多借助現(xiàn)代信息化教學手段，利用視頻教學提升學生的學習興趣，更好地進入特定的教學環(huán)境，同時能更加直觀有效地開展課堂教學，讓學生擁有更強烈的課堂參與感，教師也能更高效完成課程教學目標。

例如，在學習“促進民族團結(jié)”章節(jié)課程時，教師可以通過民族音樂的播放營造一種歡快的課堂學習氛圍，在學生都積極參與的同時吸引學生進入本次學習的課程內(nèi)容，通過各式民族音樂的展示，讓學生了解到各個民族的不同文化以及特色，同時讓學生感受到這些文化的大融合以及偉大祖國的精神力量。在這樣的家國情懷培育環(huán)境下，相信也能加深學生對家國情懷的認知。除此之外，教師也可以通過電影的片段展示體現(xiàn)民族團結(jié)，在學生觀看的過程中，對民族團結(jié)的歷史以及事件進行分析，加深學生家國情懷的思想和意識。

（三）擴大教育資源面，加強情懷教育引導

對初中生家國情懷的引導，除了道德與法治基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學，教師也要注重增加學生在其他教育資源方面的了解，即在基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)上進一步強化學生對家國情懷的認知，可以通過借助多樣化的教育資源，讓學生在更真實的感受下感知家國情懷的意義以及家國時代的偉大變化，逐步增強學生對偉大祖國的熱愛之情，同時能將對祖國的熱愛真正落實到今后的學習和日常生活中。

例如，在學習“延續(xù)文化血脈”章節(jié)課程時，教師可以通過多媒體的展現(xiàn)方式帶領(lǐng)學生了解中華文化的優(yōu)秀歷史以及傳承精神，讓學生深刻感受到偉大人民力量帶來的文化成果，從而更好培養(yǎng)學生偉大的家國情懷意識，同時可以借助多媒體展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成果，展示文化的獨特魅力，包括中華語言文字的發(fā)展歷史，通過圖片的展示帶領(lǐng)學生直觀感受獨具特色的語言文字魅力，包括中國的四書五經(jīng)四大名著等，讓學生感知以往文人的偉大智慧以及浩如煙海的時代特色；展示中國的四大發(fā)明，引導學生發(fā)現(xiàn)探索中國偉大發(fā)明所帶給我們的影響以及對世界的深刻影響；展示各民族異彩紛呈的文學藝術(shù)，讓學生在發(fā)現(xiàn)美的同時更能從文藝的角度體驗中華文化的獨特魅力以及偉大中華團結(jié)的力量，讓學生真正意義上了解正是在這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的基礎(chǔ)上，才會有當前偉大的中華文化，才會讓這些文化得以不斷流傳，影響至今，讓學生感知中華民族的偉大包容力，培養(yǎng)他們的家國思想和情懷。

（四）增加學生的參與感，引發(fā)學生思想共鳴

好的教育是要讓學生真正感同身受，真正感悟到家國情懷的意義所在，不能僅僅停留在說教的方式上，因此，教師在對學生進行家國情懷滲透的過程中，需要講好課堂的每一個家國故事，特別是對一些比較難以理解的事件上，可以通過講故事的形式激發(fā)學生對事件的思考，在學生深入感悟的同時必然能引發(fā)對家國情懷的認同感，進而感受到祖國的偉大以及中華人民的智慧力量，在講述之外，教師也可以鼓勵學生將自己了解到的家國故事進行分享，通過學生之間的交流，可以更好地加深對偉大祖國力量的熱愛之情。

例如，在教學“國家好，大家才會好”章節(jié)課程時，教師可以展示中國改革開放以來取得的優(yōu)異成績，從政治、經(jīng)濟、文化、生態(tài)等多個方面的優(yōu)秀成果讓學生感知祖國翻天覆地的變化，進而讓學生聯(lián)想自己的日常生活，結(jié)合自己身邊的變化談一下對家國的理解，自己講述國家的變化，更能讓學生感知到國家發(fā)展的日新月異，增強學生的家國情懷體驗，同時鼓勵學生以自己的實際行動表達愛國之情，在真正落實行動的過程中為國家發(fā)展做出自己的努力。

（五）鼓勵學生之間合作探究，夯實家國情懷培育

家國情懷的教育不僅僅是教材知識的簡單傳授，更需要引導學生將課本與實際生活相結(jié)合，通過不斷探究和思索，進而感悟到家國的意義，在課堂的教學過程中，教師可以鼓勵學生進行集體討論，劃分合作小組等形式增強他們的參與感，在合作的過程中給予問題的設(shè)置，讓學生結(jié)合自己熟悉的日常生活進行分析，盡量讓學生發(fā)揮自己的主動性，主動討論自己對家庭和國家之間的認知，通過不同學生之間的討論，增強他們對祖國的熱愛情懷，知道作為公民需要努力奮斗，用自己的力量做好身邊的小事，點滴溫暖小事也是對整個社會的服務和貢獻，也是家國情懷的具體表現(xiàn)。

例如，在教學“總體國家安全觀”章節(jié)課程時，教師可以從國家內(nèi)部和外部環(huán)境的緊張現(xiàn)狀出發(fā)進行分析，讓學生首先認知到國家發(fā)展的影響因素，進而深入探討維護國家安全的問題，通過設(shè)立問題如何有效實現(xiàn)國家整體安全引發(fā)學生對國家問題的關(guān)注和討論。教師也可以帶領(lǐng)學生進行合作探討，讓學生各抒己見，同時給予意見參考，引導學生進行課本知識搜尋以及查詢相關(guān)網(wǎng)絡知識等論證自己的觀點，讓學生從正確的方向和角度進行思考，提出維護國家安全國家方面以及中學生方面的具體舉措。在各個小組的討論中，教師要給予整體評分，幫助學生樹立更為正確的國家觀念，進一步培養(yǎng)學生的家國情懷。除此之外，教師對問題的結(jié)論設(shè)置也可以是讓小組之間合作討論，進而選派一個代表進行小組綜合意見的表達，如此在表達的過程中也能加深學生對家國情懷知識的學習，進一步帶領(lǐng)學生了解到國家安全的重要性，體會家國情懷培育的重要意義，讓學生在討論和體驗的過程中形成強烈的愛國情感。

五、結(jié)語

綜上所述，對初中生的家國情懷培養(yǎng)，可以讓學生在學習初期便養(yǎng)成正確的人生觀價值觀，對學生今后的學習和日常工作都具有極其重要的作用。青少年是祖國新時代重要的接班人，也是實現(xiàn)中華民族偉大復興的主力軍。因此，教師在中學階段的教育，需要重視對學生的家國情懷培養(yǎng)，深入挖掘教材，從基礎(chǔ)知識學習和思想能力進行家國情懷熏陶，同時增大教育資源面，通過多樣化的教學方式加強學生的課堂參與感，通過集體性的合作討論引發(fā)學生對偉大祖國濃濃的熱愛之情，進一步讓學生更加積極樂觀地投身于之后的生活和學習。